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關(guān)于個(gè)人禮儀的教學(xué)反思（精選13篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們需要很強的教學(xué)能力，反思意為自我反省。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于個(gè)人禮儀的教學(xué)反思，歡迎大家分享。
個(gè)人禮儀的教學(xué)反思 1
本學(xué)期開(kāi)學(xué)，我在實(shí)驗小學(xué)擔任《禮儀》學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)備課，試講，上課以后，我感受到學(xué)生具有很強的可塑性，也很容易受外界的影響。教師是學(xué)生直接仿效的對象，也是文明禮儀教育的主要實(shí)施者。教師的言行舉止很大程度影響學(xué)生，因此，教師的以身作則、為人師表至關(guān)重要。在平時(shí)的工作和生活中，教師要樹(shù)立良好的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的！當學(xué)生見(jiàn)到老師問(wèn)好時(shí)，老師也應該點(diǎn)頭或招手向學(xué)生問(wèn)好；當老師做錯了，也敢于向學(xué)生道歉。這樣的.小節，體現出尊重學(xué)生，令學(xué)生在潛移默化中受到教育，營(yíng)造良好的教育氛圍。小學(xué)生在行為實(shí)踐中的榜樣影響。這一階段我有如下反思：
成功之處
我抓住了課上生成。在教學(xué)過(guò)程中達到了預先設計教學(xué)目的。學(xué)習了體態(tài)用語(yǔ)、服飾配飾、形象儀容和行走禮儀。整個(gè)教學(xué)過(guò)程流暢，思路清晰。板書(shū)層次清楚、條理分明的。把自主探究、合作交流的教學(xué)思想方法的滲透與應用到課堂教學(xué)的過(guò)程中，在教學(xué)方法上進(jìn)行了改革與創(chuàng )新。不足之處
�。ㄒ唬┙處熣n上說(shuō)的還是太多，不能完全放手。
�。ǘ](méi)有充分的給足學(xué)生的展示時(shí)間。
�。ㄈ﹤�(gè)別班級課堂秩序比較亂。不能有效組織課堂。上課沒(méi)有激情，調動(dòng)不起學(xué)生的積極性。
學(xué)生創(chuàng )新
在講體態(tài)用語(yǔ)這一節課時(shí)，學(xué)生們能快速的學(xué)以致用。我讓學(xué)生們自己表演基本的體態(tài)用語(yǔ)，如握手、敬禮，在短暫的組內表演后各組進(jìn)行展示，讓我沒(méi)想到的是，同學(xué)們的動(dòng)作都很標準。
再教設計
通過(guò)這節課，我認為，我們教師要充分的相信，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，只要教師在教學(xué)中敢于放手，學(xué)生就很可能帶來(lái)意想不到的收獲。
個(gè)人禮儀的教學(xué)反思 2
通過(guò)這兩個(gè)多月的教學(xué)，我感觸很深，特別是禮儀這門(mén)課程，終于知道了禮儀課的作用如此之大。下面我就簡(jiǎn)單的來(lái)講一下這兩個(gè)多月，我們班學(xué)習禮儀的變化。
記得我第一次領(lǐng)到禮儀這門(mén)教材的時(shí)候，隔壁班的張老師說(shuō)：“��！這么難的教材啊，孩子懂嗎？”聽(tīng)她這么一說(shuō)，我便翻開(kāi)書(shū)看了一下，“沒(méi)什么啊，很簡(jiǎn)單��！”
上第一節禮儀課的時(shí)候，就那么過(guò)去了，感覺(jué)很簡(jiǎn)單、輕松，也沒(méi)張老師講的那么難。根本不知道幼兒掌握了沒(méi)有。第二節課的內容是《尊重老師》，學(xué)生都會(huì )背了，都知道兒歌內容的含義，我以為這節課的目標就已經(jīng)達到了，可是令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到的是，問(wèn)題出現了。
記得那是10月17號，上特長(cháng)課，那天，吃完午餐，我們正要來(lái)搬床，隔壁小班的石老師看我忙不過(guò)來(lái)就來(lái)幫我的忙，由于石老師個(gè)子比較小巧，有時(shí)候可能會(huì )引來(lái)別人的嘲笑，但我們老師對她絕對絕對不嫌棄、嘲笑。就在這時(shí)，突然發(fā)出一種很嫩很尖的聲音：“小胖子——”，原來(lái)是我們班的一個(gè)小女生看著(zhù)石老師在說(shuō)，頓時(shí)，石老師的臉紅了，弄的我真不好意思，要是換做其他的任何一個(gè)老師都會(huì )當場(chǎng)斥罵學(xué)生，可她沒(méi)有，她什么也不說(shuō)，只是很沉穩的走了。當時(shí)我特別的生氣，就把那小朋友批評了一頓。心想“剛才石老師的心是如何的痛��！”這時(shí)才意識到自己禮儀課上的是如何的失敗��！打從這件事情之后，為了我們班孩子的未來(lái)著(zhù)想，我在禮儀課方面下了些工夫。
首先，我覺(jué)得禮儀不光要會(huì )讀，會(huì )背，還要懂得其含義及懂得在生活中運用。
其次，就是老師在生活中要做好榜樣。還有不忽視幼兒每一丁點(diǎn)不規范的舉動(dòng)。
最后，就是家長(cháng)要與老師配合，在家也要做好榜樣。還有不要逆愛(ài)孩子，做的.不好就要講出來(lái)并且及時(shí)糾正。
通過(guò)幾次課，和平日禮儀方面的訓練，我明顯的發(fā)現，我們班的幼兒在禮儀方面改變很多，記得有一次，我給孩子打飯的的時(shí)候，有一個(gè)幼兒插隊，排在后面的小朋友異口同聲的說(shuō)：“別插對”，這我都沒(méi)覺(jué)得什么，更另我感到高興的是，有一個(gè)小朋友來(lái)打飯時(shí)候。把碗一放，就說(shuō)：“飯”。另外一個(gè)小女孩〔上次嘲笑師老師的哪個(gè)女生〕便學(xué)著(zhù)我平日里教育小朋友的口氣說(shuō)：“你是在跟誰(shuí)說(shuō)話(huà)��？你要干什么��？你不說(shuō)清楚老師怎么知道你要什么呢？應該說(shuō)老師我要加飯，而不是“飯”，真沒(méi)禮貌！”，哈哈——聽(tīng)到那小碰友這么一講，我還真打心眼里高興，覺(jué)得自己沒(méi)有白辛苦。還有很多很多，在這里就不一一講述了，像平時(shí)上廁所的時(shí)候，小朋友都知道把凳子收起來(lái)，打飯時(shí)都知道排隊，能清楚的說(shuō)自己想要什么，老師打完飯后還會(huì )主動(dòng)說(shuō)謝謝。吃飯是也不像以前那樣老愛(ài)邊吃邊講話(huà)了，在幼兒園看到其他班的老師、家長(cháng)或幼兒都會(huì )主動(dòng)跟他們打招呼等很多。希望其他老師有什么好的建議或意見(jiàn)能跟我說(shuō)，我愿意與你們一起探討、學(xué)習、一起教育好我們祖國的未來(lái)的花朵！
個(gè)人禮儀的教學(xué)反思 3
中華民族素有“禮儀之邦”之美稱(chēng)，尊禮重儀是中華民族的傳統美德。禮儀是什么？是現代社會(huì )和諧發(fā)展的潤滑劑，是現代企業(yè)走向成功的助推器，是每一個(gè)社會(huì )成員品德與修養的自然流露。它體現于每個(gè)人的一言一行、一舉一動(dòng)，體現于每一個(gè)細節之中。禮儀融于細節，細節體現修養。商務(wù)禮儀是指企業(yè)的公務(wù)人員在各種經(jīng)營(yíng)和社會(huì )活動(dòng)中，應當遵守的儀表儀容、行為舉止、言談風(fēng)度等方面的規范和準則。作為一名機關(guān)、企事業(yè)單位的工作人員，現代禮儀知識是一門(mén)必修課。本講將幫助你掌握商務(wù)禮儀知識，避免禮儀方面的錯誤，塑造有修養的成功人士。 在人們的生活之中，與“禮”相關(guān)的詞常見(jiàn)的有三個(gè)，即禮貌、禮節、禮儀，它們之間既有聯(lián)系，又有區別。
禮貌，是指人們在社會(huì )交往中，通過(guò)得體的語(yǔ)言和行為舉止所表現出來(lái)的謙虛和恭敬，它側重于表現人的品質(zhì)與修養。 禮節，是指人們在交際場(chǎng)合相互表示友好、尊重時(shí)慣用的形式，是禮貌的具體表現方式，沒(méi)有禮貌就無(wú)所謂禮節。 禮儀，是對禮貌、禮節的統稱(chēng)，是指在人際交往中始終如一地遵守約定俗成的程序規范所表現出來(lái)的完整行為。禮貌是禮儀的品行基礎，禮節是禮儀的基本組成部分。禮儀在層次上要高于禮貌和禮節，其內涵更豐富、更深刻。
禮儀是一門(mén)實(shí)踐性、綜合性很強的人文科學(xué)。從個(gè)人修養的角度看，可以說(shuō)是一個(gè)人修養和素質(zhì)的外在表現；從道德的角度看，可以說(shuō)是為人處事的`行為規范；從社會(huì )學(xué)的角度看，它是人際交往中相互溝通的一種技巧與藝術(shù)；從民俗的角度看，它是一種約定俗成的對人表示友好與尊重的習慣做法。
如何運用禮儀規范培育員工，提高素養，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)和諧融洽、適于發(fā)展的內外部環(huán)境，是每個(gè)現代企業(yè)所面臨的重要課題和必然選擇，也是每個(gè)成功人士人生旅途中的一門(mén)必修課。
第一節 形象禮儀
形象禮儀是指符合禮儀規范的儀容儀表、行為舉止、著(zhù)裝配飾等外在形象，是通過(guò)一笑一顰、一舉手一投足等所表露出來(lái)的氣質(zhì)與修養，是禮儀規范的基礎。任何一個(gè)成功的商界人士，都必然注重自己的形象設計，做到儀容儀表美觀(guān)大方，說(shuō)話(huà)談吐委婉得體，行為舉止溫文爾雅。
之所以必須重視個(gè)人形象，不僅因為它體現著(zhù)自己的精神風(fēng)貌與工作態(tài)度，更重要的是它代表著(zhù)公司的形象，是透視公司的窗口。
一、 儀容修飾
1.設計好自己的發(fā)型
頭發(fā)是人體的制高點(diǎn)，是別人第一眼關(guān)注的地方。所以，個(gè)人的形象設計一定要“從頭開(kāi)始”。發(fā)型的設計必須與自己的臉型相配、與職業(yè)相稱(chēng)、與身份相符、與年齡相當、與性別相分。整潔的頭發(fā)配以大方的發(fā)型，往往能給人留下神清氣爽的良好印象。健康、秀美、干凈、清爽、衛生、整潔是對頭發(fā)最基本的要求。
男士頭發(fā)的具體要求是：前不覆額，側不掩耳，后不及領(lǐng)，面不留須。否則，胡子拉碴，頭發(fā)蓬亂，會(huì )給人疲憊不堪，不尊重他人，缺乏嚴謹認真態(tài)度的印象。
女士的發(fā)型最好是短發(fā)，以自然、輕松、垂蕩、不夸張為主。一般要求頭發(fā)的長(cháng)度不宜超過(guò)肩部，在工作崗位上不允許一頭秀發(fā)隨意披散，更不允許染成彩發(fā)。
要時(shí)刻保持面部的干凈清潔，不能留有汗漬、油污等不潔之物。
注意保持口腔衛生，在工作日盡量忌食蔥、蒜、韭菜等有異味的食物，手袋里應常備口香糖。
手的清潔也不容忽視。職業(yè)女性呵護手部重點(diǎn)是使之干凈、光潔、細膩，而不宜使用過(guò)于醒目的彩甲，不宜蓄長(cháng)指甲。
2.濃妝淡抹總相宜
職業(yè)女性的化妝是必不可少的�；瘖y上崗是表現對自己充滿(mǎn)自信和對職業(yè)的熱愛(ài)與重視。恰到好處的化妝會(huì )增
加女性的魅力，展示良好的精神風(fēng)貌，并彌補個(gè)人的某些缺陷�；瘖y最重要的功能有兩個(gè)：一是塑造形象，二是體現尊重。
職業(yè)女性在工作崗位上的化妝應清淡自然，要化得簡(jiǎn)約、清麗、素雅，避免人工修飾的痕跡過(guò)濃，應使用淡香或微香型化妝品，而避免使用濃香型化妝品。
化妝或補妝要在家里或單位的洗手間里進(jìn)行，不要在辦公室里操作，特別不要當著(zhù)男士的面操作。
化妝者應當力戒妝面出現殘缺。在用餐、休息、飲水、出汗、淋浴之后，一定要及時(shí)補妝。否則，妝面一旦出現殘缺，不僅影響形象，還會(huì )給人以做事缺乏條理、為人懶惰的不良印象。
外出公務(wù)時(shí)，人經(jīng)常暴露在自然光下，與人的距離也不象辦公室那樣近，而且還時(shí)常行動(dòng)著(zhù)，因此，化妝的色彩可以稍微活潑艷麗一些，使人看上去容光煥發(fā)，富于活力。
商務(wù)應酬和社交活動(dòng)有時(shí)在晚間進(jìn)行。工作一天的勞累和疲憊也容易在臉上顯現出來(lái)，因此，晚妝的重點(diǎn)是要注意燈光的影響，彌補工作勞累的缺陷，要在眼睛、腮紅和嘴唇上下功夫，突出明艷動(dòng)人的效果。需要提醒的是，如果晚間是陪同上司和他的太太一起參加，那么，你的化妝就不能太艷麗，避免喧賓奪主。
二、 服飾禮儀
服飾是個(gè)人形體的外延，包括衣、褲、裙、帽、襪、鞋、手套及各種配飾。服飾不僅起著(zhù)遮體御寒、美化人體的作用，而且反映了一個(gè)人的文化修養和審美觀(guān)點(diǎn)。莎士比亞（英國文藝復興時(shí)期杰出的詩(shī)人和戲劇家，是“英國戲劇之父”，馬克思稱(chēng)他為“人類(lèi)最偉大的天才之一”。）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，一個(gè)人的穿著(zhù)打扮就是其個(gè)人教養以及個(gè)人品位的最形象的體現。
穿著(zhù)打扮最重要的是協(xié)調，協(xié)調產(chǎn)生美。著(zhù)裝應和單位的形象與所從事的具體工作相吻合，做到男女有別、崗位有別、場(chǎng)合有別、職級有別、身份有別、職業(yè)有別、年齡有別、形體有別、時(shí)間有別，當服飾與穿戴者的氣質(zhì)、個(gè)性、身份、年齡、職業(yè)以及穿戴的環(huán)境、時(shí)間協(xié)調一致時(shí)，就能產(chǎn)生美的效果。
職業(yè)著(zhù)裝的一般規律是：在公務(wù)場(chǎng)合，著(zhù)裝要體現傳統規范；在社交場(chǎng)合，要追求時(shí)尚個(gè)性；在休閑場(chǎng)合，要講究舒適自然。要注意“六忌”：
一忌過(guò)于雜亂。是指不按照正式場(chǎng)合的規范要求著(zhù)裝。如服裝款式雜亂，禮服與便服混穿；服裝顏色雜亂，從頭到腳好幾種顏色；身上飾物雜亂，又是耳環(huán)項鏈，又是手鐲手鏈。雜亂的著(zhù)穿極易給人留下不良印象，使人對企業(yè)的規范化程度產(chǎn)生懷疑。
二忌過(guò)于艷麗。是指在正式場(chǎng)合的著(zhù)裝色彩繁雜，非常搶眼。如大紅大紫，大花大格，款式奇異新潮，圖案繁雜凌亂等。
個(gè)人禮儀的教學(xué)反思 4
中華民族歷來(lái)以“禮儀之邦”著(zhù)稱(chēng)于世，講文明、懂禮貌是中國人的傳統美德。文明禮儀對學(xué)生而言，更是一根巨大的杠桿。別人一句似乎漫不經(jīng)心的“這孩子挺有禮貌”，就可能給這個(gè)孩子極大的自信，喚起他對生活的熱愛(ài)，增強他前進(jìn)的動(dòng)力。禮儀課--怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)，真正使學(xué)生學(xué)有所獲呢？我想：禮儀課落腳點(diǎn)就是生活，不僅讓學(xué)生學(xué)習，更重要的是在生活中如何去做。
在講解每天進(jìn)校應做到什么時(shí)，我首先讓學(xué)生結合自身說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)都是怎么做的？由于學(xué)校對學(xué)生的各項常規要求明確，因此，孩子們的興趣都很高，他們都爭先恐后地要發(fā)表自己的意見(jiàn)。于是，進(jìn)校時(shí)要穿好校服、校門(mén)口主動(dòng)下車(chē)、自覺(jué)遵守紀律；見(jiàn)到老師、同學(xué)主動(dòng)問(wèn)好；按時(shí)到校，不遲到……對于每個(gè)孩子的發(fā)言我都認真地聽(tīng)著(zhù)，并給予熱情的鼓勵。因為問(wèn)題來(lái)自生活，孩子們就愈發(fā)覺(jué)得親切，沒(méi)有距離感，接觸得到，做得到，所以，孩子們的興趣就更高了。從他們的高興的表情中，我知道他們喜歡交流，他們喜歡上禮儀課，這也讓我感到很欣慰。
在引導學(xué)生交流的同時(shí)，我還特別注意提醒學(xué)生自己應該怎樣做。通過(guò)我善意的提醒和同學(xué)間交流，使孩子們明確了自己應該怎么做，以及怎樣才能做到。在此基礎上，我還讓學(xué)生反思自己最近的行為，自己做到的什么，哪些地方做得不好？不少學(xué)生道出了自己的不足之處，有的'同學(xué)說(shuō)平時(shí)和其他同學(xué)的相處不夠融洽，有時(shí)不注意就冒出臟話(huà)等等，聽(tīng)著(zhù)孩子們的發(fā)言，我特別高興，因為孩子們在禮儀課上不僅學(xué)到了知識，還認識到了自己的不足，真是一舉兩得。
“活動(dòng)”是最佳的學(xué)習，而其目的是與最終落腳點(diǎn)一致，還是服務(wù)于生活。課堂上，我還教給學(xué)生正確的站姿，坐姿，教他們正確地行禮，有些同學(xué)姿勢不正確，我就一個(gè)個(gè)手把手地教。結合實(shí)際，我還特別強調了每天到校，“一次體驗勝過(guò)十次說(shuō)教�！睘榱俗寣W(xué)生得到體驗，我設計了“模擬升旗”一環(huán)節，讓他們面向黑板上方的國旗行注目禮禮、唱國歌，收到了很好的效果；還有針對個(gè)別上臺演講的同學(xué)在行注目禮及鞠躬禮等一系列的舉動(dòng)進(jìn)行了規范的講解和對錯誤的糾正。
禮儀課屬于比較開(kāi)放性的課程，所以我常告訴自己：不能一味的講述知識，要鼓勵孩子們多思考、多討論，孩子們提問(wèn)的問(wèn)題多了才能注重細節，更好的督促、鞭策我不斷的研究探討，不斷的進(jìn)步，以期讓禮儀課真正有效地“活”起來(lái)。
個(gè)人禮儀的教學(xué)反思 5
本節課是這一課的第一課時(shí)，主要由禮儀之窗、議一議、選一選這三部分組成。學(xué)生平時(shí)都有送禮物收禮物的經(jīng)歷所以對于本節課的內容并不陌生，重點(diǎn)是讓他們知道饋贈的含義、目的和六要素。難點(diǎn)是根據饋贈的六要素、收禮人的身份、性格、愛(ài)好和習慣及文化修養等在合適的場(chǎng)合為對方選擇合適的禮物。
整節課基本按照自己設計的四個(gè)環(huán)節進(jìn)行，兩個(gè)目標也完成，難點(diǎn)重點(diǎn)做到有效突破。自己比較滿(mǎn)意的'地方是學(xué)生在老師的引導下當堂掌握了饋贈的含義、目的、六要素，并且在選擇時(shí)能根據本節課所學(xué)有理有據的選擇并回答。另外，時(shí)間把握上基本還算可以，平時(shí)上的都是30分鐘的課，上課前很害怕時(shí)間把握不好，當擴展補充部分進(jìn)行完的時(shí)候就剩下一分多鐘時(shí)間下課，自己也長(cháng)出一口氣。
但是整節課感覺(jué)學(xué)生也不知是看有人聽(tīng)課興奮還是沒(méi)有認真聽(tīng)，一節課維持了兩三次秩序才能讓學(xué)生安靜下來(lái)進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節。上完課回來(lái)有經(jīng)驗的老師也給我說(shuō)了該怎么應對這些小孩子們。課堂秩序是上課的保證，沒(méi)有好的課堂秩序你備的課再好學(xué)生不配合，你也無(wú)法組織自己的課堂。所以在今后的教學(xué)活動(dòng)中要把管理學(xué)生，讓學(xué)生愿意聽(tīng)自己的話(huà)，愿意乖乖地跟著(zhù)自己的思路走列為重中之重。
個(gè)人禮儀的教學(xué)反思 6
本次授課班級是14級企管、文秘班，針對的內容主要是公務(wù)交往禮儀。通過(guò)這堂課，認真反思總結以下幾點(diǎn)：
1、題材很重要
選題要貼近生活中的實(shí)際，可操作性強，能從細節著(zhù)手，借案工作中的實(shí)例進(jìn)行分析，如：引入：
1.我們有沒(méi)有接到過(guò)打錯的電話(huà)，一般怎么處理的？
2.給他人打電話(huà)接通后第一句話(huà)說(shuō)什么？通過(guò)現場(chǎng)模擬讓大家來(lái)體會(huì )禮貌的重要，達到糾正電話(huà)禮儀的不良習慣。
2、多了解學(xué)生，做好課前準備
跨班上課，對學(xué)生要進(jìn)行充分了解，更利于課堂教學(xué)的開(kāi)展，使其更容易互動(dòng)，達到更好的教學(xué)效果。在課前3—5分鐘進(jìn)入課堂，動(dòng)杳學(xué)生的`情況，并以有幽默的話(huà)語(yǔ)導入新課內容，就不至于一上課讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)本直奔主題，使課堂生硬而被動(dòng)。
3、注重細節的培養
一節課，40分鐘，我們應該關(guān)注全過(guò)程，關(guān)注細節，我個(gè)人在這方面做得還不夠，在課堂上的細節沒(méi)有很好的處理，對課堂氣氛和學(xué)生的活動(dòng)掌握的不夠好。尤其是在講課的中心環(huán)節，對于違紀的學(xué)生往往容易引起情緒管理，如：一聲暴響的手機鈴聲、沒(méi)完沒(méi)了的交頭接耳；若直接處理；可能會(huì )影響學(xué)生聽(tīng)課的效果，同時(shí)也打斷老師上課的思路。面對這樣的一些常見(jiàn)問(wèn)題，不妨學(xué)會(huì )換位思考，用心去捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。只有這樣才能真正做到收放自如，游刃有余。
個(gè)人禮儀的教學(xué)反思 7
活動(dòng)目標：
1．了解洗澡對人身體的好處，并堅持做到勤洗澡和勤換衣服。
2．培養幼兒養成良好的個(gè)人衛生習慣。
3．初步了解健康的小常識。
4．教育幼兒養成清潔衛生的好習慣。
核心要素：
先洗頭后洗腳站穩身防摔倒
淋完水擦香皂臟東西全沖跑
活動(dòng)準備：幼兒對洗澡的知識經(jīng)驗
盆、毛巾、浴液、塑料娃娃等
基本過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲牖顒�(dòng)：出示娃娃，引發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
�。ǘ╆P(guān)鍵步驟
1．老師出示一個(gè)臟娃娃，對幼兒提問(wèn)：“你們喜歡這個(gè)娃娃嗎？為什么？”“我們用什么辦法能讓它變干凈？”引發(fā)幼兒想出給娃娃洗澡的辦法。
2．在老師的引導下，孩子們給小娃娃洗澡。鼓勵幼兒自己動(dòng)手，知道如何給娃娃洗澡，并體驗給娃娃洗澡，并體驗給娃娃洗澡的'樂(lè )趣。
3．引導幼兒大聲地、有韻律地誦讀三字兒歌《洗澡》。
教學(xué)反思
小班幼兒雖然有洗澡的生活經(jīng)驗，但孩子沒(méi)有良好的衛生行為習慣，通過(guò)活動(dòng)，加強幼兒的衛生行為意識。整個(gè)活動(dòng)，孩子們興趣比較濃，但由于老師說(shuō)的太多，也沒(méi)有很好地激發(fā)、引導孩子，以至于有個(gè)別孩子缺乏課堂興趣。如：在認識洗澡用品環(huán)節，幼兒對老師出示的洗澡用品沒(méi)有驚喜之情，更多的感覺(jué)是司空見(jiàn)慣。教師應變換更為神秘、新穎的方式以吸引幼兒。在最后音樂(lè )活動(dòng)中，幼兒處于跟著(zhù)老師做操的狀態(tài)，沒(méi)有更好地表現對洗澡的興趣。教師因與幼兒一起探索、模仿，融入幼兒當中，真正起到師幼共同學(xué)習。
個(gè)人禮儀的教學(xué)反思 8
綜合實(shí)踐活動(dòng)主題要基于學(xué)生的需要、興趣，直接體驗來(lái)設計和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)，這是實(shí)踐活動(dòng)有別于學(xué)科課程的根本標志，構建一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)世界的課程領(lǐng)域，就必須關(guān)注學(xué)生的興趣與直接經(jīng)驗。在設計《家庭餐桌禮儀》這節課時(shí)結合我校的校本學(xué)習的內容《弟子規》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，給這一節課做好鋪墊；然后從學(xué)前班同學(xué)在飯堂就餐表現-----這個(gè)學(xué)生生活中的現象出發(fā)，激發(fā)學(xué)生幫助他人、餐桌禮儀知識的學(xué)習動(dòng)力；在學(xué)習家庭餐桌禮儀時(shí)，學(xué)生通過(guò)查詢(xún)資料、詢(xún)問(wèn)他人等方式獲取信息；在觀(guān)察其他同學(xué)的就餐行為時(shí)，通過(guò)師生之間生生之間的共同交流，提高自己發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)形成尊敬長(cháng)輩、珍惜糧食、尊重他人的良好的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
這節課的做得比較成功之處有：
1、學(xué)生分小組設計宣傳餐桌禮儀的方案，學(xué)生通過(guò)小組的合作，選取自己感興趣的力所能及的宣傳方案來(lái)進(jìn)行家庭餐桌禮儀的宣傳，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，更深化的掌握好家庭餐桌禮儀。在學(xué)生的活動(dòng)成果的初步展示上也呈現出多樣性，如：
1.制作餐桌禮儀小報。
2.制作宣傳畫(huà)。
3.到各個(gè)班宣傳、表演。
4.講有關(guān)餐桌禮儀知識的小故事等等，反映出學(xué)生獨特的思考和表達方式。
2、關(guān)注細節，給予學(xué)生鼓勵和方法的指導。從學(xué)生的心里特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的雖然的探究新區往往是不持久的，特別是在活動(dòng)中遇到一些困難的時(shí)候，那就需要老師敏銳的觀(guān)察學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中情感態(tài)度的變化，給予及時(shí)的鼓勵和鞭策。例如，在小組選擇本小組的宣傳方案時(shí)，有點(diǎn)小組制作的宣傳畫(huà)不夠美觀(guān)，我就指導他們課后請教美術(shù)老師；有的同學(xué)想講故事的'，我提醒他大膽的嘗試；
這節課的不足之處有：
沒(méi)有注意把握好在課堂中的生成資源。在尋找小芳在家里吃飯時(shí)的錯誤表現活動(dòng)之后，唐正寅乘著(zhù)我走到他身邊時(shí)，說(shuō)了他的看法，他覺(jué)得小朋友之所以有這樣好的家庭餐桌禮儀，是因為家里父母的縱容，沒(méi)有做到必要的教育。如果當時(shí)能夠引導他在制作宣傳方案時(shí)考慮到教育家長(cháng)幫助孩子上就更好了。
個(gè)人禮儀的教學(xué)反思 9
今天下午中心校領(lǐng)導和各校校長(cháng)一起聽(tīng)了我的一節文明禮儀課。這節課我覺(jué)得上的比較成功。但也有很多不足之處。先對本節課反思如下：
一、成功之處：
�。ㄒ唬┙處熥プ×苏n上生成。
我這節課是遞物接物禮儀。上課之前我故意把書(shū)放在教室后邊的桌子上。上課時(shí)，我故意說(shuō)：“我的禮儀書(shū)放哪了呢？”這時(shí)候倪順新同學(xué)告訴我：“老師，您的書(shū)放在后邊桌子上了�！蔽艺f(shuō)：“你能不能幫老師拿過(guò)來(lái)？”他說(shuō)：“可以�！边@時(shí)候他去后邊給我拿書(shū)了，可是校長(cháng)這時(shí)正在拿著(zhù)禮儀書(shū)看，聽(tīng)到我要書(shū)，校長(cháng)便把書(shū)遞給了倪順新，倪順新從校長(cháng)手里單手拿過(guò)書(shū)就給我送來(lái)了。由于要上禮儀課，同學(xué)們都很注意，當他把書(shū)拿到我面前時(shí)是雙手遞上的。當我接過(guò)書(shū)以后向他道了謝，并讓他回座位。這時(shí)我問(wèn)同學(xué)們：“你們誰(shuí)愿意對剛才倪順新同學(xué)給老師遞書(shū)的過(guò)程進(jìn)行一下評價(jià)？”有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，我認為他很有禮貌，他是雙手把書(shū)遞給老師的�！焙芏嗤瑢W(xué)都表示認同，因為他們都把目光放在他遞給我書(shū)的過(guò)程了，忽略了從校長(cháng)手里接書(shū)的過(guò)程。我又進(jìn)一步引導：“有誰(shuí)注意他是怎么從校長(cháng)手里把書(shū)接過(guò)來(lái)的嗎？”劉雅琦同學(xué)說(shuō)：“老師，我注意了，他是從校長(cháng)手里單手把書(shū)接過(guò)來(lái)的�！蔽艺f(shuō)：“你們認為他的做法對嗎？”這時(shí)，倪順新自己站起來(lái)了，他說(shuō)：“老師，我知道自己錯了，我應該雙手從校長(cháng)手里把書(shū)接過(guò)來(lái)，我這樣做是對校長(cháng)的不尊重�！蔽艺f(shuō)：“那你應該怎么做？”他馬上對校長(cháng)說(shuō)：“校長(cháng)，我錯了，請您原諒我�！钡玫叫ｉL(cháng)的原諒后他坐了下來(lái)。我隨即對大家說(shuō)：“其實(shí)在我們生活中遞物和接物也是要講禮儀的，今天這節課我們就一起來(lái)學(xué)習一下遞物接物的禮儀�！蔽覐倪@個(gè)小片段引入了課題。
�。ǘ⿲W(xué)生們超長(cháng)的表現。
這節課，我讓學(xué)生們自學(xué)遞物接物的原則和方法。沒(méi)想到學(xué)生們能快速的學(xué)以致用。她們的表現簡(jiǎn)直是太棒了！特別是在知識運用環(huán)節，我讓學(xué)生們自己排練并演一演導學(xué)稿上的內容，要求有故事情節，時(shí)間是八分鐘。在短暫的排練后各組進(jìn)行展示，讓我沒(méi)想到的是，同學(xué)們編排的.太精彩了。特別是王銀輝和郭聰聰兩名同學(xué)在演借書(shū)過(guò)程時(shí)，加入了打電話(huà)的情節，很逼真。還有倪順新他們組，三個(gè)人一起上，導演了一出推銷(xiāo)員上門(mén)送筆順便發(fā)單位的宣傳材料。所有同學(xué)的演出基本上都符合標準。
二、不足之處：
�。ㄒ唬┙處熣n上說(shuō)的還是太多，不能完全放手。
�。ǘ](méi)有充分的給足學(xué)生的展示時(shí)間。
通過(guò)這節課，我認為，我們教師要充分的相信，學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，只要教師在教學(xué)中敢于放手，學(xué)生就很可能給你帶來(lái)意想不到的收獲。
個(gè)人禮儀的教學(xué)反思 10
一、教學(xué)前的思考：
課程的來(lái)源是依據本班幼兒的實(shí)際情況和蔚斗分園宣傳畫(huà)特色的要求，以教研促科研，我們蔚斗分園在學(xué)期初就各課題組進(jìn)行研討與交流，按照各課題的要求在期中進(jìn)行現場(chǎng)的教學(xué)交流與研討，讓教師們結合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，作為小班年齡段的幼兒，由于小肌肉動(dòng)作發(fā)展還不協(xié)調，且幼兒喜歡玩的特點(diǎn)，我們在設計和開(kāi)展幼兒宣傳畫(huà)活動(dòng)中，就要考慮什么樣的美術(shù)活動(dòng)能吸引小班的孩子呢?實(shí)踐證明，只有將活動(dòng)和游戲結合，才能獲得有效的收獲。只有挖掘幼兒真實(shí)的興趣，幼兒主動(dòng)的活動(dòng)是受需要興趣驅使的。幼兒有求知的興趣才能使幼兒主動(dòng)有效的學(xué)習，教師在活動(dòng)導入環(huán)節先直接出示兩張幼兒在餐桌上吃飯的情景照片，讓幼兒觀(guān)察講述自己對兩種行為的認識和看法。圖片的科學(xué)和合理的提供將幫助教師順利地開(kāi)展好教學(xué)的重要條件，只有選擇了符合幼兒生活經(jīng)驗和活動(dòng)內容的圖片，才能將幼兒的學(xué)習活動(dòng)步步深入，取得活動(dòng)的最大效益。其次，對于教師教學(xué)語(yǔ)言的準確性直接影響教學(xué)效果，啟發(fā)性的語(yǔ)言，問(wèn)題情景的創(chuàng )設都是一個(gè)很好的集體活動(dòng)的亮點(diǎn)，教師的提問(wèn)有太多的`暗示性是不需要考慮就能得出答案，是教師的表情就能讀出答案的這無(wú)疑在浪費時(shí)間。提問(wèn)應緊扣主題，減少不必要的廢話(huà)，多問(wèn)一些“你有什么不一樣的想法”“你有什么不同的意見(jiàn)”等開(kāi)放性的問(wèn)題。盡可能減少“是不是”“好不好”“行不行”等不需要幼兒思考就可以回答的問(wèn)題。教師在組織語(yǔ)言時(shí)也要簡(jiǎn)潔少說(shuō)廢話(huà)，把握內容的主線(xiàn)，使幼兒得到有效的學(xué)習。
總之，在活動(dòng)中教師不要死守陳規，把活動(dòng)模式化。從設計開(kāi)始部分到基本部分，從基本部分到結束部分都必須經(jīng)歷某些階段，遵循某種格式，把教學(xué)死板的組裝，這就導致教師說(shuō)了許多價(jià)值不大甚至根本無(wú)用的話(huà)。還有的活動(dòng)片面強調游戲化導致“游亦未游，學(xué)亦未學(xué)”的現象。每一次活動(dòng)似乎都與游戲結合，都要有游戲，而實(shí)質(zhì)是既沒(méi)游戲也沒(méi)教學(xué)。時(shí)間在毫無(wú)價(jià)值的活動(dòng)中流逝。
個(gè)人禮儀的教學(xué)反思 11
我們很多家長(cháng)對孩子在飯桌上的表現不管不問(wèn)，忽視了孩子的文明禮儀教育，孩子成了餐桌上的“上帝”。這些不好的習慣在幼兒園用餐的時(shí)候也能看到，所以，我特別設計了這次關(guān)于餐桌禮儀的宣傳畫(huà)內容。
我首先出示了一張一家人一同吃飯的圖片引起孩子的共鳴，孩子們都不約而同的想到了自己家里吃飯時(shí)的情景。緊接著(zhù)我又出示一些餐桌上文明的和不文明的行為，讓幼兒學(xué)學(xué)好的`禮儀說(shuō)說(shuō)壞的行為。接著(zhù)就請幼兒自己制作宣傳畫(huà)，通過(guò)畫(huà)告訴大家餐桌上得禮儀。
之前的環(huán)節都很順利的進(jìn)行著(zhù)，但到了實(shí)際作畫(huà)的時(shí)候卻碰到了困難，雖然之前孩子們的情緒高漲，說(shuō)了很多餐桌上應該遵循的禮儀，可是幼兒幼兒的作畫(huà)技巧有限，很難將自己想的用畫(huà)得形式表達出來(lái)。還是要在平時(shí)多加強對簡(jiǎn)單形象事物的繪畫(huà)。
個(gè)人禮儀的教學(xué)反思 12
本學(xué)期在我擔任禮儀課以來(lái)，轉眼間，兩個(gè)月的時(shí)間已經(jīng)悄悄逝去。一直以來(lái)，我們將禮儀教育注為重點(diǎn)。但禮儀課程給我的印象一直是枯燥、乏味的，因為，每次上禮儀課都是念那一成不變禮儀“三字經(jīng)”與演唱歌曲、講解“三字經(jīng)”，或是稍微創(chuàng )新添加一些小故事…直到后來(lái)，我們改變了對禮儀教育的方針，就是將禮儀教育貫穿到孩子們的一日生活的常規當中。例如;在平時(shí)經(jīng)常引導孩子們說(shuō)“請”、“謝謝”、“對不起”“我愛(ài)你”，早上入園時(shí)說(shuō)“早上好”，離園時(shí)說(shuō)“老師再見(jiàn)”等一些常用的簡(jiǎn)單禮貌用語(yǔ)。通過(guò)一個(gè)月的禮儀教育培養，我覺(jué)得我班的幼兒已有一定的'禮儀基礎與進(jìn)步。能主動(dòng)與長(cháng)輩、老師、同學(xué)或認識的人打招呼，在日常生活中使用“請”、“謝謝”等基本禮貌用語(yǔ)。這學(xué)期，我們同樣將禮儀教育貫穿到孩子的一日生活常規的各個(gè)環(huán)節當中，培養孩子講禮貌、講文明、愛(ài)老師、愛(ài)家人、愛(ài)同學(xué)、學(xué)會(huì )分享，如何待人等優(yōu)良品德。因為，良好的禮儀行為和文明禮貌教育，對孩子塑造良好的道德素質(zhì)有著(zhù)重要的作用。
當然，在禮儀教育方面，只有“園”與“家”的共同努力與配合下，才能達到最好的效果。因此，我們應以身作則，言傳身教，與其侃侃不休地教導孩子們如何講文明、懂禮貌，不如每天自己主動(dòng)在孩子面前和別人打招呼說(shuō)“你好、謝謝”，講“再見(jiàn)”等等。久而久之，孩子們自然也會(huì )耳濡目染。在其他方面，自然是一樣，我們做大人的理應做好孩子們的榜樣。所以，老師在教育孩子的同時(shí)，也應該做好與家長(cháng)的溝通，孩子形成良好的禮儀行為就不再是問(wèn)題。
個(gè)人禮儀的教學(xué)反思 13
本節活動(dòng)目標來(lái)源于幼兒日常生活中確實(shí)存在的問(wèn)題，知道幾種需要等待、輪流的場(chǎng)合，并愿意嘗試。用什么樣的方法能更好的落實(shí)等待、輪流呢，排隊恰恰是分很有效的方法�；顒�(dòng)中，我首先通過(guò)“幫小兔取蘿卜”的情景，引發(fā)了幼兒關(guān)于排隊的思考。注重了讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去思考，幼兒在親身感受的基礎上，自主探索，積極討論找到問(wèn)題的癥結，想出解決問(wèn)題的方法。充分發(fā)揮幼兒的自主性。在每一個(gè)環(huán)節中都引導幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)，通過(guò)多種感官的參與，使幼兒在不知不覺(jué)中就掌握了排隊的方法，提高了排隊做事的意識。
1. 教師善于發(fā)現幼兒感興趣的.事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導。取糖果這個(gè)問(wèn)題情景的設置既激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣又引發(fā)了幼兒關(guān)于排隊的思考。注重讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去思考，幼兒在親身體驗的基礎上，自主探索、積極討論、想出辦法，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。
2. 形成了“合作探究式”的互動(dòng)。教師真正成了學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者�；顒�(dòng)中教師多次鼓勵幼兒用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題，并用適當方法交流、表達。幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì )了排隊的方法。
在游戲的設置上，我注重了由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，關(guān)注個(gè)體差異，幫助不同能力的幼兒都獲得成功。
不足之處，我認為應該把排隊的方法編成兒歌配在游戲中，這樣既可以避免空洞性又有便于幼兒對照檢查。孩子獲得的經(jīng)驗是零碎的，教師怎樣進(jìn)行加工整理才能幫助幼兒更好地記憶與鞏固？這是值得我思考的地方，需要和同事們共同研討，共同進(jìn)步。
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