小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案（精選15篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案 1
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.水在一定條件下會(huì )變成水蒸氣。
2.水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的像空氣一樣的氣體。
科學(xué)探究目標
初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗“水去哪兒了”的探究活動(dòng)。
科學(xué)態(tài)度目標
1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現象。
2.形成細致、客觀(guān)地觀(guān)察的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
意識到水在人們生活中重要性。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：1.了解水蒸氣的一些特點(diǎn)；2.能設計實(shí)驗證明“水到哪里去了”。
難點(diǎn)：1.區分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。
【教學(xué)準備】
為學(xué)生準備:學(xué)生活動(dòng)手冊。
小組準備:兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒。
教師準備:班級記錄表、有關(guān)水的教學(xué)課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：干凈的抹布、黑板，一杯清水]
1.出示一杯清水，提問(wèn)：這是一杯清水，水是我們生活中最常見(jiàn)的物質(zhì)，一年級我們就觀(guān)察過(guò)一瓶水，你能說(shuō)說(shuō)水有哪些特點(diǎn)？教師用抹布蘸清水板書(shū)“水”，為后續的探索階段埋下伏筆。
2.學(xué)生交流他們知道的`有關(guān)水的知識。（根據學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)，注意把水和水蒸氣的共同特點(diǎn)有意識地板書(shū)在中間一點(diǎn)。）
3.揭題：黑板上的“水”消失了，提問(wèn)：水到哪里去了（順勢板書(shū)課題）。
二、探索：水到哪里去了（預設20分鐘）
[材料準備：兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒、學(xué)生活動(dòng)手冊]
1.提問(wèn)：水到哪里去了？（預設：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）
2.追問(wèn)：你知道什么是蒸發(fā)嗎？
小結：哦，水變成水蒸氣的過(guò)程就叫做蒸發(fā)。
3.說(shuō)一說(shuō)，我們在生活中還遇到過(guò)哪些類(lèi)似現象。（學(xué)生舉例）
當學(xué)生將煮食物（或燒開(kāi)水）時(shí)上方飄著(zhù)的白汽理解為水蒸氣時(shí)，教師出示課件（燒開(kāi)水的圖片或小視頻），觀(guān)察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。
4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢?
5.學(xué)生分小組討論方法。
6.交流方法。
7.課前的實(shí)驗方法參考
實(shí)驗要在前幾天完成實(shí)驗并記錄。
方法一:準備兩個(gè)大小、形狀一致的透明水杯，向兩杯水中加入相同量的水，并做好起始水位的標記，其中一個(gè)杯子用塑料薄膜蓋好并用皮筋扎緊，另一個(gè)敞口。兩個(gè)杯子同時(shí)放置在同一個(gè)通風(fēng)、向陽(yáng)的位置一段時(shí)間（注意不能去碰，以免影響實(shí)驗效果），觀(guān)察并記錄下實(shí)驗現象。
方法二：將一只塑料盒倒扣在地面，放置一段時(shí)間，觀(guān)察現象。
三、研討：實(shí)驗發(fā)現（預設13分鐘）
[材料準備：學(xué)生活動(dòng)手冊]
1.圍繞三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生先進(jìn)行小組內交流，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
2.派代表作集體交流，問(wèn)題逐個(gè)解決。
問(wèn)題一：怎樣解釋兩個(gè)杯子出現的不同現象，依據是什么?
小結：沒(méi)有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過(guò)程中被攔住了。
問(wèn)題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認為它們是什么?
預設：一是小水珠，二是水蒸氣
小結：這確切地來(lái)說(shuō)是水蒸氣凝結形成的小水滴。
問(wèn)題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?（根據學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)，形成韋恩圖，學(xué)生補充修改自己的活動(dòng)手冊。）
四、拓展（預設2分鐘）
思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請你課外通過(guò)各種途徑去搜集信息。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案 2
教學(xué)目標
1、通過(guò)觀(guān)察砂糖,高錳酸鉀等物品在水中的溶解過(guò)程,知道什么叫“溶解現象”
2、 通過(guò)實(shí)驗知道哪些物體可以在水中溶解,哪些不能.。
3、 能夠仔細,耐心觀(guān)察實(shí)驗現象并積極主動(dòng)的與同組同學(xué)相互合作交流,認真傾聽(tīng)同學(xué)們的發(fā)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道什么叫“溶解現象”并能分辨出什么物體在水中可以溶解，什么物體在水中不能溶解。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道加快物體溶解的'常用方法有哪些。
教學(xué)準備：
教師用具：
砂糖、高錳酸鉀、一盆涼水、一瓶熱水.
學(xué)生用具：
共分五組,每組一次性杯子5個(gè)、木棒一根、砂石、食鹽、味精、五香粉各一小包,方糖一塊,實(shí)驗表一張.
教學(xué)方法：
小組觀(guān)察、討論、動(dòng)手實(shí)驗等等多種方法相互協(xié)調使用。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
1、借助日常生活中常見(jiàn)問(wèn)題引入
�。�1）師出示一撮砂糖問(wèn)：同學(xué)們看我今天給大家帶來(lái)了什么?我們平時(shí)用它來(lái)干什么?
�。�2）現在我們就來(lái)沖一杯糖水喝,(師邊說(shuō)邊沖)誰(shuí)來(lái)嘗嘗?指名嘗試。師及時(shí)提示：注意不熟悉的物品我們能不能直接用口嘗？為什么?
�。�3）師舉起杯子讓學(xué)生仔細觀(guān)察提問(wèn)：糖到哪里去了?并直接板書(shū)課題。
�。�4）師重復是否真的化了呢?我們并沒(méi)有親眼看出來(lái)，得用實(shí)驗驗證一下才行。
2 、設計實(shí)驗證明
師述：為了讓同學(xué)們清楚的看到實(shí)驗現象，老師給大家帶來(lái)了一種有顏色的物品————高錳酸鉀，來(lái)代替砂糖。師出示高錳酸鉀讓學(xué)生觀(guān)看并解釋?zhuān)焊咤i酸鉀是一種化學(xué)藥品,現在跟我一起認識它(教師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀兩遍)不要看它這么小它可很神秘噢！我把它放入水中你們可要仔細觀(guān)察.
師提問(wèn)：高錳酸鉀在水中發(fā)生了什么樣的變化?它到哪里去了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
教師引導學(xué)生說(shuō)出：高錳酸鉀在水中變得越來(lái)越小,最后消失了,均勻地分散在水中
師總結：我們把像砂糖、高錳酸鉀等物品在水中發(fā)生的現象叫溶解現象.
3、運用知識判斷
師述:在我們周?chē)�有很多物體,它們能否也在水中溶解呢?老師也帶來(lái)了幾種物品,同學(xué)們看看有哪些?那我們應怎么來(lái)做,小組商量說(shuō)出你們的方法
集體研究做好記錄,教師巡回指導.
做完后集體訂證.
4、實(shí)驗問(wèn)題引出加快物品溶解方法。
師提問(wèn):我們剛剛在做實(shí)驗時(shí),在能溶解的物體中哪一種物體溶解的最慢?(學(xué)生回答后)下面我們就來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽,看哪一組最先使一塊方糖在水中溶解?優(yōu)勝組我們就獎他們一面小紅旗。
各小組先討論出你們的實(shí)驗方法,商量好后可以來(lái)老師這領(lǐng)實(shí)驗材料.
小組分別實(shí)驗,實(shí)驗完后總結經(jīng)驗。
板書(shū): 加熱 攪拌 可以加快溶解 搗碎
把你們的方法記下來(lái).
5、運用所學(xué)總結全課.
通過(guò)這節課的學(xué)習,你有哪些收獲?
學(xué)以致用：在我們周?chē)泻芏嘤H人為我們操碎了心。如：我們的爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等等 ,我們是不是應該感謝他們呢?學(xué)了今天這一課后我們就可以為他們沖一杯牛奶來(lái)表達我們的心意,老師這里有牛奶,誰(shuí)愿意上來(lái)沖一杯,不過(guò)要先說(shuō)出你的方法噢。
這節課我們就上到這里,同學(xué)們回家可不要忘了給自己的親人沖杯茶水或牛奶噢！再見(jiàn)！
板書(shū)設計：
糖到哪里去了
砂糖 、高錳酸鉀
溶解現象
水
加熱
攪拌 可以加快溶解
搗碎
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案 3
教學(xué)目標：
1．經(jīng)歷簡(jiǎn)單的比較觀(guān)察的過(guò)程，知道蝸牛和蝗蟲(chóng)的區別。
2．經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測量過(guò)程，能根據動(dòng)物特點(diǎn)，描述動(dòng)物的大小。
教學(xué)準備：
1．小組或個(gè)人觀(guān)察用的蝗蟲(chóng)、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。
2．蝗蟲(chóng)、蝸牛、長(cháng)得跟蝸牛相近的動(dòng)物、長(cháng)得跟蝗蟲(chóng)相近的動(dòng)物、既不像蝸牛；又不像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物，大象、長(cháng)頸鹿、蜂鳥(niǎo)等動(dòng)物的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察蝗蟲(chóng)。
1．觀(guān)察蝗蟲(chóng)的身體。
☆觀(guān)察身體的哪些部分？（蝗蟲(chóng)的頭、胸、腹；蝗蟲(chóng)的頭部：眼睛、觸角、嘴；蝗蟲(chóng)的腳；蝗蟲(chóng)的翅）
☆用什么方法觀(guān)察？
☆按怎樣的順序觀(guān)察？
2．描述蝗蟲(chóng)的身體的特點(diǎn)。
二、比較蝸牛和蝗蟲(chóng)的身體。
1．比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的相同點(diǎn)。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動(dòng)器官--足……
2．比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的不同點(diǎn)。身體形狀、構造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……
三、比較周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物。
1．看課本插圖：
給與蝸牛相同的動(dòng)物畫(huà)“〇”。
與蝗蟲(chóng)相同的動(dòng)物畫(huà)“△”。
有疑問(wèn)的動(dòng)物畫(huà)“？”。
剩下的動(dòng)物既不像蝸牛，又不像蝗蟲(chóng)。
2．匯報交流：跟蝸牛長(cháng)得相近的動(dòng)物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆。
跟蝗蟲(chóng)長(cháng)得相近的動(dòng)物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻。
長(cháng)得既不像蝸牛又不像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物：貓、青蛙、魚(yú)、鳥(niǎo)、烏龜。
3．你還知道哪些長(cháng)得像蝸牛的動(dòng)物和長(cháng)得像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物？
四、觀(guān)察蝗蟲(chóng)的大小。
1．怎么比較兩只蝗蟲(chóng)的大��？
2．測量蝗蟲(chóng)的大小。
☆測量什么？
☆怎樣測量？
3．測量并描述一只蝗蟲(chóng)的大小。
五、觀(guān)察蝸牛的大小。
1．測量蝸牛的身體長(cháng)度。蝸牛的身體沒(méi)有固定的長(cháng)度，測量存在難度，即使測出了數據也沒(méi)有多大用處。
2．尋找比較蝸牛大小的方法。
3．比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時(shí)的高度。
六、動(dòng)物大小的觀(guān)察和描述。
1．出示一張蜂鳥(niǎo)的圖片，問(wèn)：這是什么鳥(niǎo)？這只鳥(niǎo)給我們留下深刻的`印象沒(méi)有？
☆知道這鳥(niǎo)有多大嗎？老師用食指和拇指表示1～2厘米的大小，同時(shí)告訴大家，這只蜂鳥(niǎo)跟蜜蜂差不多大小。
☆瞧，大小的觀(guān)察和描述，有時(shí)是很重要，很有用的。
2．討論：大象、長(cháng)頸鹿、魚(yú)、蚯蚓、蝴蝶、烏龜、瓢蟲(chóng)，我們一般采用什么方法觀(guān)察描述這些動(dòng)物身體的大小。
3．說(shuō)說(shuō)自己在尋訪(fǎng)小動(dòng)物的調查活動(dòng)中，是用什么方法觀(guān)察描述動(dòng)物身體的大小的。
七、小結不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn)，不同的動(dòng)物有不同的觀(guān)察方法。
教學(xué)建議：
1．江南地區蝗蟲(chóng)較蚱蜢少見(jiàn)，本課教學(xué)時(shí)完全可以用蚱蜢代替蝗蟲(chóng)進(jìn)行教學(xué)。
2．本課只對蝸牛和蝗蟲(chóng)等具體個(gè)體進(jìn)行比較，不抽象出軟體動(dòng)物和昆蟲(chóng)的概念。
3．蝗蟲(chóng)好動(dòng)，在測量它的身長(cháng)和展翅長(cháng)度時(shí)，需要兩個(gè)同學(xué)合作進(jìn)行。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案 4
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.水能溶解食鹽和小蘇打。
2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數量是不同的。
科學(xué)探究目標
1.通過(guò)對比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數量。
2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。
科學(xué)態(tài)度目標
學(xué)會(huì )使用對比的方法觀(guān)察實(shí)驗現象。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
感受生活中的溶解現象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：發(fā)現不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì )采用對比實(shí)驗的方法研究相應的問(wèn)題。
【教學(xué)準備】
為學(xué)生準備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學(xué)生活動(dòng)手冊、全班數據匯總表等。
教師準備：學(xué)生實(shí)驗材料一套
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個(gè)，玻璃棒1根]
1.出示食鹽，提問(wèn)：把它放到水里，會(huì )怎么樣？（學(xué)生根據之前的生活經(jīng)驗進(jìn)行預測。預設：消失了，不見(jiàn)了，溶解了。）
2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。
3.提問(wèn)：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？（學(xué)生交流，教師板書(shū)。預設：白糖，味精，紅糖等。）
4.根據學(xué)生回答，教師進(jìn)行補充說(shuō)明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。（板書(shū)：小蘇打，堿。）
5.提問(wèn)：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？（學(xué)生進(jìn)行猜測。）
6.提問(wèn)：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的.溶解能力一樣嗎？（學(xué)生猜測。）
7.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。（板書(shū)）
二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預設25分鐘）
材料準備：每組準備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子），裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊、全班數據匯總表。（實(shí)驗時(shí)可以采用書(shū)本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。教師可以根據實(shí)際情況進(jìn)行選擇。）
1.提問(wèn)：那么，我們怎樣才能知道同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力是否相同？如果這節課我們就用食鹽和小蘇打來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，怎么研究？（預設：學(xué)生提出進(jìn)行實(shí)驗設想。）
2.根據學(xué)生意見(jiàn)，適時(shí)出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應注意什么？（學(xué)生小組交流，討論實(shí)驗方法和注意點(diǎn)，教師巡視。）
3.全班交流實(shí)驗設計方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書(shū)。（預設：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書(shū)：水量統一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止）
4.閱讀科學(xué)書(shū)13和14頁(yè)，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時(shí)候加入第二份、第三份？什么時(shí)候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？
5.教師進(jìn)行相應的指導，并演示。（采用平勺定量法時(shí)要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規范——攪拌時(shí)玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時(shí)候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數及時(shí)記錄下來(lái)，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）
6.出示活動(dòng)手冊第3頁(yè)，指導學(xué)生實(shí)驗要求及記錄：先完成食鹽的溶解實(shí)驗，再完成小蘇打的溶解實(shí)驗，并根據食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)，在實(shí)驗結束時(shí)，通過(guò)統計的數量，來(lái)表示食鹽或小蘇打溶解的份數。
7.學(xué)生分組實(shí)驗并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。教師進(jìn)行巡視和指導，巡視的注意點(diǎn)：
�。�1）是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗；
�。�2）小組內是否人人參與；
�。�3）是否對實(shí)驗仔細觀(guān)察并及時(shí)記錄。
8.學(xué)生完成實(shí)驗后整理器材，匯總全班的數據到黑板上或者課件上。
三、研討：實(shí)驗發(fā)現（預設5分鐘）
[材料準備：數據匯總表]
1.學(xué)生觀(guān)察黑板上的實(shí)驗數據匯總表，進(jìn)行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導學(xué)生從黑板上的數據得出“大多數小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）
小結我們的發(fā)現：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數多，小蘇打溶解的份數少。
2.組織討論：為什么我們在做上面實(shí)驗的時(shí)候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學(xué)生交流想法。達成共識：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數。）
四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預設5分鐘）
[材料準備：白糖、味精、紅糖各一份]
1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問(wèn)：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？（學(xué)生交流實(shí)驗方法。）
2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實(shí)驗方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。
【板書(shū)設計】
5.水能溶解多少物質(zhì)
食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案 5
教學(xué)目標：
�。�1）科學(xué)概念。
�、傥矬w都是由一種或幾種材料做成的，我們的周?chē)嬖谥?zhù)許多不同種類(lèi)的材料。
�、谖覀冎�?chē)Ｒ?jiàn)的材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。
�。�2）科學(xué)探究。
�、儆^(guān)察和辨認不同的材料。
�、谟迷~語(yǔ)描述常見(jiàn)材料。
�、壅{查材料在日常生活中的應用。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望，懂得材料的使用情況標志著(zhù)一個(gè)社會(huì )技術(shù)發(fā)展的水平。
學(xué)習成果：預計學(xué)生將能夠了解生活中的物體都是由一種或多種材料做成的，并能通過(guò)調查身邊常見(jiàn)的材料，發(fā)展進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望。
學(xué)習成果評價(jià)：
�。�1）概念發(fā)展。
層次①：學(xué)生不知道周?chē)奈矬w是由材料做成的。
層次②：學(xué)生知道了周?chē)奈矬w都是由材料做成的，材料種類(lèi)不同。
層次③：學(xué)生清楚了生活中常見(jiàn)的'材料有木頭、金屬、塑料、玻璃、紙、布等。
�。�2）探究能力。
層次①：學(xué)生能感知身邊的材料。
層次②：學(xué)生通過(guò)調查能辨認不同物體分別是由什么材料做成的。
層次③：學(xué)生能觀(guān)察并描述常見(jiàn)材料的主要特征。
教學(xué)背景：
從學(xué)生的認知規律來(lái)看，一般都是由具體的事物逐步過(guò)渡到抽象的概念，學(xué)生對物體非常熟悉，因為物體的形狀、大小、顏色等可以直接憑感官體驗。而材料這一概念相對抽象，雖然日常生活中經(jīng)常接觸，但材料名稱(chēng)、特性、用途等未作系統的研究，因此對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)既是教學(xué)重點(diǎn)又是難點(diǎn)。在研究材料的活動(dòng)中，希望他們把具體事物與詞匯建立聯(lián)系，并進(jìn)一步發(fā)展運用感官進(jìn)行觀(guān)察的能力，并逐步發(fā)展他們用語(yǔ)言描述材料特性的能力。
教學(xué)準備：
�、儆酶鞣N材料做成的物品。
�、谡n件（古代材料和現代材料）。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入。同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎？知道我們這節課要研究什么嗎？那么什么是材料呢，舉例說(shuō)一說(shuō)�？磥�(lái)同學(xué)們對材料并不陌生，那么材料在生活當中究竟有哪些應用？每種材料又有哪些特點(diǎn)呢，今天我們就一起來(lái)觀(guān)察我們周?chē)牟牧�。（板�?shū)課題）
2、調查了解身邊的材料。
�。�1）首先我們來(lái)看一看我們身上穿的、佩戴的、隨身攜帶的物品都是由什么材料做成的？學(xué)生匯報，教師板書(shū)。
�。�2）看來(lái)同學(xué)們觀(guān)察得非常仔細，判斷得也很準確，下面我們小組合作完成兩項調查。調查一下書(shū)包里的物品和教室里的物品分別是由什么材料做成的，邊調查邊記錄，小組討論調查哪里的物品，到老師這里取記錄單。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
�。�3）調查結果展示匯報。
�。�4）小組交流：材料在我們的家庭生活中又有哪些應用？
�。�5）通過(guò)上面的活動(dòng)，你有什么想法。
3、探究材料的特性。在我們周?chē)�，很多物品都是由多種材料做成的，比如一扇門(mén)就用了木頭、金屬、玻璃等材料，那不同的部位為什么要用不同的材料呢？下面我們就任選一種材料進(jìn)行研究，看一看每種材料有什么特點(diǎn)，它們在制作物品時(shí)有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
�。�1）小組討論，到前面取材料。
�。�2）學(xué)生活動(dòng)，探究材料的特性。
�。�3）匯報交流。
4、拓展延伸。材料無(wú)處不在，說(shuō)明我們生活在一個(gè)由材料組成的物質(zhì)世界里。
�。�1）思考：如果沒(méi)有材料會(huì )怎么樣？
�。�2）課件出示：古代材料和現代材料。
�。�3）總結，提出希望。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案 6
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
沸騰是水受熱超過(guò)一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現象，沸騰過(guò)程中水的溫度不再發(fā)生變化。
科學(xué)探究目標
1.探究活動(dòng)中，通過(guò)猜測、觀(guān)察、實(shí)驗、研討等發(fā)現事實(shí)，發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫(huà)等方式描述觀(guān)察、實(shí)驗結果，并對結果進(jìn)行分析。
2.探究活動(dòng)中，發(fā)展觀(guān)察能力、歸納能力和表達能力。
科學(xué)態(tài)度目標
形成尊重事實(shí)、重視證據的科學(xué)態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
認識到水是地球上十分重要的資源，形成保護水，珍愛(ài)生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：水加熱過(guò)程的變化。
難點(diǎn)：實(shí)驗器材的組裝和使用。
【教學(xué)準備】
教師準備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件
學(xué)生準備：學(xué)生活動(dòng)手冊；小組準備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水、（計時(shí)器）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題（預設2分鐘）
[材料準備：教學(xué)課件]
1.課件出示圖片
提問(wèn)：如果我們不停地給水加熱，會(huì )出現什么現象？
2.揭示課題：水沸騰了（板書(shū)）
二、探索：給水杯里的水加熱（預設20分鐘）
�。ㄒ唬╊A測活動(dòng)
(如果我們不停地給水加熱，會(huì )出現什么現象？)說(shuō)一說(shuō)或畫(huà)一畫(huà)對這個(gè)問(wèn)題的看法。記錄在書(shū)本的記錄框里。
�。A設：①說(shuō)：水里看見(jiàn)氣泡，水面上看見(jiàn)白色的氣體等；②用畫(huà)圖的形式。）
�。ǘ┙o燒杯里的水加熱
[材料準備]
教師準備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件
學(xué)生準備：學(xué)生活動(dòng)手冊；小組準備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計、硬紙蓋、水。
1.給水加熱的實(shí)驗，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？
2.ppt展示實(shí)驗裝置，認識實(shí)驗器材名稱(chēng)及作用。
3.結合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。
4.結合ppt，學(xué)生了解測量水溫的方法。（教師補充介紹。）
5.實(shí)驗安全提示。
6.分組組裝實(shí)驗裝置，開(kāi)展實(shí)驗，在活動(dòng)手冊上記錄實(shí)驗現象和數據。（屏幕出示電子計時(shí)器或分組提供計時(shí)器。）
三、研討：實(shí)驗發(fā)現（預設18分鐘）
1.提問(wèn)水在加熱的`過(guò)程中發(fā)生了哪些變化？
水在加熱的過(guò)程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過(guò)程中，我們看見(jiàn)杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時(shí)氣泡破了，水面看見(jiàn)熱氣產(chǎn)生。
2.提問(wèn)：水在達到什么溫度時(shí)沸騰？
正常壓強下是100℃。（同時(shí)讓學(xué)生明確溫度計的100℃就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎規定的。）
提問(wèn)：水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)了什么現象？
水在沸騰過(guò)程中我們看見(jiàn)溫度保持不變。
3.演示實(shí)驗:水變成水蒸氣的體積變化
小結：水變成水蒸氣后體積會(huì )變大。
【板書(shū)設計】
2.水沸騰了
水中：氣泡產(chǎn)生
水加熱水面：氣泡破裂
水面上：熱氣產(chǎn)生
水沸騰：100℃
水變成水蒸氣，體積大大增加。
�。懰婚_(kāi)，開(kāi)水不響）
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案 7
【教學(xué)目的】
1. 使學(xué)生知道科學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)習內容和自己平時(shí)所經(jīng)歷的科學(xué)過(guò)程。
2. 培養學(xué)生的實(shí)驗能力，推理歸納能力。
3. 培養學(xué)生認真細致的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.重點(diǎn)是使學(xué)生知道科學(xué)就是研究事物的規律的。
2.推理歸納事物發(fā)展的必然規律的是難點(diǎn)
【教學(xué)準備】
1. 實(shí)驗材料。按課文要求準備。
2. 掛圖
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
1.讓學(xué)生懂得要進(jìn)入科學(xué)領(lǐng)域必須從自己開(kāi)始。
2.讓學(xué)生對自己的`外表、特征有所了解。
3.學(xué)會(huì )使用測量工具和記錄數字。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入活動(dòng)
1.通過(guò)插圖提出問(wèn)題，產(chǎn)生好奇心。
圖片與插圖相結合；口頭與教材相結合。
2.通過(guò)演示提出問(wèn)題，產(chǎn)生好奇心。
簡(jiǎn)單易做的小實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗現象，提問(wèn)題，不解釋為什么。
3.參考實(shí)驗：掛物體吸盤(pán)、空氣占據空間。
4.通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，產(chǎn)生好奇心。
5.關(guān)于電視提問(wèn)題，可安排小組討論。
注意：讓學(xué)生提問(wèn)題，首先讓學(xué)生有問(wèn)題，其次能夠提出問(wèn)題，要給出時(shí)間、機會(huì )。本活動(dòng)的重點(diǎn)是提出問(wèn)題的訓練，而不是問(wèn)題的訓練。
二、體驗活動(dòng)
1.提現成問(wèn)題“向兩片紙中間吹氣，猜一猜會(huì )發(fā)生什么現象？”
2.讓學(xué)生自己填寫(xiě)“我認為”。
3.兩人一組體驗，交換角色體驗。
4.填寫(xiě)觀(guān)察到的現象。
5.填寫(xiě)我的解釋。
6.交流我的解釋。
三、小結：
同學(xué)們所提出的問(wèn)題就是我們科學(xué)上要解釋清楚的問(wèn)題。這些問(wèn)題也是我們今后要研究的課題。只要我們努力學(xué)習積極探索，科學(xué)這一門(mén)學(xué)科將會(huì )學(xué)得更好，同學(xué)們一定有所發(fā)明，有所創(chuàng )造性。
注意：重點(diǎn)是喚起學(xué)生的探究興趣，不要糾纏學(xué)生答案的對與錯。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案 8
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念目標
1.當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。
2.水在結冰過(guò)程中，要向周?chē)懦鰺崃俊?/p>
科學(xué)探究目標
1.觀(guān)察、記錄水結冰過(guò)程中的各種變化。
2.觀(guān)察、比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
科學(xué)態(tài)度目標
1.初步感受、體驗物質(zhì)狀態(tài)的變化。
2.樂(lè )于在實(shí)驗觀(guān)察活動(dòng)中保持認真、細致的態(tài)度。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉化。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：分析發(fā)現水結冰過(guò)程中的溫度變化。
難點(diǎn)：初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念
【教學(xué)準備】
為學(xué)生準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊等。
教師準備：各種冰的圖片、熱水、教學(xué)課件等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：揭示課題（預設5分鐘）
[材料準備：熱水、水銀溫度計、各種冰的圖片]
1.出示一杯熱水并測量水的溫度
提問(wèn)：如果我十分鐘后再測這杯水的溫度，溫度會(huì )如何變化？（預設：溫度會(huì )下降一些。）
2.出示幾張各種冰的圖片。
提問(wèn)：如果一直讓水的溫度下降，會(huì )出現什么情況？（預設：會(huì )和室內溫度一樣。如果繼續下降會(huì )怎樣呢？水會(huì )結冰。）
3.揭示課題：水結冰了（板書(shū)）
二、探索：水結冰過(guò)程中的各種變化（預設15分鐘）
[材料準備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊]
1.引導學(xué)生充分表達自己的想法，后組織學(xué)生討論本課的實(shí)驗方法。提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)我們對這個(gè)問(wèn)題的想法？今天在教室里，我們可以怎么做實(shí)驗？
2.學(xué)生相互合作，測量水結冰過(guò)程中溫度的變化，同時(shí)體會(huì )變化過(guò)程中的熱量變化。
在活動(dòng)中，教師要提醒學(xué)生：
�。�1）做兩次標記：第一次是試管中倒入清水后（為了便于觀(guān)察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是試管中的水完全結冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標記；
�。�2）溫度計插入試管塞的`小孔中，保持在中間的位置不能動(dòng)，不要碰到試管壁；
�。�3）仔細觀(guān)察水結冰的變化過(guò)程，需要把試管經(jīng)常拿出來(lái)觀(guān)察是否開(kāi)始結冰，當水開(kāi)始結冰時(shí)，記錄溫度。
�。�4）冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽（食鹽多一些，降溫速度快一些），有利于降低燒杯內冰水混合物的溫度。
�。�5）因為需要拿出來(lái)看，碎冰可能會(huì )使橡皮筋移動(dòng)，所以需要直尺重新確定一下標記位置是否正確。
3.出示活動(dòng)手冊第9頁(yè)，明確實(shí)驗要求，并記錄觀(guān)察比較水和冰有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。
三、研討：實(shí)驗發(fā)現（預設15分鐘）
[材料準備：結冰后的試管、碎冰內加食鹽的燒杯、碎冰內不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計]
1.學(xué)生反饋交流：水在什么條件下會(huì )結冰？
小結：當環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開(kāi)始結冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結冰時(shí)，冰水混合物的溫度長(cháng)時(shí)間保持在0℃時(shí)。
2.提問(wèn)：水結冰后有哪些變化？
水結冰后占據了更大的空間。
3.冰還是水嗎？
引發(fā)學(xué)生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。
4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是哪里哪里來(lái)的？和哪些現象類(lèi)似？
燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）凝結成霜。不是冰，不一樣。（當外界溫度較高時(shí)，也會(huì )只是液化成小水珠。）
5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？
碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實(shí)驗的溫度，達到預期的效果。
四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？（預設5分鐘）
[材料準備：結冰的水、試管、燒杯、清水]
1.提問(wèn)：水結冰這種現象給我們的生活帶來(lái)了哪些好處和不便？
好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。
不便：路滑給人們行走帶來(lái)了不便。
2.出示裝有冰的試管。提問(wèn)：我們有什么辦法能把冰取出來(lái)？
比一比誰(shuí)的方法更科學(xué)？你為什么這么想？
3.提問(wèn)：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？
學(xué)生猜測。引導學(xué)生課外自主探究
【板書(shū)設計】
3.水結冰了
水（液態(tài)）凝固（0℃或0℃以下）冰（固態(tài)）
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案 9
教目：
1、能用各種官直接知水并用語(yǔ)言描述所觀(guān)察水形態(tài)特征
2、運用比較辨別物體特征
3、認識水
4、解物質(zhì)三種見(jiàn)狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)
5、愿意合作與交流
6、養全面細致觀(guān)察事物良習慣
教學(xué)準備：
1、各種同形狀裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等
2、醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
水我都能見(jiàn)物體面我研究物體水（板書(shū)課題）
二、實(shí)驗探究解決問(wèn)題
1、實(shí)驗
(1)醬油、醋、鹽水、糖水、清水別注入燒杯用眼、鼻、舌辨別顏色、氣味味道
(2)每杯液體背放置支白色粉筆讓觀(guān)察透明程度
(3)討論：水物體
(4)歸納：水種色、味、透明液體
2、實(shí)驗二：
(1)清水慢慢滴水平放置玻璃板觀(guān)察水否向各向流
(2)讓觀(guān)察自文具盒、橡皮、課本等能桌面流
(3)水倒入同形狀容器觀(guān)察水沒(méi)固定形狀沒(méi)定體積
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案 10
【教學(xué)內容】
三年級上冊第二單元第八課
【教學(xué)目標】
1、會(huì )進(jìn)行假設和猜想；學(xué)會(huì )正確使用量筒；會(huì )用量筒對水及其它液體進(jìn)行定量觀(guān)察、采集數據并作簡(jiǎn)單記錄。
2、知道怎樣比較物體的多少；知道使用測量工具觀(guān)察比感官更準確、更有效。
3、通過(guò)測量，使學(xué)生體驗科學(xué)探究要尊重證據；在探究過(guò)程中，愿意合作與交流；樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活；養成認真細致的科學(xué)習慣
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學(xué)的探究過(guò)程。學(xué)會(huì )正確使用量筒，知道使用量筒觀(guān)察比目測更準確。
【教學(xué)準備】
每組三個(gè)大小不同的杯子，裝的水不一樣多。每組一把尺子，一支水彩筆、一塊抹布。
透明的一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、帶梁的小桶、彈簧秤、6杯事先測量好的水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題
1、教師首先出示三杯水（杯子相同，水位不同），然后讓學(xué)生觀(guān)察回答哪杯水多？哪杯水少？教師板書(shū)：哪杯水多
2、教師提問(wèn)：哪杯水多？你是根據什么來(lái)判斷的？
3、學(xué)生回答。
4、教師引導：除了水位高還有別的條件嗎？學(xué)生會(huì )說(shuō)杯子相同，總結出杯子相同的情況下，水位高的水就多。（教師板書(shū)：杯子相同，看水位高低）
5、再出示三杯水（水位相同，杯子粗細不同）讓學(xué)生觀(guān)察，哪杯水多？并說(shuō)出根據什么判斷的，學(xué)生總結出水位相同，看杯子粗細。（板書(shū)：水位相同，看杯子粗細）
二、小組學(xué)習，自主探究
1、教師引導：每個(gè)組的桌子上都有三杯水，杯子不同，水位也不同，讓學(xué)生再來(lái)猜一猜哪杯水多？
2、學(xué)生猜測。
3、教師引導：為什么會(huì )有這么多答案？原因出在哪？學(xué)生會(huì )總結出杯子不同，水位不同。（板書(shū)：杯子不同水位不同）哪種猜想正確呢？能不能想個(gè)辦法來(lái)驗證自己的猜想？
4、學(xué)生進(jìn)行小組討論，設計實(shí)驗方案。學(xué)生經(jīng)過(guò)認真地討論分析后會(huì )設計出多種方案。如：用相同的杯子量；分別倒入一個(gè)大杯子畫(huà)刻度；稱(chēng)重量；同樣的杯子比杯數；用注射器抽；打孔比誰(shuí)先流完等。
5、學(xué)生匯報實(shí)驗方案，教師總結，這些都是測量的方法。（板書(shū)：測量）
6、教師給大家準備好了各種儀器，學(xué)生根據自己的實(shí)驗方案選擇儀器進(jìn)行實(shí)驗驗證。
7、教師強調實(shí)驗注意事項。如：倒水時(shí)不要灑了、選擇適當的材料、合理分工，不要把水弄混了等。
8、在學(xué)生弄清了實(shí)驗注意的問(wèn)題后，各小組開(kāi)始實(shí)驗，教師巡回指導。
三、匯報交流，評價(jià)質(zhì)疑
1、實(shí)驗結束，各小組匯報實(shí)驗結果。各組采用了不同的方法來(lái)實(shí)驗，但結果都是一樣的。
2、教師引導：有沒(méi)有簡(jiǎn)單有效的方法知道水的多少呢？人們?yōu)榱私鉀Q這個(gè)問(wèn)題發(fā)明了量筒（板書(shū)：量筒）
3、認識量筒
學(xué)生分組觀(guān)察量筒，認識量筒的構造，比如：?jiǎn)挝�、最大量程、每一小格所代表的量。（板�?shū)：毫升ml）課件展示倒上水的量筒什么樣。
4、播放微視頻“量筒的使用”使學(xué)生學(xué)會(huì )使用量筒。先讓學(xué)生說(shuō)量筒該怎么用，然后微視頻展示量筒的用法。
5、使用量筒測量，發(fā)現存在問(wèn)題
第一步：每組測量一杯老師提前測量好了的40ML的水，強調注意事項第二步：匯報結果。有的小組測的比較準確，有的小組測的結果差別行大。第三步：找出失敗原因，鞏固量筒的正確使用方法。
四、總結概括，抽象提升
1、教師引導：因為有了第一次測量的經(jīng)驗，所以讓學(xué)生先估計一下桌上杯子里的水有多少，并把估計的數字填在實(shí)驗報告上，再用量筒進(jìn)行測量。學(xué)生測量出3號杯70毫升、2號杯60毫升，1號杯65毫升。
五、鞏固應用，拓展提高
1、介紹量杯。剛才我們用量筒準確地測量出每杯水的體積是多少，實(shí)際上在實(shí)驗室里還有許多測量液體體積的儀器，這叫量杯。
2、認識日常生活中使用的測量液體的工具。那么，除了這些實(shí)驗室里用的測量液體體積的儀器外，在日常生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些測量液體體積的工具，（學(xué)生會(huì )說(shuō)家里的`水表、針管、奶瓶、杯子、藥瓶），為什么要有刻度？（知道用了多少水，打多少藥，喝了多少奶等）
3、自己動(dòng)手制作一個(gè)量杯。大家知道的真不少。既然測量液體的體積在我們的生活中應用得這么廣泛，大家想不想擁有一個(gè)屬于自己的測量工具？（學(xué)生說(shuō)想），請同學(xué)們課后研究研究，自己也做一個(gè)，可以用它來(lái)測一測自己買(mǎi)的飲料夠不夠數？自己喝的一杯水到底有多少？
�。ㄔO計方案：每組大、中、小，粗細不同的塑料瓶各1個(gè)，水量分別為130毫升、150毫升、100毫升；量筒1個(gè)，杯子1個(gè)，鉛筆、彩筆、橡皮各一個(gè)，測量記錄單1張。教師用：量筒圖，測量總記錄表，三個(gè)大小、粗細不同的塑料瓶，里面裝有色水分別為130毫升、150毫升、100毫升。）
六、自我檢測
1、要準確地測量水的多少，就要用到。它是測量的工具，一般用作單位，用表示。用它測量時(shí)視線(xiàn)要和相平。
2、下面的說(shuō)法哪些是正確的？
�。�1）量筒是測量液體體積的工具。
�。�2）一瓶礦泉水大約有50毫升。
�。�3）使用儀器測量比感官更準確。
�。�4）量杯也是測量液體的工具。
3、生活調查：下列飲料一瓶的容量是多少毫升？可樂(lè )、酸奶、葡萄酒、啤酒、杏仁露、礦泉水、橙汁。
七、板書(shū)設計
哪杯水多杯子相同，水位不同水位相同，杯子粗細不同杯子不同水位不同測量量筒ml
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案 11
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生認識到“人、動(dòng)物、植物的生存都離不開(kāi)水”。
2、探究“水到哪里去了”，引導學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過(guò)程。
3、意識到保護水資源的重要性，能做到節約用水。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過(guò)實(shí)驗，總結水的性質(zhì)。
2、清晰，完整的表達觀(guān)察的現象。
教學(xué)準備：課件，一些植物的莖、葉、果實(shí)（分組），一盆植物，等。
熟悉學(xué)生，和學(xué)生一起做“葉的蒸騰作用”的實(shí)驗。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)觀(guān)察與討論，初步感受“人、動(dòng)物、植物的生存離不開(kāi)水”
1、師：同學(xué)們，今天我為大家準備了幾張跟水有關(guān)的照片，請注意觀(guān)察。
課件出示幾幅“水與生命”的照片。
問(wèn)：這些照片反映的是什么？
2、師：同學(xué)們觀(guān)察的很認真，講的也好。觀(guān)看了這些照片，你有什么想法嗎？
3、師：講的真好，人、動(dòng)物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開(kāi)水。這節課我們一起來(lái)探討“水與生命”相關(guān)的問(wèn)題。
4、師：像這樣關(guān)于“水與生命”的例子，你平時(shí)還見(jiàn)過(guò)哪些？能不能再舉出一些來(lái)？
生討論后任意例舉，當學(xué)生只是談到人要喝水時(shí)，可問(wèn)：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？
師：同學(xué)們平時(shí)很注意觀(guān)察生活，看來(lái)，我們人類(lèi)，許多動(dòng)物、植物都需要“喝”水。沒(méi)有水，我們將無(wú)法生存。
二、探究“水到哪里去了”，深入體會(huì )生命離不開(kāi)水
1、提出問(wèn)題
師：通過(guò)以上的討論，我們知道了人類(lèi)，動(dòng)物，植物都需要喝水，對于這件事情，同學(xué)們還想研究什么嗎？
生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>
生：怎樣喝水？
生：水最后到哪里去了？
師：人、動(dòng)物、植物怎樣喝水，誰(shuí)知道？
植物怎樣喝水，教師引導學(xué)生談，并講解植物的身體構造。
師：余下的兩個(gè)問(wèn)題，我們先研究哪一個(gè)好呢？現在我們一起來(lái)研究“水到哪里去了”。
2、探究研討“水到哪里去了”
�。�1）探究“人和動(dòng)物喝水后，水到哪里去了”
師：我們先來(lái)討論人類(lèi)，人喝的水到哪去了？有誰(shuí)知道？
生：尿、血液、汗、眼淚……
師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？
問(wèn)：動(dòng)物喝的'水到哪去了？能舉例說(shuō)明嗎？
生：尿……
問(wèn)：動(dòng)物體內是否也保留了一些水分呢，有沒(méi)有例子證明一下？
生：殺雞時(shí)，有血，肉里面也有水分。
師：你們說(shuō)說(shuō)，人和動(dòng)物喝水后，水到哪去了呢？
生答課件出示：一部分保留在人、動(dòng)物體內，一部分排除體外。
�。�2）探究“水到植物身體的哪些地方了”
A、提出猜想
師：猜一猜，水從根部進(jìn)入植物的身體后，跑到哪兒去了？
生：到葉子、莖里了。
師：如果這棵植物結了果實(shí)，比如蘋(píng)果樹(shù)，水會(huì )不會(huì )到蘋(píng)果里面去呢？
或者啟發(fā)：還會(huì )不會(huì )到其它的地方呢？
B、設計方案，實(shí)驗探究
師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？
生談師小結：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒(méi)有水，有多少水。
師為生分發(fā)植物，生分組實(shí)驗。
匯報：談一談你的做法和發(fā)現吧。
師：通過(guò)實(shí)驗，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現在有一個(gè)問(wèn)題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒(méi)有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個(gè)實(shí)驗，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽(yáng)光下曬了一天，現在請大家觀(guān)察一下，袋子里面有什么現象呢？
師在教室走動(dòng)，讓生觀(guān)察
問(wèn)：知道這些水珠從哪里來(lái)的嗎？
師：這是植物被太陽(yáng)照射后，從葉子的小孔里冒出來(lái)的。那我現在問(wèn)你，植物喝水后，水都到哪里去了��？
生談?wù)n件出示：一部分水保留在植物體內，一部分跑到空氣里去了。
3、了解水對生命活動(dòng)的意義
師：同學(xué)們，我們知道水在生物體內，一部分會(huì )留在他們的身體內，一部分會(huì )排放到身體之外，為什么會(huì )這樣呢？這對于生物來(lái)說(shuō)，有什么好處呢？請大家看電腦小博士是怎樣講的。
課件出示：水是人類(lèi)、動(dòng)植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動(dòng)，可以幫助植物運輸營(yíng)養，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調節植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動(dòng)物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營(yíng)養運輸到全身各個(gè)地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。
問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習，你認為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢？
三、了解地球上水資源的現狀，意識到節約用水
師：同學(xué)們，現在地球上有近60億的人口，有數不清的動(dòng)植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話(huà)，請大家注意聽(tīng)。
課件出示有關(guān)地球上缺水的現狀。
問(wèn)：看到這些，你又有什么想法？
要節約水，保護水，我們可以想出那些好辦法？
課后制訂一份家庭節約用水的計劃書(shū)，和家長(cháng)一起努力，節約用水。
你現在想對水說(shuō)些什么呢？
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案 12
一．教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┻^(guò)程與方法：
1．能夠運用多種感官和方法認識材料。
2．能名對常見(jiàn)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
�。ǘ┲R與技能：
1．認識一些常見(jiàn)的材料。
2．知道材料有天然的，也有人造的。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．意識到人們?yōu)榱藵M(mǎn)足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。
二．教學(xué)準備：
1．學(xué)生自備一些玩具。
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習：
1．檢查學(xué)生帶來(lái)的玩具。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己帶來(lái)的是什么玩具？
2．學(xué)生研究自己帶來(lái)的玩具是什么材料做成的。
�。�1）教師說(shuō)說(shuō)研究的要求。把各自帶來(lái)的玩具合在一起，研究它們是什么材料做成的？4人小組共同研究，將研究的結果記在P85的表格中。
�。�2）用同樣的方法研究教室里的物品以及你平時(shí)見(jiàn)過(guò)的`物品是用什么材料做的？學(xué)生可以下位到教室里的各個(gè)角落去研究。
3．小組匯報。
鋼鐵、不銹鋼、塑料、木塊、布、玻璃、紙……
4．指導學(xué)生將自己發(fā)現的這些材料分類(lèi)，分類(lèi)的標準學(xué)生自定。
�。ㄈ┱n后作業(yè)。
課后研究家里的物品都是些什么東西做成的？
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案 13
教學(xué)目標：
1、能用簡(jiǎn)單的方法描述樹(shù)的形狀、粗細和高矮。
2、會(huì )拓印樹(shù)皮的圖案；畫(huà)出樹(shù)葉的形狀。
3、能搜集一些實(shí)物的標本。教學(xué)重點(diǎn)：運用各種方法進(jìn)行描述樹(shù)。
教學(xué)準備：
1、教師準備：樹(shù)皮的拓印、幾張大樹(shù)的照片。
2、學(xué)生準備：白紙若干。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：師：“大家已經(jīng)觀(guān)察了一棵大樹(shù)，你能不能告訴老師，你觀(guān)察的那棵樹(shù)是什么樣的`？”
二、學(xué)生自主學(xué)習。
1、用簡(jiǎn)便的方法描述樹(shù)的形狀、粗細和高矮。師：“請你用動(dòng)作告訴別人你看到的樹(shù)的樹(shù)冠形狀；用手比劃你的大樹(shù)的樹(shù)干有多粗；用比較的方法告訴別人你的大樹(shù)有多高�！睂W(xué)生進(jìn)行交流。
2、觀(guān)察描述樹(shù)的其他方法。師：“你看到的樹(shù)的樹(shù)皮是什么樣的？”（生說(shuō)師板書(shū)：粗細干…）“你能拓下來(lái)給大家看一看嗎？”
3、學(xué)生到教室外拓印樹(shù)皮。
�。�1）指導學(xué)生拓印樹(shù)皮的方法。師：“除了拓樹(shù)皮，還有其他描述大樹(shù)的方法嗎？”
�。�2）畫(huà)畫(huà)樹(shù)葉的形狀。
�。�3）展示從樹(shù)上掉下來(lái)的果實(shí)。師小結：用圖畫(huà)、拓印做記錄，搜集一些實(shí)物標本，都是我們觀(guān)察、描述大樹(shù)時(shí)可以使用的方法。
4、對記錄、描述作用的理解。師：“我們能對大樹(shù)進(jìn)行描述或記錄，那你是否能根據別人的描述知道是哪一棵樹(shù)？”出示一份觀(guān)察記錄，讓學(xué)生猜猜是校園里的哪一棵樹(shù)。學(xué)生到校園里尋找這課樹(shù)。
三、課后研究。試寫(xiě)一份樹(shù)的觀(guān)察記錄。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案 14
一、教材分析：
玩具是學(xué)生的童年伙伴，每個(gè)小學(xué)生都是在玩玩具中成的。對于玩玩具，學(xué)生具有非常鮮活的生活經(jīng)驗。學(xué)生通過(guò)玩玩具，用感官觀(guān)察物體的外部特征，提出自己感興趣的問(wèn)題，能夠滿(mǎn)足
學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和強烈的探究欲望，體驗探究的樂(lè )趣。初步感受玩具里面有科學(xué)，科學(xué)并不神秘，我們也能研究科學(xué)。
二、教學(xué)目標：
1、會(huì )用感官感知玩具的外形特征；通過(guò)改進(jìn)或設計新玩具，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
2、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的探究興趣和問(wèn)題意識，體驗玩玩具的樂(lè )趣。
3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會(huì )用合適的方式加以描述。
三、教學(xué)準備：
學(xué)生自帶各種玩具。
教師準備各種玩具的圖片、投影片等。
教師自制各種玩具的課件。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會(huì )用合適的方式加以描述。
難點(diǎn)：會(huì )用感官感知玩具的外形特征；通過(guò)改進(jìn)或設計新玩具，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
五、教學(xué)時(shí)間；
一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
同學(xué)們，今天我們開(kāi)始上科學(xué)課，它將把我們帶進(jìn)科學(xué)的大門(mén)，去探索科學(xué)的奧秘。這節課我們先從玩玩具開(kāi)始，探索玩具里的科學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)習新課：
1 、提出問(wèn)題
同學(xué)們可以先玩自己帶來(lái)的玩具，然后把你的玩具跟同學(xué)們交換著(zhù)玩，還可以上來(lái)挑選老師帶來(lái)的玩具；可以自己玩，也可以以小組為單位玩。在玩的過(guò)程中，同學(xué)們要仔細觀(guān)察這些玩具有什么特點(diǎn)，可以怎樣玩，怎么玩有趣味性，怎么玩有創(chuàng )造性。在玩的過(guò)程中有什么發(fā)現和問(wèn)題，請記錄下來(lái)。
2、猜想假設
誰(shuí)來(lái)匯報一下你們的玩具有什么特點(diǎn)？可以怎么玩，有哪些趣味玩法和創(chuàng )新玩法？
學(xué)生分小組回答。
教師評價(jià)：
同學(xué)們說(shuō)得真好，這說(shuō)明你們在玩玩具的同時(shí)學(xué)會(huì )了觀(guān)察。
教師提問(wèn)：
同學(xué)們在玩玩具的過(guò)程中發(fā)現了哪些問(wèn)題？哪個(gè)小組的同學(xué)愿意給大家說(shuō)一說(shuō)？
學(xué)生回答。
教師評價(jià)：
這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學(xué)們認真學(xué)習，大膽實(shí)踐，勤于研究，在今后的.學(xué)習中一定會(huì )得到解決。
3、制定方案
提出活動(dòng)要求：同學(xué)們發(fā)現了那么多問(wèn)題，說(shuō)明你們認真觀(guān)察、勤于思考，一點(diǎn)兒也不比科學(xué)家差，老師真佩服你們！在研究過(guò)程中，你們對現在的玩具還有哪些不滿(mǎn)意的地方？現在，就讓你們當一回“小科學(xué)家”、“小設計師”，充分發(fā)揮你們的想象力、創(chuàng )造力，設計或改進(jìn)一種玩具�？梢园涯銈兊南敕ㄕf(shuō)出來(lái)，也可以把它畫(huà)出來(lái)，小組成員要團結協(xié)作，開(kāi)動(dòng)腦筋�？茨膫�(gè)小組設計或改進(jìn)的玩具最具科學(xué)性，最新穎！
4、實(shí)施探究
玩具信息的收集、結論的得出
5、展示交流
學(xué)生展示、介紹作品。
同學(xué)們的設計都很有創(chuàng )意，你們已經(jīng)邁出了創(chuàng )造發(fā)明的第一步，相信在不久的將來(lái)，玩具店的櫥窗里一定會(huì )擺上你們的作品。
6、課堂評價(jià)
同學(xué)們，這節課你對自己的表現滿(mǎn)意嗎？老師給每位同學(xué)準備了一張課堂評價(jià)表，這張表共有三項內容：我的興趣、我的問(wèn)題、我的設計。如果你對這節課非常感興趣，提出的問(wèn)題很多，對自己的設計非常滿(mǎn)意，就在三顆星下面打上“√”，如果比較滿(mǎn)意，就在兩顆星下面打上“√”，如果一般就在一顆星下面打上“√”。
學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)。
7、拓展創(chuàng )新
同學(xué)們40分鐘的時(shí)間很快就過(guò)去了，但是我們的科學(xué)研究才剛剛開(kāi)始。課下，請同學(xué)們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發(fā)現。
小學(xué)三年級科學(xué)上冊教案 15
【教材分析】
本課重在讓學(xué)生認識海洋是地球上最大的水體，海水是咸水，并意識到海洋也是人類(lèi)的資源寶庫。
本課教學(xué)內容分三個(gè)部分：第一部分，通過(guò)“世界海陸分布示意圖”，認識地球表面海陸分布情況，發(fā)現海洋約占地球表面的四分之三。第二部分，指向海水特點(diǎn)，緊扣海水含有大量鹽類(lèi)這個(gè)重要特征，通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗，對比自來(lái)水和“模擬海水”蒸發(fā)后的殘留物，得出海水含有更多雜質(zhì)的結論，引導學(xué)生基于證據進(jìn)行推理；通過(guò)制作簡(jiǎn)易海水淡化裝置，體驗海水被轉化為淡水的過(guò)程，既能認識到海水的用途，也為高年段學(xué)習水的三態(tài)變化埋下伏筆。第三部分，通過(guò)閱讀和交流，認識海洋中除了豐富的生物資源，還蘊藏著(zhù)其他資源。初步意識到海洋是人類(lèi)的資源寶庫。
【學(xué)情分析】
本課圍繞“海水為什么不能直接引用”和“海洋資源”兩個(gè)主題展開(kāi)，重點(diǎn)是通過(guò)鹽水蒸發(fā)和鹽水淡化兩個(gè)探究實(shí)驗，幫助學(xué)生認識海水又苦又澀的原因，并簡(jiǎn)單介紹“海洋是人類(lèi)的資源寶庫”。同時(shí)讓三年級的學(xué)生了解地球上的海洋為人類(lèi)生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源，并讓學(xué)生樹(shù)立節約用水的意識。
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識目標
1．知道海水中含有大量的鹽類(lèi)物質(zhì)。
2．知道海水苦、咸是因為流入大海的江、河、地下水溶解的鹽類(lèi)物質(zhì)。
3.認識海洋為人類(lèi)生存提供了各種自然資源和能源。
科學(xué)探究目標
1．觀(guān)察地球平面圖或地球儀，能初步描述地球表面海陸分布情況。
2．樂(lè )于探究海水與淡水的不同，學(xué)會(huì )搜集證據推理出海水比淡水含有更多的雜質(zhì)。
3．通過(guò)制作簡(jiǎn)易海水淡化裝置，體驗海水淡化的簡(jiǎn)易方法。
4．通過(guò)閱讀和交流，知道海洋為人類(lèi)提供了重要資源。
科學(xué)態(tài)度目標
1．能在好奇心的驅使下，探究海水苦咸的原因。
2．能在已有的知識基礎上，與同學(xué)合作討論設計淡水凈化裝置。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
了解海洋是人類(lèi)的資源寶庫，要保護好海洋環(huán)境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：知道海水的組成及成因。
難點(diǎn)：設計淡化海水的裝置。
【教學(xué)準備】
教師準備：課件、視頻等。
學(xué)生準備：模擬海水、蠟燭、勺子、木夾，打火機、石塊、保鮮膜等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1．師：前幾節課我們學(xué)習了河流與湖泊、地下水，有沒(méi)有同學(xué)知道黃河和長(cháng)江最終流到哪里去了呢？
生：大海。
2．師：這節課我們將繼續學(xué)習地球上含量最豐富的水資源——海洋。
3．師：說(shuō)說(shuō)你對海洋的了解。
猜一猜海洋占地球表面積的多少？
請同學(xué)們一起來(lái)觀(guān)察一下這張地圖，用格子紙附在上面數一數，海洋大約占地球表面積的多少？
二、海水的組成
1．師：海洋占地球表面積的70.8%，地球上有這么多的水資源，為什么我們還總說(shuō)要節約用水呢？我們直接用海水不可以嗎？
2．師：海水可以直接飲用嗎？海水是什么味道的呀？關(guān)于海水你有沒(méi)有想問(wèn)的？
3．生：海水為什么又苦又咸呢？海水里面有什么呢？
4．學(xué)生猜測：海水中含有鹽……
5．師：我們如何來(lái)驗證呢？對啦，我們可以用加熱的方法來(lái)蒸干水分。接下來(lái)讓我們來(lái)通過(guò)實(shí)驗驗證一下大家的猜想吧。
6．實(shí)驗一：蒸干海水和淡水，對比剩余物質(zhì)。
7．師：留在勺子上的白白的物質(zhì)是什么？可以嘗一點(diǎn)。沒(méi)錯，剩下來(lái)的就是鹽類(lèi)物質(zhì)，海水中含有很多種不同的鹽類(lèi)物質(zhì)，我們平時(shí)吃的食用海鹽就是其中之一，平均每1000克海水中約含35克鹽類(lèi)物質(zhì)。正是這些鹽類(lèi)物質(zhì)使海水又苦又咸。
海水中鹽的`濃度是人體體內的四倍，約為4%，而人體腎臟排泄鹽的濃度最高不能高于2%。專(zhuān)家指出，如果喝下200毫升的海水，要排掉所含有的鹽分，需要排出350毫升體內的水，不僅沒(méi)有起到解渴的作用，還會(huì )失去體內更多的水！
8．師：流入大海的河水是淡水，為什么海水卻是咸的呢？是的，江河流入大海時(shí)夾雜了陸地上的可溶性物質(zhì)（大部分是各種鹽類(lèi)），每年大約有30億噸的鹽分被帶進(jìn)海洋，海洋表面有大量水分蒸發(fā)，收入的鹽類(lèi)不能隨水蒸氣升空，只得留在海洋之內，海洋就變得又苦又咸了。
三、淡化海水
1．師：海水約占地球上水資源總量的97.2%，而地球上可利用的淡水資源僅占1%，同學(xué)們有什么想法呢？
2．生：淡化水資源。怎樣才能使海水變成可以飲用的淡水呢？
3．師：我們剛剛的實(shí)驗把淡水蒸發(fā)到空氣中去了，是不是可以借鑒這個(gè)方法來(lái)淡化海水呢？
同學(xué)們來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋設計一個(gè)淡化海水的裝置。
4．實(shí)驗二：淡化海水。
5．師：我們利用水分吸收熱量蒸發(fā)再遇冷凝結來(lái)從海水中收集淡水，這是一個(gè)很好的利用海水獲取淡水的方法。同學(xué)們除了這個(gè)裝置，你還能設計出別的海水淡化裝置嗎?
四、豐富的海洋資源
1．師：海洋里有哪些生物？它們生活在哪里？它們有哪些生存的本領(lǐng)？
2．師：海洋中除了豐富的水資源和生物資源還有哪些資源？
3．觀(guān)看影片。
4．師：地球上的海洋面積約為3.62億平方千米，約占地球表面積的70.8%，海水約占地球上水資源總量的97.2%。海洋里生活著(zhù)余萬(wàn)種生物，其中90%以上的海洋生物生活在淺海，還有許多生物生活在海岸邊。除了生物資源，海洋還蘊藏著(zhù)豐富的礦物資源、化學(xué)資源和動(dòng)力資源，所以它被稱(chēng)為“人類(lèi)的資源寶庫”。
5．師：這些資源是取之不盡，用之不竭的嗎？我們要合理利用和保護海洋資源，與海洋和諧發(fā)展。
【板書(shū)設計】
14.海洋
云雨水分蒸發(fā)、凝結
江河
海洋
鹽類(lèi)物質(zhì)
制作簡(jiǎn)易海水淡化裝置
人類(lèi)資源寶庫——海洋
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