高一地理教學(xué)論文

　　作為高中的地理老師，在高一階段我們就要讓學(xué)生打好地理基礎，為高考做準備。以下是小編精心準備的高一地理教學(xué)論文，大家可以參考以下內容哦！

　　【摘 要】近年來(lái)素質(zhì)教育呼聲不斷，快樂(lè )教育理念也越來(lái)越受到老師和家長(cháng)的青睞�？鞓�(lè )教育旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增加學(xué)習活力，是教育的一大進(jìn)步。本文闡述了快樂(lè )教育的內在含義，并結合教學(xué)實(shí)踐，根據地理學(xué)科的特征和高一學(xué)生的心理特質(zhì)提出了在高一地理教學(xué)中實(shí)施快樂(lè )教育的措施和方法。

　　【關(guān)鍵詞】高一；地理；快樂(lè )教育

　　引 言

　　地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類(lèi)活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的一門(mén)學(xué)科，具有極強的綜合性。它是地球表層各種自然現象、人文現象有機組合而成的復雜系統。同時(shí)又具有地域性：地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動(dòng)、空間變化的規律。鑒于地理的上述特征，地理學(xué)科課程標準里明確提出地理學(xué)科的基本理念：學(xué)習對生活有用的地理；學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理；[1]針對高一學(xué)生，教師由該如何踐行此理念，讓學(xué)生真正學(xué)到對生活，對終身發(fā)展有用的地理呢？在筆者看來(lái)，快樂(lè )教育是上述問(wèn)題的最好答案�？鞓�(lè )教育旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和增加學(xué)習活力，是教育的一大進(jìn)步。英國著(zhù)名社會(huì )學(xué)家，斯賓塞曾提出：“痛苦的學(xué)習會(huì )使人感到知識討厭，而愉快的學(xué)習會(huì )使知識吸引人……在同等情況下，教學(xué)的效率和與學(xué)生從事學(xué)習的快樂(lè )程度是成正比的�！盵2] 我國古代教育學(xué)家孔子也曾有言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！盵3]然而，縱觀(guān)全國的高一地理教學(xué)，情況卻不容樂(lè )觀(guān)。由于長(cháng)期受應試教育的影響，加上學(xué)校對學(xué)生卷面成績(jì)的極其重視，課堂上，教師們采用的仍然是填鴨式的教學(xué)方法。有趣的地理現象在教師那被支離成眾多的枯燥的知識點(diǎn)，學(xué)生無(wú)須深入大自然去感知，只要課后死記硬背便可。這樣一來(lái)使得我們的高一學(xué)生一開(kāi)始便對地理產(chǎn)生了極強的厭惡感：地理課堂上，玩手機者有之；睡覺(jué)者有之；復習其他科目者有之。于是，我們的地理老師會(huì )花大量的課堂時(shí)間來(lái)維持紀律，其教學(xué)效果當然不盡如人意。

　　一、高一地理教學(xué)現狀

　　在全國的教育水平評估中，江蘇省的教育一直名列前茅，眾多教育專(zhuān)家對江蘇的基礎教育評價(jià)甚高。鹽城雖不比蘇南部分城市，但相比蘇北及蘇中一些城市，其教育水平應屬于上等。鹽城市教委也極其重視本市的教育發(fā)展。盡管如此，高中地理教學(xué)情況確不盡如人意。筆者現任教于鹽城市明達中學(xué)，承擔多年的高中一年級的地理教學(xué)工作，以曾執教過(guò)的兩個(gè)班（共100學(xué)生）為研究對象。由于初中時(shí)教育背景和高一學(xué)生自身素質(zhì)的迥異，筆者所在班級學(xué)生地理成績(jì)水平差異較大。剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，筆者做過(guò)一個(gè)統計，地理試卷能得60分的同學(xué)只占到了全體同學(xué)的51%，其中一個(gè)班25人，另一個(gè)班26人，試卷的總分是100分。而能得75分以上的學(xué)生卻有5人，占到了總人數的百分之5%。筆者繼而作了問(wèn)卷調查，其中喜歡地理的學(xué)生僅占到了全班學(xué)生人數的百分34%，不喜歡也不不討厭地理的學(xué)生占到了總人數的百分之21%，不喜歡地理的學(xué)生占到了總人數的百分之45%。綜合學(xué)生的基本情況，筆者認為高一學(xué)生的地理學(xué)習存在以下問(wèn)題：1.地理基礎薄弱；2.對地理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習的興趣不高。

　　二、高一地理快樂(lè )教育的方法

　　2.1創(chuàng )設場(chǎng)景，寓教于樂(lè )

　　心理學(xué)家經(jīng)過(guò)長(cháng)期的研究發(fā)現，高一階段的學(xué)生正處于自我同一性對角色混亂階段，所謂自我同一性是一種關(guān)于自己是誰(shuí)，在社會(huì )上應占什么地位，將來(lái)成為什么樣的人和怎樣成為理想的人等的認識。因此學(xué)生的一舉一動(dòng)無(wú)一不是想引起他人的注意，贏(yíng)得他人的認可。教師完全可以利用學(xué)生的.這一心理，營(yíng)造活潑的學(xué)習氣氛。例如在學(xué)習《地球自轉的地理意義》和《地球公轉的地理意義》時(shí)[4]教師可以采用作游戲的方法來(lái)先讓學(xué)生理解“自轉”和“公轉”的基本含義。具體做法：上新課前，教師無(wú)須告訴學(xué)生本節課的學(xué)習內容，而是告訴學(xué)生本節課將進(jìn)行一個(gè)非常有趣的游戲，且需要3至4個(gè)同學(xué)的配合，首選，讓學(xué)生圍成一個(gè)小圈揮舞著(zhù)手原地打圈，教師可以給其動(dòng)作取名為“自轉”，其次，老師站在中間，讓學(xué)生自轉的同時(shí)，圍著(zhù)老師轉圈。這就是公轉。此外教師還可以讓學(xué)生在自己座位上自由旋轉，或者圍著(zhù)桌子公轉，這樣一來(lái)，課堂上的活躍氣氛就會(huì )異常濃烈。整個(gè)課堂，學(xué)生手腳腦并用，在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習了知識。

　　2.2培養高一學(xué)生快樂(lè )學(xué)習習慣

　　若想讓高一學(xué)生真正體會(huì )到地理學(xué)習的樂(lè )趣，只在地理教學(xué)的某個(gè)環(huán)節創(chuàng )設快樂(lè )的情景，是遠遠不夠的。教師應該竭力培養高一學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的習慣。也就是說(shuō)在教學(xué)的任何一個(gè)環(huán)節，教師都應該聯(lián)系生活實(shí)際，設置相應的場(chǎng)景或適合高一學(xué)生的娛樂(lè )節目。由于地理學(xué)科的地域性，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外學(xué)習，深入大自然，了解鹽城的風(fēng)俗地貌。培養學(xué)生快樂(lè )學(xué)習的習慣。

　　三、結語(yǔ)

　　本人作者從事高中地理教學(xué)已有數年，在平時(shí)的得力教學(xué)實(shí)踐中，筆者堅持采用快樂(lè )教學(xué)，收效顯著(zhù)。據統計，現在筆者所在的高一班級里喜歡地理的學(xué)生由剛開(kāi)學(xué)的百分之34%上升到百分之71%，不喜歡也不不討厭數學(xué)的學(xué)生占到了總人數的百分之14%，不喜歡數學(xué)的學(xué)生僅占總人數的百分之15%。在期末考試中，地理學(xué)科的及格人數由原來(lái)的51人，上升到95人，及格率達到了95%，其80分以上者20人，中90分以上者就有8人。

　　【參考文獻】

　　[1]陳澄，樊杰.普通高中地理課程標準（實(shí)驗）解讀[M].江蘇教育出版社，2003.

　　[2]赫伯特斯賓塞.斯賓塞的快樂(lè )教育[M].雒真真，齊夢(mèng)珠，譯.青島出版社，2012.

　　[3]張燕嬰 譯注.論語(yǔ)雍也第六[M].中華書(shū)局，2006.

　　[4]王建.魯教版高中地理必修第一冊[M].山東教育出版社，2010：11-19.

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