幼兒教育論文范文
幼兒園教育在中國屬于學(xué)校教育系統，和學(xué)校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會(huì )教育所沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，如計劃性、系統性等。下面，小編為大家分享幼兒教育論文范文，希望對大家有所幫助!
摘要：幼兒教育旨在保護幼兒創(chuàng )新力，使其各項潛能得到誘發(fā)性引導。根據現代教育中的“以人為本”理念內涵觀(guān)察，應該從這個(gè)角度形成一種以“幼兒自主”意識的培養，使其能夠通過(guò)主觀(guān)能力性的培養逐漸養成自主性的行為、習慣，喜愛(ài)學(xué)習、快樂(lè )學(xué)習，在興趣基礎上養成主動(dòng)參與、積極表現的開(kāi)放型性格雛形，同時(shí)需要使幼兒教育完成對幼兒的因勢利導，在差異中培養與訓導，克服傳統模式中的“同一化”教育，提高差異化教學(xué)水平等。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;自主性;意識;習慣
現代教育理論中提出了“主客體統一”理念，其內容主要是發(fā)揮教育教學(xué)過(guò)程中“學(xué)生主體，教師引導”的作用與功能性。根據這種理念的啟示我國在現代教育戰略設置中提出了“素質(zhì)教育”的方向，指向針對學(xué)生綜合能力的訓練與培養。以幼兒教育為例，要求在保護學(xué)生創(chuàng )造力的前提下，使學(xué)生的智力、情感、行動(dòng)等各項能力得到因勢利導與拓展。以下對主題展開(kāi)具體論述。
1設置誘發(fā)環(huán)境營(yíng)建培養氛圍
根據洛克的“白板理論”可知，幼兒在接受教育的過(guò)程中如同一張白板，需要將所有的知識圖案描繪上去;但這個(gè)過(guò)程的實(shí)踐教師只能起到一個(gè)客觀(guān)的導引作用，用俗話(huà)來(lái)講即是“師傅引進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”。因而從這個(gè)白板理論的角度切入實(shí)踐針對幼兒教育中培養自主性意識與習慣的教學(xué)目標，需要幼兒園在建設過(guò)程中首先營(yíng)建起一個(gè)能夠誘發(fā)學(xué)生興趣、引起幼兒好奇心的環(huán)境;比如，在圖案的設計、色彩選擇方面應該選取較多的卡通人物，盡可能以“故事墻”、卡通造型雕塑等為學(xué)生提供一個(gè)有趣、感興趣的大環(huán)境。
在課堂教學(xué)環(huán)境方面，教師應該針對學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)人物、經(jīng)典性的動(dòng)畫(huà)故事，為學(xué)生裝扮教室，盡可能與學(xué)生一起完成布置，提高教室環(huán)境與學(xué)生興趣的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，應該增加植物方面的布置，使幼兒的學(xué)習環(huán)境中有綠色、有多樣化的植物種類(lèi)，并通過(guò)花卉、綠植形態(tài)等使幼兒接觸自然環(huán)境中的“生態(tài)”。
2增加實(shí)踐增進(jìn)行為自主
自主性教學(xué)并不是使學(xué)生獲得全權的任性，它的本質(zhì)在于令學(xué)生能夠具有一定的獨立能力，如培養上廁所的主動(dòng)意識、單獨進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)的傾向、主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行交流的意愿等。幼兒教育中并不是進(jìn)行知識教育，而是反過(guò)來(lái)使學(xué)生各種天性得到保護、疏導、合理引導。所以，通過(guò)“規訓”方法(傳統的嚴厲教育)如“手背后、人端坐”之類(lèi)硬性指標式的訓練很難達到素質(zhì)教育要求的各項目標之實(shí)現。
因此，需要在幼兒教育中盡可能按照其好動(dòng)的特征、愛(ài)說(shuō)話(huà)的特征、好奇心強的特征，為其匹配設置多樣化的活動(dòng)教學(xué)。如，游戲教學(xué)就可以合理疏導幼兒天生的活躍性，使其生命力得到對應性的引導，在玩游戲中獲得跑、走、對話(huà)、歌唱、合作、參與等各項基礎性的社交能力與多種可融入群體的綜合素質(zhì)。再如，可以利用手工制作、繪畫(huà)，以及在課堂中實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)法使幼兒能夠將手、腦、足各種身體行為主體得到較多的活動(dòng)、應用;使心智的培養與行為的活動(dòng)逐漸趨向于統一，這樣可以更好的使學(xué)生在意識層面與行動(dòng)層面形成一種自主性的良好習慣。
3以激勵促進(jìn)自主性意識與習慣培養
在我國幼兒教育中引入了激勵評價(jià)法，并且在實(shí)踐中也逐漸形成了較有特色的激勵機制。比如，在幼兒教育中就通過(guò)一些話(huà)語(yǔ)激勵、榮譽(yù)激勵、物品激勵為其提供表現力方面的進(jìn)一步刺激。但從實(shí)踐觀(guān)察效果并沒(méi)有達到“深入幼兒之心”的目的。家長(cháng)與幼兒之間容易形成“表?yè)P”這種傳統、單一化的固定看法。
因而在激勵促進(jìn)過(guò)程中，需要教師更多地植入情感教學(xué)，關(guān)心兒童在自主性參與中的感受、喜歡程度、接受度等;同時(shí)，教師應該制定與激勵相匹配的'評估考核表，對幼兒在學(xué)習活動(dòng)中的自主性表現因素進(jìn)行評估，如參與的積極性、活躍程度、掌握技能的時(shí)間性等，建立起針對學(xué)生自主能力、主觀(guān)行動(dòng)意愿方面的評估體系;然后，按照差異化教學(xué)法，從幼兒的個(gè)性、學(xué)習過(guò)程的快慢程度等實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)，達到因勢利導、因學(xué)生個(gè)體差異實(shí)施對應引導的目標。確保學(xué)生創(chuàng )新能力在其自身的天性之內獲得合理引導。
另一方面，需要克服傳統理念中的性格內向與外向之間的劃分，應該正確引入開(kāi)放型性格，避免評價(jià)中的結果評價(jià)、成績(jì)評價(jià);而要通過(guò)學(xué)生參與的各種教學(xué)活動(dòng)實(shí)施全面評估，使其長(cháng)項得到突顯，對于不足之處加以彌補。歸納起來(lái)就是穆勒在其自我述說(shuō)中所講的“將彎的調直、將多余的枝節剪除、將好的幼芽進(jìn)行培養”。
4結束語(yǔ)
幼兒教育是幼兒邁向漫長(cháng)教育的入口，因而重要性非常突出。為了做好幼兒教育，為其未來(lái)打下較好的基礎，需要從現代教育中的科學(xué)理論與方法出發(fā)，認真分析中國幼兒的生長(cháng)環(huán)境、興趣傾向、教育經(jīng)驗積累程度，然后從可取度的角度營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，增加教學(xué)活動(dòng)中的參與率，從多個(gè)層面為學(xué)生提供可實(shí)踐的機會(huì );同時(shí)，結合現代教育中培養自主性過(guò)程中應用效果較好的激勵方法推動(dòng)對學(xué)生自主性意識與習慣的培養水平;促進(jìn)幼兒在學(xué)前教育階段各項潛在的可塑造性得到誘發(fā)與科學(xué)引導。
參考文獻：
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