四年級語(yǔ)文《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的四年級語(yǔ)文《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
四年級語(yǔ)文《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思1
今天在班級講授了一節寫(xiě)人的文——《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》。課文主要講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)受到外國學(xué)生的嘲笑，他勵志學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異的成績(jì)?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，贊頌了徐悲鴻為祖國爭光勤學(xué)苦練的精神。文章以“勵志學(xué)畫(huà)”為主線(xiàn)，圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人”來(lái)展開(kāi)敘述，“功夫不負有心人”揭示了本文的主旨。
全文層次清楚，按照“受辱立志—勤學(xué)苦練—轟動(dòng)世界”的順序結構全文，脈絡(luò )分明。用“更加奮發(fā)努力”、“功夫不負有心人”等詞句承上啟下，順承自然。本文前后都謝了那個(gè)外國學(xué)生，從嘲笑到道歉，前后照應，突出主題。
語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科就是要在課堂之上呈現給學(xué)生直觀(guān)的感受，使文章中難以理解的詞語(yǔ)，以畫(huà)面的形式呈現給學(xué)生，能夠讓學(xué)生更加容易地理解文章的主要內容，因此，在每次講授新課之前，都會(huì )根據課文的主要內容來(lái)時(shí)設計教學(xué)思路和進(jìn)行幻燈片的設計，特別是針對文章中出現的景物、歷史事件和美景，在網(wǎng)絡(luò )中盡可能地搜集圖片，讓學(xué)生更加形象地理解其中的內容和含義。
在講授這節課之前，在網(wǎng)絡(luò )中搜索了很多徐悲鴻的繪畫(huà)作品，以及相關(guān)的幻燈片。但是，網(wǎng)絡(luò )中的幻燈片和自己的思路存在著(zhù)很大的差別，于是，結合參考書(shū)和課文、圖片的內容，自己制作幻燈片�；脽羝脑O計比較簡(jiǎn)練，就是呈現出本課的主要的教學(xué)思路和教學(xué)問(wèn)題，順承著(zhù)對課文內容的講解。
在課文的講授中，每一步都是按照自己所設計的教學(xué)環(huán)節進(jìn)行的，然而在課堂上卻出現了很多讓我難以接受的事情。我知道部分學(xué)生在課堂之下是不會(huì )預習課文的，因此，在課堂之上，還是讓他們進(jìn)行了默讀和指讀課文，但是還是有學(xué)生一臉茫然的樣子，讓我難以接受課堂之上學(xué)生的表現。
學(xué)生對文章的題目提出了幾個(gè)問(wèn)題，正好這幾個(gè)問(wèn)題是講解這篇文章的基礎，在這時(shí)，對提出問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行了恰到好處的表?yè)P，這樣能夠激發(fā)其學(xué)習的積極性，在課堂之上能夠更加認真地學(xué)習。在這節課中，我沒(méi)有采取小組合作的方式讓他們學(xué)習，而是由這幾個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)他們自學(xué)，在文章中找出問(wèn)題的答案�！靶毂櫫⒌氖鞘裁粗�？誰(shuí)能找出課文中的話(huà)來(lái)讀一讀？”由這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)對文章的講述，學(xué)生能夠很自然地在文章中找出答案——必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人！這樣在講述的時(shí)候，能夠順理成章地理解課文的內容。
在課文的理解上主要設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1.徐悲鴻為什么勵志學(xué)畫(huà)？徐悲鴻怎么學(xué)畫(huà)？徐悲鴻學(xué)畫(huà)的結果怎么樣？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？
2.徐悲鴻立的是什么志？誰(shuí)能找出課文中的話(huà)來(lái)讀一讀？
3.徐悲鴻為什么要立下這個(gè)志向呢？請同學(xué)們細細品讀課文的第一段，邊讀邊做記號，找出有關(guān)的話(huà)。
4.1919年的中國貧窮落后，內憂(yōu)外患，國內戰亂不斷，在國際上沒(méi)有地位，中國人在國外常常遭人白眼，被別人看不起。在讀外國學(xué)生的話(huà)，談?wù)勀銓@句話(huà)的理解。
�。�1）為什么說(shuō)“你們中國人”而不說(shuō)“你徐悲鴻”？
�。�2）“天堂”在文中的意思是什么？
5.為了實(shí)現自己的志向，徐悲鴻又是如何努力的？
6.更加奮發(fā)努力都表現在哪幾個(gè)方面？
7.功夫不負有心人，三年后徐悲鴻取得了哪些成就？
8.外國學(xué)生的態(tài)度前后有哪些變化？請你找出關(guān)鍵詞說(shuō)一說(shuō)。是什么讓這位外國學(xué)生的態(tài)度前后發(fā)生了如此大的變化？
9.我們從徐悲鴻的身上學(xué)習到了一種什么精神？
這樣幾個(gè)問(wèn)題就把整節的內容梳理的很清晰，學(xué)生聽(tīng)的也很明白，而且在能夠把握文章的主要內容和中心思想，把徐悲鴻身上所具有的中國人的精神內化到心里。
在課堂之上，表現非常的活躍的就是彭洪超同學(xué)，他能夠準確無(wú)誤地回答我所提出來(lái)的問(wèn)題，而且自己的語(yǔ)言組織能力也很強，在這樣方面要培養他的優(yōu)勢，在以后的學(xué)習中也會(huì )出類(lèi)拔萃的。
四年級語(yǔ)文《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思2
《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》這是一篇人物故事，課文講述了年輕畫(huà)師徐悲鴻留學(xué)法國時(shí)，為回擊外國學(xué)生的嘲笑，勵志勤奮學(xué)畫(huà)，以?xún)?yōu)異的成績(jì)?yōu)橹袊藸幑獾墓适�，贊揚了徐悲鴻為祖國勤學(xué)苦練的可貴精神。整篇課文的重點(diǎn)在讀懂徐悲鴻怎樣“勵志學(xué)畫(huà)”，感悟徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神。所以在教學(xué)時(shí)，我圍繞課題中的“勵志”展開(kāi)，利在緊扣全文的主題。
下面我來(lái)談?wù)勎医虒W(xué)中的不足之處以及需要改進(jìn)的地方：
1．時(shí)間把握
一堂課40分鐘，時(shí)間是有限的，但要留給學(xué)生的是無(wú)限的知識，所以這40分鐘怎么樣有效合理地把握非常重要。所以在教學(xué)時(shí)要舍得舍棄一些次要的東西，留更多的時(shí)間讓學(xué)生體悟課文重點(diǎn)的部分。一節課應該做到有詳有略，作為一位老師在課堂上要大膽地舍棄一些次要、無(wú)用的知識，讓這樣的課堂更加有效率。如在教學(xué)這一課時(shí)，之前那個(gè)外國學(xué)生傲慢無(wú)理的話(huà)應該略講，只要學(xué)生讀出輕視、傲慢的語(yǔ)氣就好了，而重點(diǎn)應該放在之后那個(gè)外國學(xué)生態(tài)度改變后的話(huà)以及最后的那句“有眼不識泰山”上面。
2．重在挖掘
語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科重在挖掘，可以大到整篇課文去挖掘，小到從一個(gè)字、一個(gè)標點(diǎn)上去挖掘。隨著(zhù)課改的深入，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。所以教師應該作為引導者去引領(lǐng)學(xué)生體悟文中的精髓，使學(xué)生更深層次地領(lǐng)悟課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。從而更能挖掘了解人物的內心，使人物形象更加豐滿(mǎn)。如：在教學(xué)徐悲鴻怎樣勵志學(xué)畫(huà)時(shí)，課文是從勤奮學(xué)習和生活清苦兩方面來(lái)具體講述的。在講到勤奮學(xué)習時(shí)要體現“每逢節假日”和“一畫(huà)就是一整天”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，通過(guò)講節假日他還在臨摹畫(huà)畫(huà)，在這里就可以問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得徐悲鴻苦嗎？”讓學(xué)生設身處地地想想到底苦不苦，其實(shí)在這里“苦”和“不苦”都說(shuō)的通，“苦”在每天勤學(xué)苦練，的確很苦；“不苦”是因為徐悲鴻覺(jué)得不苦，他覺(jué)得他是在苦中作樂(lè )。通過(guò)這樣一提問(wèn)，徐悲鴻的這個(gè)人物形象立刻在學(xué)生心中樹(shù)立起來(lái)了，學(xué)生立刻就會(huì )體會(huì )到徐悲鴻的那種勤學(xué)苦練的精神。而“一畫(huà)就是一整天”也飽含著(zhù)兩層意思，這點(diǎn)我也沒(méi)有引導學(xué)生去體會(huì )，一層意思是花的時(shí)間很多；另外一層意思就是投入的精力多。3．教師語(yǔ)言
教師的語(yǔ)言是一堂課至關(guān)重要的部分，不管是課堂提問(wèn)語(yǔ)還是評價(jià)語(yǔ)言，都是需要深入去推敲的。在課堂上，當我的一個(gè)問(wèn)題問(wèn)出去后，有時(shí)學(xué)生表現出來(lái)的卻是木訥地看著(zhù)我，此時(shí)我就會(huì )問(wèn)自己，是不是自己的提問(wèn)語(yǔ)沒(méi)有說(shuō)好，所以學(xué)生聽(tīng)不懂我的提問(wèn)呢？所以教師的語(yǔ)言不僅要讓學(xué)生，更要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，有興趣地舉起小手來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。教師提問(wèn)的難度也應該是由易到難的，容易的問(wèn)題留給差一點(diǎn)的同學(xué)來(lái)回答，增加他們的自信心，而難的問(wèn)題讓好學(xué)生來(lái)回答，其他同學(xué)聆聽(tīng)的時(shí)候也是一個(gè)自我體會(huì )的過(guò)程，接著(zhù)在重點(diǎn)之處讓學(xué)生復述，重要既能反復鞏固重點(diǎn)之處，又能調動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上，我沒(méi)有好好做好這一點(diǎn)，完全把機會(huì )留給了好同學(xué)，忽視了給差同學(xué)一個(gè)表現的機會(huì )。在品位關(guān)鍵詞上，應該著(zhù)重交給學(xué)生方法，用特例引導學(xué)生去學(xué)會(huì )學(xué)習，引領(lǐng)學(xué)生體味關(guān)鍵詞。
在以后的教學(xué)上，我將及時(shí)反思自己的不足之處，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
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上這一課，我選擇了走極端，正如雪山草地所說(shuō)，把錯誤堅持到極致就是真理。我成不了真理，但這絲毫不會(huì )削弱我追求真理的信心和勇氣。
大家都說(shuō)愛(ài)國太大，太空，于是我就是要讓這一課充斥著(zhù)厚重的愛(ài)國味。
真正的中國人！
你們中國人！
我們中國人！
每一次的追問(wèn)，就是一次愛(ài)國之情在心中的激蕩。
“你們中國人！”第一次在文中出現，是諷刺，是嘲笑，是蔑視！可第二次出現在大家的眼前時(shí)，那是一種發(fā)自?xún)刃牡某姓J，是佩服，是贊揚！這樣的變化，作為中國人，你不為之而興奮嗎？
“我們中國人！”歷史的原因一度使我們中國人低下了高貴的頭顱，喪權辱國，民不聊生�？晌恼陆Y束時(shí)，徐悲鴻雖沒(méi)有言語(yǔ)，課文中隱去了文字，但“我們中國人！”的那份自豪，那份被承認，還是激動(dòng)地可以！
“真正的中國人！”更是大家一直思索的，真正的中國人是什么樣子的？我愿意成為這樣的中國人嗎？我能成為這樣的中國人嗎？我也可以成為這樣的中國人！
“中國人！”三個(gè)字反復地在我的腦海里縈繞，
五千年的風(fēng)和雨啊，
藏了多少夢(mèng)？
……
讓世界知道我們都是中國人！
這樣的歌聲又從心底唱響！
以上是對課的設想以及我所希望達到的效果的一點(diǎn)說(shuō)明。
上完課，幾點(diǎn)反思：
一、“課上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說(shuō)一點(diǎn)，留出時(shí)間和空間給學(xué)生”我做到了嗎？今天的課上，我說(shuō)得不少，學(xué)生說(shuō)的也不多。因為上完課發(fā)現自己蠻累的。原因就在于自己預設的東西還太多。我所崇拜的翟啟連老師曾經(jīng)對我說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)，沒(méi)有精心的預設就沒(méi)有精彩的生成。一度時(shí)間，我以為我理解了這句話(huà)。于是精心的預設每一個(gè)環(huán)節，甚至上課的每一句話(huà)。這樣的課堂別人看起來(lái)是流暢了，但自己覺(jué)得輕松嗎？稍一處差錯，自己就慌得滿(mǎn)頭大汗。后來(lái)想想，是自己曲解了。要預設的是思路，是開(kāi)放的問(wèn)題和答案。自己越想說(shuō)，無(wú)非是學(xué)生的想法不對你的路子。你要用言語(yǔ)把他拽回來(lái)。
二、仍然沒(méi)有跳出內容分析的怪圈。不分析不放心，但又因害怕分析，所以總是太匆匆，這就導致了我所說(shuō)的'“飄在云端，暈”的感覺(jué)。其原因就在于自己對于要教什么還不是很明確。
三、一些環(huán)節走過(guò)場(chǎng)，或者沒(méi)有發(fā)揮其最大的作用。如第一環(huán)節的設計看似好看，其實(shí)無(wú)效。原因有二：一是沒(méi)敢讓學(xué)生充分地說(shuō)，這也與第一課時(shí)上的不扎實(shí)有關(guān)系。磨刀不誤砍柴工，這里的說(shuō)是對全文的回顧與思緒的整理；二是卻是老師命中要害的點(diǎn)與提。所以沒(méi)開(kāi)好頭。還比如“你認為一個(gè)真正的中國人”應該是什么樣子的？沒(méi)有基于文本，如能讓學(xué)生在與文本的對話(huà)后，再來(lái)說(shuō)，會(huì )更好。
另對曉月風(fēng)所提的問(wèn)題，開(kāi)始我確實(shí)有想法。就是對“功夫不負有心人”一句，讓學(xué)生對俗語(yǔ)、過(guò)渡句和串聯(lián)起整篇課文的作用的一個(gè)認識，后因自己平時(shí)的意識不強，上課時(shí)又擔心割斷了文脈、課感而遺忘忽略了，也算是一個(gè)遺憾。
從來(lái)就不善于寫(xiě)大而理性的東西，因為自己的邏輯思維存在缺陷，以上算作上完課的一點(diǎn)總結。誠懇地希望得到大家的批評與幫助。
四年級語(yǔ)文《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》教學(xué)反思4
核心提示：
上完了《徐悲鴻勵志學(xué)畫(huà)》這篇課文，主要教學(xué)流程是這樣的：
1、 由徐悲鴻的《奔馬圖》導入，初讀課文，要求能將課文讀通讀順。
2、 指名分節讀課文，思考這篇課文主要寫(xiě)了什么?
3、出示課后第三題的詞語(yǔ)讓學(xué)生盡量用上這些詞語(yǔ)再來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
4、扣題質(zhì)疑，說(shuō)說(shuō)“勵志”是什么意思，徐悲鴻勵下什么志，從而引出“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人�！边@句文本之魂。
5、緊扣“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人�！� 引導學(xué)生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵志？又用哪些“事實(shí)”來(lái)實(shí)現自己的“志向”。引導學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國勤學(xué)苦練的精神。
6、以“徐悲鴻，我想對你說(shuō)……”為題寫(xiě)一段話(huà)。
回想自己的教學(xué)，有兩點(diǎn)體會(huì )非常深刻：
1、第二課時(shí)的教學(xué)緊緊抓住“必須用事實(shí)讓他們重新認識一下真正的中國人�！边@一中心，引導學(xué)生聯(lián)系上下文，找一找徐悲鴻是在什么情況下勵志？又用哪些“事實(shí)”來(lái)實(shí)現自己的“志向”。引導學(xué)生在關(guān)鍵詞句的品味中感受徐悲鴻為國勤學(xué)苦練的精神。在這基礎上指導朗讀。整堂課學(xué)生對課文的理解非常到位。這節課深刻感受到了這樣的大問(wèn)題的設計有助于高效地達成教學(xué)目標。
2、語(yǔ)文教學(xué)應抓住語(yǔ)言文字的訓練。如何讓學(xué)生感受徐悲鴻勤學(xué)苦練的精神？需要學(xué)生穿行在語(yǔ)言文字之中，對關(guān)鍵詞的涵詠、品味，獲得獨特的讀書(shū)體驗�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：三四年級學(xué)生應能體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找到了“不知疲倦”、“日夜奔馳”、“勇往直前”“畫(huà)呀，畫(huà)呀”“常�！�、“一整天”等詞語(yǔ)感受到徐悲鴻的奮發(fā)努力、勤學(xué)苦練。在第六節，抓住“小閣樓”、“一杯白開(kāi)水”、“兩片面包”和自己的生活做比較，感受徐悲鴻生活的清苦，卻能忍受是為了學(xué)習繪畫(huà)的需要，是為了讓外國留學(xué)生重新認識真正的中國人。
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