【實(shí)用】科學(xué)教案匯總7篇
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)教案7篇，歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標
1、通過(guò)觀(guān)察、了解及動(dòng)手操作，使幼兒掌握理解海綿的性能，知道海綿的用途。
2、學(xué)習詞語(yǔ)：軟軟的、輕輕的、吸水、彈性等。
3、激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的興趣。
活動(dòng)準備
1、大型海綿積木一套。
2、各種形狀、大小不一的海綿塊若干。
3、廣口瓶子若干與幼兒人數同。
4、彩色顏料水每組一盤(pán)，毛線(xiàn)每組一團。
活動(dòng)過(guò)程
一、導入
1、幼兒隨意的拼搭海綿積木。
2、教師提示幼兒摸一摸這種積木有什么感覺(jué)，它和別的積木有什么不同。
二、展開(kāi)
1、教師：剛才大家玩了積木，誰(shuí)能告訴老師這種積木和別的積木有什么不同？
2、幼兒相互交談議論。
3、教師：你知道這里面裝的是什么嗎？（拉開(kāi)拉鏈讓幼兒觀(guān)察）
告訴幼兒這叫“海綿”。
4、教師：你在哪些地方見(jiàn)過(guò)海綿，請4—6位幼兒說(shuō)一說(shuō)見(jiàn)聞。
5、通過(guò)玩一玩，做一做，看一看，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)，發(fā)現了什么？
幼兒分組，每組桌面上放有大小不一、形狀不同的海綿塊、彩色顏料盒，廣口瓶子、毛線(xiàn)等。
教師巡回觀(guān)察幼兒操作活動(dòng)，提示幼兒思考，海綿寶寶能干什么？
6、幼兒活動(dòng)10分鐘后，請幼兒說(shuō)一說(shuō)你是怎么玩這些物品的，發(fā)現了什么？
7、教師肯定幼兒的做法和語(yǔ)言表述，表?yè)P做的好的幼兒。
三、結束
教師小結：
海綿能把顏料水變少，說(shuō)明海綿能吸水，具有吸水的功能；
我們能把海綿捏成一團或扎成蝴蝶，但松開(kāi)后它又能恢復原樣，說(shuō)明海綿有彈性。
在我們的日常生活中，海綿的用途也很廣，如我們做操用的體操墊、睡覺(jué)時(shí)鋪的海綿墊等。
延伸活動(dòng)
讓幼兒仔細觀(guān)察社會(huì )上、家庭里還有什么東西是用海綿做的。
科學(xué)教案 篇2
一、設計理念
大自然是孩子們探索科學(xué)知識的最好場(chǎng)所。自然界里的電閃雷鳴、刮風(fēng)下雨等天氣變化和各種動(dòng)物及它們的生活習性都是孩子們值得探索的主題。其中孩子們最感興趣的是動(dòng)物，而一些動(dòng)物的生活習性與天氣變化有著(zhù)密切的聯(lián)系，它們在天氣變化之前會(huì )有一些特殊的表現，并有一定的規律，能起預報天氣的作用。為此，我抓住這一特點(diǎn)，充分利用時(shí)機，設計了“小小氣象員”這一活動(dòng)，引導幼兒學(xué)習一些根據動(dòng)物的特殊表現來(lái)推斷，預報天氣的本領(lǐng)，使幼兒懂得一些氣象變化和動(dòng)物習性變化之間的關(guān)系。這不僅能使幼兒在愉悅的氣氛下獲得科學(xué)知識，而且有利于激發(fā)幼兒的好奇心和表現欲，提高探索天氣奧秘的興趣和能力，萌發(fā)愛(ài)科學(xué)的情感。
二、活動(dòng)目標
1、知道一些氣象變化與動(dòng)物習性變化之間的關(guān)系;
2、能根據動(dòng)物的特殊表現來(lái)推斷并預報天氣;
3、激發(fā)幼兒的好奇心、表現欲，提高其探索天氣奧秘的興趣，萌發(fā)幼兒愛(ài)科學(xué)的情感。
重點(diǎn)：激發(fā)幼兒的好奇心，引導幼兒去了解動(dòng)物與氣象變化之間的關(guān)系、奧秘。
難點(diǎn)：能運用新學(xué)的知識判斷天氣變化。
三、活動(dòng)準備
多媒體課件一套。
四、活動(dòng)流程
(一)引出課題
1、師：孩子們昨天是晴天還是陰天?今天呢?(談話(huà)引入)
那么你們猜一猜明天會(huì )是什么天氣呢?
幼：晴天、陰天、雨天都有可能。晴天，你門(mén)是怎么知道的？
看天氣預報、聽(tīng)廣播。
嗯！真不錯，這是一個(gè)很好的辦法，我們人們啊是通過(guò)看天氣預報，聽(tīng)廣播提前知道天氣情況的。
2、農民伯伯不用看天氣預報，也知道明后天的天氣是怎樣的。他們是怎么知道的?是誰(shuí)告訴他們的呢?有誰(shuí)知道？請舉手！
�。ㄈ绻⒆踊卮鸩怀鰜�(lái)，老師可以引導說(shuō)：哦這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，還沒(méi)有想好對么？那么現在王老師來(lái)告訴你們。）
師：很多小動(dòng)物他們是小小氣象員，能預報天氣。那我一起來(lái)看一看為什么老是說(shuō)他們是小小氣象員。一起聽(tīng)聽(tīng)故事里的小動(dòng)物是怎么預報天氣的？
(二）觀(guān)看視頻
讓幼兒觀(guān)看視頻，提問(wèn)幼兒圖片上都有哪些小動(dòng)物呢？
幼;有小燕子、小青蛙、小魚(yú)、小螞蟻、雞媽媽、小蜜蜂。
師：那你們要先看哪一個(gè)小動(dòng)物來(lái)預報天氣呢？（點(diǎn)其中一個(gè)小動(dòng)物）
幼：小蜜蜂（觀(guān)看視頻）
師：快要下雨的時(shí)候，小蜜蜂會(huì )怎么做？
幼：因為快要下雨了，我們的翅膀要是沾上雨水就飛不動(dòng)了，會(huì )有危險的，像這樣的天氣我們只在家里工作，從來(lái)不到外面去。
師：鼓勵幼兒（你聽(tīng)的真仔細、你聽(tīng)的真認真、嗯！不錯。你真愛(ài)動(dòng)腦筋等等鼓勵性語(yǔ)言）
師小結;哦！原來(lái)小蜜蜂是通過(guò)呆在家里工作的方式來(lái)提醒農民伯伯快要下雨了。
接下來(lái)呢？你們想看哪一個(gè)小動(dòng)物預報天氣？
幼:小燕子。（觀(guān)看視頻）
師：我們看一看下雨前，小燕子跟平時(shí)飛的有什么區別?
幼：自由回答。
原來(lái)是快要下雨了，小蟲(chóng)的翅膀上沾上了許多小水珠，飛不高，小燕子飛得低，是為了捉蟲(chóng)子吃。
師小結：哦！原來(lái)小燕子飛的很低是想告訴農民伯伯快要下雨了。
師：我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)雞媽媽是怎么說(shuō)的？
幼：雞媽媽。（觀(guān)看視頻）
師：雞媽媽是通過(guò)什么方式來(lái)告訴農民伯伯快要下雨了？
幼：自由回答，可請個(gè)別幼兒回答。
師小結：原來(lái)雞媽媽是通過(guò)感覺(jué)氣壓很低來(lái)告訴農民伯伯快要下雨了。
師：上面還有誰(shuí)？幼：小螞蟻。我們一起來(lái)看看。（觀(guān)看視頻）
師：下雨前下螞蟻會(huì )有什么行動(dòng)？
幼：搬家。
師小結：小螞蟻也是小小氣象員，它是用搬家的方法來(lái)告訴農民伯伯快要下雨了。
師：上面還剩下誰(shuí)了？
幼：小魚(yú)。
師：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小魚(yú)這么說(shuō)的？幼（觀(guān)看視頻）
師：小魚(yú)是怎么快要下雨了？
幼：自由回答
快要下雨了，水里的空氣很少，憋得我實(shí)在難受，只好浮到水面上來(lái)吸幾口氣。
師小結：原來(lái)小魚(yú)是因為水里的空氣很少，浮到水面上來(lái)。告訴農民伯伯快要下雨了。
師:小青蛙為什么高心地唱歌？
幼：自由回答
師小結：青蛙高興地、大聲地唱起歌來(lái)，農民伯伯一聽(tīng)就知道快要下雨了。
最后讓孩子用故事里小動(dòng)物的話(huà)說(shuō)一遍，（分別復述小動(dòng)物們說(shuō)的話(huà)）小動(dòng)物們是用什么方式來(lái)提醒農民伯伯快要下雨了。
�。ㄈ┙裉煳覀冋J識了這么多小動(dòng)物氣象員，動(dòng)物們也想考考你們，看你們記住他們的本領(lǐng)沒(méi)有?
播放小測驗游戲。
師：可請幼兒上臺來(lái)指指看。
五、總結
今天，我們認識了這么多、這么棒的小動(dòng)物氣象員，也知道了他們是怎么向農民伯伯預報天氣的。生活中還有很多的小動(dòng)物他們也是小小氣象員，回家的時(shí)候可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)部梢院桶职謰寢屔暇W(wǎng)找找看。下午來(lái)的時(shí)候告訴王老師和小朋友。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)內容分析
課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)有趣的故事。課文寫(xiě)的是英國有一對兄弟特別喜歡捉蟲(chóng)子玩，當他們得知達爾文要來(lái)時(shí)，臨時(shí)拼湊了一只蟲(chóng)子想考考達爾文，結果被達爾文識破了，兄弟倆對達爾文更加尊敬了。課文重點(diǎn)寫(xiě)了兄弟倆是怎樣考達爾文的。選編這篇課文的目的，一是這個(gè)故事趣味性強，又貼近兒童心理和生活實(shí)際，學(xué)生喜歡讀，從讀中體會(huì )體會(huì )作者用詞的生動(dòng)、準確和語(yǔ)言特色。二是通過(guò)本課學(xué)習，讓學(xué)生懂得只有真正有學(xué)問(wèn)的人，才能得到別人的尊敬。
設計理念：緊密?chē)@三維目標，讓學(xué)生在樂(lè )趣中認識生字，學(xué)習語(yǔ)文，簡(jiǎn)單的應用語(yǔ)文。
設計意圖：培養學(xué)生認知生字能力，訓練其表達能力以及培養朗讀熱情和語(yǔ)感。
教學(xué)目標
1、知識與能力： 會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)，必須掌握的詞語(yǔ)有：兄弟、捉蟲(chóng)、蜜糖、著(zhù)名、長(cháng)角須、粘成、標本、鬼臉、蓋子、忍不住。
2、過(guò)程與方法：正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話(huà)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，使學(xué)生明白只有真正有學(xué)問(wèn)的人才能得到人們的尊敬 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。 難點(diǎn)是理解達爾文為什么稱(chēng)兄弟倆是“小叫蟲(chóng)”，以及兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。
教具準備
生字詞卡片、達樂(lè )文的有關(guān)資料
本課我采用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：
教學(xué)設計思路介紹
第一課時(shí)，從課題入手，讓學(xué)生讀課題后對課題進(jìn)行質(zhì)疑，然后讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自讀課文，要求學(xué)生將課文讀通、讀順，并讓他們說(shuō)說(shuō)課文的主要內容，最后根據教師提示，把課文分為三部分，理清文章的脈絡(luò )。
第二課時(shí)，主要讓學(xué)生解決“達爾文是怎樣考科學(xué)家的”，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。解決這部分內容主要分兩步進(jìn)行：首先讓學(xué)生讀第七自然段，了解兄弟倆為考達爾文而做的準備工作。然后指導學(xué)習8——17自然段，通過(guò)自由讀、分角色讀、表演讀，讓學(xué)生弄清楚兄弟倆是怎樣考達爾文的。
第一課時(shí) 揭題質(zhì)疑，導入新課
1、教師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，揭示課題。
�。�1）今天我們學(xué)習第11課------孩子考科學(xué)家。
�。�2）板書(shū)課題
2、引導學(xué)生對課題質(zhì)疑：看了這個(gè)題目，你想知道什么，或者說(shuō)你有什么問(wèn)題要問(wèn)的？（生大膽質(zhì)疑，暢所欲言） 教師梳理問(wèn)題，加以板書(shū)。
3、教師小結導入讀文：我們班的孩子真會(huì )動(dòng)腦筋提問(wèn)題，現在就請大家認真地讀一讀課文，看能否從文中找到答案。 （設計意圖：思維從疑問(wèn)始，讀題質(zhì)疑，以疑促思。激發(fā)學(xué)生讀的欲望。）
二、初讀識字，讀通課文
1、教師示范讀課文，引導感知故事中的人物。將不會(huì )讀的生字加注拼音。
2、分段指名讀課文。讀文中糾正字音，理解生詞，學(xué)習每段出現的生字，大體了解段意。重點(diǎn)強調 鉤與釣 忍 著(zhù)與著(zhù) 眨是翹舌音目字旁 多音字模和粘 （ 設計意圖：教給識字方法，促進(jìn)自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境之中自主識字。）
三、整體感知，理清文章脈絡(luò )
1、讓學(xué)生大體說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事？
2、教師給提示，引導學(xué)生將課文分成三個(gè)部分，每部分大體講了什么，然后再次將文章主要內容進(jìn)行完整概括。 （設計意圖：整體感知，理清文章脈絡(luò )，循序漸進(jìn)，培養學(xué)生概括文章內容的能力。）
四、學(xué)習課文第一部分，了解孩子考科學(xué)家的原因
1、默讀課文第一部分，思考：孩子為什么要考科學(xué)家呢？ 學(xué)生默讀課文第一部分 匯報： 小兄弟倆很喜歡捉蟲(chóng)子玩
�。�1）爸爸講著(zhù)名科學(xué)家達樂(lè )文的故事
�。�2）兄弟倆對達樂(lè )文很感興趣，想見(jiàn)達樂(lè )文，于是想考考達樂(lè )文工團是否真像爸爸說(shuō)的那樣有學(xué)問(wèn)。
2、出示句子，讓學(xué)生品位作者是怎么把孩子的高興心情寫(xiě)出來(lái)的，讓學(xué)生仿寫(xiě)高興心情的句子。
�。ㄔO計意圖：生是學(xué)習的主人。學(xué)生通過(guò)讀能解決的問(wèn)題教師盡量不講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的能動(dòng)性。同時(shí)培養學(xué)生用語(yǔ)言情的能力）
五、總結課堂，鼓勵閱讀與查找資料
1、教師總結：酷愛(ài)蟲(chóng)子的兄弟倆得知達樂(lè )文是個(gè)著(zhù)名的科學(xué)家，懂得許多有關(guān)蟲(chóng)子的知識，于是，他們就盼望著(zhù)見(jiàn)見(jiàn)達爾文，并且想考考達爾文。
2、鼓勵閱讀與查找資料：兄弟倆接下來(lái)是怎么考達爾文的，結果呢？達爾文到底是一個(gè)怎樣的科學(xué)家呢？請同學(xué)們下課后繼續去讀課文，查資料。 （設計意圖 ：交流讀后感受語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，讓學(xué)生參與查找資料的同時(shí)也是學(xué)習的過(guò)程）
六、結束課堂，布置作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞
2、找資料，了解達爾文 （設計意圖 ：過(guò)恰當的練習，積累語(yǔ)言文字，初步培養收集資料能力）
第二課時(shí)
一、回顧舊知，概括內容
1、誰(shuí)來(lái)介紹有關(guān)達爾問(wèn)的資料？默讀全文，想想課文講了件什么事情？ （設計意圖 梳理鞏固第一課時(shí)的學(xué)習內容，實(shí)現溫故知新。）
二、學(xué)習課文第二部分，了解兄弟倆考前的準備工作
1、默讀課文第二部分�？歼_爾文的？指名分角色朗讀課文第8~17自然段。 用橫線(xiàn)畫(huà)出文中描寫(xiě)兄弟倆表情的語(yǔ)名，引導體會(huì )并感情朗讀 弟弟向哥哥擠擠眼睛，然后對達爾文說(shuō)：“爺爺，前幾天我們從樹(shù)上抓到一只蟲(chóng)子，樣子怪極了，可就是不知道它叫什么名字�！� 哥哥趕緊接著(zhù)說(shuō)：“真的，我們翻了好些書(shū)，也沒(méi)有查出它的名字�！� 兄弟倆可得意啦！心里說(shuō)：達爾文爺爺讓我們考住了。
教師質(zhì)疑：達爾文真的被考信了嗎？你是怎么知道的？
議一議：兄弟倆為什么對達爾文爺爺更加尊敬了？
適時(shí)點(diǎn)撥引導，理解叫蟲(chóng)的含義，突破難點(diǎn) 小組合作探究
�。�1）組織學(xué)生小組內表演著(zhù)部分內容。
�。�2）再次有感情地分角色讀課文第8——17自然段 以學(xué)生為主體，培養學(xué)生自主探究的能力。同時(shí)，培養學(xué)生的合作意識。 （設計意圖 在分角色朗讀基礎上的表演，目的是訓練學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現每個(gè)人物的內心，表現人物的特點(diǎn)，加深對文本的理解。）
四、總結課堂，布置作業(yè)
1、教師總結：這對調皮而聰明的小兄弟一心想用一個(gè)拼湊而來(lái)的“怪蟲(chóng)“來(lái)考倒達爾文爺爺，然而就被博學(xué)多才的達爾文爺爺一眼識破，在這之后，他們對達爾文爺爺更加尊敬了。
2、結束課堂，布置作業(yè)。
�。�1）把文中的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)
�。�2）收集一些昆蟲(chóng)的知識與同學(xué)們互相交流
�。ㄔO計意圖：從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學(xué)的基本流程，學(xué)生再次朗讀全文，會(huì )將自讀時(shí)的感受、課堂學(xué)習的感受融為一體，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。）
板書(shū)設計 11 孩子考科學(xué)家
兄弟倆 拼湊蟲(chóng)子
達爾文 識破小計 尊敬
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，了解舌頭的外形特點(diǎn)和構造。
2、讓幼兒在嘗試、比較、討論中了解舌頭的三大作用。
3、引導幼兒認識在生活中該怎樣保護自己的舌頭。
4、發(fā)展幼兒的味覺(jué)感官，培養探索自身奧秘的興趣。
5、初步養成良好的衛生習慣。
6、能學(xué)會(huì )用輪流的方式談話(huà)，體會(huì )與同伴交流、討論的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1、每人鏡子一面，調味品一份（包括酸、甜、苦、辣、咸），吸管一根。
2、電腦、投影儀、多媒體課件。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入，引出主題
1、教師和幼兒一起玩舌發(fā)出聲音。
2、提問(wèn)：是誰(shuí)幫助我們發(fā)出這些有趣的聲音？
認識舌頭各部分的名稱(chēng)及部位：
1、師：對了，是我們的舌頭，你有沒(méi)有仔細的觀(guān)察過(guò)它？今天老師為每個(gè)小朋友準備了一面鏡子，請你仔細地觀(guān)察一下自己的舌頭，看看它的上面、下面有什么。
2、幼兒邊觀(guān)察邊發(fā)言。
3、教師把自己的手當作舌頭演示，幼兒認識各部分名稱(chēng)：舌頭后面連著(zhù)喉嚨的部分叫“舌根”，舌根的前面部分叫“舌體”，舌體的最前面叫“舌尖”，舌體的上面叫“舌背”，舌背上有舌苔，舌體的下面叫“舌腹”，舌腹上有舌系帶、血管和突起。
4、師：剛才小朋友說(shuō)得真好，小舌頭自己還想介紹一下自己，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它說(shuō)什么。（看多媒體軟件）
二、了解舌頭的作用
1、幼兒和教師試試舌頭不動(dòng)，還能不能說(shuō)話(huà)。
2、師：舌頭除了能幫助我們說(shuō)話(huà)，還有什么作用？（幼兒討論）
3、幼兒用吸管品嘗各種調味品。品嘗后教師提問(wèn)：你嘗到了什么味道？是誰(shuí)幫助你知道這些味道的？舌頭為什么能?chē)L出各種味道呢？（教師：因為舌背上有許多小小的味蕾，這些味蕾對味道特別敏感。）什么地方的味蕾對什么味道反映最靈敏？（看多媒體介紹。）
4、幼兒和同伴互看，比較舌頭的異同。 教師指導并引導幼兒討論：為什么有的小朋友的舌苔會(huì )特別重？（教師：因為舌頭是反映身體狀況的一個(gè)標志。）
5、教師：我們的舌頭不僅能幫助我們說(shuō)話(huà)、品嘗味道，還能反映我們身體的健康狀況，舌頭的作用真大。
三、討論如何保護舌頭：
1、師：如果舌頭生病了或受傷了，我們一定會(huì )覺(jué)得很痛苦，那應該怎樣保護自己的舌頭呢？
2、幼兒討論。
3、師生共同小結：舌頭最怕刺激性強的食物，我們以后吃東西時(shí)要小心，不要吃太辣、太燙或太冷的東西，也不要吃得太快，不能邊吃邊說(shuō)，以免咬著(zhù)舌頭，還要注意多吃一些蔬菜、水果，增強營(yíng)養，保持口腔衛生，早晚刷牙，飯后漱口，讓小細菌無(wú)法生長(cháng)。
活動(dòng)延伸：
1、智力搶答，教師出有關(guān)舌頭的知識題，幼兒搶答。
2、回家找資料查查動(dòng)物的舌頭是不是跟人類(lèi)長(cháng)得一樣，它們有什么特殊的本領(lǐng)。
活動(dòng)反思：
整個(gè)活動(dòng)我先讓幼兒了解人類(lèi)舌頭的味覺(jué)功能，再提問(wèn)"我們的舌頭除了能分辨出各種味道，還有什么作用？"引導幼兒積極討論，使整個(gè)活動(dòng)氣氛都活躍起來(lái)，提高幼兒的興趣，然后再講述舌頭特點(diǎn)和作用�；顒�(dòng)中我培養了幼兒的觀(guān)察能力。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標：
1、幼兒通過(guò)摘枇杷,會(huì )辨別成熟的枇杷，了解枇杷的品種、用途。
2、知道枇杷是家鄉歷來(lái)有名的特產(chǎn)之一，增強愛(ài)家鄉的情感。
3、體驗摘枇杷活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，培養幼兒對周?chē)挛锾骄康哪芰Α?/p>
物質(zhì)準備：
幼兒每人一頂太陽(yáng)帽、竹勾子（摘枇杷工具）、籃子若干、毛巾若干、筐兩個(gè)。
知識準備：
教師事先向果農了解枇杷的品種、了解枇杷在我們家鄉的歷史，幼兒事先去看過(guò)成人摘枇杷一次。
安全準備：
事先聯(lián)系好生態(tài)園里的枇杷地、幼兒出發(fā)前穿球鞋，戴上太陽(yáng)帽
活動(dòng)過(guò)程：
一、今天，我們來(lái)學(xué)摘枇杷，可以用工具、可以不用工具、可以幾個(gè)人合作等。但要注意安全。
二、幼兒嘗試摘枇杷
教師巡邏觀(guān)察幼兒是怎樣摘的，適當幫助有困難的幼兒。
三、集中講評（討論），共享經(jīng)驗。
幼兒講講摘枇杷的方法和怎樣辨別成熟的枇杷以及枇杷的品種。
幼兒講后，教師加以小結：
我們今天摘的枇杷有兩個(gè)品種，皮紅的叫紅種枇杷，皮淡黃的叫白沙枇杷，皮青的是不成熟枇杷，我們要摘成熟的枇杷，低的樹(shù)可以用手直接摘，高的地方用勾子，可以幾人合作。
三、分散：幼兒第二次嘗試摘枇杷
交代要求：幼兒摘后，把枇杷按品種倒入兩個(gè)筐內
四、整理東西后回幼兒園
五、延伸活動(dòng)
1、可以用枇杷肉請幼兒做糖水枇杷。
2、觀(guān)看枇杷肉和枇杷葉入咳嗽藥的錄象。
3、枇杷核可以當數學(xué)教具、可以打洞后穿成各種幼兒喜歡的“藝術(shù)品”、枇杷葉可以粘貼成樹(shù)葉畫(huà)或可以在葉上畫(huà)畫(huà)等。（以上活動(dòng)也可以放在區域活動(dòng)）
科學(xué)教案 篇6
學(xué)習目標
喜歡做實(shí)驗， 進(jìn)一步探索哪些形狀的物體可以滾動(dòng)。
初步感知輪子的形狀與功能之間的基本關(guān)系。
活動(dòng)準備
《神奇的輪子》幼兒用書(shū)或電子書(shū)第 10—11 頁(yè)。
實(shí)驗物品，例如不同形狀的積木、不同大小的圓罐、小塑料圈、瓶蓋、長(cháng)方形盒子等。
活動(dòng)過(guò)程
形式：集體/小組
1、 出示各種類(lèi)型汽車(chē)的圖片，請幼兒指出輪子在哪里，并問(wèn)一問(wèn)幼兒輪子是什么形狀的。
2、出示幼兒用書(shū)或電子書(shū)第 10—11 頁(yè)，向幼兒提問(wèn)：
在日常生活中，你見(jiàn)過(guò)三角形或四方形的輪子嗎？
圖中哪一輛車(chē)能開(kāi)動(dòng)？
3、 幼兒兩人一組，每組有一籃東西，例如不同形狀的積木、不同大小的圓罐、小塑料圈、瓶蓋、長(cháng)方形盒子等。
4、 幼兒面對面坐在地上，輪流選取籃子里的東西滾向對方，對方把東西接住并把能滾動(dòng)的東西放在一起。
5、 活動(dòng)完成后，請幼兒觀(guān)察能滾動(dòng)的東西，說(shuō)說(shuō)它們有什么相同的地方。（都是圓形的。）
6、 請幼兒在活動(dòng)室內找出能滾動(dòng)的東西。
活動(dòng)評價(jià)
喜歡做實(shí)驗和分享發(fā)現。
能辨別可以滾動(dòng)的東西。
科學(xué)教案 篇7
第一課 細胞
教材簡(jiǎn)析：
在學(xué)生的眼里，身邊的小動(dòng)物在一天天長(cháng)大，周?chē)男?shù)在一天天長(cháng)高，自己的身體也在不斷生長(cháng)變化，這些現象對于學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是一個(gè)個(gè)難解的謎。本課通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察研究細胞，了解細胞的作用，從而使學(xué)生認識到細胞是構成生物體的基本單位，生物的生長(cháng)、發(fā)育、衰老、死亡都與細胞息息相關(guān)。
課型：觀(guān)察分析課
學(xué)習目標：
1. 能利用顯微鏡對細胞進(jìn)行細致的觀(guān)察，并能用圖示的方式描述所觀(guān)察到的細胞；能制作簡(jiǎn)單的細胞模型，會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源獲取有關(guān)細胞的信息。
2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生愿意合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。
3. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生認識細胞是組成生物體的基本單位。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)生利用顯微鏡觀(guān)察、認識細胞的學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生對細胞的理解認識并描述的學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習準備：
學(xué)生準備：小組合作學(xué)習材料：相關(guān)細胞知識的圖片文字等資料、科學(xué)記錄表、橡皮泥。
教師準備：學(xué)生分組實(shí)驗材料：顯微鏡、玻片標本（每組準備一套含洋蔥表皮、口腔上皮細胞、葉子細胞）、相關(guān)細胞知識的圖片文字等資料。
學(xué)習過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 二次修改
一、導入新課：
教師與學(xué)生談話(huà)交流，了解學(xué)生課前搜集的資料，教師出示生物相關(guān)圖片，提出問(wèn)題：“絕大多數生物是有什么構成的”， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入本課學(xué)習活動(dòng)。
二、學(xué)習新課：
1.教師指導學(xué)生觀(guān)察認識細胞。
教師出示顯微鏡，向學(xué)生介紹顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學(xué)的重要意義，講解顯微鏡的結構和科學(xué)使用方法以及使用時(shí)注意事項。
教師下發(fā)細胞玻片標本、相關(guān)資料和科學(xué)記錄表，指導學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。教師參與學(xué)生小組合作觀(guān)察學(xué)習活動(dòng)，提示學(xué)生仔細觀(guān)察并利用畫(huà)圖方式做好觀(guān)察記錄。在指導學(xué)生用畫(huà)圖的方式進(jìn)行描述時(shí)，使學(xué)生了解正確的方法。
教師在學(xué)生充分觀(guān)察和交流的基礎上，進(jìn)行交流匯報觀(guān)察發(fā)現，展示自己小組的觀(guān)察成果，使學(xué)生認識“絕大多數生物體都是由細胞組成的，細胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）�！蓖瑫r(shí)交流匯報小組合作學(xué)習中搜集整理的信息資料，引導學(xué)生對自己的搜集的信息資料加以整理分析。教師出示相關(guān)，進(jìn)一步加深學(xué)生對細胞的認識理解。
2.教師指導學(xué)生利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細胞模型的學(xué)習活動(dòng)。教師參與學(xué)生的小組制作學(xué)習活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，引導學(xué)生多種方法和手段制作模型，對學(xué)生大膽創(chuàng )新的想法和做法予以肯定，并積極引導學(xué)生對自己和同學(xué)的學(xué)習行為進(jìn)行科學(xué)客觀(guān)的評價(jià)。
三、拓展延伸
教師積極引導學(xué)生對本次學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習行為方面的評價(jià)，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步提出感興趣的問(wèn)題，教師出示資料激發(fā)學(xué)生探究興趣，拓展延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
1、學(xué)生與教師談話(huà)交流，觀(guān)察教師出示生物相關(guān)的圖片，思考問(wèn)題， 激發(fā)學(xué)習興趣。
2、（1）學(xué)生在教師指導下觀(guān)察認識細胞。
學(xué)生認識了解顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學(xué)的重要意義，通過(guò)教師講解，認識顯微鏡的結構和科學(xué)使用方法以及使用時(shí)注意事項。
學(xué)生利用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察教師下發(fā)的細胞玻片標本，學(xué)習相關(guān)資料進(jìn)行小組合作學(xué)習，在學(xué)習中仔細觀(guān)察并利用畫(huà)圖方式等方式做好觀(guān)察記錄。
學(xué)生在教師引導下進(jìn)行交流匯報觀(guān)察發(fā)現，積極展示自己小組的觀(guān)察成果，認識了解“絕大多數生物體都是由細胞組成的，細胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）�！蓖瑫r(shí)交流匯報小組合作學(xué)習中搜集整理的信息資料，對自己的搜集的信息資料加以整理分析。觀(guān)察教師出示相關(guān)，加深對細胞的認識理解。
�。�2）學(xué)生在教師指導下利用橡皮泥進(jìn)行小組制作細胞模型的學(xué)習活動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)習興趣，采用多種方法和手段進(jìn)行模型制作活動(dòng)。并積極對自己和同學(xué)的學(xué)習行為進(jìn)行科學(xué)客觀(guān)的評價(jià)。
四、拓展延伸
學(xué)生在教師積極引導下對本次學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習行為方面的評價(jià)，提出感興趣的問(wèn)題，觀(guān)察學(xué)習教師出示的相關(guān)資料，激發(fā)進(jìn)一步探究學(xué)習的興趣，拓展延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
與教師交流談話(huà)，激發(fā)學(xué)習興趣，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習氛圍，觀(guān)察教師出示的圖片，了解本課學(xué)習內容。
讓學(xué)生了解顯微鏡的各主要部件名稱(chēng)，教學(xué)中簡(jiǎn)單介紹顯微鏡的基本組件即可。
啟發(fā)學(xué)生可以用畫(huà)圖的方式將所觀(guān)察到的細胞的樣子予以描繪，引導學(xué)生初步學(xué)會(huì )觀(guān)察和描述不同生物體細胞結構特點(diǎn)的方法。
幫助學(xué)生建立對細胞正確的認識。
通過(guò)學(xué)生交流活動(dòng)，擴大學(xué)生對細胞的認識范圍，實(shí)現資源共享，培養學(xué)生搜集整理信息資料的能力，激發(fā)學(xué)生研究細胞的興趣，為后續的探究活動(dòng)埋下伏筆。教師要努力提供、創(chuàng )設學(xué)生制作活動(dòng)開(kāi)放、自由的空間。
讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料或采用其他研究方法，將對細胞的研究引向深入。
板書(shū)設計 細胞
顯微鏡 細胞的樣子
五、課堂檢測
六、學(xué)習小結：
第二課 我從哪里來(lái)
教材簡(jiǎn)析：
“我從哪里來(lái)”這個(gè)內容是學(xué)生非常感興趣的話(huà)題，但他們對生命起源的知識又了解的少，而且對父母對自己的養育也僅僅只是有簡(jiǎn)單的初步的感性認識， 又許多問(wèn)題想要解決，“我從哪里來(lái)”就是學(xué)生常問(wèn)道的一個(gè)問(wèn)題。這節課就是要通過(guò)教學(xué)，幫助學(xué)生了解簡(jiǎn)單的生命科學(xué)知識，使學(xué)生初步了解胎兒在母體中的生長(cháng)過(guò)程，通過(guò)實(shí)際體驗，感悟媽媽孕育自己的辛苦，懂得珍愛(ài)，感恩父母。
學(xué)習目標：
1. 通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生能從“為什么”、“為什么會(huì )這樣”等角度對周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題，學(xué)會(huì )主動(dòng)查閱書(shū)刊及其他信息源。
2. 指導學(xué)生小組合作學(xué)習，培養學(xué)生想知道，愛(ài)提問(wèn)、愿意合作交流的學(xué)習習慣；
3. 通過(guò)引導學(xué)生體驗活動(dòng)，了解母親的辛苦感悟親情，向學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育和親情教育。
4. 通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生體驗活動(dòng)的學(xué)習指導，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛(ài)生命的學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習準備：
學(xué)生準備：學(xué)生課前多方面搜集關(guān)于人類(lèi)生長(cháng)、繁殖的資料，如圖書(shū)館查閱資料、對母親、專(zhuān)家、醫生等訪(fǎng)問(wèn)、上網(wǎng)查詢(xún)等獲得的文字、圖片相關(guān)資料。學(xué)生從小到長(cháng)大照片、3至4千克重的沙袋（體驗活動(dòng)用）。
教師準備：課前多方面搜集關(guān)于人類(lèi)生長(cháng)、繁殖的資料，相關(guān)。
學(xué)習過(guò)程：
一、導入新課：
教師與學(xué)生談話(huà)，創(chuàng )設學(xué)習情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導學(xué)生互相看看從小到大的照片，猜測“他是誰(shuí)”的游戲，引導學(xué)生提出探究性問(wèn)題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來(lái)的想法，激發(fā)學(xué)生求知欲、學(xué)習興趣，引入本次學(xué)習活動(dòng)內容。
二、學(xué)習新課：
指導學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習活動(dòng)。
教師引導學(xué)生思考交流課前搜集關(guān)于人類(lèi)生命怎么來(lái)的資料，教師巡視學(xué)生小組學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現，取長(cháng)補短，完善自己的觀(guān)點(diǎn)發(fā)現。
教師展示圖片、，下發(fā)資料卡片，引導學(xué)生認識人類(lèi)生命的起源，使學(xué)生科學(xué)直觀(guān)的認識生命從哪里來(lái)：“因為我們的父母相愛(ài)，因此他們結婚了。父親的精子和母親的卵子充分結合后，在母親的子宮里形成了一個(gè)受精卵，經(jīng)過(guò)將近十個(gè)月的時(shí)間，受精卵在這段時(shí)間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來(lái)到人間�！苯處熣Z(yǔ)言結合圖片，語(yǔ)言力求通俗易懂，易與兒童接受。
教師進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對于生命的好奇心，增強學(xué)生的問(wèn)題意識，引導學(xué)生進(jìn)一步提出想了解的探究性問(wèn)題，教師給學(xué)生方法上指導，引導學(xué)生多交流、勤思考，對產(chǎn)生問(wèn)題的解決方法：如進(jìn)一步查閱資料等。
教師引導學(xué)生進(jìn)行體驗活動(dòng)：引導學(xué)生將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，引導學(xué)生課前了解交流母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)母親的親情教育。指導設計制作一份生命手冊，內容涉及從新的生命的誕生開(kāi)始，到現如今自身的體征變化。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進(jìn)行多方面的設計，如顏色、花邊、圖案等，
三、拓展延伸：
教師引導學(xué)生選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問(wèn)題課后進(jìn)一步調查研究，延伸課后學(xué)習活動(dòng)。 1、
學(xué)生與教師談話(huà)，觀(guān)看《西游記》孫悟空出世片段，或進(jìn)行猜測“他是誰(shuí)”的游戲，提出探究性問(wèn)題，產(chǎn)生想知道自己從哪里來(lái)的想法，激發(fā)自身求知欲、學(xué)習興趣，了解本次學(xué)習活動(dòng)內容。
2、學(xué)生進(jìn)行交流課前搜集獲得的信息學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)生在教師引導下思考交流課前搜集關(guān)于人類(lèi)生命怎么來(lái)的資料，學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習活動(dòng)，互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學(xué)的發(fā)現，取長(cháng)補短，完善自己的觀(guān)點(diǎn)發(fā)現。
學(xué)生認識教師展示的圖片、，學(xué)習教師下發(fā)的資料卡片，認識人類(lèi)生命的起源，科學(xué)直觀(guān)的認識生命從哪里來(lái)。
進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自身對于生命科學(xué)的好奇心，增強問(wèn)題意識，進(jìn)一步提出想了解的探究性問(wèn)題，結合教師給予的方法指導，多交流、勤思考，學(xué)習產(chǎn)生問(wèn)題的解決方法。
學(xué)生在教師引導下進(jìn)行體驗活動(dòng)：將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，交流課前對母親懷孕時(shí)的心情感受和身體感受的了解，進(jìn)行珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)母親的親情教育學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)生在教師指導下進(jìn)行學(xué)習設計制作一份生命手冊。
3、學(xué)生進(jìn)一步選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，激發(fā)對自己感興趣的問(wèn)題課后進(jìn)一步調查研究的學(xué)習愿望，延伸課后學(xué)習活動(dòng)。 通過(guò)學(xué)生與教師交流談話(huà)，游戲、學(xué)生熟悉的電視劇導入課題研究學(xué)習活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，營(yíng)造出民主和諧、寬松的學(xué)習氛圍，了解本課學(xué)習內容。
生命世界對每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)神秘感，通過(guò)搜集信息——交流信息——游戲體驗的方式，讓學(xué)生了解胎兒的發(fā)育、形成過(guò)程，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。
引導學(xué)生將課前搜集的資料進(jìn)行交流，讓學(xué)生初步了解一些簡(jiǎn)單的生命科學(xué)知識如：人是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學(xué)生們獲取信息的途徑不同，獲取的信息也不同，這樣，讓他們在交流中學(xué)習，在交流中進(jìn)步，利于培養他們樂(lè )于與人交流的態(tài)度。通過(guò)資料卡，學(xué)生自主學(xué)習，規范學(xué)生對“人的生育方式”的認識。讓學(xué)生直觀(guān)、形象地掌握胎兒的發(fā)育過(guò)程進(jìn)一步了解胎兒的形成及發(fā)育過(guò)程。
這樣通過(guò)課前搜集——課上交流——規范認識的過(guò)程，學(xué)生就能很容易地解決自己的問(wèn)題了，同時(shí)還培養了他們自行解決問(wèn)題的能力。
好奇心是科學(xué)學(xué)習的起點(diǎn)。對于神奇的生命世界，學(xué)生心中肯定會(huì )有很多個(gè)“為什么”，這一活動(dòng)就是要讓學(xué)生把這些問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，進(jìn)一步培養他們的好奇心和求知欲，以增強學(xué)生的問(wèn)題意識。
這個(gè)活動(dòng)旨在讓學(xué)生通過(guò)游戲體驗媽媽十月懷胎的辛苦，由此產(chǎn)生對母親更加感激的情感。通過(guò)體驗身體負重狀態(tài)的行動(dòng)感受，親身體驗到媽媽?xiě)烟サ男量�，從而讓他們產(chǎn)生一種感謝媽媽的情感。
設計制作一份生命手冊。讓學(xué)生將通過(guò)搜集信息——交流信息——再度獲取的科學(xué)知識以及經(jīng)歷游戲體驗后的感悟，動(dòng)手整理下來(lái)，形成一份生命手冊，以記錄自己的成長(cháng)歷程。啟發(fā)學(xué)生對自己的生命手冊要進(jìn)行多方面的設計，如顏色、花邊、圖案等，讓生命手冊既美觀(guān)又豐富，這樣在培養學(xué)生整理資料能力的基礎上，也培養了學(xué)生的審美能力。
進(jìn)一步積累材料，豐富自己的生命手冊，目的是引導學(xué)生課外多方面去獲取信息，將各種信息及時(shí)記錄在自己的生命手冊里，從而加深學(xué)生對生命問(wèn)題的認識。同時(shí)也讓學(xué)生感受到通過(guò)各種途徑搜集信息是學(xué)習科學(xué)的一種好方法。
板書(shū)設計 我從哪里來(lái)
精子 受精卵 胚胎 大約十個(gè)月 嬰兒
卵子
課堂檢測
第三課 人的一生
教材簡(jiǎn)析：
本課以學(xué)生生活經(jīng)驗及已有的科學(xué)知識為基礎，通過(guò)研究人的身體從小到大發(fā)生的變化，使學(xué)生了解人一生生長(cháng)的大致過(guò)程，了解人的一生各個(gè)時(shí)期特別是青春期身體發(fā)育的突出特點(diǎn)及變化，知道怎樣搞好青春期衛生保健。通過(guò)學(xué)習繪制生長(cháng)發(fā)育曲線(xiàn)圖和條形圖培養學(xué)生繪制圖形并利用圖形進(jìn)行分析的能力，激發(fā)學(xué)生研究人的生長(cháng)發(fā)育的興趣，使學(xué)生懂得珍愛(ài)生命。
課型：研討分析課
學(xué)習目標：
1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息源；能利用簡(jiǎn)單的圖形、統計等方法整理出自己的身高、體重等方面的數據；指導學(xué)生能選擇自己擅長(cháng)的方式表述自己研究的過(guò)程和結果。
2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生喜歡大膽想象，在探究學(xué)習活動(dòng)中尊重證據，愿意合作交流，珍愛(ài)生命；樂(lè )于用所學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
3. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生了解人的一生生長(cháng)的大致過(guò)程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)；在學(xué)習活動(dòng)中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個(gè)人保健。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)生認識了解人的一生生長(cháng)的大致過(guò)程；了解青少年深身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的主要身心發(fā)展特點(diǎn)，并能夠關(guān)注個(gè)人保健的學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生認識在認識人的一生生長(cháng)變化過(guò)程中認識學(xué)習方法的學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習準備：
學(xué)生準備：小組合作學(xué)習材料：自己不同時(shí)期階段的照片、嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、科學(xué)記錄表。
教師準備：嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、學(xué)生的體檢表、青春期健康衛生保健等資料。
學(xué)習過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 二次修改
一、導入新課：
教師與學(xué)生談話(huà)交流，通過(guò)身邊小動(dòng)物、植物生長(cháng)發(fā)生的變化提出問(wèn)題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入本課學(xué)習活動(dòng)。
二、學(xué)習新課：
1.教師指導學(xué)生認識人的一生身體發(fā)生的變化。
教師引導學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，教師參與學(xué)生小組交流討論活動(dòng)，提供學(xué)生上學(xué)期間的體檢表，引導學(xué)生從身體、心理、語(yǔ)言、行為等行為的變化，展示課前對年齡比自己大的人們身體發(fā)生的變化資料。鼓勵學(xué)生充分進(jìn)行表達和交流，注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言，細心分析并認真思考。
教師積極引導學(xué)生小組交流匯報小組學(xué)習活動(dòng)中的發(fā)現，指導學(xué)生學(xué)會(huì )交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長(cháng)的方式予以記錄描述。
教師出示資料，引導學(xué)生正確認識人的一生的過(guò)程：生長(cháng)發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過(guò)程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、漸衰期（40至60周歲）、衰老期（60周歲以后）。
2.教師引導學(xué)生結合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，教師積極引導學(xué)生交流、討論，引導并參與學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習思考并采取多種形式方法去描述自己身體外部、內部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。
教師積極引導學(xué)生進(jìn)行分析評價(jià)對自己身體變化的認識，鞏固學(xué)生對人的一生發(fā)生的變化認識。
3.教師指導學(xué)生認識了解青春期的衛生保健相關(guān)知識。
教師出示資料講解相關(guān)知識，引導學(xué)生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結合自身交流討論，從而掌握青春期衛生保健常識。
4.教師指導學(xué)生以“推測未來(lái)的我”為主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)興趣，用自己擅長(cháng)的方式如畫(huà)圖、模仿行為等方式描述未來(lái)的自己。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸問(wèn)題：“調查、了解不同國家、不同種族人的體貌特征”以及告訴學(xué)生山東省科技館中電腦模擬未來(lái)自己的畫(huà)像的高科技展區，鼓勵學(xué)生利用多種方法調查，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展延伸課后學(xué)習活動(dòng)。 1、
學(xué)生與教師談話(huà)交流，討論教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習興趣，了解本課學(xué)習活動(dòng)。
2、（1）學(xué)生在教師指導下認識人的一生身體發(fā)生的變化。
學(xué)生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，進(jìn)行小組學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)教師提供自己以及身邊同學(xué)在上學(xué)期間的體檢表，從身體、心理、語(yǔ)言、行為等方面認識變化，討論交流課前搜集人們身體發(fā)生的變化資料。傾聽(tīng)別人的發(fā)言，細心分析并認真思考。
學(xué)生在教師積極引導下小組交流匯報小組學(xué)習活動(dòng)中的發(fā)現，整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長(cháng)的方式予以記錄描述。
學(xué)生學(xué)習教師出示的資料，正確認識人的一生的過(guò)程：生長(cháng)發(fā)育、衰老死亡是人必然經(jīng)歷的過(guò)程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、衰老期（60周歲以后）。
�。�2）學(xué)生在教師引導下結合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，學(xué)生小組合作學(xué)習，在小組中充分交流、討論，并在教師幫助下采取多種形式方法（曲線(xiàn)圖、坐標圖等）去描述自己身體外部、內部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。
學(xué)生進(jìn)行分析評價(jià)對自己身體變化的認識，進(jìn)一步鞏固對人的一生發(fā)生的變化認識。
�。�3）學(xué)生在教師指導下認識了解青春期的衛生保健相關(guān)知識。
學(xué)生學(xué)習教師出示的相關(guān)資料，從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結合自身交流討論，了解掌握青春期衛生保健常識。
�。�4）學(xué)生在教師指導下以“推測未來(lái)的我”為主題，用自己擅長(cháng)的方式如畫(huà)圖、模仿行為等方式描述未來(lái)的自己。
3、學(xué)生認真傾聽(tīng)教師提出的拓展延伸問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習興趣，拓展延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
�。ㄒ唬┡c教師交流談話(huà)，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習氛圍，直接導入本課學(xué)習內容。
�。ǘ⿲W(xué)生啟發(fā)根據實(shí)際情況采用多種方法進(jìn)行研究。
學(xué)生通過(guò)交流研討，發(fā)現不同年齡階段的人具有不同的身體特征。
給學(xué)生提供一種信息，使學(xué)生了解人一生的生長(cháng)發(fā)育情況，初步認識人的一生身體發(fā)展變化的規律。
學(xué)習活動(dòng)體現由“扶”到“放”的科學(xué)探究思路，給學(xué)生提供較大的探究空間。
引導學(xué)生從不同角度切入探究主題，展開(kāi)充分的交流研討活動(dòng)，掌握青春期衛生保健常識�？梢試L試以資料卡的形式學(xué)習，為學(xué)生提供知識背景和研究材料。
讓學(xué)生圍繞自己未來(lái)的身體情況自由開(kāi)展推測活動(dòng)，以利于學(xué)生更好地了解各種年齡階段的人在身體、心理和語(yǔ)言行為等方面的不同特點(diǎn)。
�。ㄈ┩貙拰W(xué)生對人的一生的身體特征認識的范圍，知道人的一生生長(cháng)發(fā)育是有差異的，由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動(dòng)等方面的不同、不同的國家、不同的民族會(huì )具有不同的特征。
板書(shū)設計 人的一生
變化：發(fā)育期 青春期衛生：鍛煉
成熟期 飲食
漸衰期 睡眠
衰老期 心理
課堂檢測
六、學(xué)習小結：
第四課 我像誰(shuí)
教材簡(jiǎn)析：
本課是在學(xué)生初步認識了青少年生長(cháng)發(fā)育主要特點(diǎn)及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續內容的進(jìn)一步探究。學(xué)生通過(guò)研究自己的'身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動(dòng)植物進(jìn)行觀(guān)察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)的求知欲，培養學(xué)生的探究能力。
課型：研討分析課
學(xué)習目標：
1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生能用各種感官感知自然事物，并用語(yǔ)言或其他方式描述所觀(guān)察到的事物形態(tài)特征；學(xué)會(huì )查閱書(shū)刊及其他信息員，獲取有關(guān)遺傳和變異的信息資料。
2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對同一種現象作出不同的解釋。
3. 通過(guò)研究遺傳和變異現象的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生知道科學(xué)是不斷發(fā)展的，能做到珍愛(ài)生命。
4. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)生感知自然事物，認識生物遺傳和變異的研究學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生對生物遺傳和變異的認識理解。
學(xué)習準備：
學(xué)生準備：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小時(shí)候的照片更好）、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動(dòng)物圖片、課前對自己家人和自己身體特征的觀(guān)察、相關(guān)遺傳和變異方面的知識資料等。
教師準備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動(dòng)物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關(guān)遺傳和變異方面的知識圖片資料。
學(xué)習過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 二次修改
一、導入新課：
教師與學(xué)生談話(huà)交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì )打洞�！薄褒埳抛�，九子各不同”等諺語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入本課學(xué)習活動(dòng)。
二、學(xué)習新課：
1.教師指導學(xué)生結合自身與其家人身體特征比較發(fā)現異同點(diǎn)，認識遺傳與變異。
教師指導并參與學(xué)生小組合作學(xué)習活動(dòng)，指導學(xué)生利用鏡子、家人的照片邊觀(guān)察邊比較，同時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表，引導學(xué)生多方面進(jìn)行比較學(xué)習活動(dòng)，積極開(kāi)展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現。
教師引導學(xué)生展示學(xué)習中記錄的資料，交流匯報學(xué)習發(fā)現體會(huì )，并對學(xué)生的發(fā)現予以積極鼓勵性評價(jià)。
2.教師指導學(xué)生認識發(fā)現動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現象。
教師結合學(xué)生的發(fā)現匯報，進(jìn)一步提出問(wèn)題：“動(dòng)植物中有沒(méi)有剛才我們發(fā)現的這樣現象呢？”，適時(shí)出示資料如同胎多仔的小動(dòng)物、同株植物結出的不同果實(shí)，激發(fā)學(xué)生探究興趣進(jìn)行小組探究學(xué)習活動(dòng)。
教師參與學(xué)生小組討論交流活動(dòng)，引導學(xué)生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關(guān)資料，認真分析比較，整理發(fā)現。
教師引導學(xué)生在小組研究的基礎上進(jìn)行交流匯報，指導學(xué)生分析總結，闡述觀(guān)點(diǎn)，得出結論，最終得出結論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個(gè)體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現象�！�
3.教師指導學(xué)生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，大膽質(zhì)疑，對自己感興趣的問(wèn)題的展研究活動(dòng)。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸活動(dòng)：“進(jìn)一步整理完善自己的生命手冊”，向學(xué)生進(jìn)行珍愛(ài)生命的教育，拓展延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)生與教師談話(huà)交流，討論相關(guān)諺語(yǔ)的背后涵義，激發(fā)學(xué)習興趣，了解本課學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)生在教師指導下結合自身與其家人身體特征比較發(fā)現異同點(diǎn)，認識遺傳與變異。
學(xué)生小組合作學(xué)習活動(dòng)，利用鏡子、家人的照片邊觀(guān)察邊比較，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現。
學(xué)生在教師引導下展示學(xué)習中記錄的資料，交流匯報學(xué)習發(fā)現體會(huì )，并進(jìn)行相互評價(jià)。
學(xué)生在教師指導下認識發(fā)現動(dòng)植物其他生物體的遺傳和變異現象。
學(xué)生積極思考教師提出的問(wèn)題，觀(guān)察教師出示的資料，結合自身認識進(jìn)行的小組交流討論學(xué)習活動(dòng)，認真分析比較，整理資料。
學(xué)生在教師引導下根據在小組研究的基礎上進(jìn)行交流匯報，通過(guò)分析總結，闡述觀(guān)點(diǎn)，并得出自身的結論。
學(xué)生傾聽(tīng)教師講解，初步了解遺傳與變異的概念。
學(xué)生在教師指導下進(jìn)行“比較他們的相同和不同”主題活動(dòng)，通過(guò)尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學(xué)習興趣，進(jìn)一步產(chǎn)生問(wèn)題并思考開(kāi)展研究活動(dòng)方案。
3、學(xué)生認真傾聽(tīng)教師提出的拓展延伸主題內容，了解珍愛(ài)生命的意義，激發(fā)學(xué)習興趣，拓展延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
與教師交流談話(huà)，營(yíng)造民主和諧、寬松的學(xué)習氛圍，通過(guò)熟悉的諺語(yǔ)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，導入本課學(xué)習內容。
啟發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中充分利用各種資源，采取多種方式展開(kāi)活動(dòng)。
讓學(xué)生交流更多的遺傳和變異的現象，盡可能用討論交流、觀(guān)察實(shí)驗、分析比較等多種方法進(jìn)行研究。
在學(xué)習活動(dòng)中，給學(xué)生一個(gè)比較準確的遺傳和變異定義，同時(shí)引導學(xué)生對研究過(guò)程進(jìn)行總結。由于這兩個(gè)概念有一定難度，所以定位于讓學(xué)生初步了解即可。
在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，教師盡可能為學(xué)生提供質(zhì)疑的機會(huì )。通過(guò)本環(huán)節比較人、動(dòng)物、植物異同點(diǎn)，鞏固課堂探究成果，加深學(xué)生對遺傳和變異的認識，培養學(xué)生觀(guān)察比較、表達與交流的能力。
培養學(xué)生中長(cháng)期觀(guān)察、記錄的習慣，加深學(xué)生對生命現象的認識，懂得珍愛(ài)生命，激發(fā)學(xué)生繼續探究的興趣，將探究活動(dòng)延伸課外。
板書(shū)設計 我像誰(shuí)
相同點(diǎn)： 遺傳
不同點(diǎn)： 變異
課堂檢測
六、學(xué)習小結：
第五課 讓身體熱起來(lái)
教材簡(jiǎn)析：
教科書(shū)內容以“人”為切入點(diǎn)，通過(guò)讓身體熱起來(lái)的活動(dòng)，引導學(xué)生分析讓身體熱起來(lái)的方法與途徑，探究人體能量的與轉化，認識到人維系正常的生命活動(dòng)需要能量，生命離不開(kāi)能量，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養學(xué)生的科學(xué)精神與科學(xué)情趣。
課型：研討分析課
學(xué)習目標：
1. 通過(guò)學(xué)生探究合作學(xué)習活動(dòng)，中學(xué)生能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對人體能量及其轉化提出問(wèn)題，并能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能?chē)L試運用從不同方式、不同角度對現象做出解釋?zhuān)鉀Q問(wèn)題；能選擇自己擅長(cháng)的方式表述研究過(guò)程和結果。
2. 通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中能做到想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；愿意合作交流；樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活。
3. 通過(guò)小組合作探究學(xué)習，學(xué)生知道讓身體熱起來(lái)的方式及途徑。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)生知道讓身體熱起來(lái)的方式及途徑，了解能量的轉化學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生對熱量轉化的科學(xué)認識理解。
學(xué)習準備：
教師和學(xué)生一起做好課前相應的學(xué)習準備：搜集有關(guān)人體能量吸收、轉化的文字、圖片資料，并進(jìn)行初步的整理分類(lèi)；關(guān)于不同食物可供轉化的熱量、不同活動(dòng)消耗熱量資料等。冬季活動(dòng)方面的圖片資料
學(xué)習過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 二次修改
一、導入新課：
教師出示冬季活動(dòng)相關(guān)圖片資料，與學(xué)生一起結合自己的生活經(jīng)驗交流感受，引出問(wèn)題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來(lái)？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引入本次課堂學(xué)習活動(dòng)。
二、學(xué)習新課：
1.教師指導學(xué)生學(xué)習活動(dòng)采取多種方式讓身體熱起來(lái)。
教師參與學(xué)生小組學(xué)習活動(dòng)，引導學(xué)生盡可能采用多種方法讓身體熱起來(lái)，適時(shí)下發(fā)科學(xué)記錄表，提示學(xué)生整理歸納。
教師引導學(xué)生充分交流匯報，提示學(xué)生將找到的方法予以分類(lèi)。
2.教師指導學(xué)生認識人體所需要的能量主要于食物，以及能量的轉化學(xué)習活動(dòng)。
教師引導學(xué)生回顧以往研究學(xué)習內容《食物與營(yíng)養》，指導學(xué)生認識到食物是身體能量的主要。
教師引導學(xué)生結合課前搜集的資料充分交流討論，適時(shí)出示人們生產(chǎn)學(xué)習、工作娛樂(lè )等貼近學(xué)生生活的圖片，使學(xué)生認識了解人體能量的轉化及其途徑。
教師指導學(xué)生交流匯報，闡述自己的認識、觀(guān)點(diǎn)。教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎上，歸納小結使學(xué)生認識人體能量的去處：保持體溫（熱能）、運動(dòng)（機械能）、生長(cháng)（儲存能）等。
3.教師指導學(xué)生思考了解“北極熊不怕冷的”原因。教師隨機下發(fā)相關(guān)資料卡，指導學(xué)生通過(guò)對人體能量轉化研究的基礎上，進(jìn)一步解釋生活中實(shí)際問(wèn)題。
教師指導學(xué)生交流自己的認識發(fā)現，引導學(xué)生傾聽(tīng)、互相評價(jià)。
三、拓展延伸：
教師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延伸活動(dòng)內容：“了解造成肥胖原因，幫助肥胖人減肥減肥提出方案�！奔ぐl(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習興趣，拓展延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)生與教師談話(huà)，學(xué)習教師出示的冬季活動(dòng)圖片資料，結合自己的生活經(jīng)驗與教師交流感受，思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習興趣，了解學(xué)習活動(dòng)內容。
學(xué)生在教師指導下進(jìn)行多種方式讓身體熱起來(lái)學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習活動(dòng)，盡可能采用多種方法讓身體熱起來(lái)，并在教師下發(fā)的科學(xué)記錄表記錄，整理歸納。
學(xué)生充分交流匯報，按照活動(dòng)方法進(jìn)行分類(lèi)。
學(xué)生在教師指導下進(jìn)行認識人體所需要的能量主要于食物，以及能量的轉化學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)生回顧以往研究學(xué)習內容《食物與營(yíng)養》，在教師指導幫助下認識到食物是身體能量的主要。
學(xué)生結合課前搜集的資料充分交流討論，觀(guān)看學(xué)習教師出示人們生產(chǎn)學(xué)習、工作娛樂(lè )等貼近自身活動(dòng)的圖片，認識了解人體能量的轉化及其途徑。
學(xué)生充分交流匯報，闡述自己的認識、觀(guān)點(diǎn)。傾聽(tīng)教師歸納小結，認識人體能量的去處。
學(xué)生積極思考了解“北極熊不怕冷的”原因。自主學(xué)習教師隨機下發(fā)的相關(guān)資料卡，通過(guò)對人體能量轉化研究的基礎上，進(jìn)一步解釋實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)生交流自己的認識發(fā)現，互相傾聽(tīng)、互相評價(jià)。
3、學(xué)生觀(guān)看教師出示的資料，了解拓展延伸活動(dòng)內容，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣，拓展延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
通過(guò)教師出示圖片，學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習興趣，教師創(chuàng )設寬松、民主、開(kāi)放、和諧的科學(xué)學(xué)習氛圍。
本活動(dòng)重在在開(kāi)口說(shuō)、動(dòng)手做，使學(xué)生生學(xué)習充滿(mǎn)興趣，但活動(dòng)符合不宜過(guò)大，學(xué)生不要帶著(zhù)太多任務(wù)參與活動(dòng)。只要學(xué)生能說(shuō)、能做、能調動(dòng)個(gè)體的生活經(jīng)驗即可，重在通過(guò)趣味性的、具有一定創(chuàng )造性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為進(jìn)一步探究人體能量及轉化做好鋪墊。
本活動(dòng)教師讓學(xué)生認識人體能量去向同時(shí)，還應認識到：能量是維系生命的核心，沒(méi)有能量，人就無(wú)法工作、學(xué)習、娛樂(lè )、運動(dòng)，即使是熟睡的人也需要能量；人體能量消耗的主要去向時(shí)變成熱能散發(fā)（占人體消耗能量的50%。）
教師給學(xué)生創(chuàng )設寬松、自由、開(kāi)放的學(xué)術(shù)研討氛圍，讓學(xué)生在爭論中辨明問(wèn)題，在研討中澄清認識。也可以以小組為單位，培養學(xué)生合作意識和集體主義精神，教師靈活掌握。
�。ㄈ┻M(jìn)一步拓展學(xué)生課后探究的空間，使學(xué)生樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
板書(shū)設計
課堂檢測
六、學(xué)習小結：
第六課 擺的秘密
教材簡(jiǎn)析：
本課以擺為切入點(diǎn)，通過(guò)對擺的探究活動(dòng)，使學(xué)生知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素，了解擺的運動(dòng)規律，意識到能量之間可以相互轉化，能從“是什么”“為什么會(huì )這樣”等角度對擺提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )使用簡(jiǎn)單儀器進(jìn)行定量觀(guān)察，能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗，在探究的過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生進(jìn)行對比實(shí)驗和歸納、概括的能力，培養學(xué)生探究自然奧秘的志趣和科學(xué)精神。
課型：探究分析課
學(xué)習目標：
1. 通過(guò)學(xué)生小組合作探究實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀(guān)察的現象作假設性解釋?zhuān)荒茏隹刂谱兞康暮?jiǎn)單探究性試驗，在學(xué)習活動(dòng)中能設計簡(jiǎn)單表格記錄實(shí)驗數據，能反思自己的探究過(guò)程并將探究結果與假設相比較。
2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生能做到想知道、愛(ài)提問(wèn)、喜歡大膽想象；能對研究過(guò)程和結果進(jìn)行評議，在活動(dòng)中與他人交換意見(jiàn)，愿意合作與交流。
3. 通過(guò)小組合作探究學(xué)習，學(xué)生知道影響擺擺動(dòng)快慢的因素；初步認識機械能的轉化。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)生探究擺擺動(dòng)快慢的學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生對擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量轉化的認識理解。
學(xué)習準備：
資料準備：有關(guān)伽利略研究擺的秘密的圖片文字資料；
教師為每組學(xué)生做好相應準備分組探究合作實(shí)驗材料：方座支架、塑料封皮書(shū)夾附帶金屬貓眼、長(cháng)短不一（20CM、40CM、10CM）、粗細相同的線(xiàn)繩三根、長(cháng)短相同、粗細不同的線(xiàn)繩2根、量角器、金屬墊片6個(gè)、計時(shí)秒表、橡皮泥、科學(xué)記錄表格
演示實(shí)驗材料：傅科擺模型
學(xué)習過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 二次修改
一、導入新課：
教師出示伽利略觀(guān)察探究教堂大燈的資料，結合學(xué)生已有經(jīng)驗交流生活中類(lèi)似擺擺動(dòng)的現象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引入本次課堂學(xué)習活動(dòng)。
二、學(xué)習新課：
1.教師指導學(xué)生自由制作一個(gè)擺，進(jìn)而發(fā)現擺的秘密探究學(xué)習活動(dòng)。
教師出示一個(gè)單擺，講解使學(xué)生認識擺的基本結構，出示分組實(shí)驗材料，積極引導學(xué)生自由制作一個(gè)單擺。教師積極參與學(xué)生小組合作學(xué)習，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新制作。
教師指導學(xué)生小組交流匯報制作單擺的學(xué)習活動(dòng)，提示學(xué)生主動(dòng)發(fā)現不同擺擺動(dòng)次數不一，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究擺擺動(dòng)次數學(xué)習活動(dòng)。
教師引導學(xué)生大膽猜想影響擺擺動(dòng)快慢的因素，設計實(shí)驗方案，進(jìn)一步出示分組探究實(shí)驗材料和科學(xué)記錄卡，引導學(xué)生驗證自己的觀(guān)點(diǎn)。教師積極參與學(xué)生小組探究合作學(xué)習活動(dòng)，提示學(xué)生做好實(shí)驗記錄，多次驗證實(shí)驗結果。
教師引導學(xué)生交流匯報、整理分析實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)發(fā)現，提示學(xué)生互相補充、相互借鑒、資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎上，小結歸納：影響擺擺動(dòng)快慢的因素與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)。
2.教師指導學(xué)生認識了解擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量轉化的學(xué)習活動(dòng)。
教師提出問(wèn)題：“擺為什么能長(cháng)時(shí)間不停地擺動(dòng)？過(guò)一段時(shí)間后為什么會(huì )慢慢地停下來(lái)？”指導學(xué)生認真觀(guān)察并描述擺擺動(dòng)現象。在此基礎上教師出示擺擺動(dòng)縮略圖，引導學(xué)生認真思考，展開(kāi)豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，從中發(fā)現擺擺動(dòng)時(shí)遵循的規律，進(jìn)而將研究擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量的轉換。
教師指導學(xué)生充分交流討論，歸納學(xué)生的發(fā)現：擺首先在外力的作用下運動(dòng)起來(lái)，并長(cháng)時(shí)間不停地擺動(dòng)，從最高點(diǎn)到最低點(diǎn)，然后再到另外一個(gè)最高點(diǎn)，這樣反復運動(dòng)，并在一段時(shí)間后，又慢慢停下來(lái)。從而對擺擺動(dòng)形成認識：靜止的擺在外力的作用下開(kāi)始擺動(dòng)，在擺動(dòng)過(guò)程中能量不斷轉化，一段時(shí)間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來(lái)。
3.教師指導學(xué)生自由制作活動(dòng)：制作一個(gè)“聽(tīng)話(huà)”的擺，即制作一個(gè)10秒鐘擺動(dòng)10次的擺。教師引導學(xué)生也可自己確定擺動(dòng)時(shí)間和擺動(dòng)次數，引導學(xué)生先制訂制作方案，小組闡述制作想法后再動(dòng)手去做。
三、拓展延伸：
教師出示傅科擺模型，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏），引導學(xué)生觀(guān)察沙跡的路線(xiàn)，認真記錄發(fā)現，積極思考原因，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習興趣，拓展延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
1、學(xué)生學(xué)習教師出示的資料，結合已有經(jīng)驗交流生活中類(lèi)似擺擺動(dòng)的現象，激發(fā)學(xué)習興趣，了解本次課堂學(xué)習活動(dòng)內容
2、學(xué)生在教師指導下自由制作一個(gè)擺，進(jìn)而發(fā)現擺的秘密探究學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)生觀(guān)察學(xué)習教師出示的單擺，傾聽(tīng)教師講解，認識擺的基本結構，利用教師和自身準備的分組實(shí)驗材料，進(jìn)行自由制作小組合作學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)生小組交流匯報制作單擺的學(xué)習活動(dòng)，在教師提示下發(fā)現不同擺擺動(dòng)次數不一，進(jìn)而激發(fā)進(jìn)行探究擺擺動(dòng)次數學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)生大膽猜想影響擺擺動(dòng)快慢的因素，設計實(shí)驗方案，進(jìn)一步利用分組探究實(shí)驗材料驗證自己的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗。
學(xué)生交流匯報、整理分析實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)發(fā)現，學(xué)生間互相補充、相互借鑒、實(shí)現資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎上，認識影響擺擺動(dòng)快慢的因素與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)。
學(xué)生在教師指導下進(jìn)行認識了解擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量轉化的學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題，認真觀(guān)察并描述擺擺動(dòng)現象。通過(guò)觀(guān)察學(xué)習擺擺動(dòng)縮略圖，認真思考，展開(kāi)豐富想象，進(jìn)行大膽想象，積極闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，從中發(fā)現擺擺動(dòng)時(shí)遵循的規律，進(jìn)而將研究擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量的轉換。
學(xué)生充分交流討論，學(xué)習歸納，描述擺擺動(dòng)現象，認識擺擺動(dòng)的科學(xué)道理。
學(xué)生在教師指導下進(jìn)行制作一個(gè)“聽(tīng)話(huà)”的擺的自由制作活動(dòng)。
學(xué)生制訂制作方案，闡述制作想法后再動(dòng)手去做。
3、學(xué)生學(xué)習觀(guān)看教師出示的傅科擺模型，了解制作方法，觀(guān)察沙跡的路線(xiàn)，認真記錄發(fā)現，積極思考原因，激發(fā)探究學(xué)習興趣，拓展延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)生從伽利略的故事中感悟科學(xué)家的科學(xué)探索精神，使學(xué)生意識到身邊處處有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現于細致的觀(guān)察、敏銳的思考、嚴謹的實(shí)驗和一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，從而受到科學(xué)精神教育。結合生活經(jīng)驗，初步感知什么是擺
�。ǘ┙處煂W(xué)生提供創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的制作活動(dòng)空間，鼓勵學(xué)生不局限于準備材料，自己設計、制作擺，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識根據生活經(jīng)驗制作帶有創(chuàng )造性的科技作品能力。
教師創(chuàng )設開(kāi)放、自由、多維的學(xué)習空間，引導學(xué)生設計不同方案研究問(wèn)題從而認識擺的秘密。
培養學(xué)生做科學(xué)記錄的學(xué)習習慣。
讓學(xué)生經(jīng)歷擺從靜止到運動(dòng)，再由運動(dòng)到靜止的過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察與思考、猜想與假設，使學(xué)生初步意識到擺在擺動(dòng)過(guò)程中能量是不斷轉化的。
讓學(xué)生學(xué)以致用，進(jìn)行創(chuàng )造性的制作活動(dòng)，充分體現自由活動(dòng)的自由度，從而進(jìn)一步鞏固和應用實(shí)驗探究的結論。
�。ㄈ┏浞旨ぐl(fā)興趣，讓學(xué)生將擺的問(wèn)題繼續研究下去。
板書(shū)設計
課堂檢測
六、學(xué)習小結：
第七課 鉆木起火
教材簡(jiǎn)析：
鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結晶。對弈學(xué)生來(lái)說(shuō)，鉆木取火的故事可能有所了解，但其中蘊含的科學(xué)道理，許多學(xué)生并沒(méi)有親自進(jìn)行細致的探究。本課是在上一課探究了機械能轉化的基礎上，以古人鉆木取火的故事為切入點(diǎn)，組織學(xué)生研究鉆木取火的道理，進(jìn)一步認識機械能與其它能的轉化，使學(xué)生會(huì )用簡(jiǎn)單的器材做“摩擦生熱”的模擬實(shí)驗，培養學(xué)生搜集和整理信息的能力，樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活。
課型：探究分析課
學(xué)習目標：
1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生能應用已有的知識和經(jīng)驗對鉆木取火的原理作假設性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗。
2. 通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生能學(xué)習活動(dòng)中做到想知道，愛(ài)提問(wèn)，喜歡大膽想象；尊重證據；愿意合作與交流；能利用書(shū)刊及其他信息源獲得相關(guān)信息；認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識到科學(xué)技術(shù)會(huì )給人類(lèi)與社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處，也可能產(chǎn)生負面影響，樂(lè )于用所學(xué)到的知識改善生活。
3. 通過(guò)小組合作探究學(xué)習，學(xué)生知道鉆木起火的道理，了解人類(lèi)用火的歷史；初步認識機械能可以轉化為熱能。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)生了解人類(lèi)用火的歷史，探究鉆木起火道理，認識機械能可以轉化為熱能的學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生對對機械能轉化熱能的理解認識。
學(xué)習準備：
教師和學(xué)生一起做好課前相應資料搜集的學(xué)習準備：搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料并進(jìn)行初步整理、分類(lèi)；觀(guān)察生活中摩擦生熱的現象。
學(xué)生分組探究實(shí)驗材料：砂紙、木條、粗鐵絲、手搖鉆、木塊、火柴等
學(xué)習過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 二次修改
一、導入新課：
教師出示有關(guān)鉆木取火的資料與學(xué)生一起交流談話(huà)，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料情況，引導學(xué)生整理分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引入本次課堂學(xué)習活動(dòng)。
二、學(xué)習新課：
1.教師指導學(xué)生進(jìn)行利用能量轉化的觀(guān)點(diǎn)解釋鉆木起火的道理。
教師進(jìn)一步指導學(xué)生對資料進(jìn)行整理分類(lèi)，交流展示，提出自己對鉆木起火的道理解釋。教師積極參與學(xué)生交流討論小組合作學(xué)習，指導學(xué)生嘗試利用用能量轉化的觀(guān)點(diǎn)予以解釋?zhuān)M(jìn)而逐步達成共識，形成比較一致的觀(guān)點(diǎn)。
教師指導啟發(fā)學(xué)生想辦法去證明自己的觀(guān)點(diǎn)，積極引導學(xué)生自己設計、自由組合、自行驗證。教師出示實(shí)驗材料，指導學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習活動(dòng)并積極參與學(xué)生小組學(xué)習，提示學(xué)生活動(dòng)中認真觀(guān)察，注意安全。
教師指導學(xué)生交流匯報探究實(shí)驗驗證情況，展示驗證成果，引導學(xué)生反思自己的探究過(guò)程，并將探究結果與前面的猜想、假設相比較，從而驗證猜想的正確性。
教師在學(xué)生充分交流討論的基礎上歸納小結，使學(xué)生認識到鉆木起火的道理是：機械能轉化為熱能。
2.教師指導學(xué)生認識生活中其他機械能轉化為熱能的現象。教師積極引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，以小組為單位針對問(wèn)題展開(kāi)討論與交流，并舉出實(shí)例，闡述觀(guān)點(diǎn)，作出合理解釋。教師適時(shí)出示相關(guān)資料，觸動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
3.教師引導學(xué)生積極思考，結合生活經(jīng)驗，充分交流討論摩擦生熱在生活中對我們不利的影響。思考交流機械能除了可以轉化熱能之外，還能轉化為電能、光能、聲能等。
三、拓展延伸：
教師提出課后拓展延伸問(wèn)題：“了解人類(lèi)用火的發(fā)展歷程”，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拓展延伸課后學(xué)習活動(dòng)。 1、
學(xué)生學(xué)習教師出示有關(guān)鉆木取火的資料和課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)習興趣，了解本次課堂學(xué)習活動(dòng)內容。
2、學(xué)生在教師指導下進(jìn)行利用能量轉化的觀(guān)點(diǎn)解釋鉆木起火的道理。
學(xué)生對資料進(jìn)行整理分類(lèi)，小組學(xué)習交流討論展示資料，提出自己對鉆木起火的道理解釋。在教師指導下嘗試利用用能量轉化的觀(guān)點(diǎn)予以解釋?zhuān)M(jìn)而逐步達成共識，形成比較一致的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生想辦法去證明自己的觀(guān)點(diǎn)。在教師指導下進(jìn)行小組合作探究學(xué)習。
學(xué)生充分交流匯報探究實(shí)驗驗證情況，展示驗證成果，反思自己的探究過(guò)程，并將探究結果與前面的猜想、假設相比較，從而驗證猜想的正確性。
學(xué)生傾聽(tīng)教師歸納小結，認識鉆木起火的道理。學(xué)生在教師指導下認識生活中其他機械能轉化為熱能的現象。結合自己的生活經(jīng)驗，以小組為單位針對問(wèn)題展開(kāi)討論與交流，并舉出實(shí)例，闡述觀(guān)點(diǎn)，作出合理解釋。結合教師出示的相關(guān)資料，結合生活經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)生在教師引導下積極思考，結合生活經(jīng)驗，交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機械能的其他能量轉化。
3、學(xué)生了解教師提出的課后拓展延伸問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，拓展延伸課后學(xué)習活動(dòng)。
�。ㄒ唬┙處焺�(chuàng )設寬松、民主、和諧的科學(xué)學(xué)習氛圍，充分激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習興趣，了解學(xué)生課前準備、相關(guān)學(xué)習情況，
�。ǘ┳寣W(xué)生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴大信息占有量，實(shí)現資源共享，培養學(xué)生愿意合作交流的情感態(tài)度。
教師為學(xué)生的驗證活動(dòng)提供一個(gè)廣闊的空間，充分體現教科書(shū)空間大的特點(diǎn)。學(xué)生運用交流與思考、猜想與驗證、表達與交流的方式開(kāi)展探究活動(dòng)，從而使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，體驗科學(xué)探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和了解的重要性，使學(xué)生初步養成想知道、愛(ài)提問(wèn)、喜歡大膽想象、尊重證據、愿意合作交流的情感態(tài)度。
意在引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，用能量轉化的觀(guān)點(diǎn)解釋生活現象。
給學(xué)生足夠時(shí)間、自由空間在摩擦生熱的認識基礎上，從另一個(gè)角度思考問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題，使學(xué)生意識到科學(xué)技術(shù)會(huì )給人類(lèi)與社會(huì )發(fā)展帶來(lái)好處也會(huì )產(chǎn)生負面影響。培養學(xué)生的問(wèn)題意識，保護學(xué)生好奇心。
為今后《無(wú)處不在的能量》學(xué)習做好鋪墊。
�。ㄈ┻M(jìn)一步拓展探究空間，讓學(xué)生了解人類(lèi)用火的歷史，從中感悟古代勞動(dòng)人民的聰明才智，意識到科學(xué)是不斷發(fā)展的，樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
板書(shū)設計
課堂檢測
六、學(xué)習小結：
第八課 通電的線(xiàn)圈
教材簡(jiǎn)析：
本課是在三年級下冊“電的本領(lǐng)”單元認識、了解了電的作用的基礎上，進(jìn)一步研究電的另一個(gè)作用：電生磁，即電能與磁能的轉化。通過(guò)制作電磁鐵、探究電磁鐵特性、制作電磁起重機的活動(dòng)，讓學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁，探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用，能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗，會(huì )設計實(shí)驗記錄表格，激發(fā)學(xué)生樂(lè )于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活的情感態(tài)度。
課型：探究分析課
學(xué)習目標：
1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生能應用已有的知識和經(jīng)驗對電磁鐵的特性作假設性解釋?zhuān)荒芴岢鎏骄炕顒?dòng)的大致思路，并能做控制變量的簡(jiǎn)單的探究性試驗，會(huì )設計簡(jiǎn)單的實(shí)驗記錄表和實(shí)驗報告。
2. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生能綜合運用所學(xué)到知識，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng )作性的科技作品；能用自己擅長(cháng)的方式（圖表或文字）表述研究過(guò)程和結果。
3. 通過(guò)小組合作學(xué)習，學(xué)生做到尊重證據；愿意合作交流；尊重他人的勞動(dòng)成果；關(guān)心日常生活中有關(guān)電磁鐵方面的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì )問(wèn)題；樂(lè )于用學(xué)到的知識改善生活。
4. 通過(guò)學(xué)生小組合作探究學(xué)習，學(xué)生知道電能產(chǎn)生磁；學(xué)會(huì )制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素；了解電磁鐵的應用。
學(xué)習重點(diǎn)：
學(xué)生制作探究電磁鐵磁極、磁力大小的因素的學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)習難點(diǎn)：
學(xué)生對電磁鐵磁極、磁力大小的科學(xué)認識理解。
學(xué)習準備：
*演示實(shí)驗材料：電磁鐵模型（自制電鈴、小馬達溫控開(kāi)關(guān)等）
資料準備:教師和學(xué)生一起課前搜集有關(guān)電磁鐵在生活中應用相關(guān)圖片、視頻資料。
分組探究實(shí)驗材料：教師為每組學(xué)生準備一號電池2節、導線(xiàn)（漆包線(xiàn)或網(wǎng)線(xiàn)）50CM、100CM兩根、鐵釘1根、大頭針（經(jīng)退火防磁化處理）20根左右、指南針。
學(xué)習過(guò)程：
教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖 二次修改
一、導入新課：
教師出示有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應用如小馬達、自制電鈴等，與學(xué)生一起交流談話(huà)，了解學(xué)生課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習情況，指導學(xué)生認識這些物品的共同點(diǎn)：都有鐵芯和線(xiàn)圈。使學(xué)生認識電磁鐵并提出問(wèn)題：“這些裝置的作用是什么？”使學(xué)生認識：電磁鐵是將電能轉換為磁能的裝置。激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引入本次課堂學(xué)習活動(dòng)。
二、學(xué)習新課：
1.教師指導學(xué)生制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。
教師充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，指導學(xué)生思考設計電磁鐵的制作方法。教師簡(jiǎn)單歸納學(xué)生發(fā)言，出示分組探究實(shí)驗材料指導學(xué)生制作電磁鐵學(xué)習活動(dòng)。教師積極參與學(xué)生小組合作制作學(xué)習活動(dòng)，對學(xué)生大膽創(chuàng )新的制作活動(dòng)及時(shí)給予肯定。提示學(xué)生制作活動(dòng)中注意安全，認真觀(guān)察。
教師指導學(xué)生匯報交流小組制作學(xué)習活動(dòng)情況，引導學(xué)生將制作的電磁鐵與以往學(xué)習的磁鐵的性質(zhì)相比較，使學(xué)生發(fā)現電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現不同方法制作的電磁鐵磁極不同。
教師指導學(xué)生對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分討論，相互借鑒補充自己的想法進(jìn)而動(dòng)手實(shí)驗驗證。教師下發(fā)科學(xué)記錄表，積極參與學(xué)生小組合作探究實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)，提示學(xué)生認真觀(guān)察、細心驗證，注意安全，做好記錄。
教師指導學(xué)生交流匯報，在充分交流匯報基礎上，進(jìn)行歸納小結，使學(xué)生認識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動(dòng)方向、導線(xiàn)線(xiàn)圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強度有關(guān)、導線(xiàn)纏繞的匝數多少有關(guān)。
教師積極引導學(xué)生對電磁鐵制作活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，引導學(xué)生進(jìn)一步制作活動(dòng)，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng )新性、精細、美觀(guān)。公正、客觀(guān)評價(jià)他人的學(xué)習成果。
三、拓展延伸：
教師提出拓展延伸活動(dòng)內容主題：進(jìn)一步尋找電磁鐵在生活、生產(chǎn)的應用；思考電能可以轉化磁能，磁能是否可以轉化為電能呢？激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究學(xué)習興趣，自由選題，拓展延伸課后學(xué)習活動(dòng)。 1、
學(xué)生觀(guān)察教師出示的有關(guān)在生活中電磁鐵的一些應用并交流課前搜集的相關(guān)資料學(xué)習情況，在教師指導下認識這些物品的共同點(diǎn)。認識電磁鐵積極思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習興趣，了解課堂學(xué)習活動(dòng)。
2、學(xué)生在教師指導下制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。
學(xué)生充分激發(fā)學(xué)習興趣，思考設計電磁鐵的制作方法。根據教師和自己準備的分組探究實(shí)驗材料，進(jìn)行自由制作電磁鐵小組合作學(xué)習活動(dòng)。
學(xué)生匯報交流小組制作學(xué)習活動(dòng)情況，將制作的電磁鐵與以往學(xué)習的磁鐵的性質(zhì)相比較，發(fā)現電磁鐵的磁極，進(jìn)而發(fā)現不同方法制作的電磁鐵磁極不同。
學(xué)生在教師指導下對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分交流討論，相互借鑒，互相補充各自的想法進(jìn)而動(dòng)手實(shí)驗驗證。
學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗學(xué)習活動(dòng)，認真觀(guān)察實(shí)驗現象并細心驗證，在學(xué)習中互幫互助、注意安全并做好記錄。
學(xué)生充分交流匯報，簡(jiǎn)單歸納。傾聽(tīng)教師小結。認識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動(dòng)方向、導線(xiàn)線(xiàn)圈纏繞的方向有關(guān)；磁力的大小與電流強度有關(guān)、導線(xiàn)纏繞的匝數多少有關(guān)。
學(xué)生在教師引導下公正、客觀(guān)評價(jià)他人制作的電磁鐵，對制作的電磁鐵進(jìn)一步改進(jìn)，使電磁鐵科學(xué)作品具有創(chuàng )新性、精細、美觀(guān)。
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