小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)論文
作為一名英語(yǔ)老師，我們應該怎么做英語(yǔ)朗讀的教學(xué)工作呢？以下是小編精心準備的小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)論文，大家可以參考以下內容哦！
【摘 要】朗讀在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習中起著(zhù)重要的作用，本文從闡述朗讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性入手，進(jìn)而分析小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的現狀，提出朗讀教學(xué)的方法和建議。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；朗讀教學(xué)
一、朗讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性
朗讀就是清晰響亮地把語(yǔ)言文字材料念出來(lái)。朗讀要求朗讀者仔細看著(zhù)語(yǔ)言材料，大腦想著(zhù)其發(fā)音，然后專(zhuān)注地念出其聲。英語(yǔ)朗讀的重要性體現在以下幾方面：
1.朗讀可以激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，增強語(yǔ)言的表達能力
“興趣是最好的老師”，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要學(xué)好英語(yǔ)，必須先動(dòng)口模仿，朗讀所學(xué)的重點(diǎn)句型、課文等。通過(guò)朗讀可以增強學(xué)生口頭運用英語(yǔ)的能力，為大膽說(shuō)英語(yǔ)奠定基礎。
2.朗讀有助于培養英語(yǔ)語(yǔ)感
大聲的、經(jīng)常的、持之以恒的英語(yǔ)朗讀有利于學(xué)生獲得牢固的英語(yǔ)整體知識，更能培養其語(yǔ)感，發(fā)音的準確性和語(yǔ)言的節奏感，為今后深入學(xué)習打下良好基礎。
3.朗讀能夠提高聽(tīng)力水平
在英語(yǔ)學(xué)習中，獲得語(yǔ)言聽(tīng)力的材料是短時(shí)記憶，僅依靠聽(tīng)，很難準確的把握聽(tīng)力內容，經(jīng)常朗讀，學(xué)生將會(huì )把習得的句子乃至文章通過(guò)朗讀儲存在大腦中，遇到聽(tīng)覺(jué)重現時(shí)，會(huì )迅速提取有用的信息，從而更好地提高聽(tīng)英語(yǔ)的效率。
4.朗讀可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力
經(jīng)常朗讀英語(yǔ)課文及具有代表性的范文，能夠形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，逐漸形成英語(yǔ)思維的習慣。有了朗讀基礎，就能更快達到英語(yǔ)寫(xiě)作水平提高的教學(xué)目標。作為小學(xué)生，多朗讀教材中的范文，對寫(xiě)作十分有益。
5.朗讀有助于提高記憶
朗讀屬于一種“運動(dòng)記憶”，在大聲朗讀過(guò)程中形成的記憶，可以延續幾年，幾十年甚至終生。心理學(xué)研究證明，學(xué)習同一份材料，進(jìn)行純視覺(jué)學(xué)習，3小時(shí)后能記住70%；進(jìn)行純聽(tīng)覺(jué)學(xué)習，3小時(shí)后能記住60%；而視聽(tīng)覺(jué)并用，3小時(shí)后能記住90%。而朗讀過(guò)程是充分調動(dòng)學(xué)習者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的過(guò)程，可以達到綜合記憶的效果。
二、小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的現狀
1.朗讀的障礙，抑制了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)多姿多彩，如：歌曲，chant，聽(tīng)錄音，模仿，做游戲等活動(dòng)，學(xué)生們在活動(dòng)中樂(lè )此不疲。然而，當學(xué)生獨自朗讀課文時(shí)，他們卻難以開(kāi)口，不認識文章中的詞句是學(xué)生順利朗讀英語(yǔ)的一個(gè)攔路虎。還有的學(xué)生能夠讀出來(lái)，但是讀的時(shí)候缺乏節奏感，唱讀，一詞一詞的停頓讀等現象比較嚴重。集體朗讀時(shí)，拖音明顯；有時(shí)集體跟讀聽(tīng)起來(lái)很整齊，聲音宏亮，仔細聽(tīng)就會(huì )發(fā)現有的學(xué)生只是跟讀一句的前幾個(gè)單詞，或者跳過(guò)幾個(gè)詞語(yǔ)只讀最后幾個(gè)詞語(yǔ)；更有甚者，只是做做樣子，動(dòng)動(dòng)嘴唇，其實(shí)根本沒(méi)有出聲。朗讀的障礙，抑制了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性和語(yǔ)言的持續發(fā)展。
2.學(xué)生朗讀英語(yǔ)缺乏主動(dòng)性
課堂上大部分學(xué)生都能跟隨老師的指導參與教學(xué)活動(dòng)，但是課下教師布置的口頭作業(yè)，一些學(xué)生不能認真完成，有的甚至不把“讀”當作業(yè)。造成學(xué)過(guò)的知識不能及時(shí)復習鞏固，對今后的學(xué)習造成了障礙。
3.英語(yǔ)朗讀時(shí)間保證不了
課堂上40分鐘的.時(shí)間，既要復習舊知識，又要學(xué)習新知，還要練聽(tīng)、練寫(xiě)。真正留給‘朗讀’的時(shí)間相當少。
4.教師在教學(xué)時(shí)，對朗讀的培養不夠
在小學(xué)英語(yǔ)課中，教師往往通過(guò)展示實(shí)物、圖片來(lái)引入新詞匯，新句型，然后進(jìn)行大量的操練，但所呈現的圖片只有畫(huà)面沒(méi)有單詞，有時(shí)只是一閃而過(guò)，整個(gè)課堂教學(xué)在說(shuō)唱、表演、游戲等活動(dòng)中熱熱鬧鬧地進(jìn)行并結束，在整個(gè)過(guò)程中教師沒(méi)有要求學(xué)生翻開(kāi)課本認讀單詞以及相應的對話(huà)。這樣的課堂教學(xué)看似熱鬧，操練充分，但卻把認字與讀音完全隔離開(kāi)來(lái)，對學(xué)生課后的復習造成了難度。
三、小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的方法
心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意持續性差，興趣易變、不穩定，如果不能以趣味吸引學(xué)生，學(xué)生會(huì )在反復的訓練中感到枯燥，在朗讀面前失去信心。為此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要著(zhù)力培養小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力，應從以下幾方面著(zhù)手：
1.提前預見(jiàn)，掃清朗讀障礙
在學(xué)習一篇課文之前，教師要提前預見(jiàn)學(xué)生可能遇到的困難，找出那些學(xué)生不認識的單詞，及時(shí)處理然后再引導學(xué)生進(jìn)行朗讀。在領(lǐng)讀單詞，句子的同時(shí)講述一些語(yǔ)音知識。如：領(lǐng)讀a bottle of pop時(shí)，講述連讀知識及單詞的輕重音。
其次，指導學(xué)生怎樣聽(tīng)錄音。有的同學(xué)聲音非常響亮但是不注意讀音的重讀弱讀，還有的按自己的想法讀，沒(méi)有模仿錄音，這樣的跟讀達不到聽(tīng)錄音的效果。學(xué)生自己朗讀時(shí)固然達不到語(yǔ)言的流暢與優(yōu)美。因此，教師在聽(tīng)音過(guò)程中應從小處、細處入手，培養學(xué)生的傾聽(tīng)，跟讀能力。在此基礎上，進(jìn)行獨立朗讀。
2.形式多樣的朗讀方式，帶給學(xué)生朗讀的樂(lè )趣
教師要抓住小學(xué)生好動(dòng)、爭強好勝、愛(ài)表演的心理特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的朗讀活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè )于朗讀。對低年級學(xué)生，可以將朗讀聲音洪亮，讀音較準確的同學(xué)樹(shù)為“小老師”，請他們領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀，教師在一旁監聽(tīng)。利用小學(xué)生好勝心理強的特點(diǎn)，組織大聲朗讀比賽，鼓勵學(xué)生大聲、大膽、大方的朗讀，教師為英語(yǔ)朗讀或領(lǐng)讀出色的同學(xué)給與鼓勵。對高年級學(xué)生，可以采用朗誦比賽、角色扮演等形式來(lái)增強英語(yǔ)朗讀的興趣。只要持久堅持，英語(yǔ)朗讀定會(huì )帶動(dòng)學(xué)生們學(xué)習英語(yǔ)的信心和興趣。
3.家校聯(lián)合，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
由于小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，訓練項目又較多，課內朗讀訓練是有限的，所以朗讀延伸到課外勢在必行。目前英語(yǔ)學(xué)習機，復讀機已經(jīng)很普遍。教師要鼓勵學(xué)生利用好這些設備，與家長(cháng)取得聯(lián)系，與孩子開(kāi)展“我和媽媽比一比”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)錄音的興趣。有些家長(cháng)英語(yǔ)比較好，在聽(tīng)錄音跟讀的過(guò)程中可以指出孩子模仿時(shí)存在的問(wèn)題，使孩子能精益求精；有些家長(cháng)雖然沒(méi)有英語(yǔ)基礎，但能激發(fā)孩子的自豪感，從而獲得成功的體驗。教師可以利用家訪(fǎng)、電話(huà)等方式向家長(cháng)了解學(xué)生的情況，并給予評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
總之，英語(yǔ)朗讀教學(xué)是一項長(cháng)期且需要耐心的工作，教師要正確引導學(xué)生堅持朗讀，養成良好的朗讀習慣，從而提高學(xué)生自主朗讀英語(yǔ)的能力，為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
參考文獻：
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