幼兒園大班合作游戲教學(xué)論文
孩子進(jìn)入大班以后已經(jīng)有明顯的合作意識，但是他們缺乏科學(xué)的合作方法。但是對于幼兒來(lái)說(shuō)，需要在反復的、不斷的練習中才能體悟合作的要領(lǐng)。以下是小編整理的幼兒園大班合作游戲教學(xué)論文，歡迎閱讀。
在幼兒園大班，合作游戲是重要的活動(dòng)，教師應認真分析大班開(kāi)展合作游戲的現狀，探索合作游戲的指導策略，使合作游戲更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展。
一、幼兒園大班開(kāi)展合作游戲的現狀分析
隨著(zhù)大班幼兒認知能力的發(fā)展，幼兒用語(yǔ)言與同伴進(jìn)行溝通的能力逐漸增強。同伴關(guān)系的確立使幼兒在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)開(kāi)始有了合作。合作游戲已成為幼兒園大班幼兒最為重要的游戲活動(dòng)，幼兒通過(guò)合作游戲建立良好的同伴關(guān)系，逐漸產(chǎn)生合作傾向，合作水平有了較為顯著(zhù)的提高。合作游戲的開(kāi)展對幼兒合作能力的培養起到了非常重要的作用，但由于幼兒的個(gè)體差異，以及社會(huì )、老師、家長(cháng)的影響，合作游戲在開(kāi)展過(guò)程中也存在著(zhù)一些問(wèn)題。
1、幼兒缺乏合作意識
生活水平和質(zhì)量的不斷提高，使一些幼兒像溫室里的小花，家長(cháng)的過(guò)度溺愛(ài)使幼兒從小到大沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折與困難，這使他們變得不愿與他人分享，霸道、任性等。對一部分家庭來(lái)講，當孩子犯錯誤時(shí)，即使父母不能原諒，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺也都原諒，這會(huì )使孩子更理直氣壯地做自己想做的任何事情。這種隔代教育會(huì )使幼兒缺乏交往溝通的能力，不會(huì )與人合作分享，在遇到困難時(shí)不會(huì )自己主動(dòng)解決問(wèn)題，而是依賴(lài)大人的幫助。
幼兒園中大部分幼兒是獨生子女，他們較為缺乏合作意識，同伴與同伴之間不會(huì )相互溝通，在做某項團體活動(dòng)時(shí)也不會(huì )進(jìn)行分工。在合作游戲中，當出現矛盾或發(fā)生爭執時(shí)，他們不會(huì )通過(guò)溝通解決問(wèn)題。在這種情況下，有的幼兒會(huì )通過(guò)告訴老師尋求幫助，有的則會(huì )通過(guò)直接攻擊的方式企圖解決問(wèn)題，而且當同伴遇到困難時(shí)也不會(huì )想到去幫助。一般來(lái)說(shuō)，同伴關(guān)系還是比較和諧的，大家會(huì )主動(dòng)合作完成活動(dòng)，但也會(huì )出現不合作現象。當“個(gè)人的利益”受到威脅時(shí)，大部分的幼兒之間就會(huì )出現矛盾，他們認為只要是我得到的就是我的，誰(shuí)都別想拿走，即使拿走，也要想辦法搶回來(lái)。在這種情況下，同伴之間沒(méi)有溝通，沒(méi)有合作，有的只是爭吵和哭鬧，從而導致合作的終止。
2、幼兒園教育與家庭教育不一致
對幼兒來(lái)講，家庭與幼兒園是影響幼兒各方面發(fā)展的兩個(gè)重要環(huán)境，兩者對幼兒的教育如果不一致，就會(huì )影響他們的發(fā)展。對于同伴之間的相處方式，教師總是教導幼兒要團結友愛(ài)，互相幫助。在幼兒園大班開(kāi)展合作游戲的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現幼兒之間鬧矛盾的情況，對于這些矛盾，家庭與幼兒園經(jīng)常會(huì )出現不同的處理方式。當幼兒之間出現矛盾時(shí)，應教導他們相互溝通，友好相處，協(xié)商解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )處理矛盾。在這個(gè)問(wèn)題上，家長(cháng)和教師的處理方式一定要一致，如果處理的方式有差異，會(huì )嚴重影響幼兒的成長(cháng)。
3、教師忽視個(gè)別指導
每個(gè)幼兒都有自己不同的性格特點(diǎn)，在合作游戲中這種性格上的差異顯得尤為突出，教師若不考慮幼兒的個(gè)體差異，會(huì )使一些性格內向、不善于與人溝通的幼兒由于沒(méi)有得到教師的個(gè)別指導，無(wú)法掌握與人合作的技能，從而導致他們對于與人合作交往產(chǎn)生抵觸心理。
合作游戲是一種團體活動(dòng)，教師應引導每名幼兒都積極參與到活動(dòng)中。有些幼兒的性格較為外向，他們對于這樣的活動(dòng)會(huì )顯得很積極；而有些幼兒的性格較為內向，這并不表示他們不喜歡參與，因為缺乏與老師及同伴的溝通，使他們不知道應如何融入到集體中，如何與他人進(jìn)行合作。在合作游戲的開(kāi)展中，教師的指導作用尤為重要。教師應通過(guò)觀(guān)察，幫助每名幼兒找到融入集體與同伴合作的方法，使每名幼兒都能得到發(fā)展，而不是將幼兒統一歸為一類(lèi)，那樣會(huì )導致一些幼兒對與他人合作和交往更加膽怯。
二、對合作游戲的指導策略
合作能力是通過(guò)后天培養的。幼兒時(shí)期是培養合作能力最主要的啟蒙時(shí)期，大班是合作能力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。對于幼兒來(lái)講，合作能力主要體現在一日生活中，在游戲活動(dòng)中能與同伴進(jìn)行交流，分工合作，從而達到最終目標：在學(xué)習中，同伴之間合作溝通，共同達到教師提出的要求；在生活中，同伴之間相互幫助。幼兒教師作為幼兒游戲活動(dòng)的組織者與指導者，對于游戲進(jìn)行得是否順利和幼兒在游戲中是否有收獲起著(zhù)決定性作用。教師對幼兒合作游戲的指導既指在幼兒園對幼兒合作游戲活動(dòng)的指導，也指對幼兒家庭教育的指導，所以合作游戲的指導策略包括家庭教育指導策略和教師指導策略?xún)蓚�(gè)方面。
1、家庭教育指導策略
�。�1）加強家長(cháng)與教師的聯(lián)系
對幼兒身心發(fā)展影響最大的環(huán)境是家庭和幼兒園，只有當幼兒園與家庭對幼兒的指導目標一致時(shí)，幼兒才能有更好的發(fā)展。家長(cháng)對于孩子的影響是巨大的。在三歲以前，幼兒主要是在家庭生活中通過(guò)模仿父母來(lái)學(xué)習成長(cháng)。家長(cháng)的言行以及家長(cháng)對于事物的處理方式等被孩子模仿。到了三歲以后，孩子進(jìn)入幼兒園，要按照幼兒園的規則和要求生活，這時(shí)如果家庭與幼兒園在幼兒成長(cháng)方面目標不一致，幼兒就會(huì )無(wú)所適從。所以，教師要與家長(cháng)經(jīng)常溝通，爭取在教育目標上保持一致。對于大部分家庭來(lái)說(shuō)，家長(cháng)對孩子的教育問(wèn)題都比較重視。大部分的家長(cháng)希望孩子在幼兒園能夠表現好，學(xué)到很多東西，受到老師的喜愛(ài)。一些較為重視孩子發(fā)展的家長(cháng)會(huì )經(jīng)常與教師溝通，詢(xún)問(wèn)孩子在幼兒園的表現。那些不重視孩子教育的家長(cháng)，早晨將孩子送到幼兒園，晚上將孩子接走，不與老師溝通。教師與家長(cháng)在沒(méi)有進(jìn)行溝通的情況下，處理問(wèn)題的方法可能會(huì )不同，很有可能對孩子造成不利的影響。為了更好的幫助幼兒改正不良習慣，更好的融入到合作游戲中，教師應加強與家長(cháng)的溝通，使幼兒園與家庭教育目標保持一致。幼兒園與家庭的聯(lián)系方式是多種多樣的，比如，教師可以制作家園聯(lián)系手冊，每周將幼兒出現的問(wèn)題寫(xiě)在手冊中并發(fā)給家長(cháng)，要求家長(cháng)及時(shí)進(jìn)行反饋；也可為家長(cháng)制定家園觀(guān)察手冊，請家長(cháng)配合，將孩子一周在家中生活以及游戲方面出現的問(wèn)題進(jìn)行記錄，每周交給教師一次進(jìn)行分析；將幼兒合作能力的培養作為一種家庭延伸活動(dòng)，教師指定主題，由家長(cháng)進(jìn)行監督，目的是讓家長(cháng)在活動(dòng)中了解幼兒的合作能力，以及需要幫助幼兒改正的問(wèn)題。
�。�2）指導家庭教育方法
大部分幼兒沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折與困難，他們很容易產(chǎn)生不愿與他人合作的心理，這會(huì )使他們在成長(cháng)的道路上遭遇更多的挫折和阻礙。對幼兒來(lái)說(shuō)，并不是只有在幼兒園中與同伴或老師的交往才能培養合作能力，家庭對于合作能力的培養同樣非常重要。教師在指導家庭教育方法時(shí)可以從兩方面入手：第一，要讓家長(cháng)有與幼兒合作的意識，教師在家長(cháng)會(huì )中應該向家長(cháng)滲透合作能力對幼兒的重要性，告誡家長(cháng)不要過(guò)度溺愛(ài)孩子，幫助孩子養成良好的行為習慣，讓孩子學(xué)會(huì )自強，學(xué)會(huì )溝通，學(xué)會(huì )與人合作，這樣才能讓孩子更好地適應今后的社會(huì )生活。第二，讓家長(cháng)掌握與幼兒合作的方法。幼兒很多時(shí)候在完成某項活動(dòng)時(shí)需要大人的幫助，這里的幫助并不是指家長(cháng)代替孩子把其未完成的事情做完，而是對孩子加以引導，參與到活動(dòng)中，與孩子進(jìn)行分工合作，共同完成活動(dòng)，讓孩子認識到通過(guò)合作可以更好地完成活動(dòng)，從中還可以使幼兒感受到與同伴合作的快樂(lè )。教師還要指導家長(cháng)經(jīng)常與孩子溝通，了解孩子在某一階段的性格特點(diǎn)，并將這些信息及時(shí)反饋給老師。
2、教師指導策略
�。�1）充分發(fā)揮榜樣作用
幼兒喜歡學(xué)習和模仿教師，教師的每一個(gè)動(dòng)作或每一句話(huà)，都可能會(huì )成為孩子模仿的內容。所以，教師自身的榜樣示范具有極大的教育作用。教師的示范作用體現在兩個(gè)方面：第一，教師之間的和諧相處對幼兒同伴交往的發(fā)展有著(zhù)耳濡目染的影響，能對幼兒起到示范作用，所以教師應該注意協(xié)調自身群體的人際關(guān)系，為幼兒樹(shù)立正面的學(xué)習榜樣。第二，教師的榜樣示范也體現在與幼兒的合作過(guò)程中，在處理同伴間的矛盾時(shí)，教師應指導幼兒如何溝通，教師應參與合作游戲，并正確運用合作技能，當好示范。
�。�2）將幼兒教育環(huán)境與合作相結合
環(huán)境的好壞會(huì )影響人的.情緒，良好環(huán)境的創(chuàng )設對于幼兒游戲的開(kāi)展起著(zhù)重要作用。開(kāi)展合作游戲的首要前提是使幼兒能夠對游戲感興趣，讓幼兒主動(dòng)參與到游戲中。在為幼兒創(chuàng )設良好合作環(huán)境時(shí)，教師應做到三點(diǎn)：第一，應為幼兒創(chuàng )造與同伴合作交往的機會(huì )。在合作游戲開(kāi)展時(shí)能夠很好地與同伴合作的幼兒，能夠明確知道自己需要做什么，理解自己的責任和義務(wù)，這樣既加強了同伴之間的合作交往能力，又激發(fā)了幼兒對合作游戲的興趣和熱情。第二，應為幼兒創(chuàng )設和睦、溫馨、信任、尊重及公平的合作環(huán)境。通過(guò)同伴之間的相互幫助以及教師的鼓勵，能使幼兒感受到集體活動(dòng)的愉快。這樣和諧友好的合作氛圍會(huì )使幼兒產(chǎn)生更強的交往能力，樂(lè )于與同伴相助，與同伴溝通，與同伴合作。第三，應在一日生活常規中為幼兒準備適合培養同伴之間合作關(guān)系的玩具，比如橡皮泥、積木、拼圖等。幼兒通過(guò)玩玩具，有助于他們學(xué)會(huì )與他人分享、溝通和合作。教師應尊重幼兒游戲的意愿，選擇充足的游戲場(chǎng)地，引導幼兒盡情享受游戲帶來(lái)的快樂(lè )。
�。�3）借助童話(huà)故事幫助幼兒培養合作能力
合作交往能力的意義對幼兒來(lái)講過(guò)于深奧，如何讓幼兒理解合作能力的意義，讓幼兒喜歡與人合作交往，是教師需要解決的重點(diǎn)問(wèn)題。要促進(jìn)幼兒的發(fā)展，必須考慮幼兒每個(gè)年齡階段的特殊興趣和需要，童話(huà)對幼兒的發(fā)展起到了不可估量的作用�！栋翁}卜》是大家熟悉的的童話(huà)故事：老爺爺在拔蘿卜時(shí)自己無(wú)法將蘿卜拔起，叫來(lái)了老婆婆，但還是拔不動(dòng)，最后又來(lái)了好多小動(dòng)物一起幫忙，大家團結合作，最后終于將蘿卜拔起。在講故事的過(guò)程中，班主任和生活老師共同配合，將故事內容表演給幼兒看，能使幼兒更加直觀(guān)的掌握合作技巧，感受合作的快樂(lè )，理解合作的意義，使幼兒對合作產(chǎn)生更加濃厚的興趣，為今后開(kāi)展合作游戲奠定基礎。
�。�4）采用多鼓勵少批評的策略
幼兒在某項新能力形成的時(shí)期，如果不能掌握好，就會(huì )使他們產(chǎn)生抵觸或厭煩心理，會(huì )覺(jué)得自己根本就做不到而不想再繼續進(jìn)行。在這時(shí)，教師給與適時(shí)的鼓勵，會(huì )增加幼兒的自信心，使他們相信自己能夠做到。教師通過(guò)參與游戲，在游戲中加強對幼兒的引導，適時(shí)給幼兒恰當的評價(jià)，多鼓勵，少批評，使幼兒更多地體會(huì )到合作帶來(lái)的快樂(lè )。通過(guò)合作游戲的開(kāi)展，能鍛煉幼兒的合作能力，提高合作的水平。教師鼓勵的評價(jià)，能使幼兒增強自信，受到鼓舞，從而在今后能夠更加自覺(jué)地做出合作的行為。通過(guò)幼兒合作意識的加強，能幫助他們獲得更多的合作能力及體驗，使幼兒理解合作的重要性，以及應如何進(jìn)行合作。
�。�5）將合作游戲滲透到幼兒一日生活常規之中
只是定期開(kāi)展合作游戲，不利于幼兒培養合作能力。合作游戲應滲透到大班幼兒一日生活常規之中，讓幼兒在一日生活常規中培養和鞏固合作能力。生活、學(xué)習和游戲中都應滲透合作，從而在一日生活常規中掌握更多的合作方法。應努力改變小組合作模式，不要讓幼兒局限在小組或小范圍內合作。加強班級之間同伴的相互合作，加強同伴與同伴之間的聯(lián)系，從點(diǎn)滴入手，培養同伴與同伴之間的合作能力。通過(guò)對合作游戲的滲透，能使幼兒在日常生活中共同解決問(wèn)題，協(xié)調同伴之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )同伴間進(jìn)行分工合作。
�。�6）引導幼兒充分享受合作的快樂(lè )
同伴之間的交往使幼兒掌握了合作能力，教師適時(shí)的引導會(huì )使幼兒產(chǎn)生繼續合作的意愿，通過(guò)同伴之間合作的過(guò)程，能使幼兒再次感受合作成功帶來(lái)的快樂(lè )。教師讓幼兒體會(huì )合作帶來(lái)的快樂(lè )主要有以下方法：第一，對幼兒共同合作產(chǎn)生的成果進(jìn)行展示，讓幼兒感受合作成功的愉快心情。第二，在幼兒進(jìn)行合作游戲之后，請幼兒自己講述合作過(guò)程，講述自己是如何與同伴共同完成任務(wù)的。教師在幼兒講述之后及時(shí)給予表?yè)P，充分發(fā)揮表?yè)P與評價(jià)對于幼兒的鼓勵和促進(jìn)作用。也要根據幼兒的個(gè)體差異，通過(guò)對個(gè)別幼兒存在的問(wèn)題進(jìn)行觀(guān)察及指導，引導幼兒都參與到游戲中，從而增強他們的自信心，使他們喜歡與同伴交往合作。第三，當幼兒合作過(guò)程中出現矛盾時(shí)，教師應及時(shí)進(jìn)行引導，以防止幼兒產(chǎn)生消極的合作情緒，鼓勵他們尋找到適合大家共同完成活動(dòng)的方式，從而完成合作任務(wù)。
對于幼兒園大班的幼兒來(lái)講，語(yǔ)言能力的不斷增強和生活經(jīng)驗的不斷豐富，都會(huì )使他們產(chǎn)生交往與合作的需要，而開(kāi)展合作游戲則能更好地促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。
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