【推薦】科學(xué)教案匯總8篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)教案 篇1

　　一、生活中的電阻器

　　1.電阻器：

　　2.符號：

　　3.作用：

　　4.應用：

　　【思考】改變導體電阻有哪些方法？你認為最方便的方法是什么？

　　二、滑動(dòng)變阻器

　　1.原理：

　　2.構造：瓷筒、接線(xiàn)柱、金屬桿、滑片（滑動(dòng)觸頭）、線(xiàn)圈（用電阻率較大的合金線(xiàn)制成）

　　3.結構示意圖和符號：

　　4.使用：①通常與用電器串聯(lián)在電路中使用，電路中電流不得超過(guò)變阻器允許通過(guò)的.最大電流。

　�、诮泳�(xiàn)時(shí)接線(xiàn)柱應“一上一下”連接。

　�、坶]合開(kāi)關(guān)前，滑片應移到阻值最大處。

　　【活動(dòng)】

　　1.滑動(dòng)變阻器有四個(gè)接線(xiàn)柱，在電路中應如何連接才能改變電流大小呢？

　　2.討論：設計實(shí)驗方案和電路圖進(jìn)行實(shí)驗探究，并歸納改進(jìn)實(shí)驗電路圖。填入方框內。

　　3.進(jìn)行實(shí)驗。

　　4.總結。

　　三、其他變阻器

　　1．電阻箱

　　2．插入式變阻器

　　3．旋鈕型變阻器

　　[隨堂檢測]

　　1. 下列用電器中不需要用到變阻器的是( )

　　A.普通家用白熾燈 B.電視機上的音量調節旋鈕

　　C.調光書(shū)寫(xiě)臺燈 D.調溫電熨斗

　　2．下圖中，滑動(dòng)變阻器滑片P向右端滑動(dòng)時(shí)，電阻變大的是( )．

　　3．如圖所示電路，在、n兩點(diǎn)間接—滑動(dòng)變阻器來(lái)控制電燈的亮度，電路圖的上方為滑動(dòng)變阻器的結構示意圖，要求變阻器的滑片向右滑動(dòng)時(shí)電燈逐漸變亮，則變阻

　　器連人電路的方式應采用( )

　　A. 接a，n接b

　　B.接d，n接b

　　C.接b，n接a

　　D.接c，n接d

　　4．給出以下元件：電源，電流表、滑動(dòng)變阻器，小燈泡，開(kāi)關(guān)及導線(xiàn)，請按下述要求畫(huà)出電路圖，用滑動(dòng)變阻器改變通過(guò)燈泡的電流，且滑片右移燈變暗，并且一合上開(kāi)關(guān)就能測出通過(guò)小燈泡的電流。

科學(xué)教案 篇2

　　教材開(kāi)發(fā)：

　　課題出自國標本蘇教版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級下冊第四單元《固體和液體》單元第二課，教材通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察固體在水中的表現，了解固體的更多的性質(zhì)：沉浮性質(zhì)、溶解性質(zhì)等。本課在此基礎上，作了調整，為學(xué)生準備了兩組材料：大小不同的蠟燭，蘋(píng)果、蘋(píng)果片，土豆、土豆片；方糖、砂糖，粉筆、粉筆頭，長(cháng)短不同的塑料棒。通過(guò)這些材料，讓學(xué)生發(fā)現物體在水中有沉浮現象、溶解和不溶解現象等，也通過(guò)不同的材料對比讓學(xué)生發(fā)現：改變物體的大小不會(huì )影響物體的沉浮，但會(huì )改變物體的溶解快慢。

　　教學(xué)目標：

　　過(guò)程與方法：

　　學(xué)生能仔細觀(guān)察物體，發(fā)現同一種材料制成的物體會(huì )有大小不同；

　　學(xué)生能夠根據自己的經(jīng)驗預測這些物體在水中的不同現象；

　　學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)做，驗證自己的想法；

　　能夠通過(guò)整理數據發(fā)現物體沉浮現象和物體本身的大小沒(méi)有關(guān)系；

　　知識與技能：

　　知道物體在水中會(huì )有溶解現象、沉浮現象等；

　　知道物體的大小不影響物體沉浮，會(huì )影響物體的溶解速度；

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　意識到經(jīng)驗往往會(huì )靠不��；

　　整理數據會(huì )得到有價(jià)值的發(fā)現。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前交流：提醒學(xué)生在新的.環(huán)境里，發(fā)言和大聲匯報

科學(xué)教案 篇3

　　單元教材解讀

　　本單元包括五課，分別是"認識水"、"有趣的浮沉現象"、"改變浮和沉"、"水面的秘密"、"水往高處走"，青島版三年級科學(xué)上冊教案(二)。

　　本單元是在第二單元"我們怎么知道"的基礎上，引導學(xué)生進(jìn)一步體驗科學(xué)探究的過(guò)程，了解解決問(wèn)題的途徑和方法。本單元是小學(xué)階段對水進(jìn)行探究的第一單元。學(xué)生對水有一種天生的親近感，對水有徐徐哦親身的體驗，這些經(jīng)驗會(huì )幫助學(xué)生更好地完成本單元的探究活動(dòng)。練習后邊的內容，科學(xué)探究的過(guò)程和方法會(huì )不斷深化，解決問(wèn)題的途徑會(huì )更多，關(guān)于水的知識性?xún)热輹?huì )更全面，因此本單元有關(guān)科學(xué)方面探究方法的滲透顯得尤為重要。學(xué)生在學(xué)習了科學(xué)的探究方法、獲得有關(guān)水的基礎知識之后，便于進(jìn)一步研究有關(guān)水的相關(guān)知識，將探究活動(dòng)持續下去，學(xué)會(huì )長(cháng)期談及活動(dòng)的方法，培養長(cháng)期進(jìn)行科學(xué)探究的習慣。

　　本單元課與課之間也有緊密聯(lián)系。"認識水"一課，是探究水的起始課，通過(guò)研究水的基本性質(zhì)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗利用感官認識食物的重要性，并合理運用感官觀(guān)察水，讓學(xué)生認識水的特點(diǎn)；"有趣的浮沉現象"和"改變浮與沉"兩課通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗探究，認識水的浮力以及改變浮沉的方法，從而認識到水的浮力在生活中的應用；《水面的秘密》和《水往高處走》

　　兩課是由生活現象入手，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題并通過(guò)實(shí)驗解決問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做，認識到水的表面張力和水的毛細現象的特點(diǎn)，并學(xué)會(huì )用掌握的只是解釋生活中的一些常見(jiàn)的現象。

　　教學(xué)資源分析

　　一、充分利用我們周?chē)�水的分布狀況，認識水的分布廣、用處多。

　　二、利用現有的教學(xué)儀器和教學(xué)設施，進(jìn)行課堂試驗，通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)察、分析，學(xué)習掌握什么是水的浮力，流水產(chǎn)生力量。

　　三、學(xué)生利用自備材料進(jìn)行制作蠟花、潛艇模型、小水輪等，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神。

　　單元教學(xué)目標

　　知識目標

　　1、指導學(xué)生探究水在自然界的分布和水的基本性質(zhì)；進(jìn)一步探究感官的作用，并合理運用感官對水進(jìn)行觀(guān)察。

　　2、知道物體在水中有浮沉的特征；

　　3、認識到水有浮力并能定性的描述水的浮力；

　　4、理解水的浮力在人們生活中的應用。

　　5、知道改變浮沉的方法及其在生活中的應用。

　　6、了解水的表面張力現象。

　　7、了解水的毛細現象及其在生活中的應用。

　　能力目標

　　本單元著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察實(shí)驗能力的培養，讓學(xué)生經(jīng)歷"提出問(wèn)題、猜想假設、設計方案、動(dòng)手操作、交流匯報、獲得結論"這樣一個(gè)比較完整的科學(xué)探究過(guò)程，引導學(xué)生意識到觀(guān)察實(shí)驗是一種基本的科學(xué)探究方法，初步掌握科學(xué)實(shí)驗的基本方法和過(guò)程。能夠根據自己觀(guān)察到的現象提出猜想和假設。能夠采用簡(jiǎn)單的儀器進(jìn)行定量的觀(guān)察、實(shí)驗，采集數據并做簡(jiǎn)單的記錄；會(huì )通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗驗證假設是否正確。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1、愿意合作與交流。

　　2、通過(guò)實(shí)驗探究，體驗科學(xué)探究要尊重證據；養成細致觀(guān)察的習慣。

　　3、由于浮力與人們生活的關(guān)系認識到可以運用學(xué)到的知識改善自己和周?chē)�人們的生活�?/p>

　　4、體驗到科學(xué)探究成功的快樂(lè )；體會(huì )到科學(xué)知識與我們生活的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、探究水在自然界的分布和水的基本性質(zhì)。

　　2、認識沉到水底的物體也受到水的浮力。改變物體在水中的浮沉，使浮在水面的物體沉下去，使沉在水底的物體浮上來(lái)。

　　3、知道改變浮沉的方法及其在生活中的應用。

　　4、了解水的表面張力現象

　　5、了解水的毛細現象及其在生活中的應用。

　　6、讓學(xué)生學(xué)會(huì )科學(xué)探究的方法具備觀(guān)察實(shí)驗能力。掌握科學(xué)實(shí)驗的基本方法和過(guò)程。

　　難點(diǎn)：

　　1、實(shí)驗發(fā)現，在水中不論下沉還是上浮的物體，都受到水的浮力作用，教案《青島版三年級科學(xué)上冊教案(二)》。

　　2、水流產(chǎn)生力量的大小與水的流量、流速等因素有關(guān)。

　　單元課時(shí)安排

　　10、《認識水》1課時(shí)

　　11、《有趣的浮沉現象》2課時(shí)

　　12、《改變水的浮沉》2課時(shí)

　　13、《水面的秘密》2課時(shí)

　　14、《水往高處走》1課時(shí)

　　單元復習測評2課時(shí)

　　10認識水

　　教學(xué)目標：

　　1、會(huì )用自己的感官(眼、耳、鼻、舌、手等)和簡(jiǎn)單的器材來(lái)觀(guān)察水。

　　2、通過(guò)觀(guān)察、對比等方法認識水是什么樣的，有什么特性。

　　3、認識生活中常見(jiàn)的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。

　　知識與技能：

　　1、知道水的性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水。

　　2、能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　在觀(guān)察、研究活動(dòng)中，培養學(xué)生留心觀(guān)察、敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè )于合作與交流，樂(lè )于探究發(fā)現周?chē)�事物奧秘的學(xué)習習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識水是什么樣的，有什么特性，并在認識過(guò)程中培養學(xué)生觀(guān)察能力、比較能力、綜合分析能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生理解水是會(huì )流動(dòng)的，沒(méi)有固定形狀的'，進(jìn)一步認識水是怎樣的液體。

　　教學(xué)準備：

　　1、在講臺桌上用透明塑料杯各裝著(zhù)一杯醋、自來(lái)水、牛奶、醬油、雪碧、酒、油；

　　2、各組一杯海水、自來(lái)水、礦泉水、魚(yú)塘水、筷子。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、找"水"。

　　1、教師指著(zhù)講臺桌上的7杯液體(焦急狀地)：糟了，剛才老師在倒水的時(shí)候忘了給不同的杯子做上記號，現在不知哪杯是水，同學(xué)們快想想辦法幫老師把當中的一杯水找出來(lái)吧！(學(xué)生一聽(tīng)是要幫老師找"水"，都非常的樂(lè )意，積極性很大。)

　　2、你們打算用什么方法來(lái)找"水"?各小組討論分辨的辦法。

　　3、學(xué)生分組討論分辨方法。

　　4、小組代表上臺辨別哪一杯是水。師追問(wèn)學(xué)生：你是怎么找出來(lái)的，為什么這樣想?

　　5、肯定、鼓勵學(xué)生能根據平時(shí)的經(jīng)驗進(jìn)行分析、辨別出了這一杯自來(lái)水。這樣的方法對于我們的研究、學(xué)習活動(dòng)非常有用。

　　二、觀(guān)察"水"。

　　1、剛才同學(xué)們幫老師找出了這杯水，想不想用更多的方法辨別水?

　　2、那么只有正確認識了水的特征，才能想出更多的好方法來(lái)。接下來(lái)，我們該做什么呢?

　　3、借助桌子上的這些材料你們想用什么方法研究水的特點(diǎn)呢?

　　4、在不明白某種物質(zhì)是否安全、衛生的情況下，能不能隨便就去嘗呢?

　　5、學(xué)生分組自由觀(guān)察研究，教師巡視。

　　三、描述"水"。

　　1、通過(guò)剛才的觀(guān)察，你們都發(fā)現了什么?

　　2、各小組匯報，不重復匯報相同的發(fā)現。

　　3、你們能否對水的特點(diǎn)歸納一下呢?

　　4、在日常生活中你們還見(jiàn)過(guò)哪些物體像水這樣攪起來(lái)有泡泡，還有旋渦，又沒(méi)有固定形狀的?

　　5、學(xué)生舉例。

　　6、你們知道剛才所說(shuō)的這些都是什么樣的物體嗎?

　　7、今天，老師還帶來(lái)了海水、魚(yú)塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎?

　　8、老師會(huì )分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細地去觀(guān)察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點(diǎn)，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道?

　　9、各組派一名學(xué)生領(lǐng)材料。并分組自由觀(guān)察研究。教師巡視。

　　10、學(xué)生匯報新發(fā)現。

　　11、剛才大家發(fā)現了這三種水各自不同的特點(diǎn)，那么它們和自來(lái)水相比，有相同的地方嗎?

　　四、總結拓展，暢談感想。

　　1、通過(guò)剛才的觀(guān)察研究，你們有什么收獲嗎?還想研究什么?

　　2、那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現嗎?

　　3、提出希望今后大家都能保持這種良好的科學(xué)探究的習慣。

　　板書(shū)設計：

　　10、認識水

　　像水這樣能流動(dòng)的物體叫液體

　　水是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體

　　教學(xué)反思：

　　11有趣浮沉現象

　　教學(xué)目標：

　　科學(xué)探究方面：初步學(xué)會(huì )運用實(shí)驗的方法解決問(wèn)題；能夠根據自己觀(guān)察到的浮沉現象提出猜想和假設；能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗驗證假設是否正確。

　　科學(xué)知識方面：認識水有浮力并知道所有物體在水中都受到水的浮力。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面：體驗科學(xué)探究要尊重證據；養成細致觀(guān)察、合作與交流的習慣。

　　教學(xué)具準備：

　　教具：水槽、乒乓球、石頭、測力計。

　　分組實(shí)驗材料：木塊、玻璃球、圖釘、橡皮筋、橡皮泥、飲料瓶、水槽、氣球、測力計、鉤碼等。

　　多媒體課件：湖泊情景圖

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入

　　師：故事：在森林里，一只饑餓的狼正在追趕一只小兔子，它們跑啊跑，終于來(lái)到一條小河邊，走投無(wú)路的小兔子靈機一動(dòng)，抓起旁邊的一塊大木頭跳進(jìn)河里，慢慢地游向河對岸。狼也緊追不舍，來(lái)到河邊，看見(jiàn)河里的小兔子，便大聲喊道："別以為抱著(zhù)個(gè)東西就能游過(guò)去！"于是，它抱起一塊大石頭跳進(jìn)河里，大家猜結果怎么樣?

　　引入《有趣的浮沉現象》(板書(shū)課題)

　　二、合作探究

　　1、再現浮沉現象

　　通過(guò)情景圖，再現生活中的浮沉現象，目的是以情景圖為載體發(fā)現現象，以現象為依據提出猜想，以猜想為導向進(jìn)入浮沉現象的探究過(guò)程。

　　2、探究浮沉現象

　　在本環(huán)節教學(xué)中，師生準備了充分的材料，放入水中會(huì )怎樣。在猜想的過(guò)程中，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗猜想物體在水中的浮沉，由于不同的生活經(jīng)驗會(huì )做出不同的猜想結果，產(chǎn)生分歧，促使學(xué)生將探究活動(dòng)深入下去，通過(guò)實(shí)驗進(jìn)行驗證，這樣學(xué)生經(jīng)歷了從問(wèn)題、假設、驗證到結論一個(gè)完整的科學(xué)探究過(guò)程，完成了沉浮現象的初步認識。(課件展示)學(xué)生匯報結果，

　　3、探究水的浮力

　�、鸥鶕�實(shí)驗結果，生成新的問(wèn)題：

　　教師引導：實(shí)驗中發(fā)現的現象就是有趣的浮沉現象。為什么木塊、乒乓球、飲料瓶等物體可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、雞蛋這些物體就沉在水底呢?

　　猜想，(因為它們輕�？赡芤驗槭强招牡陌�?木塊是不是空心的呀！)

　�、乞炞C猜想，深化理解。

　　學(xué)生分組做實(shí)驗、交流感受。

　　通過(guò)實(shí)驗我們得到了一致的結論：水中有一種力量在托著(zhù)水面上的物體，所以它們能浮在水面上。板書(shū)：浮力

　　4、研究在水中下沉的物體有沒(méi)有受到浮力呢?

科學(xué)教案 篇4

　　【活動(dòng)目標】

　　1、了解生活中常見(jiàn)的洗滌用品的名稱(chēng)及用途。

　　2、能講述洗滌用品變出泡泡的方法。

　　3、嘗試用相應的洗滌用品搓泡泡，體驗搓出泡泡的驚喜。

　　【活動(dòng)準備】

　　幼兒用書(shū)、泡泡器、裝水的小盆、洗手液一瓶、香皂一塊。

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、出示泡泡器，演示吹泡泡，激發(fā)幼兒的互動(dòng)興趣。

　　教師：這是什么?它可以干什么?

　　二、啟發(fā)幼兒結合生活經(jīng)驗，大膽表述泡泡哪里來(lái)

　　教師：除了吹泡泡，平時(shí)，你們還在哪里看到過(guò)泡泡，摸到過(guò)泡泡?泡泡是怎樣變出來(lái)的'?

　　三、出示香皂及水盆，啟發(fā)幼兒介紹生活經(jīng)驗，指認圖片真能干相應洗滌用品的名稱(chēng)，并嘗試說(shuō)出其用途。

　　教師：圖片上有沒(méi)有會(huì )變泡泡的東西?你們認識嗎?有什么用?

　　1、幼兒自由表述自己對洗滌用品作用的認識。

　　2、引導幼兒說(shuō)一說(shuō)洗手液、洗衣液等變出泡泡的方法。

　　四、體驗活動(dòng)。

　　教師出示洗手液，引導幼兒去盥洗室體驗搓出泡泡的驚喜。

科學(xué)教案 篇5

　　1、簡(jiǎn)單電路

　　教學(xué)目標：

　　1、 能夠連接基本電路，并畫(huà)出電路圖。

　　2、能夠根據電路圖連接簡(jiǎn)單電路。

　　3、能夠制作簡(jiǎn)單的紅綠燈模型。

　　科學(xué)知識：

　　1、知道一個(gè)基本電路的組成要素。

　　2、認識一些常見(jiàn)的電路符號并能畫(huà)出簡(jiǎn)單的電路圖。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：

　　1、愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問(wèn)題。

　　2、體會(huì )制作的快樂(lè )，感受成功的喜悅。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生認識電路的基本特征，能夠根據自己的組裝圖畫(huà)出較規范的電路圖，在畫(huà)圖中逐漸認識電路的組成條件。

　　教學(xué)準備：

　　導線(xiàn)、電池、開(kāi)關(guān)、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。

　　教學(xué)方法

　　目標教學(xué)法

　　教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導入：

　　出示電池，談話(huà)：看老師今天帶來(lái)了什么？它有什么用途？

　　師：電池能夠提供什么？

　　指出：它是一種電源。

　　二、新授：

　　1 、認識簡(jiǎn)單電路元件：

　�。� 1 ） 除了同學(xué)們自備的電池，老師還為同學(xué)們提供了一個(gè)盒子，里面有：

　　電池盒——上面有 + 、 - 符號，表示“正極、負極”

　　導線(xiàn)——用來(lái)傳輸電能

　　小燈泡——也稱(chēng)為小電珠，出示簡(jiǎn)圖

　　燈座——用于插放小燈泡

　　2 、連接電路：

　�。� 1 ）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來(lái)，你會(huì )怎樣做？

　�。� 2 ） 在白紙上，畫(huà)出你的連接實(shí)物圖。

　�。� 3 ） 指名展示學(xué)生的想法。

　　3 、分析連接后的情況：

　�。� 1 ）根據學(xué)生的擺放，說(shuō)明連接后的結果。

　�。� 2 ）說(shuō)一說(shuō)，電池是怎樣使燈泡會(huì )亮起來(lái)的？

　�。� 3 ）電流是按照怎樣的方向傳輸的？

　�。� 4 ）說(shuō)明電流從正極出發(fā)最后回到負極。

　�。� 5 ）用手指沿著(zhù)電流的方向“走幾趟”體會(huì )一下，這是一條怎樣的路？ （板書(shū)：回路 ）

　�。� 6 ）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請學(xué)生標出電流方向。

　　4、開(kāi)關(guān)的認識：

　�。� 1 ） 燈泡亮了，能讓它一直亮著(zhù)嗎？我們怎樣控制家里的燈。

　�。� 2 ）給這個(gè)燈加一個(gè)開(kāi)關(guān)，使它能夠控制你的`燈泡。

　�。� 3 ）領(lǐng)取開(kāi)關(guān)，進(jìn)行試驗。

　�。� 4 ）為什么開(kāi)關(guān)能夠控制燈泡的？

　�。� 5 ）電流被斷開(kāi)了，是一條斷路。要使燈泡亮起來(lái)，必須是一條通路。（板書(shū)：通路。 ）

　�。� 6 ）我們把這樣一條流通的回路，稱(chēng)為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過(guò)。

　　5 、指導畫(huà)電路圖：

　�。� 1 ）當我們要把電路情況表示出來(lái)的時(shí)候，通常采用畫(huà)“電路圖”的方法。

　�。� 2 ）認識電路元件符號， 重點(diǎn)指導：電池的正、負極。

　�。� 3 ）把剛才設計時(shí)的實(shí)物圖變成用元件符號表示的電路圖。

　　6 、設計“可控制的紅綠燈”的活動(dòng)：

　�。� 1 ）現在老師給你們一些電路元件，你能當一個(gè)小小設計師來(lái)設計電路嗎？

　�。� 2 ）紅綠燈的研究：

　　材料：回形針，紅、綠燈，導線(xiàn)，圖釘，小木板，電池。

　�。� 3 ）設計電路并畫(huà)出來(lái)。

　�。� 4 ）用材料試著(zhù)組裝。

　�。� 5 ）匯報總結活動(dòng)。

　　第二課時(shí)

　　三、拓展：

　　今天我們了解了簡(jiǎn)單的電路元件，并且學(xué)習了簡(jiǎn)單的電路，可別小看這條簡(jiǎn)單的電路，我們的一個(gè)個(gè)用電器就是利用它的原理做成的。

　　我們還可以思考一下這些問(wèn)題：

　　1、如果將燈泡換成其他用電器會(huì )怎樣？

　�。� 1 ）學(xué)生說(shuō)說(shuō)個(gè)人的想法。

　�。� 2 ）放入發(fā)光器，試一試。

　�。� 3 ）匯報試驗的結果

　　2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報一下。

　　四、總結：

　　通過(guò)對簡(jiǎn)單電路的了解，我們就能明白許多構造復雜的電路的基本原理和構造。

科學(xué)教案 篇6

　　【教學(xué)目標】

　　科學(xué)概念：不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。

　　過(guò)程與方法：研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)： 在溶解實(shí)驗中認識到細致地觀(guān)察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的`廣泛性和重要性。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　研究氣體在水中的溶解。

　　【教學(xué)準備】

　　分組實(shí)驗：裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開(kāi)瓶器1、注射器1。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

　　1.學(xué)生觀(guān)察：打開(kāi)桌上的紙包，說(shuō)說(shuō)知道里面是什么嗎？

　　2.教師提問(wèn)：給20克的食鹽和20克的小蘇打同時(shí)放在同樣多的水中做溶解實(shí)驗，猜一猜，食鹽和小蘇打誰(shuí)在水中的溶解能力強？

　　3.引導實(shí)驗設計：怎樣進(jìn)行這個(gè)對比實(shí)驗比較公平？

　　4.組織學(xué)生實(shí)驗：提醒學(xué)生做好實(shí)驗記錄。

　　5.匯報交流：

　　二、觀(guān)察氣體在水中的溶解能力

　　1.教師出示汽水一瓶，搖一搖請學(xué)生觀(guān)察液體中出現的氣泡。

　　2.教師解釋?zhuān)何覀冊趽u瓶子時(shí)從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎？

　　3.學(xué)生實(shí)驗：觀(guān)察溶解在汽水里的二氧化碳

　　4.介紹操作步驟：用注射器吸三分之一的液體，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，觀(guān)察注射器里的氣體和液體的變化。

　　5.提問(wèn)：怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化？

　　6.整理本節課的認識記錄到科學(xué)筆記本上。（參考P10）

　　拓展：怎樣觀(guān)察溶解在水中的空氣？

　　板書(shū)設計：

科學(xué)教案 篇7

　　課題

　　義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)三年級上冊《第9課浮與沉》

　　教材分析

　　浮與沉》是河北版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊的內容。本課共安排了三個(gè)逐層遞進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)：

　　1、認識物體的浮沉現象；

　　2、認識改變物體在水中沉浮的方法；

　　3、感受浮力。旨在通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，自主探研出改變物體沉浮的方法。并從而學(xué)會(huì )探究式學(xué)習的`方法。

　　學(xué)情分析

　　由于學(xué)生對沉浮現象有著(zhù)豐富的生活經(jīng)歷和學(xué)習基礎，加之本課注重學(xué)生的親身經(jīng)歷，探究性極強，學(xué)生在一次次經(jīng)歷中對原有認知不斷修正、完善，三維目標得以落實(shí)，科學(xué)素養獲得和諧發(fā)展。因而我們在教學(xué)中要注意的問(wèn)題是從實(shí)際出發(fā)，把握深廣度，堅持循序漸進(jìn)的原則，從有條不紊地操作、用符號記錄、體驗感受到用語(yǔ)言表達、比較歸納、概括同類(lèi)事物的共同性質(zhì)等。

　　教學(xué)目標

　　知識目標：認識浮和沉的自然現象，通過(guò)實(shí)驗，了解物體在水中的沉浮與浮力的關(guān)系。

　　能力目標：培養學(xué)生的實(shí)驗能力和積極的科學(xué)態(tài)度。

　　情感目標：向學(xué)生滲透自然變化是有規律的，人可以認識自然、利用自然和改造自然。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、認識物體沉浮現象；

　　2、實(shí)驗設計：改變物體沉浮的方法。

科學(xué)教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1.會(huì )利用書(shū)刊及其他信息員查詢(xún)自己想要的資料，能通過(guò)查閱資料了解人類(lèi)信息傳遞的發(fā)展歷程，制作資料卡片。

　　2.能夠意識到現代信息技術(shù)帶給人們的方便與快捷；在活動(dòng)中愿意合作與交流。

　　3.了解人類(lèi)信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認識科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)的信息傳遞中所起到的作用，知道現代的信息傳遞工具及方式。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　信息的獲取、傳遞、處理等技術(shù)的理解

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出問(wèn)題：

　　上一節課，我們信息了第一節《生活中處處有信息》，并且一開(kāi)始就指出了“信息就在我們身邊”，那有一個(gè)問(wèn)題：我們是如何感知“信息就在我們身邊”的呢？

　　學(xué)生回答

　　歸納：我們感知信息的過(guò)程，其實(shí)就是一個(gè)信息獲取的過(guò)程。我們“如何”感知，就是信息“如何”被獲取。

　　二．猜想假設：

　　小組內進(jìn)行

　　三、制定方案：

　　以小組為單位進(jìn)行。

　　四、實(shí)施探究：

　　1、信息的獲取

　　人們通常用眼、耳、手、鼻、舌等感覺(jué)器官來(lái)捕獲信息。但我們天生的感覺(jué)器官獲取我們想知道的信息的能力是有限的，或是有障礙的。例如，我們僅憑肉眼想去看到細菌，這樣往往就是力所不能及了。但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得各種信息采集技術(shù)代替或延伸了任的感覺(jué)器官。我們用肉眼看不到的細菌，可以使用顯微鏡。再例如，人老了，身體各器官的功能開(kāi)始退化，出現了耳聾、眼花等感知障礙的時(shí)候，就可以借助助聽(tīng)器、老花鏡等科技產(chǎn)品幫助感知、獲取信息。

　　2、信息的傳遞

　　信息只有通過(guò)交流才能發(fā)揮效益。例如，一種知識技能怎樣才能從一個(gè)掌握者的手里傳播出去呢？就是通過(guò)語(yǔ)言、肢體示范等等交流活動(dòng)。例如：一個(gè)人搬磚頭蓋房子快還是多各人一起蓋房子快？（學(xué)生回答：多人快）如果只有一個(gè)人掌握了蓋房子的技術(shù)怎么辦？（學(xué)生回答：傳授技藝）那技術(shù)的傳授過(guò)程就是信息的傳遞過(guò)程了！信息的交流直接影響著(zhù)人類(lèi)的生活和社會(huì )的發(fā)展。

　　3、信息傳遞方式的發(fā)展：

　　肢體動(dòng)作——>語(yǔ)言、行為——>文字書(shū)信——>烽火狼煙、擊鼓飛鴻、飛馬傳書(shū)——>電報、電話(huà)、電視、廣播——>移動(dòng)通信：衛星、網(wǎng)絡(luò )

　　信息傳遞的.速度：慢——>快

　　4、過(guò)渡：

　　選擇大家思考一個(gè)問(wèn)題：隨著(zhù)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，我們得到的信息量大、速度快，那么，是不是我們所接受到的信息對我們來(lái)說(shuō)都是必須的呢？答案自然是否定的。因為我們所接觸到的，往往都是原始信息，而原始信息往往需要經(jīng)過(guò)加工處理，才能成為對我們有用的信息。

　　五、展示交流

　　信息的處理

　　舉例：氣象站每天都要記錄一天的風(fēng)向、風(fēng)力、云層、雨情等等，那記錄下來(lái)的這些數據都是“已發(fā)生”的，那么，這些歷史數據的意義在哪里呢？人們經(jīng)過(guò)分析和整理這些數據，就對天氣的變化規律有了一定的掌握，通過(guò)一定的分析，就能推測出未來(lái)的天氣變化，就有了我們對我們生活有幫助的“天氣預報”。要做出一次準確的預報，所需要的已往的數據量是非常大的。那么人么對那些原始數據的采集和分析，就是對信息的一種處理。對于像例子里這樣大量的數據，也就是信息的處理，如果是采用人力，那么付出的工作量是非常大的。這時(shí)候，人們就可以借助計算機這種有著(zhù)高速度、高精確度、大容量存貯和邏輯判斷能力的信息處理工具了。

　　六、拓展創(chuàng )新：

　　暢想未來(lái)的信息傳遞方式。

　　七、教學(xué)反思：

　　通過(guò)學(xué)習，學(xué)生了解了人類(lèi)信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認識科學(xué)技術(shù)在人類(lèi)的信息傳遞中所起到的作用，知道現代的信息傳遞工具及方式。

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