關(guān)于研究語(yǔ)文教學(xué)論文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透德育,是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師以教書(shū)育人為宗旨,把握德育時(shí)機,利用語(yǔ)文課堂教學(xué)中的德育資源,在教學(xué)過(guò)程中巧設德育點(diǎn),有機地進(jìn)行德育教育。下面是小編為大家整理的關(guān)于研究語(yǔ)文教學(xué)論文，供大家參考。
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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)研究
摘要：語(yǔ)文是研究漢語(yǔ)的特定學(xué)科，從小學(xué)開(kāi)始便便隨著(zhù)我們的整個(gè)學(xué)習生涯，小學(xué)語(yǔ)文是我們語(yǔ)文學(xué)習的奠基階段，對于學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的重要性不言而喻，在語(yǔ)文課中教師的語(yǔ)言往往是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，同時(shí)教師教學(xué)語(yǔ)言是否得當會(huì )直接影響到課程的講授，也會(huì )直接影響到學(xué)生的學(xué)習效果，為此我們對此進(jìn)行研究，希望可以找到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，從中可以啟發(fā)教師，不斷的改進(jìn)自身，用得當的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，提高課堂的效率。下面是我對這一問(wèn)題的一些看法，希望可以起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)語(yǔ)言;具體特點(diǎn)
一.研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的相關(guān)背景
(1)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的
語(yǔ)文是研究源遠流長(cháng)的中華文化的重要手段，是幫助我們能夠更好的了解、掌握我們的母語(yǔ)，以及從價(jià)值觀(guān)等角度逐漸的培養學(xué)生的各項能力。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，以及課程改革的不斷進(jìn)行，語(yǔ)文的教學(xué)目的被賦予了更多的時(shí)代內涵。學(xué)習語(yǔ)文可以幫助學(xué)生不斷的了解祖國文化，幫助學(xué)生更好的使用母語(yǔ)，從而更好的培養自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，更好的為祖國的建設貢獻自己的力量。
(2)教學(xué)語(yǔ)言的作用
1.小學(xué)生的價(jià)值觀(guān)正處于形成階段，其心智發(fā)展處于成型階段，教師的語(yǔ)言、行為在一定程度上會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生導向作用，而教師和學(xué)生接觸最多的便是在課堂之上，課堂教學(xué)語(yǔ)言便是其主要變現形式，尤其是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，教師的教學(xué)語(yǔ)言使用情況會(huì )直接影響到學(xué)生的學(xué)習情況和效果;2.正確的課堂教學(xué)語(yǔ)言可以減輕教師的教學(xué)壓力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中明白課堂知識，不斷的充實(shí)自己，提高自己的知識儲備，這對于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)是雙贏(yíng)的，可見(jiàn)課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用是需要我們高度重視的。
(3)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)
課堂教學(xué)語(yǔ)言在課程改革的背景之下，已經(jīng)越來(lái)越受到人們的關(guān)注，不少人開(kāi)始關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文課堂之中使用的教學(xué)語(yǔ)言，在我們的調查研究總結之后發(fā)現，教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)是多種多樣的，但是主要有語(yǔ)言的藝術(shù)性、語(yǔ)言的情感性、語(yǔ)言的生動(dòng)性、語(yǔ)言的可接受性以及語(yǔ)言的規范性五個(gè)方面。
二.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)的分析
(1)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性
語(yǔ)言藝術(shù)和我們語(yǔ)文課標要求學(xué)生必須要具備的一項能力，同時(shí)也是學(xué)校等相關(guān)部門(mén)對教師的新要求。語(yǔ)文本身就是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科目，它是研究我們漢語(yǔ)的重要課程，為此語(yǔ)言的藝術(shù)性在語(yǔ)文課堂之中就顯得尤為重要。學(xué)習的不同課程在授課的過(guò)程是一樣的，都會(huì )涉及到學(xué)生和教師之間的溝通和交流。具體在課堂環(huán)節中提問(wèn)是教師和學(xué)生交流互動(dòng)最為廣泛和常見(jiàn)的方式途徑，教師和學(xué)生之間是有距離的，這是不得不承認的，畢竟所處的年齡、位置不同，但是藝術(shù)的語(yǔ)言可以拉近學(xué)生和教師之間的距離，使教師更加了解學(xué)生，明白學(xué)生需要的;學(xué)生也可以更深刻的明白教師的用心良苦，以使自己更加努力的去學(xué)習，不斷的提高自己。
(2)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的情感性
課堂教學(xué)語(yǔ)言是教師和學(xué)生之間的交流，其本身就是人情感的具體體現，在教學(xué)的過(guò)程中課堂語(yǔ)言是必不可少的，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中，教師必須要充分展示語(yǔ)言的魅力，讓學(xué)生感受到教師課堂語(yǔ)言之中蘊含的情感，從而潛移默化的對學(xué)生產(chǎn)生影響，影響學(xué)生的價(jià)值觀(guān)的形成，使學(xué)生的學(xué)習興趣得到最大程度的激發(fā)，讓課堂語(yǔ)言為提高學(xué)生學(xué)習效率服務(wù);
(3)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性
小學(xué)語(yǔ)文課堂之中主要的內容就是故事，故事的情節都比較豐富多彩，而且再加上小學(xué)生所處年齡階段，在對知識的理解以及接受都或多或少的存在著(zhù)問(wèn)題，教學(xué)需要用語(yǔ)言去給學(xué)生解釋清楚，這便要求教師課堂中所使用的語(yǔ)言必須具有生動(dòng)性的特點(diǎn)，生動(dòng)的講述課文知識的內容，以使學(xué)生可以在一種輕松愉悅的氛圍之中學(xué)到知識，降低學(xué)生學(xué)習的難度，以及減輕學(xué)生學(xué)習的負擔，教師提高自己教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性途徑有很多，比如說(shuō)使用多感官教學(xué)法，充分調動(dòng)眼、耳、口、手、腦，乃至鼻、舌等參與學(xué)習，其設計是用不同的信息形式展現相同的教學(xué)內容，讓學(xué)生運用多種感官參與學(xué)習，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣的，一種教學(xué)方法。在小學(xué)語(yǔ)文課中由于有許多有趣的文章，在教學(xué)過(guò)程中更要注意應用這樣的方法，將身體的各個(gè)器官都充分調動(dòng)起來(lái)，將抽象化為具體，化無(wú)形為有形，使語(yǔ)文教學(xué)由難到易，使學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程變的越來(lái)越簡(jiǎn)單，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的自覺(jué)性，主動(dòng)性。
(4)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的可接受性
教學(xué)語(yǔ)言的可接受性，意思是讓學(xué)生可以接受，可以理解教師所講授的課堂知識。小學(xué)是一個(gè)十分特殊的時(shí)期，學(xué)生的三觀(guān)正處于形成期，而且學(xué)生的智力、心理都處于不斷發(fā)展的時(shí)期，對于一些知識的理解程度并不到位、并不準確，需要教師對其進(jìn)行必要的`介紹和說(shuō)明，但是教師需要注意的是要結合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的課堂教學(xué)語(yǔ)言，不可使用一些晦澀難懂的語(yǔ)言文字，這樣對于學(xué)生的學(xué)習是十分不利的，要充分考慮到語(yǔ)言的可接受性，讓學(xué)生可以理解自己所說(shuō)的話(huà)，所講的知識內容。
(5)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的規范性
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的規范性就是指教師在課堂教學(xué)過(guò)程之中使用的教學(xué)語(yǔ)言必須是規范的，符合學(xué)校以及相關(guān)部門(mén)的相關(guān)規定，不可以出現違規等現象。在小學(xué)階段，學(xué)生的各方各面都會(huì )潛移默化的受到教師的影響，因此教師必須要注意自己在課堂之中的一舉一動(dòng)，要處處為學(xué)生做好榜樣示范作用，讓學(xué)生可以受到良好的影響，從而不斷的養成良好的行為學(xué)習習慣，全面提高自己的素質(zhì)，以使自己適應激烈的社會(huì )競爭。
小結
語(yǔ)言是一種藝術(shù)，并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話(huà)語(yǔ)，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂之中的教學(xué)語(yǔ)言，它的選擇和使用都是需要注意的，教師必須考慮到相關(guān)的實(shí)際情況，了解自己面對的學(xué)生群體，從而選擇合適的課堂語(yǔ)言，給學(xué)生講解課本知識，展示當代教師的魅力，給學(xué)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生在學(xué)習到知識的同時(shí)形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。此外課堂語(yǔ)言的選擇不應該是一塵不變的，它要根據知識內容、學(xué)生群體的變化而不斷變化，從而不斷的提高課堂的效率，促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。
參考文獻：
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