體育專(zhuān)業(yè)論文
學(xué)校體育是群眾體育的重要組成部分，學(xué)生也是群眾體育中參與的主體。下面，小編為大家分享體育專(zhuān)業(yè)論文，希望對大家有所幫助!
摘要：體育教育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習對學(xué)生的技能提升具有重要的意義。本文從體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習模式的現狀進(jìn)行分析，研究教育實(shí)習中存在的實(shí)際問(wèn)題，并不斷地優(yōu)化辦學(xué)理念、教育計劃、人才培養模式以及教育思想，提出相應的教育實(shí)習模式優(yōu)化措施。使學(xué)生在實(shí)習中較快地轉換角色，出色地完成教育實(shí)習的要求和任務(wù)，為今后從事教育事業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
關(guān)鍵詞：體育院系;體育教育專(zhuān)業(yè);教育實(shí)習;模式優(yōu)化。
教育實(shí)習指教師指導學(xué)生運用教育理論與所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行一次綜合性教學(xué)實(shí)踐，使理論與實(shí)操結合。體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育實(shí)習是學(xué)習的一項重要內容，也是高校進(jìn)行人才培養的一個(gè)重要環(huán)節。隨著(zhù)我國體育事業(yè)的快速發(fā)展，高校中體育教育專(zhuān)業(yè)的招生規模逐漸擴大，加之社會(huì )人才競爭激烈，以往的教學(xué)實(shí)習模式已經(jīng)很難適應就業(yè)的需求。本文將針對教育實(shí)習的現狀提出相應的優(yōu)化措施，提高體育院系體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習的質(zhì)量。
1. 體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習模式現狀。
在體育教育實(shí)習中，各個(gè)學(xué)校均有各自固定的實(shí)習基地，大部分位于學(xué)校周邊，基本保證每屆實(shí)習學(xué)生的實(shí)習工作，部分學(xué)校由學(xué)生自主選擇實(shí)習基地。實(shí)習時(shí)間均集中在第七學(xué)期，實(shí)習時(shí)間為 6-9 周，在實(shí)習期間，各個(gè)學(xué)校派專(zhuān)門(mén)教育實(shí)習教師領(lǐng)隊，指導學(xué)生實(shí)習和日常工作。目前，體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習主要采用集中、集中與分散結合以及分段等三種實(shí)習模式。
(1)集中實(shí)習模式。集中實(shí)習模式主要指學(xué)校將學(xué)生統一安排在第七學(xué)期進(jìn)行教育實(shí)習，通過(guò)實(shí)習，學(xué)生能夠將前六學(xué)期所學(xué)知識進(jìn)行展示，達到理論知識向技能轉化的目的。但是，這種集中實(shí)習弊端是學(xué)生可能將前期所學(xué)知識遺忘，之前理論課學(xué)生實(shí)踐較少，在真正步入實(shí)習場(chǎng)地，學(xué)生不能夠將知識靈活運用，使得整個(gè)實(shí)習效果不佳。
(2)集中與分段結合實(shí)習模式。集中與分段結合實(shí)習模式主要是指在進(jìn)行集中實(shí)習前，學(xué)校在每學(xué)期的第一周讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)施基地，以觀(guān)課、評課、說(shuō)課、模擬演習等形式觀(guān)摩優(yōu)秀體育教師講課，讓學(xué)生能夠將理論聯(lián)系實(shí)際，提前體會(huì )到體育課教學(xué)的技巧和規律，促進(jìn)了理論課程的學(xué)習，也為教育實(shí)習做好了鋪墊。到第七學(xué)期，學(xué)校集中時(shí)間組織教育實(shí)習。
(3)分段實(shí)習模式。分段實(shí)習模式指的是不集中時(shí)間，學(xué)校將學(xué)生的實(shí)習工作貫穿到各個(gè)學(xué)期，讓學(xué)生一邊學(xué)習一邊實(shí)習，通過(guò)分段實(shí)習，學(xué)生能夠邊學(xué)邊用，理論與實(shí)踐結合。每個(gè)階段的實(shí)習時(shí)間較短，而且間隔時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生很難深刻體會(huì )到體育教學(xué)、課堂組織管理的實(shí)質(zhì)。
2. 體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習模式優(yōu)化措施。
教育實(shí)習既是一種教學(xué)環(huán)節又是一個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中，能夠深刻的培養教師基本素質(zhì)以及教學(xué)技能，鍛煉了學(xué)生的社會(huì )適應能力。因此，教育實(shí)習是學(xué)生的必修科目。
通過(guò)對集中實(shí)習模式和分段實(shí)習模式進(jìn)行分析，能夠明確發(fā)現，這兩種實(shí)習模式均具有較大的弊端，不能夠滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)習的'需求。因此，體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習模式需要不斷進(jìn)行優(yōu)化，構建集中與分段結合的實(shí)習模式，具體的教育實(shí)習模式優(yōu)化措施如下。
(1)實(shí)習準備。構建集中與分段結合的實(shí)習模式，在第七學(xué)期集中實(shí)習前，學(xué)生應該在每學(xué)期安排一至兩周時(shí)間在校內或者校外觀(guān)看優(yōu)秀教師講課，通過(guò)觀(guān)摩上課，學(xué)生在平時(shí)上課時(shí)加強說(shuō)課與模擬實(shí)習，將平時(shí)學(xué)習的理論知識進(jìn)行融會(huì )貫通，到集中實(shí)習時(shí)，學(xué)生能夠做好充分的實(shí)習準備，這樣的實(shí)習在實(shí)施過(guò)程中，前期主要進(jìn)行看課、說(shuō)課以及實(shí)習模擬演習，人員安排較少，經(jīng)費支出較少。學(xué)生能夠將平時(shí)學(xué)到的理論知識及時(shí)應用，達到理論與實(shí)際相結合，同時(shí)，學(xué)生在實(shí)施演習中能夠對自身存在的問(wèn)題及時(shí)發(fā)現，使學(xué)生在今后學(xué)習中及時(shí)的解決，更好的為集中實(shí)習做好準備。
(2)見(jiàn)習階段。在集中實(shí)習過(guò)程中，學(xué)生先通過(guò)一周的見(jiàn)習，明確基本的體育教學(xué)框架與體育活動(dòng)形式。見(jiàn)習后，在實(shí)習學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)習演習，鍛煉學(xué)生體育課教學(xué)過(guò)程中的儀表、儀態(tài)、動(dòng)作示范與口令訓練等，學(xué)生能夠熟練的進(jìn)行說(shuō)課，實(shí)習指導教師準備試講課，待試講課結束后，指導教師和模擬學(xué)生對其存在的問(wèn)題進(jìn)行指證，學(xué)生課后書(shū)寫(xiě)學(xué)習心得，并在學(xué)習過(guò)程中不斷改進(jìn)。
(3)實(shí)習階段。在集中實(shí)習的第二周，學(xué)生步入教育實(shí)習的核心部分，即進(jìn)行體育課教學(xué)、組織體育活動(dòng)與體育訓練以及見(jiàn)習班主任等，學(xué)生在 10 周以上的實(shí)習期間，要以一個(gè)教師的角色進(jìn)入工作崗位，展示自己的教學(xué)技能，不懂及時(shí)發(fā)問(wèn)，對自己實(shí)習中顯現的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行改正，保質(zhì)保量的完成教育實(shí)習任務(wù)。
(4)研習階段。教育實(shí)習結束后，學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)習經(jīng)驗交流，總結實(shí)習中存在的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行解決，實(shí)習指導教師對學(xué)生的實(shí)習表現進(jìn)行綜合評價(jià)，校方對優(yōu)秀實(shí)習學(xué)生進(jìn)行表彰。
3.結束語(yǔ)
在體育院校體育專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)習模式中，構建“集中與分段結合”教育實(shí)習模式是一種高效、科學(xué)的教育實(shí)習模式，它相比于傳統教育實(shí)習模式，增加了見(jiàn)習和演習模式，使學(xué)生在集中實(shí)習之前就已經(jīng)具備良好的實(shí)習基本能力。并且實(shí)習形式多樣，范圍廣。在體育教育專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)理念、培養模式、教育計劃、教育思想的指導下，學(xué)生也可以將多學(xué)科資源互補，將自身專(zhuān)項技能充分的展示，不斷的優(yōu)化體育教育專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習模式。
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