又是一年九月金秋，桂花飄香，也迎來(lái)了教師節。今天，YJBYS小編特意為大家搜集整理了教師節文章精選3篇，希望大家喜歡!
教師節文章精選【1】
又是一年九月金秋，桂花飄香，也迎來(lái)了教師節。每到這個(gè)時(shí)節，我總有著(zhù)許多感懷......
我記得我走進(jìn)師范學(xué)校的第一天，我就記住一句話(huà)：“學(xué)高為師，身正為范!”記得曾有人說(shuō)過(guò)：教師的工作是一個(gè)無(wú)底洞，有看不見(jiàn)的深度和摸不著(zhù)的廣度。身為教師的我們深深地懂得沒(méi)有悠閑自在的舒適和安逸的時(shí)光，沒(méi)有令人羨慕的財富和權利，更沒(méi)有顯赫的名聲和榮譽(yù)�；蛟S注定一生一世一貧如洗，但是為師者，絕非窮于精神!
人生淡泊，凈如山水，行若云風(fēng)，來(lái)與去間，心境輕松。為師之富，富在弟子三千，富在桃李滿(mǎn)天下。如此陶然之富，為官者縱是權柄在握，為款者縱是家財萬(wàn)貫，又豈可相比?為官者下屬如云，知音有幾?為賈巨富，錢(qián)財若土，暢懷者誰(shuí)?唯有為人師者，可飲酒撫琴望月，對滿(mǎn)天星宿賞弟子三千。也許，這就是一種平凡的境界與幸福。
在我的讀書(shū)生涯中，冉作旭老師和朱德東老師對我的影響很大，那種灑下愛(ài)之甘霖，不奢求任何回報，只有付出，沒(méi)有索取，有的只是對我們無(wú)私的愛(ài)!現在我碰到他們也只是尊敬的給老師一個(gè)微笑，或一句誠摯問(wèn)候，再無(wú)其他。這種師生之情，師生之誼，交也隨意，往也隨意，絕無(wú)心機之影蹤�，F在想來(lái)，我對我的學(xué)生不也是這樣嗎?
記得《鋼鐵是怎么煉成的》里面的主人公保爾說(shuō)過(guò)：“人最寶貴的東西是生命，生命對人來(lái)說(shuō)只有一次，因此，人的一生應當這樣度過(guò)：當一個(gè)人回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無(wú)為而羞愧。”也許我們活在社會(huì )最底層，也許我們正在為家庭生計發(fā)愁，也許我們處在最貧困的山區，但我從未放棄過(guò)理想，從未放棄過(guò)奮斗!
師愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅冰融化;師愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽;師愛(ài)是神奇，可以點(diǎn)石成金。這種愛(ài)比父愛(ài)更嚴峻，比母愛(ài)更細膩，比友愛(ài)更純潔!我知道，我不是未來(lái)，但孩子們是未來(lái)。我不是棟梁，但孩子們是棟梁。人們都說(shuō)，愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。老師就是這種播種春天，播種理想，播種力量的“神”。
在此教師節來(lái)臨之際，我衷心的祝福天下所有的老師身體健康，全家幸福，桃李滿(mǎn)天下。
教師節文章精選【2】
樹(shù)有樹(shù)的情懷;草有草的芬芳;海有海的寬闊;河有河的波浪。一番話(huà)讓我縈繞于心，心生感觸。一定正視這個(gè)光榮稱(chēng)號：我是一名人民教師。
教師辛勤的耕耘，留下一串閃光的足跡。教師用她美好的心靈、誠摯之情在追逐那時(shí)代的曙光。長(cháng)江黃河奔騰著(zhù)深情，藍天大海儲藏著(zhù)忠誠。執著(zhù)、跋涉——兩條不朽的江河，形成一股強而有力的濤聲：苦躬播種，耕織理想，科教興國，民族騰飛。教師織下奉獻歌，情灑課堂愛(ài)人間。教師邁著(zhù)執著(zhù)、堅定的腳步，浮出一條閃光之路，架起時(shí)代的車(chē)輪馳向未來(lái)之路。改革大潮涌入心堤，巨浪奔涌不斷創(chuàng )新，教師更添豪情，教師越發(fā)年輕。
平凡的歲月，彈指一揮間;風(fēng)雨兼程，留下真情一片。
在九月的故事里，每一集都格外神奇;在九月的樂(lè )章里，每一曲都悅耳動(dòng)聽(tīng)。
教師用他不滅燭光照亮別人，實(shí)現為人師表、教書(shū)育人的真諦。在田野上流著(zhù)耕耘的汗水，在大道邊織出七彩的圖案。讓那些跨世紀的驕子成為一顆顆小太陽(yáng)，在地球的東方升騰、奔放，創(chuàng )造嶄新的時(shí)代，創(chuàng )造奇異的希望，創(chuàng )造美好的未來(lái)。
又是一年一度的教師節來(lái)臨，憶起過(guò)往的老師，有所感觸，借此之季，一抒情致，也算對所有代過(guò)我課的教師的一種懷想，一種感念。
在我記憶中，讓我感覺(jué)最怕最厲害的一位老師，是我剛入小學(xué)一年級時(shí)的一位女教師，雖音容相貌依稀，姓什名誰(shuí)卻記不起了，只清晰地記得，她里時(shí)常攥著(zhù)根木條，學(xué)校是在那個(gè)偏靜的小村外，因為偏靜，所以她上課的聲音顯得格外高亮，離教室一百米遠都能聽(tīng)得到，抑揚頓挫，真是字字落地有聲，但凡有哪個(gè)小同學(xué)調皮搗蛋，那聲音便如激流落瀑，音域瞬間能提高一個(gè)八度，隨之而和的是小皮鞭抽打馬背的聲音，雖然多數時(shí)候只是抽在了那低矮的課桌上，但殺雞儆猴，效果顯著(zhù)，課堂上會(huì )立即鴉雀無(wú)聲，真是懼畏那根小皮鞭似的木條了，從此，她厲害的光輝一直照耀她終生。
小學(xué)將畢業(yè)時(shí)，又遇一位厲害的男教師，不過(guò)好在他只動(dòng)口不動(dòng)手，若遇課堂上，紀律混亂，或調皮學(xué)生玩小動(dòng)作之類(lèi)，他便常是眼睛瞪得如一頭激戰中的斗牛，言語(yǔ)如晴空一聲炸雷，但卻總不見(jiàn)斗牛出擊，也不見(jiàn)雷后暴雨，但學(xué)生依然會(huì )被他那架勢所雷倒，都會(huì )乖乖地安靜下來(lái)，他時(shí)常講課講得嘴角蓄冒白沫，讓人觀(guān)之惡之忍之，但不說(shuō)之。
中學(xué)的時(shí)候我們的班主任，不知為何，總覺(jué)得他相貌如魯迅似的，但是他沒(méi)有魯迅的鋒芒，也沒(méi)有魯迅的犀利，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了慈祥與和藹，慈愛(ài)的眼神凝在眼角，善意的微笑是浮在唇邊，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，到了中學(xué)，自我意識增強，學(xué)生們紛紛琢磨詮釋自己的名字，能改則改，不能改則取筆名以得到安慰和滿(mǎn)足，我也不例外，那時(shí)取名就是父母隨口取之，不象現在給孩子取名多會(huì )根據什么，我不喜歡我的名字太俗氣，又毫無(wú)意義，可是又不能大改，我便把我的“華艷”二字改為“樺雁”，意即“白樺林中的大雁”，可是并不知為何想要是白樺林中的大雁?只是覺(jué)得總比“華艷”要雅韻別致一些吧?
課間休息的時(shí)候，我們都在教室外玩，班主任仍一幅慈愛(ài)的面孔，走到我身邊，似無(wú)意地問(wèn)我：為什么把名字的字改了，我想說(shuō)改的意思是白樺林中的大雁，但是沒(méi)開(kāi)口，他笑著(zhù)說(shuō)：“你的名字很好啊，你看‘華-艷!中華的華，是祖國的意思，鮮艷的艷，是花朵的意思，祖國的花朵多鮮艷啊!?’”他邊解釋邊笑，我雖然對此解釋并不喜歡也不認可，但是因為我想老師肯定是考慮到改名字牽涉到學(xué)籍的問(wèn)題，不是不能改，是太麻煩!不是我想寫(xiě)個(gè)啥就是個(gè)啥，于是，便罷了，自此，也不再去糾結名字了，一個(gè)符號而已。
這幾位算是我記憶中有代表性的老師吧，當然提及的與沒(méi)提及的，都無(wú)褒貶之說(shuō)，只是孕育的一些回憶，一點(diǎn)雜想。
而我最想說(shuō)的，是現在的一位老師，她衣著(zhù)素雅，相貌平平，年齡應該也在知天命之際了，但是言談舉止卻無(wú)不透出優(yōu)雅、閑適，給人一種天高地遠之空境，人間煙火亦從容，有風(fēng)清云淡花香草青之感，有沉于紅塵而不染塵之氣。
記得第一次上她課，她拿出簽到單讓我們每個(gè)同學(xué)簽名應到，我也不例外地簽了，她看了看我，因為我是新面孔，她便問(wèn)我是哪一季的，而我只是想去聽(tīng)聽(tīng)名著(zhù)導讀課，是隨一同學(xué)前去旁聽(tīng)的，我的同學(xué)便搶先幫我回答，說(shuō)我的課還沒(méi)有開(kāi)，是前來(lái)旁聽(tīng)的，她微笑著(zhù)看了看我輕輕點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二次上課的時(shí)候，她提問(wèn)，清晰地叫到我名字時(shí)，我甚是吃驚!因為我以為不會(huì )提問(wèn)到我，一來(lái)因為我是旁聽(tīng)的，二來(lái)因為她不一定能記得我的名字，沒(méi)成想，竟然，這一切都在意料之外，但后來(lái)才明白，之于她也在意料之中，她并沒(méi)有旁不旁聽(tīng)的概念，愿意上課的學(xué)生都是她的學(xué)生，她都一視同仁，從此，我便更喜歡上她的課，當然，原本也是喜歡這門(mén)課。
中間有次課，因為孩子在校生病的緣故，我沒(méi)能前去，接下來(lái)的那節課開(kāi)始時(shí)，她便重復了上節課的一些要點(diǎn)，說(shuō)我沒(méi)有去上課而特意提醒了一下，她竟然如此之細心用心，我心又是一驚!隨之而漫延的是溫暖和感動(dòng)。
太寬的指縫握不住太細的時(shí)光，眨眼一學(xué)期結束了，學(xué)期結束的最后一堂課，她問(wèn)及我們本學(xué)期都學(xué)到了什么，有什么感想，同學(xué)們都一一作答，我們都很認真地聽(tīng)同學(xué)們的回答，間或是邊問(wèn)邊答，中途有些同學(xué)沒(méi)有去上課，間或缺了幾個(gè)課，而她竟然都能一一地說(shuō)出某某缺過(guò)幾次課，某某的特點(diǎn)和特長(cháng)，我真是佩服感動(dòng)至極!輪到我時(shí)，我很誠懇地說(shuō)“我最大的收獲和感受就是遇上了您成為我們的老師，因為你對一旁聽(tīng)生都能清晰地叫出名字來(lái)，并且哪節課缺了，你都能清晰地記得，這真的讓人滿(mǎn)心感動(dòng)和溫暖。”
聽(tīng)我說(shuō)到這些時(shí)，她竟然臉微微地泛了紅潤，好象不勝恭維似的，可我卻絕非恭維!到此，也有幾位別的同學(xué)順勢也深有感觸地表達了與我同樣的感受，她說(shuō)人一定要有信仰，不管你的信仰是什么，“可什么是信仰?”有個(gè)同學(xué)疑惑地問(wèn)，她說(shuō)信仰就是你的愿景是什么，你可以有很多興趣愛(ài)好，但是得有愿景，愿景就是信仰，老師(在此指她個(gè)人)從事的行業(yè)是‘教育’，我的興趣是‘愛(ài)教育’，而我的信仰是‘愛(ài)的教育’。說(shuō)著(zhù)她轉身在黑板上寫(xiě)下‘愛(ài)教育’和‘愛(ài)的教育’這幾個(gè)字。我想別的同學(xué)一定也如我一樣，內心涌出一股暖流被她深深打動(dòng)并且深深地敬重她了。她不是言語(yǔ)上說(shuō)的，而是行動(dòng)所做的，是讓我們心有所感所觸的。當時(shí)我就想：如果我們的孩子們都能遇到這樣的老師該多好!
可是如今，好象很多的老師都是因為生活而工作，因為工作而履行職責，因為職稱(chēng)因為自我成就感而拼命填鴨式教學(xué)，把學(xué)生當成了學(xué)習的機器，更多關(guān)注的是學(xué)生的分數，因為只有學(xué)生的分數才能讓他們得到價(jià)值感，成就感，才能讓他們成為名師，才能讓他們評上高級，才能跟他們經(jīng)濟掛勾，才能讓他們名利兼得!當然，這只是泛指，并非全部。
好象每個(gè)人都知道我們的教育出了問(wèn)題，可是每個(gè)人又都迷茫該如何去教育?如何具體實(shí)施?中國南科大校長(cháng)朱清時(shí)，已開(kāi)始用行動(dòng)來(lái)實(shí)踐他偉大的構想，來(lái)回答錢(qián)學(xué)森之問(wèn)，來(lái)扭轉已經(jīng)駛入深海里的這艘教育的航船，我們都滿(mǎn)懷期待和祝福，希望早日能駛出新的航線(xiàn)!
說(shuō)點(diǎn)題外話(huà)：現在都在評定城市的幸福指數，可是幸福是什么?幸福是來(lái)自人心靈的一種感受，試想如果人人每天所做的事情都是自己喜歡的事情，那么會(huì )是一個(gè)什么樣的局面?也許有些人會(huì )說(shuō)我太妄想太不切實(shí)際，實(shí)際上認真想想：為什么不能?人有千千種，業(yè)有千千行，如果我們一開(kāi)始灌輸接受的就是這種思想，行業(yè)沒(méi)有高低貴賤之分，興趣為大，因為興趣就是最好的老師，教育就是要發(fā)現挖掘每個(gè)人身上固有的特質(zhì)，根據每個(gè)人的興趣愛(ài)好去發(fā)展，由此才能把人的才能和價(jià)值發(fā)揮到極致，而不是哪個(gè)行業(yè)吃香便一股腦地往里涌，造成的后果便是工作時(shí)不從心，為生活而工作，為工作而工作，魚(yú)躍海里，鳥(niǎo)翔天空，若原本是魚(yú)，錯放了天空，那么任魚(yú)再努力，能飛過(guò)鳥(niǎo)嗎?把鳥(niǎo)放于海里，任鳥(niǎo)再敬業(yè)，能游過(guò)魚(yú)嗎?不僅如此，而且帶來(lái)的后果，直接就是負累，身心俱疲，也不見(jiàn)得有佳績(jì)，不活脫脫就是一生活的奴隸?上學(xué)時(shí)是學(xué)習的機器，上班時(shí)是工作的機器，被工作所機械化了的木偶?談何幸福?
其實(shí)，歸根結蒂，還是教育的問(wèn)題，教育的核心是什么?有多少做教育的人真正思考了這個(gè)問(wèn)題?孩子一出生就被接受了父母的教育，是父母之愛(ài)，也是父母所寄托的希望，待孩子漸漸長(cháng)大，上了學(xué)堂，便就象孫悟空被戴上了金箍咒，時(shí)時(shí)被老師家長(cháng)所念咒語(yǔ)，只為了讓他能成為父母心中老師眼中所理想過(guò)的模樣，當老師被問(wèn)及孩子們的理想是什么，長(cháng)大了想干什么這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，好象每個(gè)孩子都類(lèi)似說(shuō)長(cháng)大了要當科學(xué)家，數學(xué)家什么的，好象成為了家，才成為了人，而那些家，潛意識里是父母所渴望的，老師所希望的，孩子們回答的時(shí)候好象也是為了迎合滿(mǎn)足老師家長(cháng)的心愿，并不知道他自己究竟喜歡什么?也許并不知道究竟如何才能成為那些家?只是覺(jué)得滿(mǎn)足了父母和老師的愿望，潛意識里是如此的回答，才能得到認同和贊賞!可是看到國外的孩子們回答這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，各行各業(yè)，各種層次都有，有的想當放牛娃，有的想當粉刷匠，有首波蘭的兒歌“粉刷匠”唱的就是粉刷匠工作時(shí)的快樂(lè )情景：
我是一個(gè)粉刷匠
粉刷本領(lǐng)強;
我要把那新房子
刷得很漂亮。
刷了房頂又刷墻
刷子飛舞忙;
哎呦我的小鼻子
變呀變了樣
有誰(shuí)不希望自己的孩子如此快樂(lè )?可是又有誰(shuí)樂(lè )意聽(tīng)到自己孩子將來(lái)長(cháng)大了去當一名粉刷匠?這就是差別，不值得思考?
教育是什么?套用一句話(huà)可以說(shuō)：教育的最高境界是愛(ài)的教育。愛(ài)有滋養的養料，愛(ài)有感化的力量，愛(ài)有讓人頓悟的泉源。常言道：讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路;行萬(wàn)里路，不如名師指路;其實(shí)名師指路，不如自己頓悟。自己頓悟是一種境界，一種升華，善于學(xué)習的人，會(huì )處處有師，善于思考的人，會(huì )時(shí)時(shí)有悟，善于學(xué)習思考探索的人，不正是教育出來(lái)的產(chǎn)品?
閑談絮叨至此，向所有敬業(yè)愛(ài)業(yè)的，所有不知為何選此業(yè)的教師們，致以節日的問(wèn)候!