關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的論文
幼兒藝術(shù)教育是幼兒園的一個(gè)重要教育項目。相關(guān)的論文有哪些？以下關(guān)于關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的論文是小編為各位編輯們整理收集的，希望能給大家一個(gè)參考，歡迎閱讀與借鑒。
關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的論文篇一：
一、本土文化在幼兒教育中開(kāi)發(fā)的可能性和必然性
專(zhuān)家研究已經(jīng)充分的表明，幼兒的發(fā)展與幼兒所處的生活環(huán)境、文化密切相關(guān)，幼兒在自己的文化環(huán)境中學(xué)習、成長(cháng)，最終成為文化的一部分�；诒就廖幕挠變核囆g(shù)教育地方課程，其所包含的文化價(jià)值、思想觀(guān)念、審美與藝術(shù)傳統等，深深植根于幼兒所處的社會(huì )文化環(huán)境中，這些與幼兒的日常生活不分離、不脫離。這樣就為幼兒提供了一個(gè)非常具有親和性的文化環(huán)境，有助于他們的成長(cháng)和發(fā)展，同時(shí)也有助于本土文化的繼承和發(fā)展。將本土文化引入幼兒藝術(shù)教育生活，除了可以為幼兒提供一個(gè)具有親和性的文化環(huán)境外，其另一價(jià)值是滿(mǎn)足不同地區幼兒多樣的文化需要，促進(jìn)幼兒對家鄉文化的認識以及對其熱愛(ài)。本土文化包含著(zhù)豐富的藝術(shù)內容。這與當地的一切都是相契合的，是家鄉的一個(gè)小小的縮影，同時(shí)它們還是本土人民創(chuàng )造的優(yōu)秀的精神成果，包含著(zhù)本地人民對家鄉的贊美和熱愛(ài)，它們往往融合了本地的藝術(shù)與審美傳統和生產(chǎn)生活需要，具有濃濃的感情色彩。幼兒作為當地的一員，有權利也有義務(wù)去認識了解屬于自己的文化。當然，本土文化藝術(shù)形式的多樣性也受到本地兒童的喜愛(ài)。把本地藝術(shù)和幼兒的文化需要結合起來(lái)，納入到幼兒藝術(shù)教育地方課程建設中，一方面，可以滿(mǎn)足了不同地區幼兒的多種精神需要，有利于幼兒園開(kāi)發(fā)自己的特色課程，讓大家更好的了解自己的文化，加強文化歸屬感。另一方面，則有助于幼兒認識和了解家鄉藝術(shù)和文化傳統，激發(fā)幼兒對家鄉藝術(shù)、家鄉文化的熱愛(ài)。同時(shí)也有助于本土文化的傳承發(fā)揚。每一個(gè)幼兒都是熱愛(ài)大自然、愛(ài)美的，本土文化的藝術(shù)開(kāi)發(fā)應以幼兒的這一天性為基礎，并且要保護幼兒的這一天性，不能摧殘之。在此基礎上，幼兒園的課程要促進(jìn)幼兒全面發(fā)展�；诒就廖幕_(kāi)發(fā)的藝術(shù)教育地方課程，其內容的選擇屬于幼兒的成長(cháng)文化圈，形式貼近幼兒的生活世界，由此幼兒熟悉這些課程，這就使得該類(lèi)課程更有利于激發(fā)、培養幼兒的審美情趣，提升幼兒的審美水平，進(jìn)而促進(jìn)幼兒更高的審美追求。
二、本土文化在幼兒藝術(shù)教育中的開(kāi)發(fā)的策略
審美想象與審美創(chuàng )造聯(lián)系密切，審美想象所創(chuàng )造的新形象即審美意象，是一種充滿(mǎn)情感的想象性表象。培養和發(fā)展人的審美想象和審美創(chuàng )造力，是藝術(shù)教育的應有之義。將本土文化引入幼兒的藝術(shù)教育中，可以讓讓幼兒充分體驗到感知美、想象美、創(chuàng )造美的愉悅，并且進(jìn)一步了解自己的文化，促使幼兒在各種經(jīng)驗的互相碰撞、滲透交融中創(chuàng )造出新的形象，發(fā)展幼兒的審美想象與創(chuàng )造能力。
第一，創(chuàng )設一個(gè)富有美感的環(huán)境。心理學(xué)家研究表明:環(huán)境對人有暗示作用。優(yōu)美的環(huán)境不僅可以使人精神愉快，還可以激發(fā)人們對美的事物的興趣，使人們的審美感知處于積極活躍的狀態(tài)。因此幼兒園要設置富有美感的環(huán)境來(lái)激起幼兒的審美情緒。按照幼兒心理發(fā)展層次，幼兒園可以將具有本土文化的藝術(shù)，以各種形式暗含于幼兒的藝術(shù)生活和活動(dòng)環(huán)境之中，讓幼兒的藝術(shù)生活變得生動(dòng)豐富。也可以通過(guò)參觀(guān)古跡或本土藝術(shù)作品展覽，如民間剪紙、風(fēng)箏、民族繡品、民間布玩具展覽等容易吸引幼兒興趣的活動(dòng)，讓幼兒對本土藝術(shù)有直觀(guān)的感受，讓幼兒感知本土藝術(shù)的存在形式，讓本土藝術(shù)的客觀(guān)歷史、造型和色彩直觀(guān)地展現給幼兒，使得幼兒產(chǎn)生對本土藝術(shù)初步的意識，增強他們對本土藝術(shù)的感覺(jué)和情感。孩子長(cháng)期處在這樣的氛圍中，耳濡目染，再加上教師有意識地激發(fā)和引導幼兒主動(dòng)感知，就能有效地增強幼兒對本土藝術(shù)的敏感性和審美感知能力。
第二，從幼兒的興趣切入開(kāi)展本土藝術(shù)教育。教師在本土藝術(shù)教育活動(dòng)過(guò)程中，應根據幼兒心理發(fā)展特征及興趣傾向，經(jīng)常和幼兒一起談?wù)撈渌囆g(shù)作品，而不是隨意泛談這樣就有助于幼兒把已有的感知經(jīng)驗系統化，有助于幼兒更加深刻的了解本土文化，有助于幼兒把從日常經(jīng)驗感知向真正的審美感知方向發(fā)展，從而培養其敏銳的審美感知能力，了解本土文化的深刻內涵。這種對美的敏銳的捕捉能力表現在幼兒能對本土藝術(shù)作品強烈的第一印象的基礎上再認真細致地觀(guān)察本土藝術(shù)作品;能觀(guān)察作品使用的材料特征，如某種物象的色彩與質(zhì)地，某種樂(lè )器的音色，某首曲目的聲調;能觀(guān)察作品所處的自然環(huán)境和人文背景，如早晨或黃昏的背景;真正地了解本土藝術(shù)作品。
第三，采用多種方式運用本土文化資源。我們不可以以一種方式呈現多樣的本土文化，幼兒園應該采用多樣的方法呈現其文化�？梢圆捎弥黝}單元的形式:幼兒園將本土文化分成若干主題，形成一定的活動(dòng)系列，再以每一系列為主題單元進(jìn)行藝術(shù)教育教學(xué)活動(dòng);陶冶滲透的`形式:幼兒園還可以將本土文化資源有機滲透于幼兒生活的全過(guò)程，這包括滲透于幼兒園物質(zhì)文化環(huán)境幼兒園日常生活、幼兒園游戲中等其他形式。這樣以多種方式運用本土文化資源利于幼兒更好的學(xué)習和吸收，也可以促進(jìn)幼兒更好的認識了解自己的家鄉。
關(guān)于幼兒藝術(shù)教育的論文篇二：
摘要：幼兒藝術(shù)教育是幼兒園教育的一個(gè)重要領(lǐng)域，是通過(guò)音樂(lè )、美術(shù)等形式對幼兒進(jìn)行的教育。本文分析了幼兒藝術(shù)教育的目的、特征和意義，認為幼兒藝術(shù)教育有利于豐富幼兒的想象力，有利于提高幼兒的審美能力，有利于培養幼兒的自信心。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育想象力審美能力自信心
在21世紀的今天，我們要培養高素質(zhì)、身心健康、有創(chuàng )造精神的人才，就應該從幼兒時(shí)期進(jìn)行全面的素質(zhì)教育，這要求我們的教育必須與新世紀的社會(huì )需要相適應。藝術(shù)教育是指通過(guò)藝術(shù)形式進(jìn)行的教育，即以各種藝術(shù)手段感染幼兒，發(fā)展幼兒對美的感受能力、創(chuàng )造美與識別美的能力，培養幼兒高尚的道德情操和文明習慣，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，這是幼兒審美教育的一部分，也是實(shí)施幼兒審美素質(zhì)教育的重要途徑。
《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，幼兒園教育內容“可以相對劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)和藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能方面的發(fā)展”。兒童都是藝術(shù)家，這既是一個(gè)命題，更是一種詩(shī)意的描述，它并不是要在兒童與藝術(shù)家之間簡(jiǎn)單、生硬地劃上等號，而更多的是說(shuō)，每一個(gè)兒童都與生俱來(lái)?yè)碛兴囆g(shù)能力。
一、幼兒藝術(shù)教育的目的
對幼兒教育的目的就是用豐富、形象化的感悟語(yǔ)言引起兒童的興趣，陶冶兒童的情操和心靈，發(fā)展幼兒的智力和能力，引導幼兒全面發(fā)展。藝術(shù)教育不僅要重視知識和技能的傳授，更重要的是要為孩子創(chuàng )設輕松、平等的環(huán)境氛圍，教師要鼓勵孩子自由創(chuàng )造并適當進(jìn)行藝術(shù)技巧訓練，通過(guò)開(kāi)展音樂(lè )、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動(dòng)豐富幼兒的想象力、創(chuàng )造力和審美能力，從而為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎。
二、幼兒藝術(shù)教育的意義
(一)有利于豐富幼兒的想象力
幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對任何事物都充滿(mǎn)好奇與疑問(wèn)，如在唱“小樹(shù)葉，飄呀飄”的歌曲時(shí)，有的孩子雙手擺動(dòng)，形象地表現樹(shù)葉隨風(fēng)搖動(dòng)的樣子，有的孩子雙手做小樹(shù)葉狀，放在胸前等。教師要讓孩子們充分展開(kāi)想象，自由發(fā)揮，為歌詞配動(dòng)作。寬松的心理環(huán)境有利于幼兒發(fā)揮想象力，因此，在孩子們進(jìn)行創(chuàng )編時(shí)，教師不能干預，打斷孩子的思路，這樣有利于保證孩子創(chuàng )編思路的完整性。假如教師不時(shí)讓孩子停下來(lái)，糾正幼兒動(dòng)作的準確性，幼兒的思路就會(huì )受到干擾，會(huì )跟著(zhù)老師的思路走，刻意模仿老師的動(dòng)作。教師要給孩子一種輕松、自由的環(huán)境，減輕孩子的心理壓力，這樣才能使他們大膽、自信地去想象、去創(chuàng )造。我們要注重孩子的創(chuàng )造過(guò)程，而不要太在意結果怎么樣。例如：在音樂(lè )活動(dòng)中幼兒可以手舞足蹈、自編自唱;在繪畫(huà)中幼兒可以亂涂亂畫(huà)，對此類(lèi)情況不要以“不對”、“不行”等以成人固定的方式去限制他們，教師應尊重幼兒的想法，選擇恰當的方法，去發(fā)現幼兒的可塑性，保護孩子的自尊心，給孩子足夠的自由時(shí)間和空間，讓孩子自由想象，大膽思索，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。
(二)有利于提高幼兒的審美能力
人類(lèi)審美的本能在兒童的繪畫(huà)、舞蹈、音樂(lè )活動(dòng)均有所表現，所以，教師要對孩子的這種無(wú)意識的藝術(shù)本能給予肯定，并加以啟發(fā)、引導，要把幼兒這種對美的無(wú)意識表現積極地培養成為幼兒有意識的藝術(shù)展現，讓幼兒感受到美的存在。
首先，教育通過(guò)各種活動(dòng)，提供給孩子去創(chuàng )造、去感受、去接觸外界環(huán)境的機會(huì )，教師要讓幼兒多看多聽(tīng)，豐富幼兒的感官，增長(cháng)幼兒的知識，開(kāi)闊幼兒的眼界;其次，教師要讓孩子在活動(dòng)中感受快樂(lè )，培養孩子的感受美的能力。例如教師在美工區準備了供各年齡層次、能力層次不同的孩子的美工活動(dòng)材料，供孩子自主選擇，并讓孩子積極主動(dòng)地去操作，去發(fā)現問(wèn)題。當孩子的需求得到滿(mǎn)足時(shí)，就會(huì )對美有切身的感受，也會(huì )評價(jià)自己的作品，美好的一切會(huì )從孩子的作品中一一展現。如在音樂(lè )活動(dòng)中，孩子在聽(tīng)、想、說(shuō)、唱、動(dòng)等感受音樂(lè )的過(guò)程中，情感世界豐富和充實(shí)起來(lái)，從而產(chǎn)生主動(dòng)感受、領(lǐng)略音樂(lè )美的積極心態(tài)，思維愈發(fā)活躍，好奇心更加強烈。
(三)有利于培養幼兒的自信心
藝術(shù)活動(dòng)符合幼兒富于想象、活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，能使幼兒從中獲得極大的滿(mǎn)足。孩子用自己的聲音和動(dòng)作，用自己的畫(huà)表達自己的感受和內心體驗。例如，在繪畫(huà)中，幼兒的畫(huà)與教師的示范畫(huà)顏色不同或有的地方不太一樣，這雖然不符合教師的要求，但孩子表現的卻是自己眼中喜歡的色彩、線(xiàn)條，這正是孩子的“閃光點(diǎn)”。其實(shí)，也是孩子的表現風(fēng)格和必然特征。教師不能扼殺這種真實(shí)情感的表達，而要加以肯定，并正確引導、啟發(fā)，讓孩子大膽探索，自由發(fā)揮，充分表達自己的情感與愿望。漸漸地，孩子獨立、自信的個(gè)性品質(zhì)就會(huì )逐漸培養起來(lái)。在幼兒的一日活動(dòng)中，我們常會(huì )看到幼兒隨心所欲地、快樂(lè )地陶醉于藝術(shù)活動(dòng)中。因此，我們要多組織幼兒感興趣的藝術(shù)活動(dòng)，保護幼兒的各種表達方式，鼓勵他們敢于表達和宣泄自己的情感，使幼兒充分表現自我。
藝術(shù)活動(dòng)是幼兒最喜歡、最感興趣的，當這一興趣得到滿(mǎn)足時(shí)，幼兒不但學(xué)會(huì )了技能技巧，而且產(chǎn)生了成功感、自信感。成功的次數越多，幼兒對自己成功方面的評價(jià)越高，教師要充分了解幼兒在各方面及各階段的能力，并以此來(lái)安排活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中通過(guò)自己的努力，一次又一次地體驗成功的喜悅，增強自信心。例如，在舞蹈活動(dòng)中，幼兒通過(guò)欣賞、感受音樂(lè )，在大膽想象的基礎上對歌詞、舞蹈進(jìn)行創(chuàng )編，教師要用贊許的目光、鼓勵的微笑，使孩子充滿(mǎn)自信地一一展現自己的舞蹈動(dòng)作。當幼兒體驗成功的喜悅時(shí)，教師肯定的口吻會(huì )使幼兒對自己的能力充滿(mǎn)自信，從中獲得更強大的推動(dòng)力。那么，幼兒在實(shí)踐鍛練中，體驗了成功，感受到了自己的能力，增強了自信心，就更加有了表現自我的欲望，從而形成了良好的自我價(jià)值感。
三、幼兒藝術(shù)教育的對策與建議
(一)充分發(fā)揮幼兒的主體性
所謂主體性，是指人作為主體的本質(zhì)規定性，主要表現為自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性等，這種主體性在兒童那里是以“潛能”的形式存在的，這種“潛能”在適宜的外部環(huán)境的影響下，在主客體的交互作用中逐漸得以顯現、發(fā)展。也就是說(shuō)，個(gè)體主體性有一個(gè)不斷發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。這就使幼兒主體性在教育上成為可能。[3]幼兒藝術(shù)教育的設計、組織、實(shí)施、評價(jià)的過(guò)程不僅注重知識、技能的訓練，而且注重激發(fā)學(xué)習興趣，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性，通過(guò)創(chuàng )設良好的教育環(huán)境引導幼兒主動(dòng)探究、體驗。
(二)激發(fā)幼兒的創(chuàng )造才能
幼兒藝術(shù)教育能夠提高幼兒的審美能力、動(dòng)手能力、想象能力和創(chuàng )造能力。通過(guò)藝術(shù)教育，幼兒不僅要掌握知識和技能，更重要的是要培養情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。教師要鼓勵幼兒大膽地表現，創(chuàng )造性地表達自己的理解和感受，讓幼兒在觀(guān)察和模仿的基礎上，掌握知識和技能。同時(shí)，教師要注重挖掘幼兒的創(chuàng )造潛能，根據幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養幼兒的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。
(三)欣賞每一個(gè)孩子
在日常生活中滲透藝術(shù)教育會(huì )有很好的教育效果。每個(gè)幼兒由于有不同的家庭背景、個(gè)性差異，因此對藝術(shù)活動(dòng)的體驗和感受是不同的，這就要求教師要因材施教：對于性格外向、喜歡表現的孩子，教師要提供各種機會(huì )，讓他們充分發(fā)揮自己的表演天賦;對于膽小、羞于表現的孩子，教師要多鼓勵和表?yè)P，學(xué)會(huì )欣賞每一個(gè)孩子。
(四)更新幼兒藝術(shù)教育的內容
隨著(zhù)幼兒教育的不斷發(fā)展，我們要對幼兒藝術(shù)教育的內容不斷創(chuàng )新。首先，教學(xué)內容的選擇更應符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際;其次，教學(xué)內容應更具時(shí)代特點(diǎn)，能反映出當代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果;再次，教學(xué)內容的選擇與呈現方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現和創(chuàng )新提供最大的空間，要增強教學(xué)的選擇性與開(kāi)放性;最后，為了應答時(shí)代的挑戰，培養幼兒的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力，要擴展和更新當代我國現有的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內容。擴展和更新后的幼兒藝術(shù)教育教學(xué)內容應包括“欣賞”、“表現”和“創(chuàng )造”三方面的內容。
藝術(shù)教育有力地促進(jìn)了孩子的情感、智能、社會(huì )性等方面的綜合發(fā)展，在幼兒發(fā)展的過(guò)程中起著(zhù)重要的作用，是幼兒園全面素質(zhì)教育園地中一個(gè)頗具新意識的嘗試。幼兒唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)等藝術(shù)活動(dòng)是為了表達自己的認知和情感，教師要為他們提供表達和交流的機會(huì )，使他們在輕松、愉快的氣氛中成長(cháng)。教師要創(chuàng )設良好的藝術(shù)教育的環(huán)境，調動(dòng)幼兒多種感官參與藝術(shù)教育活動(dòng)。
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