高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略反思論文
摘要：閱讀在高中語(yǔ)文中占有非常大的比重。如何實(shí)現高中語(yǔ)文教學(xué)與現階段互聯(lián)網(wǎng)的有效結合是現階段教師需要考慮的實(shí)際問(wèn)題�；ヂ�(lián)網(wǎng)上的信息量是非常巨大的，學(xué)生如何有效快速地獲取信息，找到自己想要的內容，這與語(yǔ)文閱讀教學(xué)是息息相關(guān)的。只有在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養學(xué)生快速分析，尋找信息的能力，才能實(shí)現互聯(lián)網(wǎng)視野下高中生語(yǔ)文閱讀能力的提升。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng);高中語(yǔ)文;閱讀策略;研究
一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究現狀
(一)學(xué)生閱讀興趣不高
學(xué)生閱讀的積極性非常的低，很多時(shí)候他們缺乏對閱讀的興趣�；蛟S是因為找不準題目的具體含義，分析不出來(lái)好的答案，找不到準確描述的形式，為此，很多的學(xué)生不太喜歡閱讀題目。閱讀不僅僅是體現在考試當中，更應該出現在日常的生活中。高中生學(xué)習時(shí)間非常緊張，他們沒(méi)有多少時(shí)間能直接閱讀大量的書(shū)籍，這也就造成了閱讀無(wú)意義感，無(wú)成就感的現狀。
(二)教師閱讀教學(xué)觀(guān)念落后
高中教師知道閱讀的好處，也知道閱讀不僅僅體現在考試題目當中。但是，迫于高考的壓力，他們把大部分的時(shí)間都用在了如何有效的分析題目當中，而沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生找到閱讀的樂(lè )趣。閱讀應該出現在高中語(yǔ)文課堂當中，但是教師總是苦于沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行閱讀的分享。閱讀的理念與實(shí)際教學(xué)有一定的距離，理念是好的，但是實(shí)踐起來(lái)還是有一定的困難。那么，如何在互聯(lián)網(wǎng)高效發(fā)展的今天實(shí)現高中語(yǔ)文閱讀與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)相結合呢？以下是本人的一些策略。
二、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)視野下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究
(一)利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的轉型
傳統的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是教師根據一篇課文中的問(wèn)題，分析問(wèn)題得出最終的答案，這樣一篇閱讀就算講解完成了。語(yǔ)文閱讀題型多種多樣，總是會(huì )出現不同的文章提出不同的問(wèn)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行解答。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的.轉型�；ヂ�(lián)網(wǎng)具有時(shí)效性強、傳播速度快、動(dòng)態(tài)呈現等等優(yōu)勢，信息能夠被實(shí)時(shí)接收、動(dòng)態(tài)傳播而不受時(shí)空限制。教師可以將一些動(dòng)畫(huà)效果實(shí)時(shí)地進(jìn)行傳遞，幫助語(yǔ)文電教化進(jìn)行發(fā)展。教師可以利用一些新的電影或者節目片段來(lái)吸引學(xué)生，這樣會(huì )引起學(xué)生的興趣。在學(xué)習《林黛玉進(jìn)賈府》的時(shí)候，其中有非常多的經(jīng)典句子用來(lái)描述林黛玉和賈寶玉，教師要求學(xué)生閱讀的時(shí)候可以讓他們想象兩人相見(jiàn)時(shí)候的場(chǎng)景，或者教師播放一段影視作品用來(lái)描述兩者相遇的過(guò)程。如此，學(xué)生就會(huì )分析這樣與我的實(shí)際想象有什么差別，為什么有人會(huì )進(jìn)行這樣的演繹。閱讀也是思考的過(guò)程，也是實(shí)現學(xué)生閱讀能力提高的過(guò)程。
(二)利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現高中語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng )新
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展為學(xué)生帶來(lái)了信息的優(yōu)勢，可以為學(xué)生即時(shí)提供探究所需的豐富的學(xué)習資源，這就與信息量有限的語(yǔ)文課堂形成了鮮明的對比。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，教師必須轉變教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)模式創(chuàng )新。一方面要與時(shí)俱進(jìn)，對海量的信息有一定的了解和掌握；另一方面要改變灌輸的教學(xué)模式，把學(xué)習歸還給學(xué)生本身。教師可以建立有效的群組或者利用微博進(jìn)行知識傳播，不斷的鼓勵學(xué)生去建立自信，總結信息，努力發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維，培養他們的探究精神。例如，鑒賞李白的《蜀道難》時(shí)，在品味詩(shī)歌環(huán)節，教師就要轉變以往的教學(xué)觀(guān)念，讓學(xué)生自己品味詩(shī)歌。每個(gè)學(xué)習小組選出一個(gè)人進(jìn)行朗誦。在臺上，他們播放著(zhù)伴奏樂(lè )曲，隨著(zhù)伴奏動(dòng)情地進(jìn)行朗誦。有聲音，有畫(huà)面的課堂出現了，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都聽(tīng)得如癡如醉。學(xué)生對蜀道難有了更深層次的理解，理解了李白的豪邁，理解了難于上青天的吶喊。
(三)利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng )新建設高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)環(huán)境
互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)空的限制，無(wú)論何時(shí)何地學(xué)生都能找到聯(lián)系的通道。它拓展了師生交往互動(dòng)的空間，讓師生互動(dòng)變得更加開(kāi)放、多元和頻繁。語(yǔ)文教師可根據互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的互動(dòng)特性，探索符合時(shí)代發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)方式，充分利用QQ、微信進(jìn)行課堂教育的延伸，使互聯(lián)網(wǎng)融入學(xué)生課堂內外的學(xué)習和生活中，創(chuàng )設一個(gè)全新的教育環(huán)境。教《人是一根能思考的蘆葦》一文時(shí)，我有感而發(fā)寫(xiě)了一段文字發(fā)到朋友圈，不料引來(lái)學(xué)生們的熱捧，被紛紛轉發(fā)和點(diǎn)贊。同學(xué)們在評論時(shí)也表達出了自己對于人生的困惑，怎樣做到有思想。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)條件下，教師創(chuàng )設新的教育環(huán)境，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)上有效延伸，這就能加強學(xué)生對閱讀內容的領(lǐng)悟。
三、小結
這個(gè)階段的高中生是伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)長(cháng)大的一批人。他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受著(zhù)來(lái)自世界各地的信息，甚至早已經(jīng)習慣了互聯(lián)網(wǎng)帶給他們的巨大影響，習慣觀(guān)看巨大的信息。但是，他們卻沒(méi)有好的閱讀習慣，而對閱讀的學(xué)習是跟他們在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習息息相關(guān)的。教師需要改變傳統的教學(xué)模式，不僅僅是要告知學(xué)生閱讀的好處，更要把閱讀作為一種能力進(jìn)行培養。將考試中的題目回答正確固然重要，但是能夠在紛繁復雜的信息中找到有用的信息同樣也是一種能力，也是未來(lái)生活中非常重要的一種能力。教師只有與時(shí)代共同發(fā)展和進(jìn)步，才能實(shí)現學(xué)生和自身的發(fā)展，才能實(shí)現人才的培養。
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