《語(yǔ)文反思性教學(xué)策略》讀后感
寒假期間讀了《語(yǔ)文反思性教學(xué)策略》這本書(shū)，下面來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)收獲。
這本書(shū)共有五章，下面我就圍繞第三章：語(yǔ)文反思性教學(xué)中反思課堂討論來(lái)談?wù)劇?/p>
我們都知道，閱讀教學(xué)中，學(xué)生的讀書(shū)思考、討論答問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)的最主要環(huán)節。這其中，讀書(shū)思考環(huán)節是學(xué)生個(gè)體與文本之間的單向對話(huà)過(guò)程，討論答問(wèn)則是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本、學(xué)生與教師之間的多向對話(huà)過(guò)程。討論答問(wèn)融學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、思和教師的點(diǎn)撥、示范、評價(jià)于一體，是一個(gè)開(kāi)放式、綜合性的教學(xué)環(huán)節。一節課中，學(xué)生的主體地位是否真正得到尊重，看一看學(xué)生在討論答問(wèn)這一環(huán)節中的表現，便可以知道。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，討論答問(wèn)這一多向對話(huà)環(huán)節普遍得到了師生的重視，成為當今課堂教學(xué)中的主旋律。
一、所有的問(wèn)題都這樣一次討論完畢合適嗎？
我們都清楚這樣一個(gè)事實(shí)：第一次討論答問(wèn)時(shí)，學(xué)生思考的時(shí)間短，思考問(wèn)題的角度比較單一，很容易受思維定勢的局限，通常比較膚淺。還有有些老師或因教學(xué)內容安排太密，受教學(xué)時(shí)間所限，或因自己對該問(wèn)題沒(méi)有作深入思索，往往在討論時(shí)留給學(xué)生的時(shí)間很短。這樣，就會(huì )出現很多的問(wèn)題。1、對問(wèn)題的討論不深不透，學(xué)生的理解處于一知半解的狀態(tài)，不利于學(xué)生掌握知識。2、可能錯失了對學(xué)生進(jìn)行一次語(yǔ)言文字和思維訓練的好時(shí)機，不利于學(xué)生形成能力。3、可能導致學(xué)生淺嘗輒止的讀書(shū)思考的壞習慣，學(xué)習變得浮躁，不利于班級養成踏實(shí)的學(xué)風(fēng)。
二、在教學(xué)中，我們可以嘗試二次討論答問(wèn)。
當學(xué)生第一次討論答問(wèn)還沒(méi)有理解清楚時(shí)，我們可以嘗試第二次討論。這樣做有以下幾個(gè)好處：1、可以將學(xué)生的思維引向深入，長(cháng)此以往的訓練，學(xué)生的思維深刻性必能得到較好的培養，易使學(xué)生養成凡是愛(ài)思考的好習慣。2、可以將學(xué)生拉出思維定勢的圈圈，培養學(xué)生思維的變通性、廣闊性，教會(huì )學(xué)生“橫看成嶺側成峰”地思考回答問(wèn)題，由“山重水復疑無(wú)路”走向“柳暗花明又一村”的境地。3、可以避免思考問(wèn)題時(shí)鉆牛角尖，只重局部，忽略整體。4、可以培養學(xué)生思維的獨特性，相同的問(wèn)題，不同的學(xué)生，不同的思考角度，不同的知識積累、生活積累，不同的心境，對問(wèn)題的看法各不相同�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！遍喿x教學(xué)中的二次討論答問(wèn)正是提供了這樣一個(gè)全新理念的閱讀教學(xué)平臺。二次討論答問(wèn)是在第一次討論答問(wèn)的基礎之上，利用閱讀期待、閱讀反思和批判，在給不同學(xué)生提供了足夠的再讀再悟的時(shí)間后，必將產(chǎn)生智慧的碰撞，那些富有個(gè)性的獨特見(jiàn)解也常在此刻應運而生。往往這時(shí)，課堂中最容易出現爭先恐后、各抒己見(jiàn)的討論高潮。
三、在二次討論時(shí)，要精選問(wèn)題，還要注意教師的點(diǎn)評。
a)精選問(wèn)題
不是所有的問(wèn)題都要進(jìn)行二次討論的。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，采用此法，浪費時(shí)間；一些太難、太深的問(wèn)題，大大超出學(xué)生的認識理解水平，也完全沒(méi)有進(jìn)行二次討論答問(wèn)的餓意義。一般情況下，那些語(yǔ)言、思維容量較大，又處在學(xué)生語(yǔ)言、思維的最近發(fā)展區內，問(wèn)題答案不惟一，具有較強思辨性一類(lèi)的.問(wèn)題，才具有進(jìn)行二次討論答問(wèn)的價(jià)值。也只有這一類(lèi)問(wèn)題，在二次討論答問(wèn)中才能掀起思維的高潮。
b)教師點(diǎn)評
在二次討論答問(wèn)之時(shí)，教師一定要營(yíng)造出一個(gè)益于學(xué)生發(fā)表各自獨立見(jiàn)解的民主氛圍，要善于調動(dòng)全體學(xué)生參與討論交流的積極性，讓整個(gè)討論答問(wèn)過(guò)程在一種輕松、和諧、愉悅的心境中進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有任何心理壓力。教師的點(diǎn)評要適時(shí)、適度、點(diǎn)評要像化學(xué)反應中的催化劑，促使學(xué)生對某一問(wèn)題的討論或深入持續，或全面綜述。教師的點(diǎn)評要做到言不煩，有時(shí)甚至只是露出的微笑、豎起的大拇指這樣的體態(tài)語(yǔ)言點(diǎn)評，就足以將討論答問(wèn)推向高潮。
這本書(shū)還向我們介紹了很多有關(guān)反思性教學(xué)的知識，相信這對我在以后的教學(xué)中有一定的幫助。
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