幼兒學(xué)前教育論文
學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內容之一，是構成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。大家不妨來(lái)看看小編推送的幼兒學(xué)前教育論文，希望給大家帶來(lái)幫助！
幼兒學(xué)前教育論文【一】
陶行知關(guān)于創(chuàng )造教育的思想，對于現代教育可謂彌足珍貴。創(chuàng )造、主動(dòng)，是陶行知教育思想的核心。要根據幼兒不同的特性因材施教。在教育的同時(shí)，還必須做到“六大解放”，即：“解放其雙手、解放其頭腦、解放其嘴巴、解放其眼睛、解放其時(shí)間、解放其空間”。
1陶行知幼兒觀(guān)與現代師幼觀(guān)相融合
理念的轉變和提升是幼兒課改的關(guān)鍵。課改的核心理念是幫助每個(gè)幼兒進(jìn)行多方位的全面發(fā)展。幼兒園教師如何看待幼兒和對待幼兒的方式構成了幼兒觀(guān)，即怎樣認識、發(fā)現和教育幼兒的一些觀(guān)點(diǎn)。在對待的方式上，幼兒課改主張的是尊重和贊賞。在尊重幼兒的同時(shí)，對幼兒做出贊賞，并且多觀(guān)察、多發(fā)覺(jué)幼兒的特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，這是作為一個(gè)幼兒教師需要具備的基本素質(zhì)。陶行知先生的優(yōu)秀思想啟發(fā)著(zhù)幼兒園課改。小孩雖小，但是卻有著(zhù)無(wú)限的潛力與希望，是祖國的未來(lái)。
2陶行知生活教育觀(guān)與課改相融合
生活即是教育、社會(huì )即是學(xué)校。人類(lèi)生存在地球、社會(huì )上，就是在不停的學(xué)習，一切都是課程的資源。他說(shuō)“我們的實(shí)際生活，就是我們全部的課程；我們的課程，就是我們的實(shí)際生活�！睂挿嚎磥�(lái)，家庭、超市、廣場(chǎng)、景區、大自然等等，處處是課堂。對于一個(gè)優(yōu)秀的教師來(lái)說(shuō)，課程資源觀(guān)應該往多元化發(fā)展，除了一些教育理論知識，還要在生活中汲取相關(guān)的觀(guān)念結合到教育中去。因此，此次課改在一方面要強調生活，增加實(shí)踐機會(huì )讓幼兒參與進(jìn)去，讓孩子了解社會(huì )，增強責任感。另一方面要考慮學(xué)科的綜合性，以全面發(fā)展為目的的同時(shí)，要注意幼兒自身情況，進(jìn)行適當的調整。此次課改是考慮到幼兒的知識、社會(huì )生活、自身經(jīng)驗的一次整合。
3“教、學(xué)、做”三合一的思想與新的教學(xué)觀(guān)
“教、學(xué)、做”三合一，指，如何教要根據如何學(xué)，如何學(xué)要根據如何做。此理論針對教學(xué)中，不僅要注重教，還要留意學(xué)。課改中注意，教、學(xué)的溝通交流構成了教學(xué)，即師生雙方的互動(dòng)、啟示與補充構成了教學(xué)。課改中強調，教學(xué)不是強行灌輸更不是完成任務(wù)，而是一個(gè)相互交流學(xué)習的一個(gè)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習，教師也在學(xué)習更加有效的教育方式�，F代心理學(xué)表明：幼兒階段的學(xué)習，是一個(gè)發(fā)現、分析、解決問(wèn)題，并且在此基礎上繼續發(fā)現新的問(wèn)題，持續學(xué)習的一個(gè)閉環(huán)過(guò)程。因而課改強調的是學(xué)習的過(guò)程而并非只是為了結果。
4如何培養幼兒的創(chuàng )造力
4.1轉變教師觀(guān)念，培養幼兒創(chuàng )造力
《創(chuàng )造的幼兒教育》中說(shuō)道，平等自由是培養幼兒創(chuàng )造力的重要條件。因此，作為一個(gè)合格的幼兒教師，就要加快轉變，塑造一個(gè)新的教育理念，結合啟發(fā)式教育，帶頭推動(dòng)“六大解放”，為幼兒教育營(yíng)造一個(gè)平等自由的環(huán)境。與此同時(shí)，教師還要學(xué)會(huì )站在多角度來(lái)看待一個(gè)問(wèn)題，特別是要學(xué)會(huì )換位思考。學(xué)生是一面鏡子，教師的一些做法，學(xué)生看在眼里、記在心里、反映在舉止上。在引導幼兒突破思維定勢、開(kāi)拓思路的同時(shí)，教師也要保持多方位看待、分析、解決問(wèn)題的習慣，從而為創(chuàng )造教育做好榜樣。
4.2正確對待幼兒的好奇、好問(wèn)
好奇是人類(lèi)的天性，在幼兒身上得到了更加明顯的體現，好問(wèn)是引領(lǐng)其探索未知領(lǐng)域的動(dòng)里，它能打開(kāi)未知世界的那扇大門(mén)。正如陶行知所說(shuō)：“幼兒很小，其自由僅存在與言論方面，尤其是愛(ài)問(wèn)，其創(chuàng )造力就來(lái)源于此、拓展于此。發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，在于一個(gè)問(wèn)�！庇變禾祚R行空、千奇百怪的一些提問(wèn)是他們創(chuàng )造力的外在體現。作為幼兒教師必須重視這類(lèi)提問(wèn)，并且耐心的引導他們共同找出正確的解答，帶給幼兒成就感，然后再次提出問(wèn)題并尋找解決方法持續激勵學(xué)習，這又是一個(gè)閉環(huán)。
4.3培養幼兒動(dòng)手操作能力
陶行知指出，創(chuàng )造教育源于手腦的協(xié)同工作。幼兒的創(chuàng )造性活動(dòng)是在不斷的摸索、嘗試、實(shí)踐中進(jìn)行的。在一開(kāi)始幼兒的創(chuàng )新思維十分稚嫩，停留在假想階段，天馬行空，而通過(guò)一些實(shí)操、實(shí)踐后，才能走向成熟、貼合實(shí)際，使創(chuàng )新思維具備最重要的可操作性。幼兒在實(shí)際操作中不斷總結經(jīng)驗教訓、開(kāi)拓自身的思維，也是一種創(chuàng )造力的表現形式。在本文也講到，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得成就感、再次提出問(wèn)題，這一閉環(huán)的激勵機制，也適用于此。增加幼兒的熱情，能最大限度地激發(fā)幼兒的創(chuàng )造潛力，并且使其感到快樂(lè )一舉兩得。因而，教師與幼兒園應盡可能的提供實(shí)操的環(huán)境和物質(zhì)材料。
4.4教育方法要與時(shí)俱進(jìn)，以符合幼兒身心發(fā)展為前提
時(shí)代在發(fā)展，根據社會(huì )環(huán)境特點(diǎn)的不同，教學(xué)方式也要不斷適應改變，以摸索出適合時(shí)下的教育方法。舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師可以借鑒他國的教育方式，研究他國教育歷史的改革與變遷，再結合我國特色的國情與現有的教育方法進(jìn)行整合，提出一些新的理念再進(jìn)行互相討論，從而得出一些具有實(shí)際可操作性的方法。
4.5讓幼兒走進(jìn)大自然，走進(jìn)社會(huì )
走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì )，“體驗”也不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。觀(guān)察來(lái)來(lái)往往的行人，認識各種交通工具，感受微風(fēng)拂動(dòng)、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，欣賞田野、花圃、樹(shù)林等，探索原先不了解的世界。從而培養幼兒的感性知識，增加其探索未知世界的欲望，增強發(fā)散性思維，為那一點(diǎn)突如其來(lái)的靈感增加無(wú)限的可能性。
5園長(cháng)應是培養兒童創(chuàng )造性堅實(shí)的后備資源
在幼兒園建設之初，必須要考慮到什么氛圍、什么環(huán)境，有利于孩子創(chuàng )造力的發(fā)展。在物資和精神方面，幼兒園和園長(cháng)應該作為教師的支柱，鼓勵并支持教師去引導孩子創(chuàng )造力的發(fā)展。在自己摸索時(shí)，可能會(huì )出現許多彎路，此時(shí)便需要園方請一些專(zhuān)家學(xué)者來(lái)做講座，互相交流，或者委派教師去學(xué)習培訓。家長(cháng)的支持是行動(dòng)的動(dòng)力，只有和家長(cháng)的思想在同一線(xiàn)上，才能更好的開(kāi)展工作，園方也應適當的組織與家長(cháng)的溝通交流。因材施教，就是要針對幼兒不同個(gè)性，采用不同方法進(jìn)行教育。培養幼兒的創(chuàng )造力也要學(xué)習園丁，從認識，到發(fā)現，再施以適當的培養方法，及時(shí)發(fā)現并除去病害，才能茁壯成長(cháng)。只有將創(chuàng )造教育落實(shí)，才能使更多的幼兒富有更多的創(chuàng )造力。
幼兒學(xué)前教育論文【二】
［摘要］中國農村的幼兒教育起步晚，發(fā)展速度也比較緩慢。本文正是從這個(gè)角度出發(fā)，認真分析目前我國農村幼兒教育中存在的問(wèn)題。其中問(wèn)題主要包括：生源不足、硬件設施落后、幼師資源不足等等方面。從目前遇到的問(wèn)題出發(fā)，對農村幼兒教育存在的問(wèn)題原因進(jìn)行具體闡釋。通過(guò)對我國農村幼兒教育發(fā)展的問(wèn)題和原因分析，提出自己的一些意見(jiàn)。希望能夠對提升農村幼兒教育有所助益。
［關(guān)鍵詞］農村；幼兒教育；現狀；原因分析
一、農村幼兒教育現狀
�。ㄒ唬┺r村幼兒教育生源少。在經(jīng)濟發(fā)展的過(guò)程當中，城市和農村經(jīng)濟發(fā)展存在差距。很多農村勞動(dòng)力涌入到城市打工，有的孩子被留在了農村并且由爺爺奶奶照顧，還有的孩子被父母帶到城市。被帶入到城市的孩子雖沒(méi)有固定的學(xué)校讀書(shū)，但是家長(cháng)還是希望把孩子帶在身邊接受讓好的教育。另外一個(gè)方面就是，隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，許多鄉鎮幼兒園逐漸興盛起來(lái)，許多農村孩子被送入到城鎮幼兒園當中來(lái)。以上這些因素都讓農村幼兒生源變少。
�。ǘ┯布A設施薄弱。幼兒的發(fā)展不但與學(xué)校家長(cháng)的教育有關(guān)，還與幼兒所處的環(huán)境有關(guān)聯(lián)。學(xué)校環(huán)境對于幼兒身心發(fā)展特別重要。但是，在農村幼兒園當中，公辦的幼兒園較少；而私立幼兒園由于規模小，很多幼兒園僅有2-3個(gè)班，教師人數也是2-3人。農村幼兒園沒(méi)有幼兒正規寢室，很多農村幼兒園的辦園條件差，甚至有的家長(cháng)中午直接就來(lái)接孩子。有的農村幼兒園室外的活動(dòng)場(chǎng)所有限，游戲設施也不多；有的幼兒園沒(méi)有室外的游樂(lè )設施，更鮮有大型的游樂(lè )設施。這些因素都會(huì )限制農村幼兒教育的發(fā)展。
�。ㄈ┯讕熧Y源需要整合。在幼兒教師的師資力量方面，農村幼兒教育師資力量也很薄弱。許多幼兒教師專(zhuān)業(yè)知識不夠豐富，教學(xué)方式方法也不夠新穎，當有小朋友不聽(tīng)話(huà)，上課講話(huà)等情況出現的時(shí)候，幼兒教師沒(méi)辦法正確的引導小朋友，往往讓小朋友坐下或者懲罰、“威脅”的方式。這些都不利于幼兒的身心發(fā)展。而且從調查可以看到，目前農村幼兒教師大多都是轉崗或者沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規培訓就上崗的年輕青年，他們的教學(xué)方式、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、行為理念等方面都與城市專(zhuān)業(yè)幼兒教師存在很大的差距，這就需要把農村幼師來(lái)進(jìn)行整合，提高農村幼兒教師的綜合素質(zhì)能力和水平。
�。ㄋ模┺r村幼兒家庭教育缺失。幼兒的成長(cháng)離不開(kāi)家庭的教育。在農村，很多父母都忙于農活或者是打工賺錢(qián)，孩子的教育往往容易被忽略。還有的父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶來(lái)帶，隔輩人帶孩子往往會(huì )對孩子過(guò)于寵溺，很多教育方式方法都不恰當，這樣沒(méi)辦法正確的引導和教育孩子。另一個(gè)方面，農村家長(cháng)自身文化程度較低，教育觀(guān)念較為落后，很多幼兒發(fā)展的規律和特點(diǎn)不太了解，這些因素都會(huì )造成農村幼兒家庭教育的缺失。在幼兒園開(kāi)展家庭教育課程的時(shí)候，如果家長(cháng)不支持，同樣不利于幼兒培養和發(fā)展。在農村，很多父母將幼兒送到幼兒園，其目的是為了減輕家庭負擔。很多家長(cháng)認為：孩子還小，沒(méi)有必要進(jìn)行正規的幼兒教育，只要不犯大錯誤就行。這樣的思想意識也限制了農村幼兒教育的發(fā)展。
二、提高農村幼兒教育發(fā)展的對策
�。ㄒ唬┱吆拖嚓P(guān)部門(mén)方面。教育部門(mén)應該做好國家政策的解讀和宣傳工作，特別是農村教育部門(mén)。讓相關(guān)的法律法規切實(shí)為農村教育發(fā)展服務(wù)，提高對農村幼兒教育的認識，推動(dòng)農村幼兒教育的發(fā)展。對農村民辦幼兒園進(jìn)行管理的時(shí)候，應該對幼兒園的教育、幼兒園的設施等方面進(jìn)行正確指導，讓農村幼兒園能夠健康有序的發(fā)展。由于農村幼兒教育的特殊性，相關(guān)的政府部門(mén)應該為農村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展提供幫助，并創(chuàng )造有利于農村幼兒教育發(fā)展的便利條件。對相關(guān)的幼兒園領(lǐng)導進(jìn)行指導和糾正，避免幼兒教育向“小學(xué)化”的方向發(fā)展。只有這樣才能推動(dòng)幼兒教育發(fā)展。
�。ǘ⿴熧Y力量方面。蘇聯(lián)作家高爾基曾說(shuō)：“愛(ài)孩子，這是母雞也會(huì )的事，可是要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這就需要有才能和淵博的`生活知識”。在農村教育當中，主要依靠的就是那些廣大甘于奉獻的人民教師了。只有充分提高農村教師的專(zhuān)業(yè)技能，提高農村教師的知識水平，才能從根本上提高幼兒教育水平。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：一是實(shí)行幼兒教師準入制度，對農村幼兒教師定期進(jìn)行檢查培訓，逐步提高對幼兒教師的資質(zhì)要求，鼓勵幼兒教師在職進(jìn)修，加強對幼兒教師的繼續教育和學(xué)歷培訓，幫助教師樹(shù)立先進(jìn)的教育理念，提高他們的教學(xué)業(yè)務(wù)平。二是要增加農村幼兒教師數量。高校中要加強學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的思想教育，加大農村幼兒教育的宣傳，從高校中選拔有志于從事農村幼兒教育的優(yōu)秀人才，充實(shí)到幼兒教師隊伍中來(lái)，提高幼兒教師的整體素質(zhì)。同時(shí)，切實(shí)提高農村幼兒教師的地位和待遇，改善教師的生活環(huán)境，定幼兒教師隊伍，防止專(zhuān)任教師大量流失。
�。ㄈ┘彝ソ逃矫�。本文所指的家庭教育主要是指長(cháng)者對子女的影響和教育。在農村幼兒教育當中，家庭教育是一種穩定持久的教育，對幼兒的成長(cháng)有不容忽視的重要作用。如果家長(cháng)的教育方法和教育理念錯誤，往往會(huì )給孩子錯誤的導向。首先，應該加大家庭教育的宣傳要加大宣傳力度，讓幼兒家長(cháng)充分認識到幼兒教育的重要性，轉變家長(cháng)的教育觀(guān)念，在社會(huì )上形成一種關(guān)心幼兒、支持幼兒教育事業(yè)的新風(fēng)尚。其次，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)，很多時(shí)候需要家長(cháng)的支持和加入。作為幼兒的家長(cháng)，是孩子的第一任老師，應該積極支持幼兒的發(fā)展和成長(cháng)，給予孩子更多更好地鼓舞和幫助。最后，幼兒園尤其是幼師應當加強與家長(cháng)的交流合作，要充分發(fā)揮好主導作用，采用多種途徑、多種形式，加強對家庭教育的指導，如通過(guò)建立家長(cháng)聯(lián)系簿、召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、向家長(cháng)開(kāi)放半日或一日活動(dòng)、宣傳欄、個(gè)別指導等向家長(cháng)介紹科學(xué)的教育理念，宣傳關(guān)于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和早期幼教的方法及意義，幫助他們樹(shù)立正確的幼兒教育觀(guān)念，提高幼兒家庭教育的質(zhì)量，讓家長(cháng)參與幼兒園的建設、管理和監督當中來(lái)。在家庭教育起作用的時(shí)候，農村幼兒教育才可以得到全面和健康的發(fā)展。
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幼兒學(xué)前教育論文【三】
摘要：本文對幼兒教育中游戲教學(xué)的特點(diǎn)和價(jià)值進(jìn)行了分析，以期更好地發(fā)揮游戲教學(xué)的作用。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；游戲教學(xué)；價(jià)值分析
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，人們對教育的關(guān)注程度逐漸提高，對幼兒的教育也愈來(lái)愈早。幼兒教育是人一生中所接受的第一個(gè)系統性的教育。游戲是幼兒的天性，在幼兒教育中加入游戲，形成了游戲教學(xué)的模式。根據陶行知先生所提出的生活教育理論，游戲教學(xué)模式對幼兒德智體美勞全面發(fā)展有積極作用。
一、游戲教學(xué)概述
教師在對幼兒進(jìn)行教育的過(guò)程中，以游戲為依托，將要教授的知識以游戲的形式表現出來(lái)，引起幼兒的學(xué)習興趣，進(jìn)而使幼兒主動(dòng)學(xué)習，使幼兒在游戲的過(guò)程中潛移默化地學(xué)到相應的知識。游戲教學(xué)相較于傳統的教學(xué)模式具有體驗性、自主性等特點(diǎn)，幼兒在游戲的過(guò)程中可自由發(fā)揮，進(jìn)而使身心得到健康發(fā)展。
二、游戲教學(xué)的特點(diǎn)
1.游戲教學(xué)的體驗性
游戲教學(xué)最大的特點(diǎn)在于體驗性，只要幼兒進(jìn)入到游戲中，就會(huì )在特定的游戲氛圍中獲得自己的主觀(guān)感受。如在“丟手絹”活動(dòng)中，坐著(zhù)的幼兒會(huì )對小伙伴手中的手絹有盼望的心理，而拿有手絹的幼兒則有擔心被追上的緊張以及想將手絹給其他同伴的激動(dòng)心情。這些思想活動(dòng)都是幼兒在游戲中自己體驗到的，教師只需從旁引導，幼兒就會(huì )懂得。
2.游戲教學(xué)的自主性
游戲教學(xué)中教師只是一個(gè)引導者或者游戲的選取者，幼兒才是游戲的主導者。在游戲開(kāi)始前，幼兒可以自主選擇伙伴、游戲場(chǎng)景和游戲材料。在這個(gè)選擇的過(guò)程中，幼兒可以與同伴進(jìn)行協(xié)商，只要達成共識，幼兒就可以改變原有的游戲狀態(tài)，根據自己的興趣制訂相應的游戲規則。游戲對于兒童的無(wú)限包容性，在游戲教學(xué)中以自主性的方式體現，這也是游戲教學(xué)的特點(diǎn)。
3.游戲教學(xué)的虛幻性
游戲教學(xué)中游戲的內容雖是依托于現實(shí)生活中的素材，但是又有超脫于現實(shí)生活的一面，即虛幻性。例如，角色扮演游戲，游戲的基礎在于幼兒假裝自己的身份是某一個(gè)角色，幼兒可以根據自己的想象賦予所扮演的角色新的特色。游戲教學(xué)的虛幻性充分滿(mǎn)足了幼兒的想象力，并可以將幼兒在現實(shí)生活中所接觸到的常識通過(guò)游戲體現出來(lái)。
三、幼兒教育中游戲教學(xué)的價(jià)值
游戲教學(xué)在幼兒教育中有獨特的價(jià)值，其所產(chǎn)生的教學(xué)效果也是傳統課堂教學(xué)模式所無(wú)法企及的。因此，對幼兒教育中游戲教學(xué)價(jià)值的分析可以對今后的幼兒教育模式的發(fā)展提供經(jīng)驗方面的支撐。
1.游戲教學(xué)可以提高學(xué)習效率
幼兒階段孩子的特點(diǎn)是年齡小、好動(dòng)，且注意力集中時(shí)間較短。游戲教學(xué)則是根據幼兒以上三個(gè)特點(diǎn)定制的教學(xué)模式。在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，教師可以將生活中的常識性問(wèn)題穿插其中，潛移默化地引導幼兒學(xué)習。幼兒在游戲中注意力集中的時(shí)間相對較長(cháng)。另外，游戲教學(xué)的場(chǎng)地可以設在室內，也可以設在戶(hù)外，以滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)的天性。因此，幼兒在游戲中的學(xué)習效率較高。
2.游戲教學(xué)可以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展
幼兒對于游戲的熱衷確保了他們的參與度。在進(jìn)行游戲的過(guò)程中，適當的奔跑、跳躍等可以增強幼兒對自身肢體協(xié)調性的控制。另外，在戶(hù)外陽(yáng)光下進(jìn)行游戲，也增強了幼兒對環(huán)境的適應性，幼兒的體質(zhì)也得到了明顯地改善。游戲教學(xué)模式以游戲為出發(fā)點(diǎn)，幼兒在游戲中會(huì )主動(dòng)與其他小伙伴進(jìn)行交談，也學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)，培養了幼兒的集體意識，有利于幼兒的心理健康成長(cháng)。
3.游戲教學(xué)可以提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力
在幼兒階段，幼兒除了學(xué)習常識性知識，更要學(xué)會(huì )如何表達自己的想法。如何讓幼兒主動(dòng)開(kāi)口是提升其能力的重點(diǎn)及難點(diǎn)。游戲教學(xué)中的角色扮演可以有效解決這一問(wèn)題。例如，在扮演角色時(shí)，幼兒通過(guò)對日常生活中該角色的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行模仿，可了解到接人待物的相關(guān)知識。因此，游戲教學(xué)有提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力的作用。
四、結語(yǔ)
幼兒教育作為系統教育的起點(diǎn)，其教學(xué)模式的選取是否符合幼兒特點(diǎn)將直接影響到教學(xué)效果。游戲教學(xué)在幼兒教育中有提高學(xué)習效率、促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展、提升幼兒語(yǔ)言駕馭能力等作用，值得在幼兒教育中作為重點(diǎn)教學(xué)模式進(jìn)行推廣。
參考文獻：
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幼兒學(xué)前教育論文【四】
摘要：在基礎教育中，幼兒教育有著(zhù)極為重要的意義。因此，對于幼兒教育來(lái)說(shuō)，要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法與教學(xué)理念，為幼兒的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。就主體性而言，幼兒教育是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展的核心階段，因此，在幼兒教育中開(kāi)展主體性教育就顯得極為重要了�；诖宋恼箩槍υ谟變航逃虚_(kāi)展主體性教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：主體性教育理念；幼兒教育；應用分析
隨著(zhù)教育的不斷改革與創(chuàng )新，對傳統的教育已經(jīng)提出了全新的要求，尤其是在傳統教學(xué)模式的影響下，使得學(xué)生的主體性與個(gè)性化受到了影響，因此，針對這一現象，要做好教育的改革與研究工作，同時(shí)還要從學(xué)生的主體性發(fā)展上出發(fā)，做好主體性教育。
一、主體性教育
對于主體性教育來(lái)說(shuō)，就是要堅持從社會(huì )發(fā)展的基礎上出發(fā)，保證滿(mǎn)足現代化教育的需求，同時(shí)還要求教師為學(xué)生創(chuàng )建出輕松愉悅的學(xué)習氛圍，通過(guò)啟發(fā)與引導來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的內在需求，喚醒學(xué)生的主體意識，增強學(xué)生的主體性。在主體性教育的影響下，還可以塑造好學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現全面的學(xué)習與發(fā)展。但是還應明確的是，主體性教育要求在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中，要堅持以接受教育的人為主體，同時(shí)還要尊重與承認其主體地位[1]。作為一種現代化的教育理念，主體性教育是對傳統教學(xué)的一種創(chuàng )新，同時(shí)也要順應培養人的教育規律，以此來(lái)滿(mǎn)足社會(huì )的價(jià)值取向。從靜態(tài)的層面上來(lái)說(shuō)，開(kāi)展主體性教育可以有效實(shí)現教育的目標；從動(dòng)態(tài)的層面上來(lái)說(shuō)，則是一種相對特殊的認識與實(shí)踐活動(dòng)，有著(zhù)屬于自身的理念，注重幫助學(xué)生生成主體性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。所以在幼兒教育中，由于幼兒存在著(zhù)一定的向師性，因此，教師要給予學(xué)生一定的主體性學(xué)習形式，培養好學(xué)生的主體性，促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展。
二、在幼兒教育中應用主體性教育理念的措施
�。ㄒ唬┍ＷC教學(xué)形式的主體性
通過(guò)調查可以看出，由于這一階段的幼兒受到年齡等方面的影響，其認知能力與目的性行為等方面存在著(zhù)一定的問(wèn)題，因此，教師在開(kāi)展主體性教學(xué)形式的過(guò)程中，就要做好引導工作。
1.創(chuàng )建出游戲教學(xué)情境
對于幼兒園教育來(lái)說(shuō)，要注重幼兒的身心發(fā)展，從幼兒的學(xué)習特點(diǎn)等方面出發(fā)，幫助幼兒積累經(jīng)驗，以此來(lái)引導幼兒在生活與活動(dòng)中主動(dòng)地去接受學(xué)習。所以，想要促進(jìn)幼兒實(shí)現主動(dòng)學(xué)習，就要掌握好幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，明確學(xué)習上的優(yōu)勢。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要掌握好幼兒的學(xué)習特點(diǎn)，這樣才能承擔起教育的責任。通過(guò)調查可以看出，由于幼兒在學(xué)習的過(guò)程中很容易出現疲勞等現象，所以也就使得其認知過(guò)程存在著(zhù)隨意性等特點(diǎn)。因此，教師就可以借助游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)游戲的影響，有效吸引幼兒的目光，幫助幼兒完善知識結構，讓幼兒成為學(xué)習中的主人[2]。
2.開(kāi)展模仿練習
對于這一階段的幼兒來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習與模仿的階段，且存在著(zhù)好奇心與可塑性，因此，教師可以組織幼兒通過(guò)模仿來(lái)增強其感性認知。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用這種教學(xué)形式，有針對性地選擇好可以讓幼兒進(jìn)行模仿的對象，同時(shí)還要不斷地觀(guān)察幼兒，及時(shí)調整教學(xué)進(jìn)度，對一些存在模仿不良行為的幼兒教師要及時(shí)進(jìn)行教育，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
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由于受到不同因素的影響，幼兒存在著(zhù)一定的個(gè)別性與特殊性。因此，教師在開(kāi)展教育的過(guò)程中就要深入掌握好幼兒的實(shí)際情況，做好指導工作，幫助幼兒實(shí)現主體性的生成。
1.挖掘出幼兒潛在的素質(zhì)
教師在開(kāi)展主體性教育的過(guò)程中，要為幼兒創(chuàng )建出適宜的條件，以此來(lái)促進(jìn)幼兒潛能的發(fā)展，同時(shí)還要確保教育的意義，健全幼兒主體性。教師要堅持從幼兒的實(shí)際發(fā)展出發(fā)，最大限度地挖掘其潛能，保證幼兒發(fā)展的有效性。
2.促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展
在實(shí)際教學(xué)中，教師要有針對性地培養好幼兒的個(gè)性。一方面，教師要具備一顆包容心，沖破傳統意識上的影響，以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)看待幼兒的發(fā)展。另一方面，教師在開(kāi)展教育工作的過(guò)程中還要不斷創(chuàng )新教學(xué)模式，幫助幼兒在實(shí)際教學(xué)中形成自己的個(gè)性。如幼兒在選擇玩具的過(guò)程中存在著(zhù)傾向性的選擇，所以教師就要做好研究與分析工作，培養好幼兒的個(gè)性[3]。主體性教育就是要堅持以幼兒的發(fā)展為基礎，分析好現階段中幼兒的實(shí)際情況，同時(shí)還要不斷創(chuàng )新教學(xué)方法與教學(xué)理念，正確地引導幼兒，為幼兒創(chuàng )建出良好的學(xué)習氛圍，以此來(lái)影響幼兒，促進(jìn)幼兒的長(cháng)遠發(fā)展。
參考文獻：
[1]莊清珠.主體性教育理念在幼兒教育中的應用[J].安順學(xué)院學(xué)報，2009，11（5）：45-47.
[2]雷紅云.對幼兒主體性教育的若干思考[J].學(xué)前教育研究，2004（5）：14-15.
[3]李瑞瑾.幼兒園科學(xué)教育中幼兒主體性發(fā)展研究[J].長(cháng)江大學(xué)學(xué)報（社會(huì )科學(xué)版），2011，34（1）：138-139.
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