教師隊伍的管理論文
教師是教育事業(yè)的第一資源，加強教師隊伍的管理尤為重要。下面是小編整理的教師隊伍的管理論文，歡迎閱讀參考！
摘 要：加強教師隊伍的管理、建設是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)�？沙掷m發(fā)展的有效途徑。教師隊伍管理應三“管”齊下：制度管理是基礎；人性化管理是根本；專(zhuān)業(yè)化是途徑。本文就結合多年的實(shí)踐經(jīng)驗，對教師隊伍管理做了簡(jiǎn)單的分析，為同行共勉。
關(guān)鍵詞：教師 管理
學(xué)校管理涉及方方面面，但核心性的問(wèn)題，還是在于教師隊伍的管理，這是讓學(xué)校實(shí)現可持續發(fā)展的根本前提。要對教師隊伍實(shí)行科學(xué)的管理，我覺(jué)得需要“三化”協(xié)同跟進(jìn)，這“三化”包括制度化、人性化和專(zhuān)業(yè)化，其中，制度化指的是管理措施，是教師管理的基礎；人性化指的是管理方法，是教師管理的關(guān)鍵；專(zhuān)業(yè)化指的是管理技術(shù)，是教師管理的根本，三者相輔相成，缺一不可。
一、教師管理
�。ㄒ唬┲贫然芾悫D―良好的制度，有利于形成一個(gè)秩序井然的群體，讓各項工作更有條理，這是教師管理的基礎性目標。
1.管理制度要合理。制度是特定環(huán)境條件下的產(chǎn)物，自然要與環(huán)境條件相適應，也就是說(shuō)要有良好的匹配性。教師管理制度必須符合學(xué)校性質(zhì)特點(diǎn)、校園環(huán)境特點(diǎn)和人際關(guān)系特點(diǎn)，否則，制度就是一紙空文，無(wú)法很好地實(shí)現約束人的目的。2.管理制度要全面。教書(shū)育人是百年大計，教師應時(shí)時(shí)、處處、事事做學(xué)生的表率，學(xué)校必須制定涵蓋全面的制度，將教師的行為納入到日常管理范疇。同時(shí)，只有制定全面的管理制度，才能讓教師隊伍管理從“人治”走向“法治”。任何一所學(xué)校，考勤都應有考勤的規則，上課都應有上課的制度，開(kāi)會(huì )都應有開(kāi)會(huì )的要求，這是起碼的要求。3.管理制度要規范。制定規章制度一定要謹慎從事，要經(jīng)過(guò)多方討論，廣泛征求群眾意見(jiàn)，在充分發(fā)揚民主的基礎上形成可以執行的條文。成熟的管理制度，應該是條目清晰、層次鮮明、表述準確、通俗易懂，不能讓人在字面上產(chǎn)生疑義和歧義，否則，可能就會(huì )有人鉆空子，在容易產(chǎn)生疑義和歧義之處找岔子。
�。ǘ┤诵曰芾悫D―有利于形成一個(gè)團結協(xié)作的集體，讓人際環(huán)境更融洽，這是教師管理的高層目標。
1.知人善任，人盡其才。鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)：“善于發(fā)現人才，團結人才，使用人才，是領(lǐng)導者是否成熟的主要標志�！弊鳛樾ｉL(cháng)，首先要做到知人，然后才能善任；要有“用人不疑，疑人不用”的膽識和魄力，讓其大膽工作；要有寬廣的胸懷，要勇于承擔責任、主動(dòng)攬過(guò)。2.引入競爭、獎勵機制。學(xué)校要提倡教師之間教學(xué)質(zhì)量的競爭，班主任之間班級管理效果的競爭，并且對教學(xué)質(zhì)量高，教學(xué)效果好的教師除了以精神獎勵為主外，還應給予一定的物質(zhì)獎勵。讓這種物質(zhì)獎勵和精神獎勵相結合的.方法，極大地鼓舞了廣大教職工的工作積極性，在工作中自主地想辦法改進(jìn)教學(xué)方法，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。3.與教職工將心比心。對知識分子的管理，只靠行政命令、規章制度是不夠全面的，尤其是教師。因為教書(shū)育人的工作，說(shuō)直白一點(diǎn)就是一個(gè)良心活，需要教師極高的責任心和自覺(jué)性，這樣才能產(chǎn)生好的教育效果。
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)化管理――有利于形成一個(gè)積極探索的團隊，讓校園更加生機無(wú)限，這是教師管理的終極目標。
教師的工作，專(zhuān)業(yè)性很強，技術(shù)含量很高，教師管理不能只是行為上的約束，更應該在理念上進(jìn)行引導，在技術(shù)上進(jìn)行引領(lǐng)，否則，教師不能實(shí)現專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，學(xué)生不能實(shí)現和諧化發(fā)展，學(xué)校也不會(huì )實(shí)現持續化發(fā)展。專(zhuān)業(yè)化管理，這是教師管理中最需要引起重視的一個(gè)技術(shù)手段。
要對教師隊伍進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化管理，管理者必須首先是教育教學(xué)的行家里手，有廣博的理論基礎，有扎實(shí)的教學(xué)技術(shù)，有充足的實(shí)踐經(jīng)驗，是教育工作的先行者，是教育理論的博采者，是教育思想的醞釀?wù)�。學(xué)校管理理論上有一句名言：“校長(cháng)是教師的教師�！边@話(huà)說(shuō)得很實(shí)在，也很有哲理，如果沒(méi)有資格和能力做教師的教師，趁早別干管理教師的工作。如果外行管理內行，不單是在技術(shù)層面上難以達成默契，管理措施和管理制度很難得到教師的認同，即使是在心理上也難以達到相知相容，雙方都會(huì )覺(jué)得很別扭，無(wú)法營(yíng)造和諧的人際氛圍。
專(zhuān)業(yè)化管理似乎有幾分抽象和隨機，遠不像約束教師行為的詳細明確的綱目條文那樣具體和固定，更多地傾向于把握教師隊伍的脈搏跳動(dòng)，關(guān)鍵在于管理者必須以教學(xué)參與者的身份，熟悉每一位教師的專(zhuān)業(yè)狀況，幫助他們揚長(cháng)避短，走向成熟，走向成功。管理者必須能準確感知每一位教師的業(yè)務(wù)需求，合理分配教育資源，千方百計給教師們創(chuàng )造展示自我、提升自我、發(fā)展自我的機會(huì )，如：舉辦業(yè)務(wù)比賽，向外推薦能人，派人外出學(xué)習，指導同行交流。要想更好地實(shí)現教師隊伍專(zhuān)業(yè)化管理的目標，就要根據教師的個(gè)性特點(diǎn)，多給他們以專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)，要通過(guò)深入人心的梳理和引領(lǐng)，把教師隊伍帶入到蓬勃向上的優(yōu)美環(huán)境之中，引導教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)的飛速成長(cháng)，實(shí)現身心的和諧發(fā)展，讓每一個(gè)個(gè)體都充滿(mǎn)自信，都滿(mǎn)懷激情。
二、結束語(yǔ)
總之，教師隊伍的管理是一門(mén)科學(xué)，只有做好了教師的隊伍管理，才能建立一支作風(fēng)正、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高的教師隊伍，才能充分調動(dòng)教師的積極性和聰明才智，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現學(xué)校的可持續發(fā)展。
參考文獻：
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