幼兒園教師教學(xué)論文部分
在幼兒園的教師需要寫(xiě)一篇關(guān)于教學(xué)的論文，那么應該如何寫(xiě)論文的內容呢？下面是小編分享給大家的幼兒園教師教學(xué)論文，希望對大家有幫助。
摘要：我們從實(shí)踐中感到，幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育必須通過(guò)多種形式和途徑，創(chuàng )造一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，讓幼兒在歡樂(lè )和興趣中學(xué)習。
關(guān)鍵詞：幼兒園;英語(yǔ)教育
一、發(fā)揮園所優(yōu)勢，在日常生活中教幼兒學(xué)習英語(yǔ)
語(yǔ)言是在不斷地聽(tīng)、說(shuō)、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語(yǔ)學(xué)習，如果沒(méi)有一個(gè)連續、經(jīng)常的語(yǔ)言環(huán)境刺激，學(xué)過(guò)的東西很快就會(huì )遺忘，因為幼兒沒(méi)有認、說(shuō)能力。而幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育占有得天獨厚的優(yōu)勢，幼兒從早7點(diǎn)入園到晚7點(diǎn)離園，12小時(shí)全部生活在園所，教師與幼兒一起學(xué)習、游戲、生活，可以使幼兒在教師反復說(shuō)、反復使用中，受到潛移默化的影響，在自然中去掌握。如：早上來(lái)園，教師用英語(yǔ)問(wèn)“Goodmorning×××”，幼兒聽(tīng)上幾天就學(xué)會(huì )了，并能模仿回答“Goodmorningteacher”。每到洗手時(shí)教師用英語(yǔ)要求“PleaseWashyourhands”（請你洗手）。在吃飯時(shí)，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯（rice）饅頭（steamedbread）、雞蛋（egg）、西紅柿（tomoto）等名稱(chēng)，諸如請喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺(jué)等，幼兒不用刻意去學(xué)，天天聽(tīng)好幾遍。這些需要在專(zhuān)門(mén)教學(xué)中學(xué)上很長(cháng)時(shí)間的大量詞匯、句子，就這樣在日常生活中聽(tīng)熟了，記住了，并學(xué)會(huì )使用。
二、注意英語(yǔ)在各項活動(dòng)中的使用，培養幼兒運用英語(yǔ)的能力
外語(yǔ)學(xué)習關(guān)鍵一點(diǎn)在于經(jīng)常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力。因此，我們注重幼兒在各項活動(dòng)中對英語(yǔ)的使用與練習。如：戶(hù)外體育游戲《老狼、老狼幾點(diǎn)了》是由一群幼兒?jiǎn)?wèn)“老狼、老狼幾點(diǎn)了”，請一名幼兒當狼說(shuō)時(shí)間，從1點(diǎn)說(shuō)到12點(diǎn)，然后狼開(kāi)始轉身追逐幼兒，目的是練習幼兒四散跑的能力。游戲語(yǔ)言就是簡(jiǎn)單的一句日常生活用語(yǔ)：“現在幾點(diǎn)了？”（Whattimeisit？）這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜愛(ài)的，于是，教師改用英語(yǔ)讓幼兒玩《Whattimeisit，wolf》。僅此一句話(huà)在一遍游戲中重復12次，輪流當狼的幼兒用英語(yǔ)從1說(shuō)到12報時(shí)，這樣句型、數字、時(shí)間很快都被理解、學(xué)會(huì )了。再如，在“娃娃家”的活動(dòng)中，在學(xué)習了一些待人接客的句子后，教師每天到娃娃家當一會(huì )兒客人，引導幼兒用英語(yǔ)說(shuō)“請進(jìn)”、“請坐”、“請喝水”、“請吃糖”、“謝謝”、“不客氣”等等，這樣幼兒所學(xué)語(yǔ)言在游戲生活中得到鞏固、練習，久而久之，培養了幼兒的英語(yǔ)思維能力和運用能力，并解決了那種學(xué)時(shí)才說(shuō)，上課時(shí)才用，平時(shí)放置腦后，容易遺忘的弊病。
三、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語(yǔ)言刺激，學(xué)習英語(yǔ)
電化教育是現代教育中重要的手段，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中同樣有著(zhù)其它教育手段無(wú)法替代的作用。因為幼兒園畢竟囿于這樣一個(gè)有限的空間、時(shí)間內，而電教手段，能幫助我們克服時(shí)、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng )造適宜的環(huán)境。同時(shí)，電教手段的優(yōu)勢在于有影可看，有聲可聽(tīng)，悅耳的音樂(lè )、生動(dòng)的畫(huà)面，具有強烈的感染力，符合幼兒的認識規律和思維水平。因此，我們在早晨幼兒入園或戶(hù)外體育活動(dòng)、室內自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡(jiǎn)單的兒童英文歌曲、對話(huà)，讓幼兒邊玩邊聽(tīng)，不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間，幼兒在反復聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習了語(yǔ)音語(yǔ)調，建立了語(yǔ)感。磁帶中盡管有學(xué)過(guò)的，沒(méi)學(xué)過(guò)的，但聽(tīng)多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識的感覺(jué)，掌握起來(lái)相對容易多了。
四、創(chuàng )設情景環(huán)境，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)
幼兒英語(yǔ)學(xué)習主要途徑來(lái)自說(shuō)、交往，但是良好的物質(zhì)環(huán)境，在其發(fā)展中起著(zhù)促進(jìn)作用。這里所講的物質(zhì)環(huán)境主要指教師根據幼兒英語(yǔ)的發(fā)展水平，有計劃、有目的`地設置安排一定的情景畫(huà)面、活動(dòng)道具和動(dòng)手材料，在觀(guān)察、操作、游戲中，引發(fā)他們對英語(yǔ)的反應和使用。
1。利用墻面布置。墻面布置是幼兒園環(huán)境中面積最大，最為醒目的畫(huà)面。它如同一幅幅大的廣告，濃縮著(zhù)教育內容和目的，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。于是，我們在室內、樓道、盥洗室等地，根據不同的場(chǎng)所設置不同的畫(huà)面，寫(xiě)上相應的英文句子。如：幼兒飯后在樓道內散步，我們畫(huà)上幾個(gè)小腳印，寫(xiě)上Goforawalk或takeawalk（散步）;在圖書(shū)角畫(huà)有一張嘴，上面豎著(zhù)一個(gè)食指下面寫(xiě)有Pleasebequiet（請安靜），在洗手池上面畫(huà)有小朋友洗手和小水滴，水滴上寫(xiě)有Pleasewashyourhands（請你洗手）等等，這些有趣的畫(huà)面，幼兒雖然不認識上面的字，卻知道是英文，看到時(shí)就會(huì )引起對英語(yǔ)的反應和使用，畫(huà)面都在無(wú)聲地給幼兒一種英語(yǔ)提示。在有鮮明主題的大墻面上，教師根據教育目標和幼兒水平進(jìn)行設計。
2。創(chuàng )設英語(yǔ)角。英語(yǔ)角是一個(gè)讓幼兒通過(guò)對圖片、實(shí)物、頭飾、貼絨、立體沙盤(pán)等物品的擺弄和操作在游戲中運用英語(yǔ)的一個(gè)區域。教師的作用是投放材料進(jìn)行引導。如：小班在學(xué)過(guò)蘋(píng)果、梨、桔子等水果名稱(chēng)后，教師設置了1棵立體樹(shù)，在角中放些橡皮泥，未涂色的水果卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹(shù)上，幼兒一邊操作，一邊說(shuō)，英語(yǔ)得到反復的練習，而捏的能力、涂色的能力同時(shí)得到發(fā)展。有時(shí)幼兒會(huì )問(wèn)桃子怎么說(shuō)，西瓜怎么說(shuō)，教師便教給他們，這樣變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)要學(xué)。再如：在學(xué)習人體結構后，教師準備幾個(gè)不同的組合人，在活動(dòng)角中引導說(shuō)：“我今天給自己畫(huà)個(gè)像，你們看�！边叧鍪靖鞑糠诌呌糜⒄Z(yǔ)說(shuō)：“Thisismyhad（這是我的頭），Thisismyeye（這是我的眼睛）Thisismynose（這是我的鼻子）�！庇變阂幌伦颖晃×�，爭著(zhù)來(lái)給自己畫(huà)像，嘴里大聲說(shuō)著(zhù)Thisismy…由于英語(yǔ)角的有趣和可操作，所以深受幼兒喜愛(ài)，為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習的場(chǎng)所�？傊�，我們從實(shí)踐中感到，幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育必須通過(guò)多種形式和途徑，創(chuàng )造一個(gè)好的語(yǔ)言環(huán)境，調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性，讓幼兒在歡樂(lè )和興趣中學(xué)習。
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