新課改下小學(xué)教育研究論文
新課程體系在課程功能、結構、內容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了重大創(chuàng )新和突破。下面是小編整理的新課改下小學(xué)教育研究論文，歡迎來(lái)參考！
第一篇：新課改理念下小學(xué)教育管理實(shí)踐研究
摘要：隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，我國在新課程教育改革方面的力度和程度都持續加大。特別是在小學(xué)的教育教學(xué)改革中有著(zhù)非常高的重視度。當然，這也是所有小學(xué)教師所需要面臨的最重要的問(wèn)題之一。此文章中就來(lái)分析小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問(wèn)題和現狀，而且對于特殊的問(wèn)題提出了相關(guān)的應對方法希望能夠對廣大小學(xué)教育教學(xué)管理工作者提供一定的幫助或者啟發(fā)。
關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；教育教學(xué)管理；問(wèn)題
根據新課程改革和完善工作的不斷深化，關(guān)于新課程的改革和小學(xué)教育發(fā)展的步伐不斷加快，小學(xué)教師的教學(xué)內容必須要緊跟隨社會(huì )發(fā)展的腳步，這樣才能保證自己的教育工作內容順應當前時(shí)代的發(fā)展潮流。本文結合了小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，給出了有效的建議進(jìn)行改進(jìn)，由此來(lái)增強小學(xué)教育管理工作的質(zhì)量，讓每堂課有最佳的教學(xué)效果。為社會(huì )培養全能人才做出小小的貢獻。
１關(guān)于當前小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的相關(guān)問(wèn)題分析
以前的傳統教育的模式已經(jīng)對于很多學(xué)校來(lái)說(shuō)已經(jīng)是根深蒂固了，這樣無(wú)意識阻礙了小學(xué)教育的發(fā)展和學(xué)習新的教育理念，目前我國的小學(xué)教育管理中，很多傳統的教育理念和思想都在阻礙著(zhù)新的模式的生成，對此很多的小學(xué)教師也還在用傳統的教育模式，教師在課堂上滔滔不絕的講授知識，二小學(xué)生則是被動(dòng)的接收，和做好這節課的課堂筆記，而這樣的教學(xué)模式更多的需要的是教學(xué)外在的東西，而教師忽略了小學(xué)生的個(gè)性特征，忽略了小學(xué)生內心對學(xué)習的需求，這樣的教學(xué)必然讓學(xué)生對學(xué)習失去了學(xué)習興趣和方法。此外，對這種模式的形成和無(wú)法擺脫，還有一點(diǎn)非常典型的表現，就是老師對學(xué)生學(xué)習的好壞的評定還是以成績(jì)的形式在評定，同時(shí)這種方向也映射到了學(xué)校對教師教學(xué)內容好壞的評定，這樣導致了一種意識就是，學(xué)生學(xué)習成績(jì)好，則其他一切都好，學(xué)生成績(jì)差，則其他方面也會(huì )存問(wèn)題，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養和鍛煉是當前小學(xué)教育教學(xué)管理工作中最嚴重的空缺之一，另外，小學(xué)教育對小學(xué)生藝術(shù)等體育方面的教育則是少之又少，這樣，無(wú)疑不是導致小學(xué)生全面發(fā)展的方式
�。保毙W(xué)教育教學(xué)管理工作者的整體素質(zhì)與水平普遍較低：當前，我國的小學(xué)教育工作者在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內的業(yè)務(wù)能力較低，還需要進(jìn)一步的提高相關(guān)的職業(yè)道德水平，總而言之，當前專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)水平都不是很高的小學(xué)教育教學(xué)管理工作者的龐大隊伍普遍存在著(zhù)不達標的現象。比如，在當前的小學(xué)教育教學(xué)管理工作當中，很多先進(jìn)的現代化的教學(xué)方式和手段以及教育教學(xué)理念由于小學(xué)教師的自身專(zhuān)業(yè)能力以及專(zhuān)業(yè)技能的普遍不達標而不能被很好地應用，這不僅僅會(huì )影響教師的教學(xué)效果與小學(xué)生學(xué)習方式的掌握與學(xué)習積極性的原因之一是相關(guān)的各種先進(jìn)技術(shù)都不能得到廣泛的應用，如與計算機或者互聯(lián)網(wǎng)等。此外由于很多小學(xué)教師敬業(yè)精神與職業(yè)道德水平也存在一定的欠缺性，當前的小學(xué)教育工作者的敬業(yè)態(tài)度也大不如前，這對于小學(xué)教師的整體師資力量得提高非常不利。
�。保步處煹慕虒W(xué)與管理都存在缺乏一定的靈活性和可用性：一般，教師在對學(xué)生的教育教學(xué)工作管理時(shí)，都是根據學(xué)校的規定和課本上的知識內容來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，這個(gè)的死板的教學(xué)枯燥、無(wú)味。教師很少用心的去觀(guān)察、去分析當前的學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及對學(xué)習的動(dòng)力與興趣。更不會(huì )仔細的對針對每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習情況和生活習慣進(jìn)行分析，這對調動(dòng)起學(xué)生的積極性和自主性是非常不利的。而且也很難在學(xué)生的課堂上營(yíng)造一種，和諧，自主，自由的學(xué)習環(huán)境和氣氛。這樣的教學(xué)質(zhì)量和對于學(xué)生的聽(tīng)課效果都會(huì )大打折扣的。
２小學(xué)教育教學(xué)管理問(wèn)題如何提升的建議與分析
我們身為小學(xué)教育管理工作人員，不僅要積極地轉變自己現有的教學(xué)與管理管理，做到真正的理解和明白國家當前推行的新課程改革的先進(jìn)的教育理念，還要力爭按現行的新課程改革的標準來(lái)時(shí)時(shí)刻刻要求自己，摒棄之前傳統落后的教育教學(xué)思想，掙脫傳統教育思維和觀(guān)念的束縛，保證學(xué)生從小就能做到德智體美勞的全面均衡發(fā)展，切實(shí)營(yíng)造好小學(xué)生積極健康向上的優(yōu)良品德，激發(fā)學(xué)生的穿新思維。不僅如此，我們身為教學(xué)工作者，在現行的新課程改革的條件下，制定出一個(gè)符合自己教學(xué)模式，又符合當前學(xué)生個(gè)性的教學(xué)體系，我們的目光不能僅僅局限在學(xué)會(huì )少年宮目前的成績(jì)，要全面的了解和發(fā)現每一位同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，并去鼓勵他們，樹(shù)立學(xué)生的信心，制定出一個(gè)以學(xué)生全面發(fā)展的多指標衡量體系，有利于促進(jìn)學(xué)生從小的全面發(fā)展。隨著(zhù)現在新課程改革的不斷深化，老師和學(xué)校一定要醫學(xué)生的全面發(fā)展為主要目標，建設一支道德高尚，素質(zhì)過(guò)硬的教師隊伍，切實(shí)神話(huà)教師的教學(xué)四位和教學(xué)水平，這樣才能有效的保障學(xué)校的各項教學(xué)工作能夠積極有效的實(shí)施。身為光榮的人民教師，我們應該時(shí)刻反省，善于發(fā)現自己的不足之處并努力改進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中，因材施教，對自己學(xué)生做一個(gè)全面了解，結合每一位同學(xué)的實(shí)際情況來(lái)制定針對性的教學(xué)計劃和培養目標，并根據以學(xué)定教的指導思想加以有效實(shí)施。
�。玻眲�(chuàng )建學(xué)習型組織：新課程下，我們應加緊學(xué)習，創(chuàng )建學(xué)習型組織，更新教育管理理念，掌握教育教學(xué)法規。在日常工作中，教育管理人員應關(guān)注時(shí)事，關(guān)心國家、地區的建設發(fā)展，學(xué)習課程改革的相關(guān)知識，了解現代信息技術(shù)手段，提升實(shí)踐工作效率。實(shí)踐管理工作中，領(lǐng)導階層、骨干教師應帶領(lǐng)其他教師一同實(shí)踐，更新知識結構儲備，提升人格魅力，真正的感染其他教師，發(fā)揮模范帶頭作用。同時(shí)，在小學(xué)教育管理過(guò)程中，應降低決策誤差，達到良好的工作效果。新時(shí)期，學(xué)校應提倡敬業(yè)精神，引導教師形成團隊意識，優(yōu)化工作作風(fēng)建設。教師優(yōu)良的群體作風(fēng)雖然并不是具體的某項紀律以及規章體制，然而卻可使教師人員的行為更加規范。因此教師優(yōu)良的群體作風(fēng)成為一條不具強迫性的無(wú)形準則，在教師優(yōu)良群體作風(fēng)的.引領(lǐng)下，可在學(xué)校之中形成優(yōu)質(zhì)的輿論氛圍，對教師行為產(chǎn)生積極的影響及規范作用。為此，小學(xué)教育管理中，應注重對教師群體作風(fēng)的科學(xué)引導，可積極創(chuàng )辦各類(lèi)豐富的文體活動(dòng)，使教師業(yè)余生活更加豐富，進(jìn)而有效提升學(xué)校凝聚力，積極引領(lǐng)教師形成開(kāi)放心態(tài)，與他人融洽相處。再者，學(xué)校應強調終生學(xué)習理念，可積極開(kāi)展讀書(shū)學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)教師發(fā)展形成學(xué)習型人才，積極打造培養出一支持續完成知識積累的師資團隊，使教師不斷完善、自我超越以及快速發(fā)展。通過(guò)學(xué)習，教師精神家園將更為充實(shí)，并將生活樂(lè )趣轉移至工作之中，教師將在精神層面更有寄托，體會(huì )學(xué)校教育的美好。
�。玻矊�(shí)施民主化管理：小學(xué)教育管理中，教師并非單純的被管對象。還是管理主體，因此具備雙重身份。為真正實(shí)施民主化管理，學(xué)校應以教師為本，創(chuàng )建較為寬松愉快的管理環(huán)境，激發(fā)小學(xué)教師主人翁意識，使他們積極參加學(xué)校發(fā)展管理決策，發(fā)揮核心潛能，進(jìn)而真正提升教育管理質(zhì)量。實(shí)現高效益的教育管理，還需要大家的互相配合與尊重，通過(guò)共同協(xié)作，達到事半功倍的效果。因此，教育管理人員不應采用傳統的家長(cháng)式管理模式，進(jìn)行封閉的管控，應勇敢的走出金字塔，提升民主、團隊意識，應用柔性化、開(kāi)放式的策略，將教師視為合作伙伴，展開(kāi)更深的交往以及共同探討，有效實(shí)現教師民主化的參政議政，實(shí)現創(chuàng )新發(fā)展。對于教師的意見(jiàn)以及建議應悉心傾聽(tīng)，優(yōu)化工作任務(wù)及目標，進(jìn)而獲取全面理解與認同，使教育管理途徑更加暢通，確保既定目標的順利實(shí)現。
３結束語(yǔ)
綜上所訴當前的小學(xué)教育教學(xué)老師需要做的工作便是對其中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行詳細的分析與深入的探究，制定出有針對性的改進(jìn)措施以及應對之策，增前小學(xué)教育教學(xué)管理工作中的有效性，為全校師生營(yíng)造一種和諧、民主、輕松的教學(xué)氛圍，有效提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習能力。
參考文獻
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�。郏常萃趺矗疁\談新課程背景下小學(xué)教育教學(xué)管理研究［Ｊ］．課程教育研究：新教師教學(xué)，２０１３（０２）.
第二篇：新課改理念下小學(xué)教育管理研究
【摘要】隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，新時(shí)期的小學(xué)教育手段、形式、方法和目標等方面提出了新的小學(xué)教育設計和規劃方案，對小學(xué)教育中的管理工作也提出了更高的要求與規范。本文結合自身多年的小學(xué)管理經(jīng)驗，對目前的小學(xué)管理現狀及應對策略進(jìn)行了分析和討論。
【關(guān)鍵詞】新課改理念；小學(xué)教育；管理討論
教育管理是發(fā)展教育事業(yè)的重要一環(huán)，應用先進(jìn)的教育管理理念，提升管理成效。小學(xué)階段是我國教育的根基。在新課程改革的觀(guān)念下，要改變小學(xué)教育觀(guān)念，就要創(chuàng )新管理理念，探索出一條適合學(xué)校發(fā)展的教育管理的途徑，充分調動(dòng)教師教學(xué)的積極性，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。
1.新課程改革下的小學(xué)教育管理概念
在政府的大力倡導和指導下，我國的小學(xué)教育和教學(xué)管理現狀基本樂(lè )觀(guān)。由于種種因素，小學(xué)管理還存在諸多問(wèn)題。
1.1應試教育的影響
雖然一直呼吁教育理念要不斷更新，但傳統的管理理念和管理模式依然存在，受應試教育的影響使得教師仍然將成績(jì)作為評價(jià)學(xué)生的標準，影響了學(xué)生的整體發(fā)展。
1.2教育管理團隊建設不完善
教育管理需要一個(gè)核心團隊，需要全員參與，做好全員的教育管理理念轉變工作。但是在現任教師中，教師的教學(xué)能力很大一部分，整體素質(zhì)不能滿(mǎn)足新課程改革的要求，教學(xué)觀(guān)念要更新，業(yè)務(wù)質(zhì)量需要提高，教學(xué)內容教學(xué)方法需要豐富。
2.新課程改革小學(xué)教育管理分析
2.1營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境
環(huán)境可以塑造人，良好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件�！兜茏右帯纷哌M(jìn)小學(xué)校園.在小學(xué)校園推行弟子規，是一個(gè)明智的舉措，學(xué)生每天朗讀《弟子規》，對學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶，雖然小學(xué)生不能完全明白《弟子規》里的每一句話(huà)，但只要學(xué)生堅持每天朗誦，讓這些文字慢慢影響他們的思想。久而久之，學(xué)生會(huì )形成一種習慣，就會(huì )拿《弟子規》中的事項約束自己言行。
2.2提高教師管理意識
從現代教學(xué)管理的角度來(lái)看，教師不僅是傳授者，也是管理者，一方面是教師負責管理學(xué)生，管理教學(xué)設備等工作，直接參與教學(xué)管理;另一方面，每位老師在講課中，檢查學(xué)生的作業(yè)，測驗等教學(xué)活動(dòng)，也真正意識到他們不僅僅是傳授者，而且也是教育和教學(xué)過(guò)程的管理者，不斷加強教學(xué)管理，提升管理質(zhì)量和效率，逐步提高教學(xué)質(zhì)量的績(jì)效考核比例，在教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮績(jì)效考核的作用，這是提高教學(xué)管理和教學(xué)質(zhì)量的有效性的重要前提。
2.3教學(xué)方法與實(shí)踐相結合
在小學(xué)教育管理過(guò)程中，教師應從多角度開(kāi)展日常教育教學(xué)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，和老師一起討論有效的教學(xué)方法，探索更為新型的教學(xué)思想和方法，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索創(chuàng )新，同時(shí)加強與其他學(xué)校的交流與學(xué)習，學(xué)習其他學(xué)校的在教學(xué)中的成功體驗，才能打造一支創(chuàng )新型，實(shí)用型的教師隊伍，以滿(mǎn)足課程改革的發(fā)展要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習需要，提高教師的教學(xué)能力，使小學(xué)教師在新教學(xué)環(huán)境中發(fā)揮自己的潛在作用。才能有效地促進(jìn)小學(xué)教育管理的持續發(fā)展。
2.4堅持以人為本，創(chuàng )新管理理念
辦學(xué)的宗旨主要是教育，而前提就是轉變教育思想。因此，探索新課程改革下的小學(xué)教育管理途徑就是創(chuàng )新辦學(xué)理念，樹(shù)立正確的教育管理思想。學(xué)校管理要堅持“以人為本”，“以學(xué)生為本”，“以?xún)和癁楸尽钡慕】党砷L(cháng)理念。以人為本的教育管理理念應體現在學(xué)生教育管理中，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，圍繞學(xué)生的全面發(fā)展，為終身發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。教育發(fā)展學(xué)生首先促進(jìn)其的身心健康，使學(xué)生成為一個(gè)富有人文關(guān)懷的德仁行美的人，然后讓學(xué)生成為一名有理想，有抱負的傳承者。
2.5實(shí)施合理的激勵機制，完善教育管理隊伍建設
學(xué)校要想留住人才，培養出更優(yōu)秀的人才，就要建立健全激勵約束機制，以人為本，尋求發(fā)展之路。需要改變傳統的結論性評論方式，而應采取更有利于發(fā)展的評價(jià)方式，從多方位、多視角去評價(jià)老師們的教學(xué)工作，只有這樣老師們才能以百倍的信心致力于自己的事業(yè)，對自己的教學(xué)和改革從更長(cháng)遠的視點(diǎn)去實(shí)施，改變了過(guò)去應試教育的思想，真正實(shí)施對學(xué)生們的成長(cháng)和老師們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效評價(jià)，讓小學(xué)管理水平跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
結論：
小學(xué)階段的教育對學(xué)生有著(zhù)非常重要的影響，它的影響不僅體現在小學(xué)生的行為上，而且還體現在學(xué)生未來(lái)的學(xué)習興趣和信心方面。要深入推進(jìn)新課程改革，就要不斷提高小學(xué)教育的管理水平，我們要跟上時(shí)代的腳步，不斷創(chuàng )新教學(xué)模式和方法，為學(xué)生創(chuàng )造積極的學(xué)習氛圍，創(chuàng )新管理理念，調動(dòng)起教師的積極性。我相信，小學(xué)教學(xué)管理工作在眾多老師和學(xué)生的努力探索中將會(huì )變得盡善盡美。
參考文獻：
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[3]劉宏.《小作家選刊》-2015基于新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理探討.
[4]賀利英.《軟件：電子版》-2014新課改理念下小學(xué)教育管理的探討.
第三篇：新課改理念下小學(xué)教育管理分析
【摘要】教學(xué)質(zhì)量是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造出來(lái)的，而不是檢查出來(lái)的；是教出來(lái)的，而不是考出來(lái)的。有效的管理是提高教學(xué)質(zhì)量的前提與保證,學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作。學(xué)校管理是否精致,是提高教育教學(xué)管理的有效性關(guān)鍵。因此，教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過(guò)程，也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節。
【關(guān)鍵詞】教育;教學(xué);管理
小學(xué)教育是人生最基礎的教育階段，可以說(shuō)事關(guān)每個(gè)人的一生，為此，小學(xué)生的教育教學(xué)工作就顯得尤為重要。為了發(fā)展新時(shí)代的高素質(zhì)人才，教育管理理念也發(fā)生了前所未有的改變。作為九年義務(wù)教育的基礎，小學(xué)教育對發(fā)展我國教育事業(yè)、創(chuàng )辦中國特色的現代化教育有著(zhù)重要的作用，作為一名小學(xué)教學(xué)管理人員，要集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而避免影響其教學(xué)水平的提高；為學(xué)生創(chuàng )設優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習，還能加強對學(xué)生各方面的有效管理。筆者根據多年小學(xué)教育管理實(shí)踐，談?wù)剬Ξ斍靶W(xué)教育管理的看法。
一、理論與實(shí)際結合，走有特色的辦學(xué)之路
在新課程背景下，我們要始終堅持理論聯(lián)系實(shí)際，從本校的具體實(shí)際出發(fā)，正確制定本校的管理模式，堅持有本校特色的辦學(xué)之路。作為教育管理者，要結合當前社會(huì )發(fā)展的總體趨勢和對人才的需求，并結合本校的教學(xué)實(shí)際，制定適合本校的管理制度，推廣具有自身辦學(xué)特色的教育管理模式，以充分解放教學(xué)中的生產(chǎn)力。其次，教育管理要立足于本校的辦學(xué)條件，充分認識本校學(xué)生的特點(diǎn)和師資力量，與新課改理念原則相結合，發(fā)揮最有效地管理。最后，定位學(xué)校發(fā)展目標，擬定學(xué)校中長(cháng)期發(fā)展計劃。發(fā)展計劃重視管理工作在縱向發(fā)展過(guò)程中的改變與發(fā)展。它強調學(xué)生與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和共同發(fā)展。能夠激發(fā)教師和學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展動(dòng)力和內在動(dòng)力，有助于在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現師生的多元、全面和可持續發(fā)展，并在發(fā)展的過(guò)程中同時(shí)培養學(xué)生健全豐富的數學(xué)情感與認知態(tài)度，提升教學(xué)管理的實(shí)效性。
二、創(chuàng )造美好的教學(xué)環(huán)境
教學(xué)環(huán)境包括教師的工作條件、教學(xué)設備、班級風(fēng)貌等因素。美好的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習的地方，只有學(xué)校充滿(mǎn)了文化底蘊，才能在學(xué)習和生活中對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩的發(fā)展狀態(tài)，教育管理者就需要根據本校實(shí)際情況進(jìn)行良好的教學(xué)環(huán)境的構建。作為學(xué)校的教育管理者，首先，要積極開(kāi)發(fā)和利用校園環(huán)境中的教育資源，為教師和學(xué)生創(chuàng )建一個(gè)和諧舒適的教學(xué)環(huán)境；其次，要積極吸引資金，引進(jìn)教學(xué)設備，增強教學(xué)效果，充分發(fā)揮現代教學(xué)設備在教學(xué)中的輔助作用；再次，班級環(huán)境是對學(xué)生影響最大的因素，教育管理者要注重班級環(huán)境的創(chuàng )建和教師的布置，建立良好的課堂教學(xué)秩序，形成良好的班級風(fēng)氣，為學(xué)生的學(xué)習、生活創(chuàng )造一個(gè)良好的氣氛和環(huán)境。
三、堅持以人為本、創(chuàng )新管理理念
辦學(xué)的關(guān)鍵是教育，而辦學(xué)的前提是教育思想。只有與時(shí)俱進(jìn)的教育思想，才能培養出現代社會(huì )需要的高素質(zhì)人才。因此，探討新課改下小學(xué)教育管理之路的首要任務(wù)就是創(chuàng )新辦學(xué)理念，樹(shù)立正確的教育管理理念。只有創(chuàng )新管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，才能結合本校的實(shí)際，創(chuàng )造出有效的教育管理策略，從而實(shí)現教學(xué)效率的提升，和學(xué)生素質(zhì)的提高。所以，教育管理必須始終堅持“以人為本”的管理理念，真正從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，不僅僅要從物質(zhì)手段上入手抓好教育管理工作，更要從情感思維上開(kāi)拓小學(xué)教育管理的新思路。其管理理念主要體現在教師和學(xué)生兩個(gè)方面：一方面，教育管理工作要體現教師的作用，注重教師的發(fā)展，不僅要提高教師的教學(xué)能力，還要喚醒教師的教學(xué)意識，挖掘教師的教學(xué)潛能。另一方面，教育管理更要注重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，不管是學(xué)校教育管理者還是上課教師必須時(shí)刻堅持以學(xué)生為本的教育、教學(xué)理念，不斷促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，強化學(xué)生的思想道德水準和科學(xué)文化內涵。另外，在學(xué)校管理工作中要注重學(xué)生個(gè)性的尊重和保護，實(shí)現學(xué)生個(gè)性與教學(xué)共性的完美結合。
四、搞好教學(xué)全過(guò)程的質(zhì)量管理
提高教學(xué)質(zhì)量是教育管理的關(guān)鍵部分，也是教育管理的最終目的。但是教學(xué)質(zhì)量是教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )造出來(lái)的，是制度和約束不出來(lái)的。因此，教育管理在注重制度管理的同時(shí)更要強調教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節，將教育管理的重點(diǎn)轉移到教學(xué)環(huán)節的管理上來(lái)。如在家庭作業(yè)的管理上沒(méi)有形成統一規定，各科教師在布置家庭作業(yè)時(shí)也缺乏協(xié)調，學(xué)生家庭作業(yè)較多，學(xué)習負擔較重。因此，我們必須加強對學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀(guān)控制,協(xié)調各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。
綜上所述，小學(xué)教育管理不僅要切合實(shí)際的制定科學(xué)合理的制度和規范，更要從情感上對學(xué)生進(jìn)行分析，真正做到以人為本，為學(xué)生和教師創(chuàng )造一個(gè)民主和諧的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習能力，實(shí)現教學(xué)目標。
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