和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)有關(guān)的論文
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是融創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育于人才培養全過(guò)程的一種教育理念和模式，我們看看下面的和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)有關(guān)的論文吧！
和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)有關(guān)的論文
摘要:高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入人才培養全過(guò)程教育理念和模式的確立，決定了高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養具有內在耦合關(guān)系。通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)主題教育奠定創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養基礎，通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系構建深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養，通過(guò)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育文化營(yíng)造提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養，是落實(shí)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入人才培養全過(guò)程的基本路徑。
關(guān)鍵詞:創(chuàng )新創(chuàng )業(yè);人才培養;主題教育;體系構建;文化營(yíng)造
教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)工作的意見(jiàn)》指出“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養全過(guò)程�！盵1]教育部部長(cháng)袁貴仁在2015年6月2日召開(kāi)的深化高等學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革視頻會(huì )議上提出把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育貫穿人才培養全過(guò)程。高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與人才培養具有內在耦合關(guān)系。促進(jìn)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與人才培養相融合有多重路徑。本文擬從主題教育、體系構建和文化營(yíng)造三個(gè)方面探討高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與人才培養。
1創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)主題教育：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的基礎
這種教育理念和模式包含著(zhù)豐富的內容，但僅從打牢創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養基礎的角度看，主要體現在知識技能、思想認識和精神激發(fā)層面。也就是說(shuō)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育既要注重培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基礎知識和基本技能，更要注重培養學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的意識和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的精神。這從知識技術(shù)層面和思想精神層面構成了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)主題教育的基本結構。這些主題主要包括：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的基礎知識、基本理論、基本流程、基本方法和基礎能力；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基本規律教育和國外創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理論與實(shí)踐教育，諸如美國的未成年人創(chuàng )業(yè)意識和高校學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識培訓，美國高校的創(chuàng )業(yè)教育和競賽，德國的“雙元制”職業(yè)教育體制，英國的“青年創(chuàng )業(yè)計劃”和法國的“青年挑戰計劃”等都值得學(xué)習借鑒；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神品格教育，厘清創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的內在邏輯關(guān)系�！皠�(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育首先是培養學(xué)生勇于探索、開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng )新精神。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的核心是創(chuàng )新，創(chuàng )新支撐著(zhù)創(chuàng )業(yè)�！盵2]“創(chuàng )新是創(chuàng )業(yè)精神的核心。創(chuàng )業(yè)意味著(zhù)創(chuàng )新�！盵3]強化學(xué)校和教師的教育教學(xué)改革理念教育，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育改革是教育教學(xué)改革的新境界，學(xué)校和教師要圍繞創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育徹底轉變教育理念，改革教學(xué)方法和教學(xué)模式；人人可以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，每個(gè)人身上都具有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基因的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)主體意識教育；職業(yè)生涯發(fā)展與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)關(guān)系教育。這些主題教育的普及為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養提供了基礎性條件。
2創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系構建：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的深化
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育本身是一個(gè)生態(tài)系統，包括政府、社會(huì )、企業(yè)、園區和高校等，需要從系統論的角度加強體系構建。但目前的現實(shí)是：“創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念滯后，與專(zhuān)業(yè)教育結合不緊，與實(shí)踐脫節……創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育體系亟待健全�！盵4]為此，我們必須針對上述問(wèn)題，著(zhù)力構建健全的體系，不斷深化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養。一是構建理念體系，即創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入人才培養全過(guò)程的質(zhì)量觀(guān)，高等教育質(zhì)量觀(guān)內在地包含著(zhù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育元素，或者說(shuō)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的效果既是高校先進(jìn)教育教學(xué)理念的反映，也是高校先進(jìn)教育教學(xué)理念踐行的標志，牢固樹(shù)立科學(xué)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理念。要樹(shù)立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是高等教育題中應有之義的理念，落實(shí)高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育主體責任，把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平的重要指標�！盵5]惟其如此，高校辦學(xué)育人質(zhì)量才能落實(shí)；二是構建支持體系，即創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要處理好與素質(zhì)教育、專(zhuān)業(yè)教育、學(xué)術(shù)科研、知識能力、第一課堂和第二課堂的關(guān)系，獲得多方面的支持；三是構建學(xué)科體系，學(xué)科建設要突出人才培養導向，服務(wù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養；四是構建課程體系，即在開(kāi)設“創(chuàng )業(yè)基礎”課程的同時(shí)，開(kāi)設“創(chuàng )造學(xué)”、“創(chuàng )業(yè)學(xué)”、“創(chuàng )新性思維與創(chuàng )新方法”、“青年創(chuàng )業(yè)學(xué)”等相關(guān)課程，實(shí)現課程體系的模塊化，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育通識類(lèi)課程建設；五是構建保障體系，設置創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)領(lǐng)導機構和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導專(zhuān)家委員會(huì )，成立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育學(xué)院，建立跨院系、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才交叉培養機制，設立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基金，開(kāi)設創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育大講堂，推動(dòng)教師教學(xué)科研團隊、科研項目課題和實(shí)驗室向學(xué)生開(kāi)放，扶持創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)學(xué)生社團、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)俱樂(lè )部、創(chuàng )業(yè)孵化中心和創(chuàng )業(yè)園建設，加大創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育信息化平臺建設力度；六是構建實(shí)踐體系，圍繞地方經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展和戰略性產(chǎn)業(yè)結構調整需要建立大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，改革實(shí)習實(shí)訓模式，可以考慮把暑期作為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的專(zhuān)用學(xué)期，發(fā)揮創(chuàng )業(yè)模擬實(shí)訓基地的培訓功能，引導學(xué)生積極參加教育部、人社部和團中央等部委組織的各類(lèi)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)行動(dòng)、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)計劃和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)競賽。只有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育通過(guò)完善的體系構建而融入大學(xué)教育的整體，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養才能得以更加深入和深化。
3創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育文化營(yíng)造：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的提升
大學(xué)文化承載教化育人，發(fā)揮文化化人功能。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化是大學(xué)文化的有機組成部分，同樣發(fā)揮育人作用。隨著(zhù)全社會(huì )“大眾創(chuàng )業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng )新”蔚然成風(fēng)，并逐步凝練形成“眾創(chuàng )”文化，必然為高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化的培育提供豐厚的社會(huì )土壤�！氨妱�(chuàng )”在拓展大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)空間的同時(shí)，也以濃厚的社會(huì )創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)氛圍激勵了大學(xué)生。而社會(huì )的“眾創(chuàng )”文化哺育滋養高校的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化，為高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才的培育和成長(cháng)提供了文化視域與平臺。經(jīng)受創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化砥礪的大學(xué)生不斷積淀深邃的人文素養，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐會(huì )因此獲得源源不斷的思想境界、情感心理、價(jià)值取向、道德人格等人文性因素的支持。創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化融入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養提升了人才培養的質(zhì)量和品位。建設校園創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化是高校開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的重點(diǎn)工作之一。高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化營(yíng)造必須堅持以人為本，即以學(xué)生為本，從精神文化層面培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才。這種文化營(yíng)造包括：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )業(yè)意識和創(chuàng )業(yè)能力為基本價(jià)值取向的教育理念和教育模式，是教育文化的一種表征，高校要通過(guò)加強教育理念和教育思想文化建設，來(lái)準確定位創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育在人才培養質(zhì)量中的地位，并促進(jìn)高等教育質(zhì)量文化建設；從思想引領(lǐng)和價(jià)值取向方面促進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與思想政治教育的有機銜接和貫通，依托創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)興趣、動(dòng)機、目標、愿景等教育，加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才正確世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的培養，充實(shí)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的思想文化內涵；在加強創(chuàng )業(yè)的商業(yè)文化教育同時(shí)，注重創(chuàng )業(yè)價(jià)值文化教育，即從哲學(xué)視域思考創(chuàng )新價(jià)值、創(chuàng )造價(jià)值和創(chuàng )業(yè)價(jià)值，理解創(chuàng )新創(chuàng )造和創(chuàng )業(yè)的本質(zhì)；創(chuàng )設有利于學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的心理文化，“創(chuàng )業(yè)者具有求異性思維的特點(diǎn)，從來(lái)不滿(mǎn)足于現狀，不迷信權威。因此，創(chuàng )業(yè)者普遍具有創(chuàng )新心理�！盵6]創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)需要寬容鼓勵，需要激發(fā)學(xué)生的求異性思維，使學(xué)生能夠標新立異，與眾不同，另辟蹊徑，打破陳規，敢于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，善于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)，不懼怕失敗，不迷信權威，在心理上充滿(mǎn)自信；加強協(xié)同創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化建設，協(xié)同創(chuàng )新是當代創(chuàng )新理論的`核心理念，要堅持開(kāi)放合作，促進(jìn)校校、校企、校所、校地和國際化合作；在公正平等地面向全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的同時(shí)，激發(fā)每一名學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的潛能，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)作為鮮明的個(gè)性化和人格化行為，表征著(zhù)個(gè)體特有的文化視野和文化價(jià)值觀(guān)；注重學(xué)思結合，堅持知行合一，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的思想作風(fēng)，使創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識精神和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)踐高度吻合；建設創(chuàng )意靈感、創(chuàng )造激情、創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)熱忱相互激發(fā)碰撞的人文軟環(huán)境，實(shí)現創(chuàng )意文化、創(chuàng )新文化和創(chuàng )業(yè)文化的相融合，即“創(chuàng )意是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的基礎。創(chuàng )新是創(chuàng )意的飛躍。創(chuàng )新是創(chuàng )業(yè)的基礎�！盵7]大學(xué)是學(xué)術(shù)文化共同體，學(xué)術(shù)文化的本質(zhì)在創(chuàng )新，創(chuàng )新文化是大學(xué)賴(lài)以生存發(fā)展的精髓，學(xué)術(shù)文化和由此產(chǎn)生的創(chuàng )新文化如何與創(chuàng )業(yè)文化在創(chuàng )新元素的共同基礎上實(shí)現契合，并轉化為創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的實(shí)踐成果，是大學(xué)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化建設需要考慮的現實(shí)問(wèn)題；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)既具有很強的理論性和價(jià)值性，也具有很強的實(shí)踐性和應用性，要加強邏輯文化、思維文化、價(jià)值文化和應用文化、實(shí)用文化、體驗文化的融通，把應然和實(shí)然有機貫通起來(lái)；注重發(fā)揮地域文化和家庭文化的功能，一個(gè)地方濃厚的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化傳統自然會(huì )影響人們的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)選擇，一個(gè)家族或家庭濃郁的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化氛圍必然會(huì )影響學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)行為，學(xué)校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化的積淀和傳承同樣如此，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化對學(xué)生的濡染直接決定著(zhù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)人才培養的質(zhì)量；創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)伴隨著(zhù)人類(lèi)發(fā)展進(jìn)步的歷史進(jìn)程，以促進(jìn)人的自由而全面發(fā)展為旨歸。高等教育以育人為本，發(fā)展人是高等教育的價(jià)值歸依。在人的發(fā)展命題上，高等教育和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育志趣相投。因此，如何營(yíng)造富有自身特色的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化，形成具有自身特色的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化育人模式，是高等教育發(fā)揮引領(lǐng)社會(huì )文化建設功能的本質(zhì)所在。也因如此，高校建設特色鮮明的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)文化既有當下價(jià)值，亦有未來(lái)意義。
作者:王向陽(yáng) 單位:淮北師范大學(xué)宣傳部
參考文獻
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