中級工程師的論文要怎么寫(xiě)

　　通過(guò)近幾年生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養模式的實(shí)施，以及對學(xué)生的走訪(fǎng)座談，發(fā)現在實(shí)施過(guò)程中存在許多問(wèn)題，這也是值得思考的問(wèn)題。接下來(lái)是小編為您整理的中級工程師的論文，希望對您有所幫助。

　　摘要：隨著(zhù)卓越工程師人才培養計劃的提出，對生物工程專(zhuān)業(yè)卓越人才的培養模式提出了新的探索和要求。本文從生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養模式的建設與探索、思考、改進(jìn)及建議等方面進(jìn)行了闡述，為更好地推行卓越人才培養計劃提供一定的經(jīng)驗積累。

　　關(guān)鍵詞：生物工程；卓越工程師；人才培養模式

　　為貫徹落實(shí)《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》的重大改革舉措，教育部自2010年起啟動(dòng)了“卓越工程師人才培養計劃”�！白吭接媱潯钡奶岢�，旨在為國家走新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng )新型和人才強國培養一大批創(chuàng )新能力強、適應我國經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的高質(zhì)量各類(lèi)型工程技術(shù)人才[1]。隨著(zhù)國家“卓越計劃”的提出，對人才培養也提出了更高的要求[2]。在此背景下，作為一所省屬地方本科院校，我校根據自身特點(diǎn)及特色，將培養具有扎實(shí)理論知識、良好人文科學(xué)素養、較高創(chuàng )新實(shí)踐能力、較強組織管理能力的生物工程專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才作為“卓越計劃”的人才培養目標。為此，結合近年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗和效果，本文探討了我校生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養模式，并提出了幾點(diǎn)思考。

　　1生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養模式的建設與探索

　　作為一所地方本科院校，長(cháng)江大學(xué)依據教育部關(guān)于“未來(lái)卓越工程師培養計劃”培養標準和要求，結合生物工程專(zhuān)業(yè)的特色，借鑒世界先進(jìn)國家高等工程教育的成功經(jīng)驗，創(chuàng )建一套適合我校實(shí)際情況的人才培養模式。

　　1.1“1+2+1”的培養模式

　　在實(shí)施生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養計劃時(shí)，采用了校企聯(lián)合實(shí)行“1+2+1”的培養模式。具體來(lái)講，一年級新生入學(xué)時(shí)打破專(zhuān)業(yè)限制，先學(xué)習1年以綜合教育和文理基礎教育為主要特色的通識課，圍繞“適應大學(xué)生活，養成良好習慣，學(xué)好基礎理論”的宗旨，全面引導學(xué)生成長(cháng)成才。第2-3學(xué)年主要學(xué)習學(xué)科基礎課、專(zhuān)業(yè)核心課程及專(zhuān)業(yè)選修課。第4年時(shí)間在工程單位實(shí)習實(shí)訓，聘請企業(yè)技術(shù)人員對其進(jìn)行相關(guān)課程授課，通過(guò)現場(chǎng)的實(shí)踐與學(xué)習，結合生物工程工廠(chǎng)的產(chǎn)品生產(chǎn)、管理、分析檢測等過(guò)程中的工程實(shí)際問(wèn)題，增強創(chuàng )新意識和解決生物工程實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生良好職業(yè)素養，實(shí)現學(xué)生培養、就業(yè)及企業(yè)人力資源選拔的有機結合。學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設計。

　　1.2具體實(shí)施措施

　　首先，課程設置及教學(xué)模式的調整。由于實(shí)施“1+2+1”的培養模式，在課程設置上較普通生物工程專(zhuān)業(yè)有所區別。在第一、二學(xué)期時(shí)，學(xué)生主要學(xué)習英語(yǔ)、政治、數學(xué)及人文素質(zhì)教育等通識課程，并開(kāi)設了無(wú)機化學(xué)、有機化學(xué)、普通生物學(xué)及生物工程概論等基礎課程；第三學(xué)期開(kāi)始學(xué)習微生物學(xué)、生物化學(xué)等專(zhuān)業(yè)基礎課，到第五、六學(xué)期時(shí)，發(fā)酵工程、酶工程、細胞工程、生物分離工程等專(zhuān)業(yè)核心課程已經(jīng)全部學(xué)習，為后面的企業(yè)頂崗實(shí)習打下了堅實(shí)的理論基礎。在課程建設方面，增設了發(fā)酵工程綜合實(shí)驗、細胞工程綜合實(shí)驗、酶工程綜合實(shí)驗等實(shí)踐課程，以學(xué)生為主體，自行設計問(wèn)題、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主創(chuàng )新能力。同時(shí)，要求教師調整授課方式及考核方式，采用分組討論、反思法等教學(xué)方法，并理論與實(shí)驗相結合，完善考核方式，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。其次，校企聯(lián)合培養。充分調動(dòng)社會(huì )各界優(yōu)質(zhì)資源，有效利用校企合作平臺，繼續加強與大型骨干企業(yè)簽訂聯(lián)合培養協(xié)議，聘請具有較高學(xué)術(shù)水平、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗和管理能力的工程師作為顧問(wèn)，制定聯(lián)合培養實(shí)施辦法，探索“雙師型”人才隊伍教育模式，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習期間，具有學(xué)生和企業(yè)員工雙重身份，為以后更好地適應社會(huì )打下基礎。該培養環(huán)節是學(xué)生在校學(xué)習基礎課程和專(zhuān)業(yè)理論課程之后進(jìn)入大型生物技術(shù)和產(chǎn)品相關(guān)企業(yè)完成總共44周的工程實(shí)踐培訓，主要包括認知實(shí)習、課程實(shí)習、崗前培訓、頂崗實(shí)習和畢業(yè)設計。在此階段，要求學(xué)生對所在企業(yè)有一個(gè)比較全面的了解，熟悉車(chē)間各工作崗位的技術(shù)和管理特點(diǎn)，掌握所在車(chē)間的詳細工藝流程等，并熟悉車(chē)間的管理體制和方法，完成畢業(yè)設計。

　　2生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養模式的思考

　　通過(guò)近幾年生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養模式的實(shí)施，以及對學(xué)生的走訪(fǎng)座談，發(fā)現在實(shí)施過(guò)程中存在許多問(wèn)題，這也是值得思考的問(wèn)題。在培養模式方面，卓越班與普通班的最大區別在于課程的設置及最后一年的企業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計。對于課程的設置，部分學(xué)生表示課程有點(diǎn)少，沒(méi)有體現出與普通班相比的優(yōu)越性。而在企業(yè)實(shí)習過(guò)程中，出現了實(shí)習內容與預期不符、學(xué)生考研與否與實(shí)習的矛盾等問(wèn)題。如何發(fā)揮企業(yè)在卓越工程師培養中的作用需要認真思考一下。

　　3生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養模式的改進(jìn)及建議

　　針對生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師人才培養的目標及實(shí)施過(guò)程中出現的問(wèn)題，從以下兩個(gè)方面進(jìn)行了改進(jìn)：1）調整人才培養計劃，合理安排相關(guān)課程的上課時(shí)間，緩解學(xué)生考研和實(shí)習之間的矛盾；2）對卓越班的學(xué)生實(shí)行導師制，從進(jìn)入一年級開(kāi)始，便給每個(gè)學(xué)生配備了一名導師，負責其三年的課程學(xué)習和一年的實(shí)習，這樣可以保證學(xué)生有目的有時(shí)間參與到導師的科研工作中，增加了提高創(chuàng )新實(shí)踐能力的機會(huì )，并能夠結合自身的特點(diǎn)選擇合適的實(shí)習單位，更好地完成畢業(yè)設計�？傊�，我國的卓越計劃還處于摸索階段，根據國家發(fā)展的需要，結合地方高校生物工程專(zhuān)業(yè)的特色，創(chuàng )建適合高校、企業(yè)、學(xué)生三個(gè)方面，提高學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力才是進(jìn)行生物工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養的有效人才培養模式。

　　參考文獻：

　　[1]林健.談實(shí)施“卓越工程師培養計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育,2010(17):30-32．

　　[2]林健.“卓越工程師教育培養計劃”專(zhuān)業(yè)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究,2011,32(2):47-55.