神奇的紙科學(xué)教案
作為一名無(wú)私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的神奇的紙科學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
神奇的紙科學(xué)教案1
活動(dòng)目標：
1．了解莫比烏斯圈的特征，探索莫比烏斯圈的神奇變化。
2．能制作莫比烏斯圈，并能大膽進(jìn)行猜想和嘗試記錄。
3．體驗莫比烏斯圈給生活帶來(lái)的便捷。
活動(dòng)準備：
紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、激趣
以手指游戲引入紙圈。（教師用食指和大拇指變化出一個(gè)圈、兩個(gè)圈、許多圈導入課題--紙圈。
1．出示紙條，激發(fā)幼兒探索的興趣。（師紙條也想變成圈，你們能不能幫助紙條變出圈？鼓勵用多種方法，可以跟別人的不一樣等。）
2．幼兒嘗試做紙圈。（幼兒做出的紙圈都一樣）
3．教師以魔術(shù)的形式展示莫比烏斯圈的神奇變化，引起幼兒的興趣。
二、設疑
1．幼兒第一次嘗試剪圈，讓幼兒體會(huì )挫折，激發(fā)幼兒的求知欲及探索精神。
2．畫(huà)線(xiàn)對比
教師提出要求：在兩個(gè)圈上分別畫(huà)線(xiàn)，從接頭處開(kāi)始畫(huà)，到起點(diǎn)處結束，可以在里面畫(huà)也可以在外面畫(huà)�？梢�?xún)扇撕献�，一個(gè)人轉圈，一個(gè)人畫(huà)線(xiàn)。
師：你的線(xiàn)畫(huà)好了嗎？你發(fā)現了什么秘密？普通圈的線(xiàn)只畫(huà)了一個(gè)面就連了起來(lái)，但是莫比烏斯圈的線(xiàn)特別長(cháng)，畫(huà)過(guò)了紅顏色的一側又到了藍顏色的一側，最終又回到了原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)。
結合PPT總結出莫比烏斯圈的第一個(gè)特征：普通圈有2條邊2個(gè)面，莫比烏斯圈只有1條邊1個(gè)面。
3．實(shí)驗總結出莫比烏斯圈的第二個(gè)特點(diǎn)：沿線(xiàn)剪開(kāi)普通圈，變成一樣大的兩個(gè)圈，莫比烏斯圈變成有兩個(gè)接口的大圈。
4．嘗試自己制作莫比烏斯圈。教師小結：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個(gè)這樣的圈。咱們做的這個(gè)圈啊，還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢，叫做莫比烏斯圈。是德國科學(xué)家莫比烏斯在1858年發(fā)現的。人們?yōu)榱思o念他就給這個(gè)圈取名為莫比烏斯圈。
三、探索
沿著(zhù)莫比烏斯圈的二等分線(xiàn)剪開(kāi)和三等分線(xiàn)剪開(kāi)會(huì )有神奇的結果。出示記錄單：
1．出示課件，教師講解記錄單。
2．猜測普通的圈沿剪線(xiàn)剪開(kāi)會(huì )怎么樣。（記錄）
老師示范剪法。
幼兒嘗試剪普通的圈。
3．幼兒猜測莫比烏斯圈沿著(zhù)這條線(xiàn)剪開(kāi)會(huì )怎么樣。教師和幼兒一起記錄。
�。�1）幼兒自己剪剪看看。
�。�2）請幼兒講述操作結果�？匆幌�，現在的莫比烏斯圈有幾個(gè)接口？
�。�3）它的結果跟你猜的一樣嗎？
�。�4）教師小結：一個(gè)麥比烏斯圈沿著(zhù)中間的線(xiàn)剪開(kāi)就會(huì )變成一個(gè)更大的而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈。
4．教師出示畫(huà)有兩條線(xiàn)的麥比烏斯圈。
�。�1）幼兒猜測，教師和幼兒一起記錄。
�。�2）幼兒剪剪看看。教師指導。
�。�3）幼兒講述結果。
�。�4）小結：今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)現了莫比烏斯圈的很多秘密，知道畫(huà)有一條線(xiàn)的莫比烏斯圈剪開(kāi)后會(huì )變成一個(gè)更大的莫比烏斯圈。畫(huà)有兩條線(xiàn)的莫比烏斯圈剪開(kāi)后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈。
四、拓展
1.觀(guān)看課件了解莫比烏斯圈在生活中的應用。
師：今天我們認識了神奇的莫比烏斯圈，莫比烏斯圈不光好玩還很有用呢，你知道它有什么用嗎？（幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)）
其實(shí)呀，在我們的日常生活中藏著(zhù)許多莫比烏斯圈，我們一起來(lái)看看吧。（出示課件）
立交橋：避免行人車(chē)輛的擁擠。
過(guò)山車(chē)：更加刺激好玩。
傳送帶：減少反復的摩擦工作，增加傳送距離和面積......
2.觀(guān)看課件了解莫比烏斯圈在藝術(shù)創(chuàng )作中的應用。
原來(lái)莫比烏斯圈不僅給生活帶來(lái)了方便，藝術(shù)家和建筑設計師還利用它來(lái)美化我們的生活（繼續展示PPT）。
5．延伸
瞧，老師這里還為小朋友準備了畫(huà)有三條線(xiàn)和四條線(xiàn)的麥比烏斯圈呢。你知道沿著(zhù)他們剪開(kāi)會(huì )變成什么樣嗎？
活動(dòng)反思：
本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過(guò)改變一張紙，比較和體驗紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等，激發(fā)學(xué)生繼續改變材料、發(fā)現材料性能的探究欲望。
根據教材，我把本課分為幾板塊：
第一板塊——聚焦，承接第3課的內容，讓學(xué)生根據自己的原有認知經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。
第二板塊——探索，探索又分為兩部分，第一部分，明確改造紙的方法，先交流改變紙的方法，再明確本節課探究的改變紙的方法。第二部分，用“折一折”這種改變方法，引領(lǐng)學(xué)生用對比觀(guān)察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀(guān)察中發(fā)現紙的新變化，通過(guò)觀(guān)察兩種紙的側面，發(fā)現普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實(shí)踐中發(fā)現紙的新功能，其中比較觀(guān)察又分三步，即按一按（將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺(jué)，比較彈力）、放一放（取兩個(gè)盒子，中間隔開(kāi)一定的距離距離平放在桌面上，先將普通的白紙放在兩個(gè)盒子上，接著(zhù)由輕到重將物體（回形針、鉛筆、文具盒）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實(shí)驗一邊記錄，比較承載力）、摸一摸（用普通紙貼著(zhù)裝有熱水的杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，比一比有什么不一樣，比較隔熱能力）。
第三板塊——研討，紙改變后性能的變化及其在生活中的應用。
第四板塊——拓展，引導學(xué)生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能。
在授課過(guò)程中，我還發(fā)現了一下幾個(gè)問(wèn)題：
在說(shuō)一說(shuō)紙的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠說(shuō)出紙的顏色、形狀、易折疊，但是學(xué)生會(huì )鉆形狀這個(gè)牛角尖，不斷說(shuō)出：長(cháng)方形、有四個(gè)角、有四條邊等等，還需要在教師的引導下，學(xué)生能夠說(shuō)出紙容易破、遇水會(huì )濕、紙的厚薄等等。
按一按這一板塊，學(xué)生通常不能直接說(shuō)出有彈性，能彈回，他們最多說(shuō)到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面……要說(shuō)有彈性，能彈回還需要在教師的引導下說(shuō)出。
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學(xué)生自主折紙，會(huì )有橫豎兩種折法，在放一放這一部分，兩種折法會(huì )對紙的承重能力有影響。
與教材配套的學(xué)生活動(dòng)手冊中，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認為這樣劃分不太準確，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體，瓦楞紙上放過(guò)重的物體也不能支撐，因此我在授課時(shí)，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”，讓學(xué)生分別用回形針、鉛筆、文具盒來(lái)嘗試，較輕的回形針能夠被普通紙支撐，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆，鉛筆盒不太重時(shí)能夠被瓦楞狀紙支撐，過(guò)重的鉛筆盒則不能被支撐。學(xué)會(huì )能夠通過(guò)這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同。
第一次用低年級以及新教材開(kāi)課，我在試上的時(shí)候發(fā)現引導學(xué)生回答，實(shí)驗準備等等所花費的時(shí)間較多，整節課較為倉促。因此在第二次上時(shí)，我把折瓦楞狀紙以及實(shí)驗材料準備都放在課前，由于第二個(gè)班的學(xué)生能很快的說(shuō)出紙的特點(diǎn)以及瓦楞狀紙，整節課最后多余了一點(diǎn)時(shí)間，我用來(lái)和學(xué)生一起進(jìn)一步探究瓦楞狀的紙。
在給低年級授課過(guò)程中，我認為我對學(xué)生的還是了解較少，對于不同的班級用不同的教學(xué)方式的調整而不夠靈活，路漫漫其修遠兮，作為新教師，我要學(xué)習的還有很多。
神奇的紙科學(xué)教案2
一、 設計意圖：孩子們都喜歡種子，每天孩子們吃水果都會(huì )遇到種子，這個(gè)資源易得，種子的外形變化多而且有有趣味，種子與植物密切相關(guān)， 此主題的價(jià)值在于：種子來(lái)源于大地、自然，是很好的教育利用自然資源。幼兒可以通過(guò)尋找種子，對種子的種類(lèi)、形狀、顏色、構成、利用有認識，幼兒自己進(jìn)行種植記錄來(lái)了解種子的生長(cháng)過(guò)程，從而和春天加以聯(lián)系，知道春天是播種的季節,了解種子的傳播方式，給人們帶來(lái)的好處和它的利用價(jià)值。整個(gè)活動(dòng)可以使幼兒有更廣闊的探索空間，探索自然界的奧秘。
二、 預設的網(wǎng)絡(luò )圖：
三、 總目標：
1. 在生活中收集種子，感知了解種子和果實(shí)的關(guān)系，體驗種子的多樣性
2. 通過(guò)為種子觀(guān)察、分類(lèi)，培養幼兒的觀(guān)察統計能力。
3. 鼓勵幼兒大膽表述自己的想法和做法，能夠有條理地講述自己的發(fā)現和和想法提高語(yǔ)言交流能力
4. 通過(guò)觀(guān)看課件與視頻，感受自然的生動(dòng)有趣，培養幼兒熱愛(ài)大自然的情感。；
四、教案準備：
�。ㄒ唬�、各種各樣的種子的收集、種植與觀(guān)察
�。ǘ�、在生活中討論種子的來(lái)歷，生長(cháng)的位置，種子的差別
五、教案過(guò)程：
觀(guān)察和自由談?wù)撌占姆N子
1、 從什么果實(shí)里收集的種子？
2、 種子的不同樣子？
誰(shuí)知道種子是什么樣子的？
結合幼兒帶來(lái)的種子一起觀(guān)察與討論
1. 幼兒自由猜想，相互交流經(jīng)驗
2. 教師總結幼兒的想法：尤其是談到的傳播方式，重復幼兒的問(wèn)題，引導幼兒注意大家的不同認識。
例如： 香蕉種子、菠蘿種子是怎樣的。 最大的種子是什么？
播放種子的相關(guān)課件：種子的樣子和成熟后傳播的方法
向中心型、發(fā)散型、無(wú)序型
1. 討論：剛才看到了哪些種子？
2. 他們分別長(cháng)在植物的什么地方？
小結，種子的傳播方式，種子的多樣性，成熟后是怎樣傳播的？
延伸活動(dòng)：
1. 實(shí)驗（種子發(fā)芽：師生共同進(jìn)行）
2. 種植活動(dòng)（幼兒和家長(cháng)共同種植）
3. 討論種子的食品有哪些
神奇的紙科學(xué)教案3
活動(dòng)設計背景
現在冬天到了，我發(fā)現很多小朋友都愛(ài)流鼻涕，盡管在幼兒園老師都會(huì )幫小朋友擦鼻涕，但有些家長(cháng)為了以防萬(wàn)一，還是會(huì )在小朋友包里放一些衛生紙，以備不時(shí)之需，但有幾次我發(fā)現小朋友特別喜歡在座位上坐著(zhù)把紙撕成一小塊一小塊的，雖然當時(shí)老師有提醒過(guò)小朋友不要撕紙，但好像作用都不太大，于是我將開(kāi)展一場(chǎng)紙的主題活動(dòng)來(lái)告訴幼兒紙的用途以及滿(mǎn)足幼兒對紙的欲望。
活動(dòng)目標
1、通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒了解紙的種類(lèi)與用途。
2、鼓勵幼兒發(fā)現現象，提出問(wèn)題。
3、鼓勵幼兒大膽說(shuō)話(huà)和積極應答。
4、教幼兒養成細心、認真的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讓幼兒掌握紙的用途
活動(dòng)準備
面巾紙白紙報紙等帶拎把的瓶子（里面裝水）人手一個(gè)魔術(shù)棒紙的圖片
活動(dòng)過(guò)程
一，導入
1出示魔術(shù)棒，讓幼兒閉眼睛，變出與紙有關(guān)的圖片，讓幼兒睜開(kāi)眼睛，引發(fā)幼兒的興趣、提問(wèn)：小朋友都看見(jiàn)了些什么？
2引導幼兒通過(guò)觀(guān)看，接觸來(lái)發(fā)現紙的不同、
二，高潮部分
�。�1）組織幼兒集中討論
1小朋友還見(jiàn)過(guò)哪些紙？還知道哪些紙呢？
2請小朋友告訴老師它們有什么不一樣和一樣的地方。
3這些紙都可以用來(lái)干什么呢？
�。�2）教師引入
1由魔術(shù)棒變出紙張，老師展示各種紙，介紹它們的名稱(chēng)和用途、
2引導幼兒在教室里尋找有沒(méi)有和老師手里的紙是一樣的，提升幼兒的觀(guān)察力和敏銳度、
�。�3）游戲
1、教師出示面巾紙和瓶子，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來(lái)，不可以直接用手拎，只能請面巾紙來(lái)幫忙。小朋友有什么好辦法？
2、幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。
3、組織交流，邀請幼兒展示拎法，教師講評。
4、幼兒再次游戲。
5、組織交流：為什么有的能拎起來(lái)，有的小朋友在拎的時(shí)候面巾紙就斷了呢？
6、分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。男：順著(zhù)短邊卷。女：順著(zhù)長(cháng)邊卷。再互換嘗試。
7、組織交流：你發(fā)現了什么秘密？（長(cháng)邊的承受力大）
三，結束部分
鼓勵幼兒回家探索發(fā)現其它的紙還有什么用途？
教學(xué)反思
通過(guò)這次活動(dòng)，提高了幼兒的觀(guān)察力和實(shí)際動(dòng)手操作能力，只要給幼兒提供充分的探索空間，孩子的發(fā)現是無(wú)窮無(wú)盡的，幼兒只有在親自實(shí)踐中去探索發(fā)現，才能對獲得的只是掌握扎實(shí)，同時(shí)我也深切的感覺(jué)到了家園配合的重要性與便利性，家長(cháng)把自己知道的知識傳給幼兒，再讓幼兒轉述給老師和小朋友，也培養了他們的自信心。
神奇的紙科學(xué)教案4
教材簡(jiǎn)解
紙和桌子是孩子在日常生活中經(jīng)常使用的，與孩子的學(xué)習生活更是密不可分的，畫(huà)畫(huà)，做手工，寫(xiě)字都需要用到紙�；顒�(dòng)《神奇的紙桌》的設計靈感來(lái)自區域活動(dòng)，一天，手工區的樂(lè )樂(lè )將紙折成一張桌子，然后在紙桌上放雪花積木，他一邊放一邊數。樂(lè )樂(lè )看見(jiàn)我高興的說(shuō)：“老師我的紙桌很結實(shí)能放20個(gè)雪花片�！痹谟^(guān)察中，我還發(fā)現我班孩子隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們已由直覺(jué)行動(dòng)思維過(guò)度到了具體形象思維，他們喜歡做做玩玩，喜歡自己動(dòng)手操作，并已經(jīng)具備了一定的折疊、粘貼等操作能力，他們能夠運用想象，進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的設計制作活動(dòng)。用紙來(lái)做桌子，對于孩子來(lái)說(shuō)十分新奇，在熟悉與新奇的碰撞下，很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望。所以我根據本班幼兒發(fā)展水平，選擇設計了本次活動(dòng)。為幼兒提供動(dòng)手操作的機會(huì )、激發(fā)他們的學(xué)習熱情和好奇心與探索的欲望。
設計理念
新《綱要》中指出：“科學(xué)教育應密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現象作為科學(xué)探索的對象�！爆F實(shí)生活中有許多孩子熟悉的東西，讓孩子從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌開(kāi)始，引導孩子關(guān)注周?chē)詈铜h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現其中的奧秘，激發(fā)他們的學(xué)習熱情和好奇心。就像杜威先生所說(shuō)：“兒童有調查和探究的本能，探索是兒童本能的沖動(dòng)，好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生懼來(lái)的特點(diǎn)�！被顒�(dòng)中把幼兒生活中經(jīng)常接觸的事物引入探究的對象，通過(guò)多次操作與交流、分享彼此的經(jīng)驗，來(lái)解決不同的問(wèn)題，達到不同的目的。
目標預設
1、樂(lè )于探索，并能在活動(dòng)中積極參與，大膽創(chuàng )新。
2、通過(guò)操作活動(dòng)，探索使紙桌站起來(lái)及站得穩的方法;
3、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強幼兒的口頭表達能力。
4、培養幼兒勇敢、活潑的個(gè)性。
活動(dòng)準備
1、每人兩張大小、形狀相同的紙，固體膠、記錄紙、記號筆沒(méi)人一份。
2、相同大小的雪花片若干
教學(xué)過(guò)程
一、設疑導入，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
1、師：小朋友這是什么?
幼：紙師：紙有什么用處?
幼：畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、折紙……師：你有什么方法能讓這張紙站起來(lái)?
幼：折、卷
2、師：前些天我的朋友告訴我，她能用兩張紙，一張做桌面，一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子，你覺(jué)得這張紙桌能站起來(lái)嗎?
幼：不能站起來(lái)、站起來(lái)
3、師:那么，你們有什么辦法來(lái)證實(shí)這件事的真假呢?
幼：有
4、師：好，如果給你兩張紙，你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來(lái)嗎?你準備怎么來(lái)做這條腿呢?你有什么好辦法?(幼兒討論)評析：活動(dòng)一開(kāi)始，以疑問(wèn)為線(xiàn)索，“兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎?”展開(kāi)探索活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣。
二、嘗試制作紙桌，探索桌腿的多種制作方法。
1、師：在你們的桌上有每人兩張紙，請小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋，來(lái)做一做、試一試，看看誰(shuí)的桌子最先立起來(lái)，做的又穩當又牢固，好嗎?
2、幼兒嘗試制作，教師巡回指導，鼓勵幼兒用不同的方法制作。
3、集中討論：“我的紙桌站起來(lái)了” (用語(yǔ)言結合實(shí)物表述)。
師：你是怎樣做的桌腿，讓它站起來(lái)呢?你的桌腿是什么形狀的呢?
幼1：用折的方法：將紙對折立起來(lái)變小山型
幼2：用折的方法：將紙三折變成門(mén)型
幼3：用折的方法：將紙四折變扇型
幼4：用卷的方法：將紙卷成圓型
4、師小結：紙的本領(lǐng)很大，通過(guò)折、卷的方法，改變它原來(lái)的形狀后，可以“站”起來(lái)，變成一張一條腿的桌子。
評析：這一環(huán)節主要采用獨立探究法，經(jīng)驗法，操作法，交流討論法�；顒�(dòng)中對紙桌的制作沒(méi)有提出過(guò)多的要求，幼兒在操作活動(dòng)時(shí)盡量不介入，只是適時(shí)的點(diǎn)撥，肯定，并鼓勵幼兒不輕易放棄。為幼兒制作后的討論“你的紙桌站起來(lái)了嗎?”留出了很大的空間。最后幼兒介紹自己的制作方法，分享彼此的經(jīng)驗，在說(shuō)中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，幼兒才是學(xué)習的真正的主人。
三、以游戲“擺積木”，嘗試發(fā)現各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。
1、師：你的紙桌上能放東西嗎?
幼：能(引導幼兒猜測紙桌上能擺放積木的數量)
2、師：在紙桌上輕輕地平放雪花積木，看看哪種形狀的桌腿最牢，桌面上放的積木最多?
3、師：出示記錄表。你覺(jué)得紙桌上能放幾個(gè)積木，請你把你的猜想數量記錄在，號的格子中。
4、幼兒將自己的猜測記在格子里。
5、幼兒嘗試在將紙桌上放積木。
6、師：你的紙桌上放了幾個(gè)雪花片?它是什么形狀的桌腿?你發(fā)現哪種形狀的桌腿比較牢?(引導討論)
7、師小結：圓柱體桌腿的紙桌，放的積木數量最多，承受重量的本領(lǐng)最大。
評析：在這一環(huán)節中，采用游戲的形式，營(yíng)造探索學(xué)習的氣氛。鼓勵幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木，以探索不同桌腿對桌子的承受力的影響，讓幼兒在問(wèn)題情景中去思考，去尋求答案。
四、引發(fā)新的探究點(diǎn)，延伸探究。
1、師：剛才，我們通過(guò)操作，得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本領(lǐng)更大，還有沒(méi)有像圓柱體的桌腿一樣，有一個(gè)支撐面的紙桌，在桌上可以放許多積木呢?
2、師：那相同形狀的桌腿，如果我們改變它的高矮，胖瘦，承受力又會(huì )有什么變化呢?我們下次再來(lái)試試，好嗎?
評析：在這一環(huán)節中，引導幼兒大膽想象，從而促進(jìn)幼兒擴散性思維的發(fā)展，促使幼兒永遠種保持學(xué)習的熱情，并獲得主動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力機制。
活動(dòng)反思
對孩子而言，最好的學(xué)習方法是在最直接的體驗中學(xué)習，在動(dòng)手中去發(fā)現。在這個(gè)活動(dòng)中。我選擇了生活中最為常見(jiàn)的材料“紙”和“積木”給孩子進(jìn)行操作實(shí)驗，把有關(guān)力的科學(xué)轉化為孩子可親自操作的游戲，依托幼兒熟悉的、直觀(guān)的材料。讓孩子在富有挑戰的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現象，努力讓孩子從探究游戲中感受快樂(lè )，獲得智慧。
一、感受
1感受驚訝。
思考：讓孩子在活動(dòng)中感受神奇，產(chǎn)生探究欲望和興趣，不斷體會(huì )神奇，增加新經(jīng)驗。
策略：選擇孩子最常用的學(xué)習用品紙張和游戲用品積木進(jìn)行操作實(shí)驗，而結果是讓孩子想象不到的：一張薄薄的紙，經(jīng)過(guò)自己的變形居然能放上那么多的積木。
2感受親歷，
思考：鼓勵孩子親歷實(shí)驗的過(guò)程，感受物體變化帶來(lái)的心理體驗。
策略：活動(dòng)不是一種事先安排、因果必然的過(guò)程，而是以游戲的形式，讓孩子親歷探險探究的過(guò)程，體驗成功的感覺(jué)。
3感受興趣。
思考：對孩子來(lái)說(shuō)感受科學(xué)的趣味，比“懂得科學(xué)”更重要，讓孩子體會(huì )實(shí)驗是有趣的，像游戲一樣，從而感到科學(xué)的趣味，
策略：觀(guān)察自己和同伴的不同實(shí)驗結果，激發(fā)了孩子的競爭意識，為了超過(guò)同伴而產(chǎn)生繼續實(shí)驗的興趣。
二、提煉
1提煉經(jīng)驗。
思考：紙張的變化與力的關(guān)系，這方面的經(jīng)驗是孩子所缺乏的，在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。
策略：讓孩子從最初的自由操作中提取經(jīng)驗，過(guò)渡到與同伴交流經(jīng)驗，逐漸到進(jìn)行有x定要求的實(shí)驗。在操作中逐漸積累經(jīng)驗，從而發(fā)現實(shí)驗結果的神奇。
2提煉習慣，
思考：成功來(lái)源于好的習慣，養成良好的操作習慣為幼兒入小學(xué)后的持續發(fā)展打下基礎。
策略：將活動(dòng)設計成具有挑戰的游戲，通過(guò)游戲規則的要求。提出科學(xué)實(shí)驗中的習慣要求，為大班孩子的繼續成長(cháng)打下基礎。
神奇的紙科學(xué)教案5
活動(dòng)目標
1、通過(guò)操作實(shí)驗，探索發(fā)現紙的對折次數與承受積木重量的關(guān)系。(知識)
2、能用記錄單記錄自己的操作過(guò)程，并嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達自己在操作過(guò)程中發(fā)現。(能力)
3、在活動(dòng)中較專(zhuān)注的操作，并體驗探索操作的樂(lè )趣。(情感)
4、培養幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng )造并分享與同伴合作成功的體驗。
5、通過(guò)實(shí)驗培養互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習分工合作的能力。
活動(dòng)準備
A4紙幼兒每人一張、玩具積木若干、記錄單、筆。
活動(dòng)過(guò)程
一、設置問(wèn)題情境，引出“讓紙站起來(lái)的”的話(huà)題
1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗
“今天老師給你們帶來(lái)了一樣神奇的東西，看!是什么?(紙)它可以用來(lái)做什么呢?(畫(huà)畫(huà)、剪紙、折紙等)”
2、引出問(wèn)題，激發(fā)幼兒的興趣
“這張紙的用處特別的多，它的神奇之處你一會(huì )兒也會(huì )慢慢的發(fā)現�，F在你先想辦法讓它在桌子上站起來(lái)，試一試�！�;(幼兒每人一張紙，自由探索)
3、初步嘗試發(fā)現紙可以承重
(1)“小朋友用的方法不太一樣，但是都能讓紙站起來(lái)，那這張神奇的紙上能不能放東西呢?”(能或不能)
(2)“有人說(shuō)能有人說(shuō)不能，那請你拿一個(gè)玩具先來(lái)試一試”(幼兒動(dòng)手嘗試)
(3)“剛剛我發(fā)現這個(gè)小朋友的站的特別穩，我們一起來(lái)觀(guān)察一下他是怎么放的?”(引導幼兒發(fā)現，放玩具時(shí)要靠近角會(huì )更穩)
二、幼兒探索記錄，發(fā)現紙的對折次數與承受重量的關(guān)系
1、“沒(méi)放穩的小朋友趕快調整一下，現在都能放好一塊兒積木。那還能再繼續放嗎?”(幼兒猜測)
2、幼兒嘗試用記錄單記錄在操作過(guò)程中的發(fā)現
(1)“這個(gè)還得小朋友自己來(lái)嘗試�，F在我這里有一張記錄單，看這是這1次的意思，這是折2次的意思，這是折3次的意思。請你嘗試完之后，數一數你折一次時(shí)能放幾塊積木，在記錄單上畫(huà)出來(lái)(用○表示)”(幼兒操作，教師巡視)
(2)“我發(fā)現這個(gè)小朋友放了?塊(最多的)請他來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么放的(個(gè)別幼兒介紹經(jīng)驗)“那如果把這張紙再對折一下，能不能放更多呢?請你來(lái)試一試，別忘了記錄”(幼兒再次嘗試)
(3)“我發(fā)現你們放的積木越來(lái)越多，也越來(lái)越穩了。如果再對折一次，折3次的時(shí)候，你覺(jué)得你能放幾塊積木呢?”(幼兒猜測)
(4)“好，那你來(lái)試一試，看看能不能放的像你說(shuō)的那么多”(幼兒自由操作，教師提醒幼兒記錄)
3、教師小結
(1)“現在來(lái)觀(guān)察一下你的操作單，折幾次時(shí)放的積木最多(3次)為什么?”(幼兒自由回答)
(2)教師在前面桌子上出示分別折1次、2次、3次時(shí)的造型，請幼兒觀(guān)察“看，這張紙變得越來(lái)越小了，但是它每條邊的厚度都增加了，所以站的也就更穩了�！�
延伸活動(dòng)：
1、發(fā)現紙的不同折法
“今天我們用的都是對折的方法來(lái)試驗，那還有什么方法可以讓這張紙站起來(lái)呢?(幼兒說(shuō)，教師出示折扇子的方法和卷筒)看它們是用什么方法站起來(lái)的?上面能放東西嗎?”(可回家和父母一起嘗試)
2、環(huán)�！澳沁@張紙和我們做了游戲之后，它還可以用來(lái)(畫(huà)畫(huà)、剪紙等)我們平時(shí)用的紙都是用樹(shù)木來(lái)做成的，所以我們一定要節約用紙，保護我們的環(huán)境�！�
教學(xué)反思：
一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，應該來(lái)自幼兒已有的`經(jīng)驗，一次科學(xué)活動(dòng)的結束，并不是真正的結束，應使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開(kāi)始。幼兒是學(xué)習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng )設各種學(xué)習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現的空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè )中獲得知識，學(xué)得經(jīng)驗。
神奇的紙科學(xué)教案6
設計意圖：
活動(dòng)設計的基礎來(lái)源于幼兒身邊的物品——紙。紙是幼兒日常生活所熟悉的東西。幼兒常常用它來(lái)畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、做手工作品。大班下學(xué)期的幼兒在創(chuàng )造思維上有了明顯地發(fā)展，他們已不滿(mǎn)足于已經(jīng)發(fā)現的幾種玩法、用法，而是喜歡去探索新的方法，去重新利用“舊”的事物。例如：中班玩紙時(shí)，幼兒常用平面的紙折扇子；到了大班下學(xué)期，如果再請他們折扇子，則多數采用摺摺皺的方法。在剪、貼、畫(huà)、折的各項活動(dòng)中幼兒顯示出很大的熱情，根據幼兒的興趣，我設計了“神奇的會(huì )站立的紙“這節課。教學(xué)目標確立的依據是注重兒童的情感態(tài)度和兒童探究解決問(wèn)題的能力。幼兒是教育活動(dòng)的積極參與者而非被動(dòng)接受者，活動(dòng)內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發(fā)展區發(fā)展。
活動(dòng)目標：
1、探索紙不同的變化與承受圖書(shū)重量的關(guān)系。
2、能主動(dòng)參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現。
3、能與同伴合作，較細致地進(jìn)行操作活動(dòng)。
活動(dòng)準備：
1、打印紙若干。
2、圖書(shū)多本
3、小組記錄表。
活動(dòng)過(guò)程：
一、設置問(wèn)題情境，引出“讓紙站起來(lái)”的話(huà)題。
1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗。
師：這是什么？紙有什么用呢？（幼兒自由回答，畫(huà)畫(huà)、折紙、玩游戲等等）。
師：瞧，小朋友你們前面也有一張紙，它們都是躺著(zhù)的，它們好想粘起來(lái)呀？你們能有什么方法幫助它們站起來(lái)嗎？
2引導幼兒自由探索著(zhù)讓紙站起來(lái)的不同方法。
師：噢，你讓紙站起來(lái)了。你是用折的方法
幼：把紙對折，然后豎起來(lái)，它就站起來(lái)了。
幼：我把他折扇子那樣折，折了三次，它就站起來(lái)了。
幼：我把它卷起來(lái)，它就站起來(lái)了。
3、小結讓紙站起來(lái)的不同方法：紙真的很神奇，紙通過(guò)了折紙、卷的方法，改變了它原來(lái)的形狀之后，它就可以站起來(lái)了。
師：剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來(lái)了，看看誰(shuí)的紙站得最穩？
二、再次設置問(wèn)題情境，引導幼兒探索。
1、這些紙要來(lái)比一比誰(shuí)的力氣大，它還邀請了一些圖書(shū)和它一起來(lái)玩游戲，
師：就是讓站起來(lái)的紙上能擺放圖書(shū)。
2、幼兒猜測后，教師拿一本圖書(shū)嘗試，全體幼兒發(fā)現紙上是可以放圖書(shū)的。
3、進(jìn)一步引導幼兒猜測紙折疊后可擺放圖書(shū)的數量。
4、鼓勵幼兒嘗試。
師：確實(shí)紙上能放圖書(shū)，紙的哪種變化能讓放的圖書(shū)又穩又多呢？我們每個(gè)人可以用紙試試，看看用你的方法，可以放幾本圖書(shū)。
5、教師出示記錄表，提出規則和要求。
師：四人一組試一試，每一組一張表格，讓我們把紙折的樣子畫(huà)在這個(gè)格中，猜的數量都記在“？”號的格子中。兩人商量一下，一個(gè)記，一個(gè)放，也可以輪流放。
6、幼兒將自己的猜測記在格子里。
7、分組嘗試將紙折疊后可放多少本圖書(shū)。
三、交流討論，再次進(jìn)行實(shí)驗。
1、設置挑戰，再次嘗試，比一比誰(shuí)放的圖書(shū)最多。
2、師：怎樣才能放更多的圖書(shū)？
師：通過(guò)交流，我們發(fā)現紙折的次數不能太少，也不能太多；要把紙對齊折；先讓紙自己能站穩，再小心地輕放圖書(shū)，不能碰桌子。
四、交流
1、細心地用自己的方法對結果進(jìn)行記錄。
師：把紙的折法記下來(lái)，把放積木的結果也記下來(lái)。
2、表達自己的實(shí)驗結果與發(fā)現。
教學(xué)反思：
紙”是幼兒日常生活中所熟悉的東西，他們常常用它來(lái)畫(huà)畫(huà)、做手工作品等�？纱蟀嘤變阂延辛嗣黠@創(chuàng )造性，他們喜歡去探索新的玩法、用法。因此在科學(xué)活動(dòng)《神奇的會(huì )站立的紙》中，孩子們可以盡情地去探索、去創(chuàng )造，從而獲得了不同折法的紙所承受的力也不同的經(jīng)驗。
首先，第一環(huán)節是讓小朋友想辦法怎樣才能讓紙站起來(lái)。因為大班的幼兒已經(jīng)有了一定的折紙經(jīng)驗，所以，這個(gè)環(huán)節對幼兒來(lái)說(shuō)是不成問(wèn)題的。果然，每個(gè)幼兒都能想出至少一種的方法，有的折了一個(gè)圓柱體、有的在紙的中間折了一個(gè)折痕、也有的索性折出了一個(gè)尖尖的寶塔……在活動(dòng)中，幼兒通過(guò)已有的經(jīng)驗和具體的動(dòng)手操作，去發(fā)現、去探究讓紙站起來(lái)的方法。接下來(lái)的一環(huán)節是讓幼兒探索紙的承受力，把事先準備好的書(shū)放在折好的紙上，看看誰(shuí)的紙承受的書(shū)最多。
在活動(dòng)中，孩子們興致極高，都想試試是不是自己的紙承受的力量最大。然后請個(gè)別幼兒上來(lái)演示自己的方法。先完成的幼兒與同伴互相自主的交流、分享，共同探索紙的承受力，獲取具體經(jīng)驗。在這個(gè)環(huán)節中教師沒(méi)有更換新的紙，因為在第一個(gè)環(huán)節中已經(jīng)折過(guò)的紙有了折痕對承受能力有一定的影響，這樣就影響了實(shí)驗的結果。
活動(dòng)將近尾聲時(shí)我請上來(lái)兩名書(shū)放最多的幼兒進(jìn)行比賽來(lái)選出一名最佳魔法師，下面的幼兒數著(zhù)越來(lái)越多的書(shū)都興奮不已，最多的是一位男孩子一共放了8本書(shū)。在這個(gè)過(guò)程中幼兒們都覺(jué)得不可思議這就激發(fā)了幼兒的強烈探索欲。
神奇的紙科學(xué)教案7
活動(dòng)目標：
1.探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。
2.能主動(dòng)參與討論，表達自己在操作中的發(fā)現。
活動(dòng)準備：
1.教具：大記錄表1份、書(shū)“紙”的不同折法
2.學(xué)具：小記錄表（一組一張）、人手一支筆
3.學(xué)具：每組一筐積木
4.學(xué)具：人手3張紙（半張a4紙一張第一次操作 一張第二次操作 一張第三次操作）
活動(dòng)過(guò)程：
一、探索紙張站立的方法
1.猜一猜
師：今天老師帶來(lái)了一些紙，它們現在是平躺在這兒，我想要它們站起來(lái)，你們覺(jué)得可以嗎？（停頓數秒，不用請幼兒回答）
2.試一試
師：好，請你們發(fā)揮你們的才智，動(dòng)手讓紙穩穩的站起來(lái)。要求：老師已經(jīng)把紙放在后面的桌子上，小朋友不用搬椅子輕輕的走過(guò)去，聽(tīng)到音樂(lè )響起，請你們回來(lái)坐好。（講要求一定要慢）聽(tīng)清楚了嗎？
幼兒操作（保證2—3分鐘的操作時(shí)間），教師觀(guān)察引導（你真厲害讓紙站起來(lái)，你是用什么方法呀？）（哇，你折一折讓紙站起來(lái)了）（不是很穩，你還可以怎么樣？）
3.交流分享
�。ǚ乓魳�(lè )）個(gè)別沒(méi)回來(lái)的幼兒教師走過(guò)去輕輕提示。
請幼兒展示紙張站立的方法（請在觀(guān)察中發(fā)現穩穩站起來(lái)小朋友回答），教師出示記錄表用簡(jiǎn)單的線(xiàn)條記錄。
師：你們讓紙穩穩的站起來(lái)了嗎？成功的小朋友請舉手？你用什么方法讓它穩穩的站起來(lái)的？（教師提升概括：真厲害。你們看他是把紙怎么樣��？哦，折了一折（折了兩/幾折）/卷一卷讓紙穩穩的站起來(lái)。這方法真不錯，我要把它記下來(lái)。）還有跟他不一樣的嗎？（哦，他也是折了一折，不過(guò)他是這樣放，像屋頂老師也把它記下來(lái)……）
二、第二次操作，讓紙張站穩
師：還有小朋友沒(méi)有舉手，沒(méi)關(guān)系老師重新給你們一張紙，再去試試好不好？成功的小朋友，可以在動(dòng)動(dòng)腦筋相處更多的方法。聽(tīng)到音樂(lè )怎么樣？出發(fā)吧！
幼兒操作，教師觀(guān)察。
�。ǚ乓魳�(lè )）請第二次有新方法的幼兒展示紙張站立的方法，教師繼續完善記錄表。
二、探索紙張承載力的大小
師：你們真厲害，用1.2.3.4……那么多種辦法把它變成了一張神奇的紙，向人一樣站了起來(lái)。老師還要告訴你們，這紙在你們的幫助下不僅能神奇的站，還能承受一定的重量。要求：我給你們準備了積木，等一下請你們一塊一塊疊加把這里的每個(gè)方法都去試一試，看看它能承受幾塊并記錄在表格中。
教師用投影儀示范：我們的第一種方法是什么？我們在表格這一欄下畫(huà)上方法（表格中畫(huà)一畫(huà)）然后你們開(kāi)始放積木，如果是4塊就寫(xiě)4，那5塊呢？
2.試一試
3.比一比
�。ǚ乓魳�(lè )）引導幼兒觀(guān)察記錄表，比較操作結果。
師：你們把這里的方法都試過(guò)了嗎？請你們仔細看看手中的紙，你們發(fā)現了上面秘密？追問(wèn)：每個(gè)方面它的積木數量一樣嗎？
小結：原來(lái)每張站立起來(lái)的紙折疊方法不一樣，它的承載力也是怎么樣��？（不一樣）
三、延伸活動(dòng)
師：（出示一本書(shū)）我的手上出現了什么？神奇的紙還能托住一本書(shū)呢？我看到有小朋友露出驚訝的表情，有點(diǎn)不可思議。那我們回教室休息一下再來(lái)試一試。
神奇的紙科學(xué)教案8
活動(dòng)目標：
1、在設疑——猜想——驗證的過(guò)程中，發(fā)現莫比烏斯環(huán)現象。
2、在多次操作嘗試中，激發(fā)探究的欲望，體驗科學(xué)操作的樂(lè )趣。
3、初步了解莫比烏斯環(huán)在生活中的運用。
活動(dòng)準備：
各種紙環(huán)、紙條、膠棒、剪刀、記錄表、筆、筐、課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、手指游戲“變變變”。
用大拇指和食指變成一個(gè)圈、變成兩個(gè)圈
二、操作嘗試，發(fā)現莫比烏斯環(huán)現象。
1、操作比較沒(méi)擰過(guò)和擰過(guò)一次的紙環(huán)剪開(kāi)后的區別。
1）（出示紙環(huán)）紙環(huán)也來(lái)做游戲。怎樣把一個(gè)紙環(huán)變成兩個(gè)紙環(huán)？
示范：紙環(huán)對齊捏一捏，先在中間剪個(gè)口，再把剪刀伸進(jìn)去，咔嚓咔嚓剪到頭。
2）幼兒操作。
你剪出了幾個(gè)環(huán)？（一個(gè)、兩個(gè)），將紙環(huán)送回家（兩處）
為什么有的剪出來(lái)一個(gè)，有的剪出來(lái)兩個(gè)？發(fā)現了什么秘密？（沒(méi)擰，擰過(guò)一次）
3）請兩名幼兒上前操作。
小結：沒(méi)擰的紙環(huán)剪過(guò)以后變成了兩個(gè)環(huán)，擰過(guò)的變成了一個(gè)大環(huán)。
2、操作比較擰過(guò)一次和擰過(guò)兩次的紙環(huán)剪開(kāi)后的區別。
是不是只要擰過(guò)的紙環(huán)都會(huì )變成一個(gè)大環(huán)呢？
1）幼兒再次操作擰過(guò)的紙環(huán)。
你剪出的紙環(huán)是怎樣的？（將紙環(huán)送回家）
同樣是擰過(guò)的紙環(huán)，為什么有的剪出了大環(huán)，有的卻剪出了相扣的兩個(gè)環(huán)？
2）教師分別演示擰一下和擰兩下的紙環(huán)。
3）請兩名幼兒上前示范操作。
出示記錄表記錄并小結：擰一下的紙環(huán)剪過(guò)以后變成了一個(gè)大環(huán)，擰兩下的變成了兩個(gè)相扣的環(huán)。
3、猜測擰過(guò)三次或四次的紙環(huán)剪開(kāi)后的區別，并自主操作驗證。
擰三下的紙環(huán)剪開(kāi)可能會(huì )變成幾個(gè)環(huán)呢？擰四下呢？
1）幼兒猜想、記錄
2）幼兒操作：先擰、再剪。
3）交流操作結果，并記錄在大記錄表上。
三、了解莫比烏斯環(huán)現象發(fā)現者和在生活中的應用。
今天我們玩的紙環(huán)有趣嗎？這是一種神奇的科學(xué)現象“莫比烏斯環(huán)”。早在150年前德國數學(xué)家莫比烏斯發(fā)現了這種神奇的紙環(huán)，人們就用他的名字將這種現象命名為莫比烏斯環(huán)。莫比烏斯環(huán)在生活中有許多運用：過(guò)山車(chē)、立交橋、機械傳送帶、打印機色帶等。
神奇的紙科學(xué)教案9
教材分析
本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過(guò)改造一張紙，比較和體驗紙改造前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等，激發(fā)學(xué)生繼續改造材料、發(fā)現材料性能的探究欲望。
本課教材包括以下幾部分：第一部分——聚焦，承接第3課的內容，讓學(xué)生根據自己的原有認知經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。第二部分——探索，用“折疊”這種改造方法，引領(lǐng)學(xué)生用對比觀(guān)察的方法研究紙被改造后性能發(fā)生了怎樣的變化。其中比較觀(guān)察又分三步，即按一按（比較彈力）、放一放（比較承載力）、摸一摸（比較隔熱能力）。第三部分——研討，紙改造后性能的變化及其在生活中的應用。第四部分——拓展，引導學(xué)生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能。
學(xué)生分析
基于上一課的學(xué)習，二年級學(xué)生對于紙已非常熟悉，但卻很少有學(xué)生對紙進(jìn)行過(guò)更細致的觀(guān)察與思考，即對紙的認識較為單一。在動(dòng)手能力方面，與一年級相比已有明顯進(jìn)步，但在折紙方面還略顯不足，需要教師進(jìn)行示范或觀(guān)看微視頻后才能折出符合實(shí)驗要求的瓦楞狀紙。
基于低學(xué)段學(xué)生注意力保持時(shí)間較短的原因，探索環(huán)節的三個(gè)活動(dòng)需要教師有效組織，提升小組探究活動(dòng)的效果。
教學(xué)目標
科學(xué)概念目標
1、材料經(jīng)過(guò)加工、改造、優(yōu)化后其性能會(huì )發(fā)生改變。
2、材料性能改變或優(yōu)化后可以用來(lái)制作符合一定功能需要的物品。
科學(xué)探究目標
1、在教師指導下對普通的紙進(jìn)行簡(jiǎn)單加工與改進(jìn)，比較材料在改變前后的變化。
2、在教師指導下，能用語(yǔ)言描述紙在折疊前后的變化。
科學(xué)態(tài)度目標
1、發(fā)展加工、改造材料的興趣。
2、在教師指導下，嘗試多角度、多方式認識材料。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
了解材料會(huì )隨著(zhù)人類(lèi)的需要而不斷改進(jìn)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生對比感受兩種形狀的紙的差異。
難點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生用準確的語(yǔ)言描述兩種形狀紙的特點(diǎn)。
教學(xué)準備
為學(xué)生準備：普通的紙、訂書(shū)機、杯子、熱水、刷子、食用油、學(xué)生活動(dòng)手冊等。
教師準備：瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。
教學(xué)過(guò)程
一、聚焦
1、基于觀(guān)察，交流紙的特點(diǎn)。
紙在我們學(xué)習、生活中具有多種。這是一張非常常見(jiàn)的白紙，說(shuō)一說(shuō)，這張紙具有什么特點(diǎn)？
預設：白色、很薄、輕等。
2、基于紙的特點(diǎn)，交流紙的用途。
生活中我們可以用紙來(lái)做什么？
預設：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、折紙、手工……
3、基于現有特點(diǎn)，引發(fā)對紙的暢想。
我們有沒(méi)有什么辦法可以讓它具有更多神奇的本領(lǐng)呢？
設計意圖：通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生分析紙的特點(diǎn)、交流紙的作用，引發(fā)對紙的特點(diǎn)及其用途的思考，為后續的探究學(xué)習做好鋪墊。
二、探索
�。ㄒ唬┟鞔_改造紙的方法
1、交流改造紙的方法。
請同學(xué)們大膽思考，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？
預設：折疊、染色、刷油……
2、明確改造紙的方法。
今天我們就用折疊的方法改造白紙，看看改造后的白紙會(huì )有哪些新的功能。
設計意圖：對紙改造的案例對于學(xué)生來(lái)講其實(shí)并不陌生，比如包漢堡包的紙，套在豆漿杯外的紙套，快遞包裝箱等。本環(huán)節通過(guò)讓學(xué)生回顧思考如何改造一張紙使它具有新的功能，使學(xué)生開(kāi)始關(guān)注紙的特點(diǎn)。此過(guò)程在提升學(xué)生參與廣度的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生思考的深入。
�。ǘ┨骄扛淖冃螤詈蠹埖男鹿δ�
1、折紙。
�。�1）教師示范折疊方法（或播放微視頻），明確注意事項。
�。�2）學(xué)生折紙。
設計意圖：通過(guò)示范和指導，引導學(xué)生折出符合實(shí)驗要求、便于實(shí)驗操作的瓦楞狀紙，為接下來(lái)的活動(dòng)做鋪墊。
2、觀(guān)察中發(fā)現紙的新特點(diǎn)。
�。�1）（教師拿著(zhù)折好的紙）請仔細看一看（教師示范從不同角度觀(guān)看），這張白紙經(jīng)過(guò)折疊后與原來(lái)的白紙相比有了哪些新的變化？
預設：學(xué)生回答紙的形狀發(fā)生了變化或紙的寬度發(fā)生了變化。
�。�2）我們將這種形狀稱(chēng)之為瓦楞狀，折疊出來(lái)的紙就叫瓦楞紙。
設計意圖：引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度觀(guān)察，用不同的方式描述瓦楞狀紙的特點(diǎn)，豐富學(xué)生對瓦楞狀紙形狀的認識，同時(shí)又為后面活動(dòng)中仔細觀(guān)察、詳細描述做示范。
3、實(shí)踐中發(fā)現紙的新功能。
瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和神奇的本領(lǐng)呢？讓我們通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗去尋找它的新功能。
�。�1）任務(wù)介紹。
按一按：將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺(jué)，將感受記錄在活動(dòng)手冊表格內。
放一放：取兩本字典（或厚一些的書(shū)或其他等高的物品）以間隔一定的距離平放在桌面上，先將一張白紙放在兩本字典上，接著(zhù)由輕到重將物體（可以選擇身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多少重量。
摸一摸：領(lǐng)取一杯熱水，用白紙貼著(zhù)杯子感受冷熱程度；換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，并對比有什么區別。（此處提醒學(xué)生留意不要打翻水杯，小心熱水燙手）
設計意圖：二年級學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中很容易出現不規范操作的情況，而通過(guò)示范指導引領(lǐng)學(xué)生認識規范操作的細節，明確實(shí)驗中的注意事項，實(shí)現了對學(xué)生操作技能、精確意識的培養。
�。�2）明確要求。
邊做邊完成記錄表，同時(shí)將自己其他方面的發(fā)現及時(shí)與組內同學(xué)進(jìn)行交流分享。
注意事項：
實(shí)驗要一步一步做，不要急于求成。
仔細觀(guān)察、感受，有什么發(fā)現就記錄什么。
與同學(xué)交流要輕聲。
在“摸一摸”環(huán)節，小心別燙傷自己，別燙傷同學(xué)。
�。�3）學(xué)生活動(dòng)。
教師適時(shí)介入指導、評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生有序開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)。
設計意圖：通過(guò)交流引領(lǐng)學(xué)生明確實(shí)驗注意事項，幫助學(xué)生形成對實(shí)驗活動(dòng)的正確認識，為有效觀(guān)察做鋪墊。在觀(guān)察活動(dòng)中，如有個(gè)別學(xué)生未能有效開(kāi)展對瓦楞狀紙的觀(guān)察，教師要適當介入指導，避免這部分學(xué)生“游離”于活動(dòng)之外。
三、研討
�。ㄒ唬┱郫B前后紙有什么變化
1、出示班級記錄表。
通過(guò)剛才的觀(guān)察活動(dòng)，相信同學(xué)們對于紙經(jīng)過(guò)折疊變成瓦楞狀紙后的變化有了更多的認識，接下來(lái)一起分享我們的發(fā)現。
2、學(xué)生匯報，教師記錄。
學(xué)生先匯報記錄表上已有的選項，接著(zhù)再補充其他的發(fā)現。
設計意圖：幫助學(xué)生在交流研討活動(dòng)中整合對瓦楞狀紙零散的認識，從而形成較為完整的認識。
�。ǘ┩呃銧罴埖膽�
1、觀(guān)察紙箱中的瓦楞狀紙。
白紙通過(guò)折疊變成瓦楞狀紙后與折疊前有了很多新的功能。在生活中，老師發(fā)現瓦楞狀紙有很多的應用之處。（下發(fā)小紙箱）請仔細看這個(gè)紙箱，你能找到里面的瓦楞狀紙嗎？
2、學(xué)生觀(guān)察并上臺展示自己的發(fā)現。
3、引領(lǐng)學(xué)生思考：用瓦楞狀紙做紙箱有什么優(yōu)點(diǎn)？
預設：瓦楞狀紙能承受更重的重量，能使紙箱變得更加堅固。
4、引領(lǐng)拓展。
在生活中，人們還將瓦楞狀紙的特點(diǎn)應用在杯墊、杯套制作中（出示圖片）。
設計意圖：學(xué)生經(jīng)歷尋找物品中的瓦楞狀紙，分析物品運用了瓦楞狀紙的什么特性，描述這個(gè)特征會(huì )使物品具有什么優(yōu)點(diǎn)，從而使學(xué)生從全新角度認識到材料特點(diǎn)決定材料用途。
四、拓展
今天，我們將紙改變了形狀，發(fā)現紙產(chǎn)生了這么多新的功能。試想一下，若我們在紙的表面刷上一層油做成油紙，然后分別在普通紙、油紙上不斷滴水，又會(huì )有哪些新的情況（圖文介紹）？請同學(xué)們課后做一做，將自己的發(fā)現記錄在活動(dòng)手冊上。
設計意圖：通過(guò)布置課后拓展性科學(xué)實(shí)踐任務(wù)，將科學(xué)實(shí)踐引向課外。這樣將鞏固學(xué)生的探究方法、豐富學(xué)生對紙這一材料的認識以及探索新材料的興趣。
板書(shū)設計
神奇的紙
光滑、硬硬的、不能彈回來(lái)不光滑、軟軟的、能彈回
最多能放3個(gè)回形針能放好多盒回形針
不能支撐物體支撐能力好
不能隔熱能隔熱
神奇的紙科學(xué)教案10
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)操作實(shí)驗，探索發(fā)現紙的對折次數與承受積木重量的關(guān)系；（知識）
2、能用記錄單記錄自己的操作過(guò)程，并嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達自己在操作過(guò)程中發(fā)現；（能力）
3、在活動(dòng)中較專(zhuān)注的操作，并體驗探索操作的樂(lè )趣；（情感）
活動(dòng)準備：
A4紙幼兒每人一張、玩具積木若干、記錄單、筆
活動(dòng)過(guò)程：
一、設置問(wèn)題情境，引出“讓紙站起來(lái)的”的話(huà)題
1、出示紙，了解幼兒生活經(jīng)驗
“今天老師給你們帶來(lái)了一樣神奇的東西，看！是什么？（紙）它可以用來(lái)做什么呢？（畫(huà)畫(huà)、剪紙、折紙等）”
2、引出問(wèn)題，激發(fā)幼兒的興趣
“這張紙的用處特別的多，它的神奇之處你一會(huì )兒也會(huì )慢慢的發(fā)現�，F在你先想辦法讓它在桌子上站起來(lái)，試一試�！保ㄓ變好咳艘粡埣�，自由探索）
3、初步嘗試發(fā)現紙可以承重
�。�1）“小朋友用的方法不太一樣，但是都能讓紙站起來(lái)，那這張神奇的紙上能不能放東西呢？”（能或不能）
�。�2）“有人說(shuō)能有人說(shuō)不能，那請你拿一個(gè)玩具先來(lái)試一試”（幼兒動(dòng)手嘗試）
�。�3）“剛剛我發(fā)現這個(gè)小朋友的站的特別穩，我們一起來(lái)觀(guān)察一下他是怎么放的？”（引導幼兒發(fā)現，放玩具時(shí)要靠近角會(huì )更穩）
二、幼兒探索記錄，發(fā)現紙的對折次數與承受重量的關(guān)系
1、“沒(méi)放穩的小朋友趕快調整一下，現在都能放好一塊兒積木。那還能再繼續放嗎？”（幼兒猜測）
2、幼兒嘗試用記錄單記錄在操作過(guò)程中的發(fā)現
�。�1）“這個(gè)還得小朋友自己來(lái)嘗試�，F在我這里有一張記錄單，看這是這1次的意思，這是折2次的意思，這是折3次的意思。請你嘗試完之后，數一數你折一次時(shí)能放幾塊積木，在記錄單上畫(huà)出來(lái)（用○表示）”（幼兒操作，教師巡視）
�。�2）“我發(fā)現這個(gè)小朋友放了？塊（最多的）請他來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎么放的（個(gè)別幼兒介紹經(jīng)驗）“那如果把這張紙再對折一下，能不能放更多呢？請你來(lái)試一試，別忘了記錄”（幼兒再次嘗試）
�。�3）“我發(fā)現你們放的積木越來(lái)越多，也越來(lái)越穩了。如果再對折一次，折3次的時(shí)候，你覺(jué)得你能放幾塊積木呢？”（幼兒猜測）
�。�4）“好，那你來(lái)試一試，看看能不能放的像你說(shuō)的那么多”（幼兒自由操作，教師提醒幼兒記錄）
3、教師小結
�。�1）“現在來(lái)觀(guān)察一下你的操作單，折幾次時(shí)放的積木最多（3次）為什么？”（幼兒自由回答）
�。�2）教師在前面桌子上出示分別折1次、2次、3次時(shí)的造型，請幼兒觀(guān)察“看，這張紙變得越來(lái)越小了，但是它每條邊的厚度都增加了，所以站的也就更穩了�！�
延伸活動(dòng)：
1、發(fā)現紙的不同折法
“今天我們用的都是對折的方法來(lái)試驗，那還有什么方法可以讓這張紙站起來(lái)呢？（幼兒說(shuō)，教師出示折扇子的方法和卷筒）看它們是用什么方法站起來(lái)的？上面能放東西嗎？”（可回家和父母一起嘗試）
2、環(huán)保
“那這張紙和我們做了游戲之后，它還可以用來(lái)（畫(huà)畫(huà)、剪紙等）我們平時(shí)用的紙都是用樹(shù)木來(lái)做成的，所以我們一定要節約用紙，保護我們的環(huán)境�！�
神奇的紙科學(xué)教案11
活動(dòng)目標：
1.通過(guò)操作嘗試讓紙站起來(lái)，并探索讓紙站得穩得多種方法。
2.探索通過(guò)改變紙的形狀，增加紙的支撐力。
3.激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗成功的快樂(lè )。
4.對xx有濃厚的興趣，熱愛(ài)生活樂(lè )于探索。
5.通過(guò)觀(guān)察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓�，知道一切都在變�?/p>
活動(dòng)準備：
白紙人手若干張、書(shū)若干本、記號筆、記錄表。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入。
出示書(shū)和紙1、老師：書(shū)和紙這對好朋友，今天發(fā)生了爭執。
瞧!書(shū)神氣地說(shuō)道："當我站起來(lái)的時(shí)候，能穩穩地站住!"老師操作：書(shū)本穩穩地站著(zhù)。
可是，紙聽(tīng)了很不服氣，說(shuō)："你能站，我也能穩穩地站著(zhù)!"2、猜想：你們覺(jué)得紙能站起來(lái)嗎?
請幼兒交流介紹自己的猜測，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。
二、幼兒第一次實(shí)驗。
1、到底你的好辦法能不能幫助紙穩穩地站起來(lái)?
2、老師在后面的每個(gè)桌子上都放了許多紙，待會(huì )請你去試一試你的辦法，并把你的方法用繪畫(huà)的形式記錄在記錄紙上。(出示記錄紙)3、幼兒操作，老師巡回了解幼兒操作情況。
4、集合幼兒，請幼兒向同伴介紹自己的方法。
小結：紙真神奇，大家通過(guò)折、卷等方法，改變它原來(lái)的形狀后，使紙站了起來(lái)，紙開(kāi)心極了，它在你們的幫助下終于穩穩地站起來(lái)了。
三、幼兒第二次實(shí)驗。
可是，書(shū)又說(shuō)了："我不僅能站站住，而且還能把你紙穩穩地托起來(lái)呢!"老師演示，書(shū)托起一張薄薄的紙。
1、紙也能托起書(shū)嗎?幼兒猜測。
2、教師交代操作要求請幼兒再次實(shí)驗。
幼兒根據記錄表講述，教師進(jìn)行小結。
四、提升難度(幼兒第三次實(shí)驗)。
你們聽(tīng)，書(shū)又說(shuō)了："你才托起一本書(shū)，我可是能托起好多紙呢!"老師演示，書(shū)托起好多紙。
1.紙也能托起很多書(shū)嗎?幼兒猜測。
2.教師交代操作要求，幼兒實(shí)驗。
小結：教師統計托書(shū)最多的是哪一種形狀的紙?
五、總結。
紙的支撐力跟它接觸的地方、高度都有關(guān)，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小。在這個(gè)活動(dòng)中，還有好多科學(xué)知識呢，我們以后再去慢慢探索。
六、拓展生活經(jīng)驗。
1、在生活中有好多東西也使用這種方法使它們的力氣大起來(lái)的。
2、教師舉例講述。
七、延伸活動(dòng)。
請幼兒找找幼兒園里有哪些東西也是使用這種方法的?
【活動(dòng)反思】
本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體，通過(guò)改變一張紙，比較和體驗紙改變前后性能的變化，交流紙的這種變化在生活中的應用等，激發(fā)學(xué)生繼續改變材料、發(fā)現材料性能的探究欲望。
根據教材，我把本課分為幾板塊：
第一板塊聚焦，承接第3課的內容，讓學(xué)生根據自己的原有認知經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。
第二板塊探索，探索又分為兩部分，第一部分，明確改造紙的方法，先交流改變紙的方法，再明確本節課探究的改變紙的方法。第二部分，用“折一折”這種改變方法，引領(lǐng)學(xué)生用對比觀(guān)察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀(guān)察中發(fā)現紙的新變化，通過(guò)觀(guān)察兩種紙的側面，發(fā)現普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實(shí)踐中發(fā)現紙的新功能，其中比較觀(guān)察又分三步，即按一按(將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上，用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙，認真體驗手心的感覺(jué)，比較彈力)、放一放(取兩個(gè)盒子，中間隔開(kāi)一定的距離距離平放在桌面上，先將普通的白紙放在兩個(gè)盒子上，接著(zhù)由輕到重將物體(回形針、鉛筆、文具盒)放在紙的正中間，看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測完白紙后，再去測瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實(shí)驗一邊記錄，比較承載力)、摸一摸(用普通紙貼著(zhù)裝有熱水的杯子感受冷熱程度;換用瓦楞狀紙，再次感受冷熱程度，比一比有什么不一樣，比較隔熱能力)。
第三板塊研討，紙改變后性能的變化及其在生活中的應用。
第四板塊拓展，引導學(xué)生在紙上用刷油的方法改變一張紙，然后探究這張紙具有的全新功能。
在授課過(guò)程中，我還發(fā)現了一下幾個(gè)問(wèn)題：
在說(shuō)一說(shuō)紙的特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生能夠說(shuō)出紙的顏色、形狀、易折疊，但是學(xué)生會(huì )鉆形狀這個(gè)牛角尖，不斷說(shuō)出：長(cháng)方形、有四個(gè)角、有四條邊等等，還需要在教師的引導下，學(xué)生能夠說(shuō)出紙容易破、遇水會(huì )濕、紙的厚薄等等。
按一按這一板塊，學(xué)生通常不能直接說(shuō)出有彈性，能彈回，他們最多說(shuō)到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面……要說(shuō)有彈性，能彈回還需要在教師的引導下說(shuō)出。
對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，折瓦楞狀的紙不是難事，但是學(xué)生自主折紙，會(huì )有橫豎兩種折法，在放一放這一部分，兩種折法會(huì )對紙的承重能力有影響。
與教材配套的學(xué)生活動(dòng)手冊中，放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種，但是我認為這樣劃分不太準確，普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體，瓦楞紙上放過(guò)重的物體也不能支撐，因此我在授課時(shí)，把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”，讓學(xué)生分別用回形針、鉛筆、文具盒來(lái)嘗試，較輕的回形針能夠被普通紙支撐，瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆，鉛筆盒不太重時(shí)能夠被瓦楞狀紙支撐，過(guò)重的鉛筆盒則不能被支撐。學(xué)會(huì )能夠通過(guò)這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同。
第一次用低年級以及新教材開(kāi)課，我在試上的時(shí)候發(fā)現引導學(xué)生回答，實(shí)驗準備等等所花費的時(shí)間較多，整節課較為倉促。因此在第二次上時(shí)，我把折瓦楞狀紙以及實(shí)驗材料準備都放在課前，由于第二個(gè)班的學(xué)生能很快的說(shuō)出紙的特點(diǎn)以及瓦楞狀紙，整節課最后多余了一點(diǎn)時(shí)間，我用來(lái)和學(xué)生一起進(jìn)一步探究瓦楞狀的紙。
在給低年級授課過(guò)程中，我認為我對學(xué)生的還是了解較少，對于不同的班級用不同的教學(xué)方式的調整而不夠靈活，路漫漫其修遠兮，作為新教師，我要學(xué)習的還有很多。
【神奇的紙科學(xué)教案】相關(guān)文章：
神奇的紙科學(xué)教案06-11
大班科學(xué)教案《神奇的紙圈》11-05
大班科學(xué)教案：神奇的紙桌01-05
神奇的紙科學(xué)教案（通用10篇）12-21
小班科學(xué)教案《神奇的紙》及活動(dòng)反思01-15
大班上學(xué)期科學(xué)教案《神奇的紙》08-23
神奇的紙教案幼兒神奇的紙教案09-02
大班科學(xué)教案《神奇的紙圈》4篇11-05