最新地理教學(xué)論文
在教師的教學(xué)中，做好教學(xué)是十分重要的，那么關(guān)于地理教學(xué)的論文應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編分享給大家的最新地理教學(xué)論文，希望對大家有幫助。
摘 要：《義務(wù)教育地理課程標準》中指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉變‘學(xué)科本位’‘知識中心’的教育觀(guān)念，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結合地理學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng )設有助于學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探究地理問(wèn)題的學(xué)習情境�！币簿褪钦f(shuō)，在素質(zhì)教育下，教師若想充分發(fā)揮地理的真正價(jià)值，就必須改掉以往簡(jiǎn)單的教學(xué)思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中地理；生活實(shí)際；問(wèn)題情境；評價(jià)機制
地理課是中學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續發(fā)展觀(guān)念的一門(mén)必修課程。然而，以往簡(jiǎn)單的知識傳授，只是加深了學(xué)生對地理是“副科”、“豆芽課”的認識，導致學(xué)生對地理學(xué)科越來(lái)越不重視。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀(guān)念，要改變以往教學(xué)方式，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而為地理高效課堂的實(shí)現打下堅實(shí)的基礎。
一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習興趣
《義務(wù)教育地理課程標準》指出：“地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學(xué)生的生存能力�！彼�，在授課的時(shí)候，教師要結合教材內容，創(chuàng )設與生活有關(guān)的情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，逐步提高學(xué)生的應用能力。
例如，在教學(xué)《河流和湖泊》時(shí)，為了調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生在熟悉的情境中理解相關(guān)的地理知識，也為了培養學(xué)生的環(huán)保意識，在授課的時(shí)候，我借助多媒體向學(xué)生展示了一些黃河、長(cháng)江被嚴重污染的圖片，并借助多媒體讓學(xué)生明確了這些污染源都是來(lái)自于我們日常生活中的不在意的舉動(dòng)，讓學(xué)生明確環(huán)境保護的重要性。同時(shí)，我還讓學(xué)生了解長(cháng)江洪災、黃河泛濫、凌汛、斷流等帶來(lái)的危害，從而，讓學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調的觀(guān)念，并讓地理知識為學(xué)生以后的生活帶來(lái)方便。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，提高探究能力
有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：創(chuàng )設一定的問(wèn)題情境，能夠使學(xué)生對知識本身發(fā)生興趣，進(jìn)而產(chǎn)生認識需要，產(chǎn)生一種要學(xué)習的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。對于初中生來(lái)說(shuō)，該階段的學(xué)生精力旺盛，求知欲強，所以，創(chuàng )設有效的`問(wèn)題情境，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，可以讓學(xué)生在思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，找到探究地理的樂(lè )趣，挖掘地理的魅力。最終，讓學(xué)生在自由探究的過(guò)程中形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度。
例如，在教學(xué)《土地資源》時(shí)，本節課的知識目標是使學(xué)生了解土地資源的利用類(lèi)型和我國土地資源的基本特點(diǎn)，初步理解我國土地資源分布差異的形成原因。所以，在授課的時(shí)候，我引導學(xué)生思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）土地資源屬可再生資源還是非可再生資源？（2）我國土地資源的利用類(lèi)型有哪幾種類(lèi)型？（3）耕地、林地共占全國土地總面積的百分比是多少？引導學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中大幅度提高學(xué)生的學(xué)習效率。
三、完善評價(jià)機制，重拾學(xué)習信心
《義務(wù)教育地理課程標準》指出：“地理學(xué)習的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習結果，也要關(guān)注學(xué)習過(guò)程，以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現評價(jià)目標多元化、評價(jià)手段多樣化、形成性評價(jià)和終結性評價(jià)并舉、定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合，創(chuàng )設一種‘發(fā)現閃光點(diǎn)’‘鼓勵自信心’的激勵性評價(jià)機制�！彼�，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要完善評價(jià)機制，要讓地理課堂面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)層次的學(xué)生都能感受到教師的關(guān)注，營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍。而且，需要注意的是，在評價(jià)的過(guò)程中，不論是教師評價(jià)還是學(xué)生間的自主評價(jià)，都要從優(yōu)缺點(diǎn)兩個(gè)方面展開(kāi)，這樣有助于學(xué)生的自我認識，從而，幫助學(xué)生重拾學(xué)習的信心，以促使學(xué)生在和諧的氛圍中更加輕松地掌握地理知識。
總之，在新課程改革下，教師要更新教育觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度，從而為高效地理課堂的實(shí)現打下堅實(shí)的基礎。
參考文獻：
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�。�2］高峰。新課程理念下的初中地理教學(xué)反思［Ｊ］。學(xué)周刊：A， 2012（02）。
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