學(xué)前兒童家庭教育論文
兒童早期潛力開(kāi)展是一個(gè)稍縱即逝的時(shí)期,需求好好把握,孩子的開(kāi)展是一維的、不可逆的,以下是小編為大家準備的學(xué)前兒童家庭教育論文，供大家參考。
一、學(xué)前兒童的家庭教育現狀
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目前學(xué)期兒童家庭教育的現狀主要有以下幾個(gè)方面誤區：
1、兒童觀(guān)落后
。如許多父母對孩子的身心發(fā)展缺乏了解、教育科學(xué)知識不足、孩子是附屬品、個(gè)人愿望強加于孩子、天才教育大力宣傳，而出現拔苗助長(cháng)現象。
2、教育目標失衡。如家長(cháng)過(guò)高的文化期望、職業(yè)期望、心理預期；重智力第一，加上早期教育思潮，忽視兒童心理發(fā)展過(guò)程，入校后厭學(xué)、逃學(xué)現象時(shí)有發(fā)生；輕能力，認為孩子太小啥也不懂，生活自理能力差；重身體，一味滿(mǎn)足吃穿；輕心理健康，這么小，認為他們不需要或漠視忽略了。
3、教育方式不科學(xué)。不恰當的教養態(tài)度，如認為孩子小或是自己忙，造成教養分離；極端的教育方式，如對孩子過(guò)分親昵、照顧、縱容、包辦、甚至不適當的滿(mǎn)足一切需要，會(huì )影響孩子的心理健康，會(huì )起適得其反作用。
4、與托幼機構教育相脫節。如家長(cháng)讓孩子死記硬背，而老師則支持在游戲中學(xué)習；父母從自己愿望出發(fā)，讓孩子上各種特長(cháng)班，而老師則孩子自由發(fā)展。教育內容偏差，導致教育力衰弱。
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縱觀(guān)以上，學(xué)前兒童的家庭教育現狀不容樂(lè )觀(guān)，教育中存在許多需要解決的問(wèn)題。同時(shí)也要看到隨著(zhù)社會(huì )政治經(jīng)濟急劇變革，家庭結構、父母價(jià)值觀(guān)等發(fā)生了明顯變化，也出現了新的發(fā)展趨勢：
1、大教育觀(guān)——由狹義的家庭教育向廣義的家庭教育發(fā)展。以往人們把家庭教育單純的理解為關(guān)心孩子的學(xué)習，現在更多的家庭關(guān)注孩子學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )交往等，注重孩子非智力因素的培養；從單向的家長(cháng)向孩子實(shí)施教育走向雙向的家長(cháng)和孩子相互教育；關(guān)注家庭結構、父母婚姻關(guān)系、家庭人際關(guān)系等家庭生態(tài)因素對孩子成長(cháng)帶來(lái)的潛在影響；從社會(huì )學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)等多種角度來(lái)考察兒童家庭教育等等，學(xué)前兒童的家庭教育逐漸豐富起來(lái)。
2、重視對家庭教育的主要實(shí)施者——家長(cháng)的教育。家長(cháng)是家庭教育中的關(guān)鍵因素。許多家庭教育工作者呼吁，家庭教育的中心不是研究孩子的教育，而是研究家長(cháng)的教育，他們發(fā)現家庭教育的成敗主要取決于家長(cháng)。近年來(lái)，家長(cháng)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性日益提高，家長(cháng)學(xué)校的興起、家長(cháng)刊物的創(chuàng )辦、家教經(jīng)驗的交流等為家長(cháng)的學(xué)習與成長(cháng)提高了平臺。
3、走向學(xué)習型家庭。建設學(xué)習化社會(huì )，是21世紀人類(lèi)社會(huì )的主旋律，創(chuàng )建學(xué)習型家庭是每個(gè)家庭開(kāi)啟21世紀大門(mén)的鑰匙。學(xué)習型家庭是一種較理想的家庭教育模式。在學(xué)習型家庭中，兒童和家長(cháng)都可以受到良好的家庭教育。每個(gè)學(xué)期兒童都是家庭的活躍因素，他們與家長(cháng)共同學(xué)習、共同成長(cháng)，相互分享，促使家庭持續地、生態(tài)地發(fā)展。
二、學(xué)前兒童的家庭教育特點(diǎn)
學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：
1、啟蒙性。教給孩子的東西，必須是他們周?chē)钪心芙佑|到的、具體的、形象的、初步的、淺顯的。
2、復雜性。家長(cháng)不但要撫養孩子，還要促其德、智體、美、諸方面和諧發(fā)展，注意他們的身體健康，并促其社會(huì )適應。
3、親情性。家庭的感染作用，受到父母與子女之間感情親密度的制約，孩子越小感染越大，效果越顯著(zhù)。
4、生活性。由于思維幼兒的直接行動(dòng)性和具體形象性。決定他們是從生活中的父母和家人身上學(xué)習的，必須關(guān)注自身的形象。
5、細致性。大事因小事，家長(cháng)應給予孩子細致的照顧和教育，切不可粗心大意。
6、權威性。由于處于學(xué)前期的兒童，需依附與家長(cháng)，家長(cháng)在家庭中這種獨特的作用決定崇高威信。
7、個(gè)性性。每個(gè)人都具有不同的個(gè)性特征，需給予幼兒相適應的、有針對性的教育，即因材施教。
三、學(xué)前兒童的家庭教育須知
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學(xué)前兒童是指三歲至六七歲這一時(shí)期，因為是兒童正式進(jìn)入學(xué)校以前的時(shí)期。又因為這是兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)期所以又叫幼兒期。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、神經(jīng)系統方面。腦重量的增加，3歲兒童的腦重約1011克，相當于成人的75%，7歲兒童的腦重約1280克，基本已接近于成人的腦重量(成人平均為1400克)；大腦皮層結構日趨復雜化;腦電波隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而發(fā)展，5~6歲左右是腦電發(fā)展的第一個(gè)明顯加速時(shí)期；約4歲起由于神經(jīng)系統結構的發(fā)展，內抑制開(kāi)始蓬勃發(fā)展起來(lái)；清醒時(shí)間相對延長(cháng)，3歲兒童睡眠時(shí)間為12~13小時(shí)，5~7歲只需11~12小時(shí)。
2、幼兒的游戲方面。游戲是學(xué)前期兒童的主導活動(dòng)，游戲主要有：創(chuàng )造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)性游戲。創(chuàng )造性游戲，是由兒童自己想出來(lái)的游戲，目的是發(fā)展兒童的主動(dòng)性和創(chuàng )造性；教學(xué)游戲是結合一定的教育目的而編制的游戲；活動(dòng)性游戲是發(fā)展兒童體力的一種游戲，如爬、跳等。
3、言語(yǔ)的發(fā)展方面。幼兒期是一種一生中詞匯數量增加最快的時(shí)期，其3~4歲詞匯數量的年增長(cháng)率最快，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)不斷，詞匯內容豐富和深化，詞類(lèi)范圍先掌握實(shí)詞后掌握虛詞，積極詞匯較嬰兒期大大增長(cháng)；語(yǔ)法的掌握從簡(jiǎn)單句到復合句、從陳述句到多種形式的句子、從無(wú)修飾句到修飾句。
4、認知的發(fā)展方面。隨著(zhù)言語(yǔ)的發(fā)展，記憶在不斷的發(fā)展，與嬰兒期相比，幼兒的信息儲存容量相對增長(cháng)，對信息的接受和編碼也在不斷的改進(jìn)，記憶的策略和元記憶初步形成；思維的抽象邏輯性開(kāi)始萌芽，言語(yǔ)在幼兒思維中的作用日益增強，最初實(shí)物、數和類(lèi)的掌握，抽象邏輯思維的初步發(fā)展。
5、個(gè)性的初步形成和社會(huì )性發(fā)展方面。個(gè)性的初步形成是從幼兒期開(kāi)始，社會(huì )性也有了進(jìn)一步的發(fā)展。
此中自尊感穩定與學(xué)年初期，應著(zhù)重培養。自我意識發(fā)展總趨勢是，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)而增長(cháng)，思維發(fā)展成為兒童社會(huì )化的核心內容，傾犯行為和社會(huì )行為最早出現在此期，在兒童社會(huì )化的過(guò)程中，由于社會(huì )的要求，兒童逐步學(xué)會(huì )控制侵犯行為和發(fā)展親社會(huì )行為的同伴關(guān)系，并促進(jìn)其社會(huì )性發(fā)展。
學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)總概括為：第一，游戲是學(xué)前期兒童的主導活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的主要形式；第二，腦重量已接近成人水平；第三，是口頭言語(yǔ)熟練掌握的關(guān)鍵時(shí)期；第四，認知是兒童發(fā)展的中心課題；第五，同伴關(guān)系尤在個(gè)性和社會(huì )性發(fā)展過(guò)程中起著(zhù)成人無(wú)法取代的.獨特作用；第六，品德發(fā)展成為兒童社會(huì )化的核心內容；第七，自尊感穩定于學(xué)前期。
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1、家庭居住條件。居住條件的好壞，影響到孩子的學(xué)習和休息的質(zhì)量，也影響著(zhù)身心的發(fā)展。如隨著(zhù)城
市獨門(mén)獨戶(hù)的增加，給孩子的同伴交往帶來(lái)減少問(wèn)題應引起注意。
2、家庭物質(zhì)條件。為孩子提供物質(zhì)條件，家長(cháng)不會(huì )吝惜，但應注意理智。
3、家庭結構。父母應盡量給孩子提供好的家庭教育理念，也要保持完整的家庭，有益于孩
子的心理健康發(fā)展。
4、家庭氛圍。氛圍是一種精神環(huán)境。家庭氛圍是衡量教育質(zhì)量的指標。父母要為孩子營(yíng)造健康的家庭氛
圍：營(yíng)造和諧、平等、開(kāi)放、快樂(lè )的家庭氣氛。
四、家庭教育的影響
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一個(gè)男孩子懂得“一個(gè)有良心的孩子都要回報養育之恩”的道理后，過(guò)生日時(shí)，不在吵著(zhù)向父母要好吃好玩的，而是去問(wèn)媽媽?zhuān)骸拔沂窃鯓娱L(cháng)大的？”媽媽告訴他：“你小時(shí)候我的工作很忙，是姥姥把你養大的�！蹦泻⒑芨袆�(dòng)，當他聽(tīng)說(shuō)姥姥60歲生日快到了，便利用課余時(shí)間悄悄地折了60只紙鶴。姥姥生日那天，待全家人的生日禮物都送完后，他把紙鶴竄起的花環(huán)戴到姥姥的脖頸上，并輕吻了姥姥。姥姥感動(dòng)得哭了，她說(shuō)，這是她今天得到的最好的禮物。
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六歲女孩被祖母關(guān)進(jìn)雞籠致手腳退化，并失語(yǔ)。她未被關(guān)進(jìn)雞籠時(shí)，會(huì )說(shuō)話(huà)，活蹦亂跳；他在竹塊編制的雞籠里生活了一年多，春夏秋冬沒(méi)衣服穿，餓哭時(shí)靠鄰居丟點(diǎn)土豆或紅薯進(jìn)雞籠充饑，且雞籠里沒(méi)碗；他的媽媽已死，爸爸出門(mén)打工去了。他的祖母63歲，他說(shuō)：“我不但靠不住竹子（指女孩父親），更想不到筍子（指女孩）的福�！彼淖婺赣捎诎閭H已死去在和別人談戀愛(ài)、她只關(guān)心她會(huì )自己不會(huì )坐牢、她還嫌給女孩洗衣服麻煩。
無(wú)論從家庭結構、家庭氛圍、健康方面來(lái)選擇，什么樣的家庭教育讓我們覺(jué)得舒心，無(wú)疑是正面影響的家庭教育。家庭教育是潛移默化、是潤物細無(wú)聲，更需要實(shí)際行動(dòng)。讓我們相信，播種愛(ài)，收獲愛(ài)。
五、學(xué)前兒童的家庭教育策略
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1、一致性原則。指對孩子進(jìn)行教育時(shí)，家庭、社會(huì )、學(xué)校之間要協(xié)調一致，密切配合，協(xié)調一致，前后連貫，決不能各行其是、唱對臺戲，或是前后矛盾、出爾反爾。
2、兩不原則。指再窮不能窮孩子，再富不能富孩子。
3、三為主原則。一是以正面教育為主。父母要鼓勵孩子，給他正面積極的教育，切忌給孩子頭目中灌輸恐怖、迷信之類(lèi)的東西。二是以賞識教育為主。對孩子的獎勵是孩子成長(cháng)過(guò)程中不可缺少的一種教育方法，本質(zhì)在于善待生命、尊重生命。采用賞識教育，如給孩子一個(gè)擁抱，親親孩子的臉。當然不是容忍每一個(gè)錯誤，也不是溺愛(ài)，而是發(fā)現他們的長(cháng)處，挖出他們的潛能，引導他們走向成功。三是以細節教育為主。要在孩子成長(cháng)過(guò)程中，特別是在學(xué)習和游戲過(guò)程中，善于捕捉具有教育意義的細節，及時(shí)對孩子進(jìn)行生動(dòng)形象具有啟發(fā)性、說(shuō)理性的教育。讓孩子在玩和學(xué)習過(guò)程中就自然而然地接受了教育，快樂(lè )地收獲了知識。
當然，適當的反面教育、計劃教育和批評教育，對孩子的成長(cháng)也是必要的。
4、四尊重原則。一是尊重孩子的身心發(fā)展規律，了解孩子的身心發(fā)展規律，把握好規律，遵守好這些規律，實(shí)現教育能取得佳效。二是尊重孩子的權利。要相信自己的色孩子是獨一無(wú)二的，有自己的小天地，不能把孩子當成自己的財產(chǎn)，孩子有平等交流、玩等的權利。三是尊重家庭成員的意見(jiàn)。溫馨和睦的家庭有利于孩子的健康成長(cháng)。在教育孩子方面，要尊重每一位家庭成員的意見(jiàn)，形成教育孩子的孩子的合力。
一些重要問(wèn)題上，可事先達成一致，避免當孩子的面唱反臺戲。四是尊重家庭教育的特點(diǎn)。要取得家庭教育的成功，必須了解和掌握家庭教育的特點(diǎn)，采取適用家庭教育的方式方法，進(jìn)行有針對性的教育。
5、全面發(fā)展原則。指在培養孩子的德、智、體、美和勞動(dòng)技能這五方面全面發(fā)展，不可偏廢。德育在兒童個(gè)性和諧發(fā)展中應居首位；美育是教孩子從周?chē)澜绲拿乐锌吹骄竦母呱�、善良、真摯，并以此為基礎確立自身的美；體育要根據孩子的具體情況來(lái)選擇；勞育是培養孩子正確的勞動(dòng)觀(guān)念和態(tài)度、良好的勞動(dòng)習慣和艱苦奮斗的作風(fēng)，使兒童獲得工農業(yè)生產(chǎn)的基本知識和技能；智育必須全面發(fā)展，防止偏科。個(gè)性的全面發(fā)展，是各方面都達到基本素質(zhì)，并能相互促進(jìn)，在此基礎上充分發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢。
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1、心理誤區。由于我們未完成的夢(mèng)想或由于社會(huì )壓力逐漸加大，我們希望從孩子身上得到補償，希望越大，那么我們的孩子壓力越大。壓力超出負荷，造成的后果不僅是身體，還有心理和社會(huì )的不適。我們不
可以把自己的興趣愛(ài)好強加給孩子。
2、教育誤區。知心姐姐盧勤把溺愛(ài)歸納為三種類(lèi)型：代替型、看管型、滿(mǎn)足型，即雞媽媽似的溺愛(ài)。愛(ài)，不能只是看管、代替和滿(mǎn)足，我們的孩子還需要放開(kāi)，如果說(shuō)孩子是風(fēng)箏的話(huà)，父母應是那根風(fēng)箏線(xiàn)，起著(zhù)引導、鼓勵、再鼓勵，并把握好度的作用。讓他們去實(shí)踐，有一天他們會(huì )創(chuàng )造比我們更強的未來(lái)。
3、形象誤區。言教也要身教，父母的形象本身就是孩子的榜樣。要想孩子成為什么樣的人，我們要做好自己。所謂“種瓜得瓜，種豆得豆，”播撒一粒種子，生長(cháng)出來(lái)的的確還是瓜和豆，關(guān)鍵在于他們有什么作用。
4、行為誤區。耳濡目染，定型思維，驅之不去。父母的行為，每天都影響著(zhù)孩子的感受，影響著(zhù)他的思維意識、價(jià)值觀(guān)念、習俗好惡、道德品質(zhì)和社會(huì )公德的形成及其心理健康。父母要以身作則，把自己的孩子教育好，培養他們成為明天社會(huì )所需要的一代。
5、語(yǔ)言誤區。家庭教育是靠家庭語(yǔ)言來(lái)完成的，父母的語(yǔ)言是孩子成長(cháng)的營(yíng)養，愛(ài)的語(yǔ)言多了，有一天會(huì )有愛(ài)的成果收獲�？隙ǖ恼Z(yǔ)言，是孩子成長(cháng)的信息，讓他們相信自己，才會(huì )有邁出前腳的一步。
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1、父母要提高自身的人格素質(zhì)。一是提高自身的人格的修養，要自尊自愛(ài)自強，充滿(mǎn)自信心和責任心。
二是要提高自身的家庭教育素養。父母家庭教育需要一定的人際關(guān)系、心理學(xué)、知識等和不斷學(xué)習。如歸因方面，父母對孩子應有正確的歸因，避免歸因偏見(jiàn)，例如行為中心偏見(jiàn)在知覺(jué)他人時(shí)，是因為“他就是這樣的人”，而不是認為許多情景因素在影響他的行為；自我暴露方面，可適當向孩子暴露一些父母也有的不足之處，也需不斷學(xué)習，讓我們的孩子和我們是同伴是朋友。合作方面，要想孩子和父母合作，平常注意做到和孩子溝通，做到榜樣效應，讓孩子知道回報；學(xué)習方面，沒(méi)有天生做父母的父母，只有學(xué)去做怎樣做父母的父母。
2、丟掉不健康心態(tài)。一是丟掉補償心。目的在于找回平常心，有平常心的父母往往創(chuàng )造出平常中的不平常。有了平常心，多幾分理智多幾分愛(ài)，畢竟目前我們知曉的一代圣君朱元璋，一代偉人如毛澤東等，他們的成長(cháng)經(jīng)過(guò)或長(cháng)或短的歷練。他們的父母也是平常人，奉獻的是一顆平常心，擁有的是一個(gè)不平常的孩子。當然，英才豪杰畢竟也只是少數的少數，不可以把昨天自己未實(shí)現的愿望加給孩子，因為孩子他有自己的思想，你可以給他愛(ài)。二是丟掉反常心。父母拿自己的孩子與別人的孩子比較，俗話(huà)說(shuō)，人外有人，天外有天，比總是沒(méi)有盡頭的，用一顆平常心去培養孩子，相信有一天，他一定會(huì )找到自己的歸屬，也許還會(huì )讓你大吃一驚。因為比畢竟是有害的，花時(shí)間去吹捧，還不如花時(shí)間去賞識孩子的長(cháng)處，讓他得到應有的發(fā)展。三是丟掉虛榮心。孩子考試好了，到處炫耀，好似在自己臉上貼了金。反之，則拳打腳踢、冷眼相待，把缺點(diǎn)看成是孩子的恥辱，把特長(cháng)當成孩子的搖錢(qián)樹(shù)……虛榮，跨進(jìn)了門(mén)檻，你意識到了嗎？作為父母，只是一個(gè)領(lǐng)路人，陪伴者，只是一段路陪孩子走而已，不能追尋他們一生，虛榮會(huì )害了孩子，也會(huì )害了自己。四是丟掉懼怕心。生個(gè)女孩怕受欺，生個(gè)男孩怕學(xué)壞。父母要培養女孩勇敢面對的精神，遇事不慌不亂，授予她一定的自我保護意識；培養男孩的責任心，告訴他的責任是什么，如在家保護家園，長(cháng)大保衛祖國等。懼怕并不會(huì )解決什么，關(guān)鍵在于怎么樣才是保護。
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1、衣與健康。如新衣服上有大量病菌，新買(mǎi)時(shí)，應先洗后穿，且孩子的衣服單獨洗滌護理，衣服注意儲存，出現霉斑會(huì )傷害到孩子；服裝原料為棉、麻等，種植中使用殺蟲(chóng)劑、化肥和草劑等，導致農藥殘留于纖維中，傷害寶寶的皮膚；儲存面料時(shí)使用的防腐劑，會(huì )導致過(guò)敏，呼吸道疾病。
2、食與健康。合理膳食應遵循三條基本原則：即全面供給、平衡供給、合理烹調。
3、住與健康。如噪聲影響身心健康，一般認為強度在55~65分貝以上的對人體會(huì )造成傷害的聲音便是噪聲。如水受到污染，人體的健康首當其沖受到傷害，有可能導致某XI疾病的發(fā)生和傳播。作為父母，我們要盡量避免噪聲。孩子的生存空間不外乎三個(gè)：家居空間、社區空間、學(xué)�？臻g。家居空間中，父母對孩子的教育態(tài)度影響是第一位的；居住環(huán)境，孩子的玩伴應是父母選擇住房的一個(gè)重要因數；優(yōu)美的校園景觀(guān)、奮發(fā)向上的同學(xué)、愛(ài)業(yè)敬業(yè)的老師構成整個(gè)學(xué)�？臻g。
4、行與健康。人的行為是健康狀態(tài)的反映。對于處于學(xué)前期的兒童著(zhù)重在于培養行為，以促其社會(huì )適應。需要從同伴交往能力、抗挫能力、移情能力、自主決策能力能力等方面來(lái)培養。
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1、幫孩子開(kāi)啟“我能行”大門(mén)。盧勤把“我能行”歸為六種力量：一是賞識的力量——相信你能行。成人賞識的目光，能使孩子創(chuàng )造出奇跡；二是信任的力量——你很重要。在信任中長(cháng)大的孩子充滿(mǎn)自信；三是發(fā)現的力量——你是奇跡。學(xué)會(huì )用發(fā)現的力量，金子就在你身邊；四是評價(jià)的力量——你真棒。評價(jià)是一種力量，適當的評價(jià)能生發(fā)出一種能力；五是合作的力量——朋友需要你。學(xué)會(huì )與人合作市成功的開(kāi)始。六是創(chuàng )新的力量――你能做得更好。成功只留給那些具有我能做得更好的心態(tài)人。
2、幼兒心理健康標準檢驗。有正常的智力活動(dòng)，能表現出與其年齡相符的行為和能力；樂(lè )于同人交往，如樂(lè )于交朋友、待人熱情；情緒飽滿(mǎn)愉快，如對事物能夠表現出情緒安定、愉快、樂(lè )觀(guān)向上；性格開(kāi)朗活潑，如心情開(kāi)闊、天真、樂(lè )觀(guān)、積極向上、心地善良；能夠悅納自己，如自信心強，能努力地做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；有良好的適應性，如能主動(dòng)地參加各種活動(dòng)，生活自理能力較強，面對困難勇敢克服；有正常的行為方式，表現為：行為舉止與年齡相一致、行為方式與社會(huì )角色相一致、反應強度與刺激強度相一致、行為總體一致，不是忽冷忽熱喜怒無(wú)常。
3、家長(cháng)的角色。家庭環(huán)境中家長(cháng)應扮演什么角色？孩子的朋友、孩子的領(lǐng)導、孩子的兼職教師、孩子的保健醫生、孩子的榜樣和導游。家長(cháng)要尊重和信任孩子，與孩子平等交流、做孩子的朋友；平時(shí)做孩子的朋友，關(guān)鍵時(shí)做孩子的領(lǐng)導，在一些原則問(wèn)題和重大事項上必須由家長(cháng)做最終的決策，而不能遷就孩子的任性；做孩子的兼職教師，講應盡量少，而引導他們發(fā)現的應該盡量多；身教比言教更有效，更重要，每一位家長(cháng)都應給孩子樹(shù)立榜樣，帶著(zhù)孩子去做；開(kāi)明的家長(cháng)不做“轎夫”，而當“導游”，引導孩子在人生旅途中前行憑借自己的知識和閱歷，向孩子介紹“旅行”路線(xiàn)；還要關(guān)注他們的身心健康。
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