教育心理學(xué)相關(guān)的論文
當前的教育形式下，教育要注重學(xué)生的心理教育，把握好學(xué)生的心理教育是教育的另一個(gè)重要任務(wù)，這時(shí)候教育心理學(xué)起到的非常重要的作用，下面是一篇教育心理學(xué)相關(guān)的論文，我們一起來(lái)看看吧！
教育心理學(xué)相關(guān)的論文
摘要:
高等教育大眾化發(fā)展階段，要求大學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。醫學(xué)學(xué)習具有繁雜性、廣博性及發(fā)展性等特點(diǎn)，這就要求醫學(xué)生應有較強的自主學(xué)習能力。本文從教育心理學(xué)的角度，研究醫學(xué)生自主學(xué)習的構成因素，通過(guò)對醫學(xué)生自主學(xué)習現狀的調查，闡述自主學(xué)習在醫學(xué)生學(xué)習中的作用。
關(guān)鍵詞:
醫學(xué)生;教育心理學(xué);自主學(xué)習
國家發(fā)展的根本保障在于教育，教育的生命力在于教育質(zhì)量。當前，我國進(jìn)入高等教育大眾化階段，大學(xué)的功能多樣化，教學(xué)、科研、社會(huì )服務(wù)一體化，高等教育的育人模式已從教師主體化逐漸轉變?yōu)閷W(xué)生主體化，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力已勢在必行。醫學(xué)是研究人類(lèi)生命的科學(xué)，具有嚴謹性和發(fā)展性特點(diǎn)，這就要求醫學(xué)生必須具有自主學(xué)習、終身學(xué)習的職業(yè)屬性。本文從教育心理學(xué)的視角，通過(guò)對醫學(xué)生自主學(xué)習現狀的調查，研究自主學(xué)習在醫學(xué)生學(xué)習中的作用，為醫學(xué)師生找到一種高效的教與學(xué)的方法提出建設性的意見(jiàn)。
1.自主學(xué)習的概念與構成因素
西方學(xué)者自上世紀50年代以來(lái)，將自主學(xué)習作為一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了廣泛縱深的研究。我國始于20世紀80年代，教育學(xué)者和心理學(xué)學(xué)者從不同角度研究自主學(xué)習。教育者關(guān)注自主學(xué)習的執行實(shí)施、效果與保障，繼而提出教學(xué)方法的改革。心理學(xué)學(xué)者研究自主學(xué)習的行為學(xué)、心理本質(zhì)。
大學(xué)生自主學(xué)習具有自主性、主體性、創(chuàng )造性等特點(diǎn)，充分體現了時(shí)代對大學(xué)生的要求。學(xué)習是個(gè)體在特定情境下由于練習或反復經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化。
從教育心理學(xué)上講，自主學(xué)習是學(xué)習主體（學(xué)生）自主確定學(xué)習計劃，選擇學(xué)習內容，調控學(xué)習過(guò)程，并且及時(shí)對自主學(xué)習進(jìn)行評價(jià)和控制的一種深度學(xué)習能力。因此，大學(xué)生自主學(xué)習應為在良好的學(xué)習動(dòng)機下自主確定學(xué)習內容、自主確定學(xué)習計劃、自主調控學(xué)習策略、自主評估學(xué)習效果。
2.醫學(xué)生自主學(xué)習的現狀與分析
醫學(xué)教育專(zhuān)業(yè)性強、學(xué)習內容復雜，需要醫學(xué)生不僅掌握課堂上的學(xué)習任務(wù)，更需自主學(xué)習相關(guān)的醫學(xué)知識。通過(guò)調查以及查閱文獻資料，結果顯示醫學(xué)生在高等教育學(xué)校的自主學(xué)習活動(dòng)，無(wú)論學(xué)習動(dòng)機還是學(xué)習行為，存在嚴重不足。因此，分析醫學(xué)生自主學(xué)習的現狀以及針對不足尋找對策，具有非常重要的現實(shí)意義。
2.1自主確定學(xué)習內容
醫學(xué)生在高校學(xué)習的課程，較其他專(zhuān)業(yè)而言，顯得多而復雜，要求死記硬背的東西亦繁而難。醫學(xué)生確定自己的學(xué)習內容，必須具有適當的學(xué)習動(dòng)機。筆者前期研究提示醫學(xué)生學(xué)習動(dòng)機不足，表現在醫學(xué)生的求知欲不足、職業(yè)需求的不足以及問(wèn)題敏感性不足等方面。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機主要來(lái)自外界，如個(gè)人的前途及職業(yè)需求、家長(cháng)的期望等，認為學(xué)習是一件不得不做甚至被逼著(zhù)做的事情的學(xué)生占相當大一部分。
自主確定學(xué)習目標是學(xué)生在教學(xué)目標范圍內，根據自身情況自主選擇學(xué)習任務(wù)，不脫離學(xué)校教學(xué)大綱所規定的學(xué)習內容。醫學(xué)生面對琳瑯滿(mǎn)目的醫學(xué)教材，有時(shí)感到無(wú)所適從、無(wú)處下手。
醫學(xué)生的自主學(xué)習能力不強，而外界各種干擾因素的影響，使得部分學(xué)生放棄了自主學(xué)習。在小規模的學(xué)生訪(fǎng)談中了解到，大部分學(xué)生能夠意識到自主學(xué)習的必要性，但由于不能有效確定學(xué)習內容，或者在確定了學(xué)習方向后中途感覺(jué)效果不佳，沒(méi)有很好地實(shí)施自主學(xué)習。醫學(xué)生自主確定學(xué)習內容，首先要明確學(xué)習任務(wù)、教學(xué)大綱、教學(xué)目標。
根據自身認知水平和實(shí)際條件，結合可利用的外部資源，制定學(xué)習內容。其次，在自己的內部學(xué)習動(dòng)機和外部學(xué)習動(dòng)機的驅動(dòng)下確定學(xué)習任務(wù)，在適當條件下，使外驅力內驅化。高校教師應注意對醫學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的激發(fā)，新課的開(kāi)設階段，明確介紹該門(mén)課程的主要內容、教學(xué)目標及教學(xué)重難點(diǎn)。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應適當適時(shí)引導醫學(xué)生對醫學(xué)專(zhuān)業(yè)重要性的認識，使其意識到所學(xué)知識對未來(lái)前途的意義，激發(fā)內在學(xué)習動(dòng)機（持久內驅力）。高等學(xué)校亦應激發(fā)醫學(xué)生學(xué)習動(dòng)力，使外部壓力能夠轉化為內部動(dòng)力。從外部社會(huì )環(huán)境入手，對就業(yè)市場(chǎng)的需求作出及時(shí)敏銳的反應，并將就業(yè)需求信息反饋至師生，讓學(xué)生了解到專(zhuān)業(yè)知識的價(jià)值及自身知識體系的不足。
2.2自主確定學(xué)習計劃
高等教育特點(diǎn)之一就是學(xué)生自主支配的時(shí)間比較充裕，大學(xué)生需自行掌控自己的學(xué)業(yè)，課堂結束不是學(xué)習活動(dòng)的終點(diǎn)，而是起點(diǎn)。醫學(xué)生需要掌握的知識面廣泛，有宏觀(guān)的與微觀(guān)的，有生理的和病理的，亦有不斷更新的。因此自主制定學(xué)習計劃，對醫學(xué)生尤為重要。
自主學(xué)習計劃的執行需要端正的學(xué)習態(tài)度和強烈的學(xué)習興趣。通過(guò)問(wèn)卷調查，相當一部分的醫學(xué)生對醫學(xué)的興趣并不大，而是諸如“不掛科”、“個(gè)人的前途”、“他人的肯定”等外在因素強迫自己不得不學(xué)習，甚至一部分醫學(xué)生對醫學(xué)不感興趣，學(xué)醫是為了滿(mǎn)足“家長(cháng)的期望”。還有一部分醫學(xué)生制定自主學(xué)習計劃后，剛開(kāi)始斗志昂揚，一段時(shí)間后開(kāi)始感到迷茫。另外，一些醫學(xué)生對自己的學(xué)習是有計劃的，但是在執行起來(lái)缺乏自制力，經(jīng)不起網(wǎng)絡(luò )游戲等誘惑。醫學(xué)生自主制定學(xué)習計劃，要與自身的特點(diǎn)相匹配。首先要結合自己的學(xué)習習慣，還應考慮到自己的學(xué)習條件、學(xué)習環(huán)境等因素。
其二，學(xué)生的自主學(xué)習計劃應遵循課程教學(xué)規劃，制定與教師教學(xué)進(jìn)度相協(xié)調的學(xué)習計劃。在時(shí)間上，不能與教學(xué)時(shí)間相沖突，要有一定的彈性和可控性。再次，制定目標明確的學(xué)習計劃應具有針對性，將總的目標細分為一個(gè)個(gè)子目標，計劃的完成度容易檢查，最好可以量化。制定的學(xué)習計劃既要保持一定的難度，又是可以通過(guò)努力達成的`目標。
教師應在課程伊始發(fā)布教學(xué)大綱，指導學(xué)生制定合理的自主學(xué)習計劃，評估計劃可行性。教師在教學(xué)過(guò)程中，應將培養學(xué)生的學(xué)習興趣擺在重要位置上，并滲透到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節上，激發(fā)學(xué)習興趣。教師應讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，自主制定學(xué)習計劃，適度督促學(xué)生完成學(xué)習計劃。高校應該為學(xué)生執行自主學(xué)習計劃提供有利條件，如開(kāi)放自習室、增加圖書(shū)資源、開(kāi)放電子資源等。
2.3自主調控與評估自主學(xué)習
自主學(xué)習要求學(xué)習主體自主調控學(xué)習策略以及評估學(xué)習效果。學(xué)習策略一般指的是學(xué)習方法、學(xué)習策略的調控，對自己的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行反思。
自我評估是指學(xué)生能動(dòng)地對自身的自主學(xué)習進(jìn)行回顧、總結與評價(jià)。當一個(gè)學(xué)習任務(wù)結束后，學(xué)生根據完成學(xué)習目標的情況和學(xué)習效果等，通過(guò)思考與評價(jià)，可進(jìn)一步適時(shí)調整學(xué)習計劃，優(yōu)化自主學(xué)習策略，有利于自主學(xué)習水平的提高。通過(guò)問(wèn)卷調查，醫學(xué)生普遍認為自主學(xué)習就是自己課后在教室或圖書(shū)館學(xué)習，自我調整及自我評估的意識薄弱。
再者，面對繁雜、層次多樣的醫學(xué)知識，找不到適合自己的學(xué)習方法；還有一部分學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程并不順利，遇到困難，不是想方設法去克服，而是回避甚至放棄。
在自主學(xué)習效果評價(jià)方面，缺乏意識，亦缺乏有效方法。醫學(xué)生應結合課程特點(diǎn)以及自身的學(xué)習情況，對自己的自由學(xué)習時(shí)間加以科學(xué)管理，保障自主學(xué)習的時(shí)間和效率。
在自主學(xué)習過(guò)程中，改掉不良習慣，減少外界干擾，培養自己的自覺(jué)性和意志力。醫學(xué)生完成一個(gè)學(xué)習目標，針對學(xué)習效果，及時(shí)總結及調控學(xué)習方法。其次，醫學(xué)生應該具有積極的心理品質(zhì)，提高自我效能感。教師應積極引導學(xué)生正確調整自主學(xué)習策略，適時(shí)讓學(xué)生體驗成功的喜悅，對學(xué)生的學(xué)習方法及學(xué)習進(jìn)步予以反饋及引導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確歸因。
3.小結
信息化時(shí)代的到來(lái)，已使人們跨入學(xué)習型社會(huì )，“學(xué)會(huì )學(xué)習”已逐漸取代了“學(xué)習什么”，“終身學(xué)習”成為人類(lèi)與時(shí)代發(fā)展的需求。
所謂自主學(xué)習，是指合理選擇學(xué)習內容、科學(xué)制定學(xué)習計劃、調控學(xué)習策略以及評估學(xué)習效果的過(guò)程。醫學(xué)生是未來(lái)的醫務(wù)工作者，肩負守衛人類(lèi)身體健康的使命，而醫學(xué)內容博大精深且不斷發(fā)展更新，在大學(xué)學(xué)習的內容遠遠不能應付人類(lèi)疾病譜的變化。因此，醫學(xué)生自主學(xué)習不僅是自身發(fā)展的需要，更是人類(lèi)衛生事業(yè)的要求。
本文從教育心理學(xué)的視角，通過(guò)訪(fǎng)談與調查的方法，闡述醫學(xué)生自主學(xué)習現狀，并分析其對策，為醫學(xué)教學(xué)改革尋找有益思路。
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