有關(guān)科學(xué)教案范文八篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家收集的科學(xué)教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
一、活動(dòng)目標
1、引導幼兒正確認識新鮮水果和干果之間的區別，學(xué)會(huì )分辨鮮鮮水果和干果。
2、幼兒樂(lè )于參與集體探索活動(dòng)。
3、在活動(dòng)中，幼兒能互相幫助，體驗豐收的喜悅心情。
二、活動(dòng)準備
1、音樂(lè )《摘果子》
2、新鮮水果（獼猴桃、橘子）
3、干果若干（核桃、板栗）
4、小碟子、牙簽
三、活動(dòng)過(guò)程
1、教師播放音樂(lè )《摘果子》，幼兒有秩序的進(jìn)入活動(dòng)室，教師把帶來(lái)的水果放在水果臺上。
2、教師請幼兒拿出自己事先帶來(lái)的水果，并在集體前展示介紹。
�。�1）小朋友，你帶來(lái)的是什么水果？
�。�2）你說(shuō)說(shuō)它是什么樣子的？味道怎么樣？
�。�3）你喜歡這種水果嗎？為什么？
3、教師分發(fā)水果給幼兒，幼兒分組觀(guān)察比較各種水果。
�。�1）你們認識這些水果嗎？它們長(cháng)在哪里？
�。�2）你們吃過(guò)這些水果呢？它是什么味道的？
�。�3）這些水果應該怎么吃？它的果肉有什么特點(diǎn)？
水果是指以新鮮果肉、果漿為主，可以食用的植物果實(shí)。水果肉厚、多汁、味道不一，我們吃新鮮水果一般就吃它的果肉部分。
干果摸起來(lái)比較粗糙，又比較硬的外殼，有的殼是開(kāi)口的，有的則是閉著(zhù)的，它們也是植物果實(shí)，我們稱(chēng)為干果，干果吃起來(lái)比較香，但是缺少水分。
4、教師引導幼兒對水果和干果進(jìn)行比較區分。
�。�1）教師把水果和干果都放到桌子上，請幼兒進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）桌子上哪些是水果？哪些是干果？請給它們分類(lèi)。
�。�3）我們應該怎么吃這些水果呢？
四、拓展空間
1、游戲：開(kāi)商店
玩法：教師引導幼兒根據果子的種類(lèi)，把果子分別送到水果店和干果店內，并擺放整齊，幼兒分角色進(jìn)行游戲，扮演水果店長(cháng)和買(mǎi)水果的顧客，店長(cháng)向顧客介紹自己店的水果或干果。
2、果實(shí)品嘗大會(huì )
請幼兒品嘗各種果實(shí)，說(shuō)說(shuō)自己所吃果實(shí)的種類(lèi)、特征和口感。
五、活動(dòng)延伸
請幼兒和爸爸媽媽一起手機干果的果殼，一起制作粘貼畫(huà)。
六、資料庫
山核桃
小榔頭啊叮當敲，不打鋤頭不打刀。
叮當叮當敲什么？敲那圓溜山核桃。
叮叮當，叮叮當。
小榔頭啊叮當敲，敲得核桃咧嘴笑。
哈哈哈哈笑什么？我把核仁送姥姥。
叮叮當，叮叮當。
科學(xué)教案 篇2
一、教學(xué)目標：
1.過(guò)程與方法；
�。�1）用尺、量筒、天平、溫度計、秒表等對物體進(jìn)行測量，采集數據并作記錄。
2.知識與技能：
�。�1）認識到測量對科學(xué)研究的重要作用。
�。�2）認識常見(jiàn)的測量工具及計算單位，學(xué)會(huì )使用方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）意識到只憑感覺(jué)是不可靠的，科學(xué)需要精確的數據。
二、教學(xué)準備：
兩個(gè)外觀(guān)一樣，內放一些小物體，使質(zhì)量略有不同的紙盒；方格紙若干張、量杯、量筒、天平、溫度計、秒表、冷水、熱水、直尺、樹(shù)葉、水杯等。
三、教學(xué)過(guò)程：
1.探究“只憑我們的感覺(jué)是否可靠”。
�。�1）學(xué)生仔細觀(guān)察P66左上的一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖上的兩條線(xiàn)直嗎？
�。�2）學(xué)生用尺子測量。
�。�3）學(xué)生談感受。使用測量工具認識物體比只憑感官準確可靠。
2.測量樹(shù)葉的長(cháng)和寬。
�。�1）出示兩片形狀不同，大小接近的葉子，提出問(wèn)題：怎么知道誰(shuí)大誰(shuí)��？
�。�2）指導學(xué)生測量葉子的長(cháng)和寬。
�。�3）指導學(xué)生測量葉子的面積。將葉子放在有方格的紙上，數一數這片葉子占了幾格，不滿(mǎn)一格算半格。
3.測量容積。
�。�1）教師出示兩個(gè)杯子，一粗一細，粗杯中水位底，細杯中水位高，請學(xué)生猜一猜哪杯水多。
�。�2）認識量杯和量筒。
�。�3）指導學(xué)生使用量杯。
�。�4）測量自己的杯子能裝多少水。
4.測量質(zhì)量。
�。�1）認識各種測質(zhì)量的工具，了解質(zhì)量單位及換數率。
�。�2）學(xué)習使用小天平。
A．調整小天平，使它平衡。
B．測量物價(jià)的質(zhì)量。
�。�3）測量一粒綠豆的質(zhì)量。
5.測量溫度。
�。�1）認識各種溫度計。
�。�2）測量冷水、熱水、溫水的溫度。
6.測量時(shí)間。
�。�1）認識秒表的使用方法。
�。�2）利用秒表測量100米的短跑時(shí)間。
�。�3）用秒表測量一樓到四樓的時(shí)間。
7.認識各種測量?jì)x器。
略
科學(xué)教案 篇3
第一單元 我們的考察計劃
一、教材設計說(shuō)明
4 祝你胃口好
一．教材設計說(shuō)明
a．齒輪的轉動(dòng)速度
提出研究問(wèn)題 實(shí)施研究計劃
教材的設計在這樣一個(gè)大的框架下，在三個(gè)不同的主題探究活動(dòng)中，設計了兩條主線(xiàn)：
第六單元 飲料瓶能告訴我們什么
教材設計說(shuō)明
本單元屬于綜合探究單元，由《飲料瓶的知識》、《飲料瓶的材料》、《飲料瓶與環(huán)境》三個(gè)活動(dòng)組成。本單元的二級目標是“能對提出的探究問(wèn)題獨立做出書(shū)面計劃”――就“計劃與組織”的能力培養而言，重點(diǎn)在于“獨立”二字。
1 揭開(kāi)神秘的面紗
要點(diǎn)
制訂研究計劃，并對做出的計劃進(jìn)行評估與選擇；查閱資料了解人類(lèi)探索月球的歷程，了解月球表面的基本情況。
目標
�。�1）訓練和培養學(xué)生制訂研究計劃，并對做出的計劃進(jìn)行評估與選擇的探究過(guò)程能力。
�。�2）通過(guò)查閱資料和觀(guān)看音像材料，使學(xué)生了解人類(lèi)探索月球的歷程和月球表面的基本情況。
�。�3）了解人類(lèi)探索月球的艱辛和不怕曲折的精神，呵護學(xué)生對宇宙的好奇心，培養他們持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
怎樣進(jìn)行
�。�1）引入活動(dòng)
單元頁(yè)是一個(gè)“招聘啟事”及卡通的對話(huà)圖，并設計了“我們去報名”的連環(huán)畫(huà)，旨在創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子的參與熱情，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，引入活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生看連環(huán)畫(huà)，也可以設計一個(gè)角色扮演活動(dòng)引入教學(xué)。
�。�2）提出問(wèn)題
學(xué)生對月球會(huì )有一定的了解，教學(xué)時(shí)先引導他們說(shuō)出自己的了解，其中可能有美好的傳說(shuō)，有大膽的幻想，有人類(lèi)對月球的探索等，這些是引領(lǐng)學(xué)生深入探索的重要前提和重要資源。圍繞月球提問(wèn)題是將教學(xué)活動(dòng)引向深入的重要步驟，也是科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)始，讓學(xué)生將問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”，并進(jìn)行交流。
�。�3）計劃與組織
本單元的二級目標是指導和訓練學(xué)生對作出的計劃進(jìn)行評估與選擇，本課是落實(shí)這一目標的第一訓練點(diǎn)。教學(xué)時(shí)先引導學(xué)生選擇適合自己研究的問(wèn)題，研究相同問(wèn)題的學(xué)生主動(dòng)結合成小組，并制訂書(shū)面研究計劃，然后分組展示和交流研究計劃。接下來(lái)著(zhù)力對組員作出的計劃進(jìn)行評估與選擇，教學(xué)方式可以是討論，可以是送給他人一句話(huà)，并引導學(xué)生總結怎樣評估和選擇研究計劃，教材在豎欄內對怎樣評估與選擇進(jìn)行了適當引導，這都是為了細化培養的過(guò)程。
�。�4）分組探究，集體分享
本單元的設計和編寫(xiě)嘗試以小組學(xué)習的教學(xué)形式展開(kāi)和呈現。在對研究計劃進(jìn)行評估與選擇的基礎上，讓學(xué)生按照大家的建議完善和修正我們的研究計劃，選擇最佳研究計劃分組展開(kāi)探究活動(dòng)，然后集體交流和分享各組的研究過(guò)程和結果。
展示一：
“穿越時(shí)光隧道”活動(dòng)，展示的是探探小組的研究方法和研究收獲。學(xué)生通過(guò)親歷這一活動(dòng)，能夠了解人類(lèi)探索月球奧秘、揭開(kāi)月球神秘面紗的艱辛歷程，了解月球表面的基本情況，滿(mǎn)足與生俱來(lái)的探究欲和好奇心。教材只是個(gè)例子，教師要準確把握教材的編寫(xiě)意圖，決不能只讓學(xué)生讀一讀書(shū)、看一看圖片就算完成教學(xué)任務(wù)。
為了豐富學(xué)習形式，教材還設計了一個(gè)“做中學(xué)”活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生探究環(huán)形山的成因，鼓勵學(xué)生對前人的研究成果提出疑問(wèn)。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生先預測再驗證，然后推想環(huán)形山的成因。
2 多樣的面孔
要點(diǎn)
探究月相的成因。
目標
�。�1）知道月球每天、每月的運動(dòng)模式，知道月相的成因。
�。�2）學(xué)會(huì )合作，尊重他人。
�。�3）積極參與中長(cháng)期科學(xué)探究活動(dòng)。
怎樣進(jìn)行
在分組探究活動(dòng)中，究究小組按照研究計劃探究了“為什么月球會(huì )有圓缺變化？”這一問(wèn)題，教材展示的就是他們的研究方法和研究過(guò)程。
展示二：
�。�1）首先，引導學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行猜想，培養猜想能力。根據已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，學(xué)生知道月球是個(gè)球體，本身不會(huì )發(fā)光，所看到的月光是它反射的太陽(yáng)光，知道月球在圍繞地球轉動(dòng)，是地球的衛星，這些都為猜想創(chuàng )造了條件。
�。�2）月球的圓缺變化與它的運動(dòng)有關(guān)系嗎？如果有關(guān)系，有怎樣的關(guān)系呢？這是學(xué)生很自然的猜想與疑問(wèn)。圍繞這一問(wèn)題，引導學(xué)生三人一組，做“角色扮演”的活動(dòng)。
活動(dòng)一：三個(gè)學(xué)生分別扮演月球、地球和太陽(yáng)，模擬它們的運動(dòng)規律。
活動(dòng)二：引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察與體驗月球圍繞地球轉動(dòng)時(shí)，地球上的人所觀(guān)察到的月相。
為了確�；顒�(dòng)效果，教師要精心準備器材和場(chǎng)地，特別要在地面上提前畫(huà)出月球圍繞地球運動(dòng)的軌跡。還要對活動(dòng)方法進(jìn)行強調。
�。�3）在“做中學(xué)”的基礎上，引導學(xué)生討論和推想為什么月亮會(huì )有圓缺變化。92頁(yè)的示意圖能夠指導學(xué)生理解月相的成因，有利于他們對月球圓缺變化的過(guò)程有一個(gè)整體認識，能夠培養學(xué)生的空間觀(guān)念，所以，教師要切實(shí)用好這幅圖。
3 招聘部長(cháng)
要點(diǎn)
綜合運用月球知識和生活經(jīng)驗，培養創(chuàng )新精神；評價(jià)和選擇開(kāi)發(fā)方案。
目標
�。�1）引導學(xué)生綜合運用月球知識，培養大膽想象的創(chuàng )新精神。
�。�2）通過(guò)評價(jià)和選擇開(kāi)發(fā)方案，強化二級目標的落實(shí)。
怎樣進(jìn)行
本單元是以招聘月球開(kāi)發(fā)部長(cháng)為主線(xiàn)設計的，力圖體現小組合作學(xué)習和整體探究的特點(diǎn)。為落實(shí)教學(xué)目標，本課創(chuàng )設了知識競答、設計月球開(kāi)發(fā)方案等活動(dòng)形式，給招聘活動(dòng)畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號。
�。�1）引入活動(dòng)
全體參聘學(xué)生進(jìn)入招聘現場(chǎng)，讓學(xué)生扮演成月球開(kāi)發(fā)部籌備委員會(huì )主任，介紹評審小組成員，宣布評選和招聘的辦法和規則，然后活動(dòng)開(kāi)始。
�。�2）知識競答活動(dòng)
參考書(shū)上內容設計好答題卡，也可以根據班級實(shí)際情況自主設計�；顒�(dòng)時(shí)，由評審小組成員發(fā)給參聘學(xué)生每人一張答題卡，嚴格限制答題時(shí)間，統一收繳答題卡，統一批閱。
�。�3）設計月球開(kāi)發(fā)方案活動(dòng)
本活動(dòng)具有開(kāi)放性和挑戰性，是培養學(xué)生綜合運用知識的能力和大膽想象的創(chuàng )新精神的重要載體。為了提高教學(xué)實(shí)效，教材里對設計月球開(kāi)發(fā)方案活動(dòng)作了提示。由于設計方案不是學(xué)生憑空想象的，課前要讓學(xué)生準備相關(guān)的書(shū)籍，設計方案時(shí)允許查閱資料，這有利于培養學(xué)生獲取信息的.能力和綜合運用知識的能力。還要給學(xué)生講清設計方案的要求。教材里的方案樣張具有啟發(fā)和引導作用。
�。�4）綜合評審
設計的開(kāi)發(fā)方案要進(jìn)行公開(kāi)展示和介紹，由評審小組進(jìn)行認真評選，評出最佳方案。然后與知識競答成績(jì)綜合，最終評選出“月球開(kāi)發(fā)部長(cháng)”候選人。接下來(lái)可以組織一個(gè)采訪(fǎng)活動(dòng)，采訪(fǎng)優(yōu)勝同學(xué)和評審小組成員。
第八單元 走向兩極
一、單元設計說(shuō)明
本單元為“探究的探究”單元，由《挺進(jìn)南極點(diǎn)》和《跟隨位爺爺到北極》兩個(gè)活動(dòng)標題組成�！坝媱澟c組織”是本學(xué)期探究能力的訓練要項，本單元旨在教師指導下，使學(xué)生進(jìn)一步認識到周密的計劃與組織是成功的保證，這是本單元探究能力培養的“二級目標”（見(jiàn)表1-1）。
計劃是指工作或行動(dòng)以前預先擬定的具體內容和步驟。組織是安排分散的人或事物使具有一定的系統性或整體性。計劃能力與組織能力是探究能力的重要組成部分，也是開(kāi)展現代科學(xué)研究活動(dòng)所必備的能力，因為現代化的科學(xué)研究不再是“單槍匹馬”式的個(gè)體研究，而是“協(xié)作式”的團體研究；自然也是小組合作式探究順利展開(kāi)的重要保證。
考慮到學(xué)生年齡小，不可能親身實(shí)際的參與科學(xué)家的科學(xué)探究，故我們采用的方法是：教師提供給學(xué)生科學(xué)研究讀物，組織學(xué)生對探究活動(dòng)的細節進(jìn)行討論（如討論科學(xué)家們研究的問(wèn)題、收集的資料、使用技術(shù)的作用、對于數據的解釋及科學(xué)研究中得出的結論等），使學(xué)生學(xué)習到“探究活動(dòng)需要探究主體如何做計劃、怎樣組織”的知識，并了解到科學(xué)知識是如何獲得的。
在學(xué)生活躍的思維狀態(tài)下，對探究活動(dòng)的方向、任務(wù)、目的的選擇，方法、方式的選擇，步驟的確定，人、財、物、時(shí)的安排與分配，與活動(dòng)結果的分析與活動(dòng)計劃的修正等環(huán)節，均是發(fā)揮學(xué)生積極性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性的良好機會(huì )，可真正體現“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生由“指導性探究”向“自主性探究”發(fā)展，為五年級“自主性探究”水平的學(xué)習做準備。
本單元的教學(xué)內容包括兩個(gè)：第一部分《挺進(jìn)南極點(diǎn)》；第二部分《跟隨位爺爺到北極》�！锻M(jìn)南極點(diǎn)》是描寫(xiě)二十世紀初英國科學(xué)考察隊和挪威科學(xué)考察隊先后到達南極的一個(gè)真實(shí)的故事。故事以漫畫(huà)的形式出現，采取鮮明的對比手法，使學(xué)生在閱讀故事的同時(shí)，可觀(guān)察到兩支科學(xué)考察隊在“計劃與組織”的要素�！陡S位爺爺到北極》一課中，通過(guò)介紹我國極地科學(xué)家位夢(mèng)華教授和他提出的極地考察隊員的挑選標準，進(jìn)行模擬練習活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生“計劃與組織能力”的形成，使學(xué)生進(jìn)一步認識到周密的計劃與組織是成功的保證，從而實(shí)現二級目標。
1 挺進(jìn)南極點(diǎn)
要點(diǎn)
了解“計劃與組織”的要素
目標
�。�1）使學(xué)生對科學(xué)考察、科學(xué)研究產(chǎn)生興趣。
�。�2）了解南極的地理特征、代表動(dòng)物、使用的交通工具等方面
�。�3）了解極光、經(jīng)度、緯度等概念
怎樣進(jìn)行
1、引入活動(dòng)
縱橫比較法進(jìn)行連環(huán)畫(huà)故事閱讀：比較兩個(gè)科學(xué)考察隊在相同階段在計劃和組織環(huán)節上有何不同，完成教材中的對比表“準備表”、“物價(jià)表”、“冬季活動(dòng)表”、“旗的安插方法”，另外，引導學(xué)生找出兩隊還有哪些不同點(diǎn)，比如兩位隊長(cháng)的品格有什么差別、兩個(gè)隊隊員的態(tài)度有什么不同。通過(guò)比較，總結哪些是有利于考察的因素，哪些是不利因素；哪些是值得我們學(xué)習的，哪些是我們應當避免的。
2、拍賣(mài)活動(dòng)
該活動(dòng)一定要把握好教學(xué)時(shí)機，插入在閱讀“2、他們各準備了什么”這一部分后進(jìn)行，在開(kāi)始閱讀“3、建造大本營(yíng)”之前完成。每個(gè)小組4000英鎊，按自己的意愿購買(mǎi)機動(dòng)雪橇、矮馬、狗等到南極點(diǎn)的交通工具。拍賣(mài)活動(dòng)有利于各小組學(xué)生對財務(wù)的用途、購置、分配做出計劃，同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)入角色。如，選購了機動(dòng)雪橇的小組就會(huì )和斯科特的率領(lǐng)的英國隊同呼吸共命運的感覺(jué)，而選購狗的小組則會(huì )和阿蒙森率領(lǐng)的挪威隊同喜同憂(yōu)。
3、計劃與組織框圖
讓學(xué)生分析故事情節，總結兩個(gè)隊各做了哪些計劃和組織。借鑒本單元的教學(xué)活動(dòng)框圖，利用計算機輔助教學(xué)，總結計劃與組織的要素和方法。
2 跟隨位爺爺到北極
要點(diǎn)
使學(xué)生進(jìn)一步認識到周密的計劃與組織是成功的保證，從而實(shí)現二級目標。
目標
�。�1）激起學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)，為全人類(lèi)科學(xué)事業(yè)發(fā)展做貢獻的志向。
�。�2）促進(jìn)學(xué)生“計劃與組織能力”的形成，
怎樣進(jìn)行
1、引入活動(dòng)
播放錄像教學(xué)“中國第一次組隊考察北極點(diǎn)”。也可以搜集我國進(jìn)行南極考察的錄像或圖片資料，介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解更多的北極方面的知識，了解我國在兩極科學(xué)考察方面的進(jìn)展，激起民族自豪感，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的志向。
2、對照討論和模擬活動(dòng)
對照位爺爺選拔北極科學(xué)考察隊小隊員的四個(gè)標準，找出自己的優(yōu)勢和不足，談?wù)勅绾瓮晟谱约��！叭绻阕鳛橹袊倌瓯睒O考察隊的隊長(cháng)，請擬寫(xiě)一份北極考察計劃書(shū)�！�
3、交流展示活動(dòng)
我的科學(xué)探究經(jīng)歷——計劃組織篇
引導學(xué)生回顧自己在一學(xué)期的學(xué)習中“計劃組織”的經(jīng)歷�；顒�(dòng)前做了哪些計劃組織，人、財、物、時(shí)等是如何安排的；活動(dòng)過(guò)程中做了哪些調整；活動(dòng)后對計劃組織工作的評價(jià)是什么。填寫(xiě)在小科學(xué)家記錄本上，討論并交流�？茖W(xué)教師要給學(xué)生們留出充足的時(shí)間討論、交流、分享他們自己的科學(xué)體驗，促使學(xué)生對自己的科學(xué)體驗的反思。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
科學(xué)概念目標
1植物的葉是多種多樣的,每一種葉在形狀、大小、顏色等方面都具有自己的特征。
2知道植物的葉是有生命的,會(huì )長(cháng)大、會(huì )變化也會(huì )死亡。
科學(xué)探究目標
1在教師指導下,能利用感官觀(guān)察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
2通過(guò)觀(guān)察、比較各種各樣的葉,認識到植物的葉具有相同和不同之處。
科學(xué)態(tài)度目標
1能在好奇心驅使下,對植物的葉表現出探究興趣。
2愿意傾聽(tīng)、分享他人有關(guān)植物的信息,樂(lè )于表達。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
認識到植物是有生命的,是大自然的重要組成部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】植物的葉是多種多樣的，葉是有生命的,會(huì )長(cháng)大、會(huì )變化也會(huì )死亡。
【教學(xué)難點(diǎn)】利用感官觀(guān)察葉的外部形態(tài)特征,并用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
教學(xué)準備：為學(xué)生準備:校園中各種形狀的葉,一根長(cháng)有葉芽、嫩葉、老葉的植物枝條,學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準備:課件。
教學(xué)過(guò)程
一、聚焦
1.出示幾片葉柄、葉片、葉脈都比較清晰完整的葉的圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么葉,學(xué)生能說(shuō)出最好,說(shuō)不出時(shí)可直接告訴學(xué)生。
2.提問(wèn)“這些葉是什么樣的?都有什么特點(diǎn)?有沒(méi)有相同的地方?”學(xué)生會(huì )發(fā)現葉都有葉片、葉脈和葉柄。（具體名稱(chēng)不作要求）
3.提問(wèn)：“是不是只是一片葉是這樣的呢?你們有沒(méi)有在其他葉上見(jiàn)過(guò)這些部分?”進(jìn)一步引導學(xué)生認識到葉具有相同的結構,為后面的“畫(huà)一片葉”打基礎。
二、觀(guān)察各種各樣的葉
1.出示需要觀(guān)察的各種葉的圖片,讓學(xué)生通過(guò)圖片認識這些葉,知道它們的名稱(chēng)。
2.接著(zhù)出示各種葉,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的名字,和圖片做比較,判斷這些是什么葉。
3.知道了葉的名稱(chēng)后,讓學(xué)生觀(guān)察、比較各類(lèi)葉的不同之處。在觀(guān)察之前,教師應進(jìn)行觀(guān)察方法的指導,使學(xué)生通過(guò)看、摸、聞等方法比較葉在顏色、大小、硬度、形狀、厚度、氣味等方面的不同之處。
4.觀(guān)察之后,全班交流,對觀(guān)察結果進(jìn)行總結和整理。交流過(guò)程可以圍繞“葉是什么顏色的?”“葉的大小如何?”“葉的形狀是什么樣的?”等問(wèn)題進(jìn)行。
5.還可以讓學(xué)生通過(guò)按從大到小的順序給葉排序來(lái)認識葉的大小。通過(guò)比較、描述,學(xué)生發(fā)現葉的顏色大多數是綠色的,但也有其他顏色。學(xué)生通過(guò)發(fā)現葉的大小不同,形狀多種多樣,從而感受到葉的多樣性。葉的形狀只要求學(xué)生能用“像什么”來(lái)表述即可。
6.教師組織“猜葉子”的游戲。教師或者學(xué)生描述葉的特點(diǎn),讓其他同學(xué)猜一猜這是什么葉。比如描述“這個(gè)葉的形狀是橢圓形的,輪廓像鋸一樣,這是什么葉呢?”游戲后,教師可以進(jìn)行總結,“我們能猜對葉子,是因為不同的葉的形狀和其他許多方面是不同的”,幫助學(xué)生更充分地認識葉。
三、觀(guān)察同一棵植物的葉
1.先出示采自同一根植物枝條上的嫩葉和老葉,讓學(xué)生比一比,判斷它們是不是同一種樹(shù)葉。
2.提出觀(guān)察任務(wù)“它們有哪些不同?”給每個(gè)小組提供一根枝條,讓學(xué)生對這根枝條上不同生長(cháng)階段的葉進(jìn)行比較。（學(xué)生自然而然就會(huì )關(guān)注到顏色淺、比較小的是“小時(shí)候”的葉,顏色深且比較大的是“長(cháng)大后”的葉,教師可以順勢告訴學(xué)生,“我們通常把這樣的葉分別稱(chēng)為嫩葉和老葉”。葉是有生命的,從葉芽開(kāi)始,會(huì )長(cháng)大、會(huì )死亡。）
四、畫(huà)一片葉（活動(dòng)手冊）
1.先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)需要畫(huà)出葉的哪些部分。
2.畫(huà)法需要教師指導,先畫(huà)葉片、再畫(huà)葉柄,最后畫(huà)葉片上的葉脈。教師在示范時(shí),可以手持一片葉,邊觀(guān)察邊畫(huà),學(xué)生跟隨模仿。學(xué)生畫(huà)完后,教師可以組織學(xué)生交流,讓其他同學(xué)來(lái)猜猜畫(huà)的是哪一片葉。
五、拓展
做葉畫(huà)。在課堂上展示幾幅葉畫(huà)圖片,最好是實(shí)物作品。讓學(xué)生在課后進(jìn)行。作品可做展示。
科學(xué)教案 篇5
一、活動(dòng)目的：
1.通過(guò)活動(dòng)擴大學(xué)生的閱讀面，鍛煉學(xué)生收集信息，分析資料，提煉觀(guān)點(diǎn)的能力。同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗自己的閱讀能力，培養閱讀的興趣，進(jìn)而提高閱讀的速度和能力。
2.引導學(xué)生關(guān)注中國的古代四大發(fā)明之一——造紙術(shù)，激發(fā)民族自豪感。并引導學(xué)生關(guān)注造紙術(shù)的發(fā)展，以及現代紙的種類(lèi)，用途，擴大眼界，把學(xué)習生活的觸角伸向社會(huì )生活的每一個(gè)角落。
3.學(xué)做再生紙，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，樹(shù)立環(huán)保意識。
4.了解各種紙藝，欣賞紙藝藝術(shù)，接受美的熏陶，并學(xué)做折紙，剪紙撕紙，紙貼等。
5.在活動(dòng)過(guò)程中，培養學(xué)生的合作精神，探究精神和創(chuàng )造精神以及不怕困難，獨立思索等優(yōu)良品質(zhì)。
6.豐富學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生交流表達的需要，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達能力，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
二、活動(dòng)準備：
1.教會(huì )學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜索的本領(lǐng)。
2.教會(huì )學(xué)生利用圖書(shū)館資源的方法。
3.教師提供參考書(shū)目。
4.準備做再生紙的工具。
5.準備各種紙藝的欣賞作品。
三、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)動(dòng)員
1.談話(huà)導入。
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)包看一看，再想一想，哪樣東西最多？
2.口語(yǔ)交際。
說(shuō)一說(shuō)，在你的記憶中，你最早一次用紙的情形你還記得嗎？你用紙干什么了？說(shuō)出來(lái)和大家分享。
3.用一句話(huà)表達你對紙的了解。
用一句話(huà)表達你想進(jìn)一步從哪個(gè)方面了解紙。
4.綜合表達：設計一份廣告，告訴大家你想研究的內容，爭取幾個(gè)伙伴和你一起研究。
�。ǘ⿲W(xué)生利用兩周的時(shí)間，到網(wǎng)上或圖書(shū)館查閱資料，了解紙及其文化。開(kāi)展一些參觀(guān)和實(shí)踐操作，體驗紙文化。
�。ㄈ⿲W(xué)做再生紙。
1.參觀(guān)造紙廠(chǎng)，了解紙的生產(chǎn)過(guò)程
2.自己動(dòng)手做再生紙：
�。�.閱讀制作方法
�。�.看教師演示過(guò)程，聽(tīng)清提示。
�。�.小組為單位，自己動(dòng)手制作
�。�.展示各自的作品
�。ㄋ模┘埶囆蕾p
1.布置一個(gè)紙藝展覽，并對每種紙藝做文字說(shuō)明。
主要有：剪紙，紙雕、刻紙、撕紙、折紙、貼紙……
2.請會(huì )剪紙，或折紙的同學(xué)為小老師，開(kāi)辦小藝術(shù)技巧講座，輔導學(xué)生制作紙藝作品，并為自己的作品起名、配解說(shuō)。
�。ㄎ澹┚C合展示活動(dòng)
1.紙文化知識競賽
2.看圖猜帶紙的成語(yǔ)
例如：紙上談兵、洛陽(yáng)紙貴、命比紙薄……
3.各小組上臺演示各自準備的“我的紙文化之旅”五分鐘交流材料，可以用圖、幻燈片、文字、實(shí)物等展示對紙的了解，以及自己探究的過(guò)程和體會(huì )，并回答其他學(xué)生的提問(wèn)。
科學(xué)教案 篇6
一．教學(xué)目標：
1．過(guò)程與方法：
�。�1）知道測量氣溫的方法，能夠用溫度表測出當時(shí)某個(gè)地方的氣溫。
�。�2）啦解氣象站測量氣溫的工作原理。
2．知識與技能：
�。�1）能夠從不同地點(diǎn)測量的溫度數據中發(fā)現問(wèn)題。
�。�2）能夠從親身經(jīng)歷的活動(dòng)中體會(huì )數據的真實(shí)性和重要性。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
�。�1）愿意從事收集數據工作，樂(lè )于研究自己提出的問(wèn)題。
�。�2）有重證據的科學(xué)態(tài)度。
二．教學(xué)準備：
1．空氣溫度計，百葉箱等
三．教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1．復習引入。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習：
1．學(xué)會(huì )使用溫度表。
�。�1）觀(guān)察溫度表，認識溫度表的各個(gè)組成部分。
�。�2）學(xué)會(huì )溫度的讀寫(xiě)。
�。�3）用溫度表的模型練習溫度的讀寫(xiě)。
�。�4）重點(diǎn)指導零下溫度的讀寫(xiě)。
2．測量教室里的空氣溫度。
�。�1）學(xué)生測量、記錄教室內的溫度。
�。�2）比較教室內不同位置的溫度。
�。�3）學(xué)生討論各組測量的結果，引導學(xué)生從數據中發(fā)現問(wèn)題。
�。�4）學(xué)生匯報各組測得的結果，引導學(xué)生從數據中發(fā)現問(wèn)題。
3．測量不同地方的溫度。
�。�1）討論哪些因素會(huì )影響測量的數值，在此基礎上討論本小組測量的方法。
�。�2）確定測量的地點(diǎn)，并對自己小組的測量結果作出預測。
�。�3）學(xué)生分成小組測量各個(gè)不同地方的溫度，并記在P83的活動(dòng)記錄紙上。
�。�4）匯報數據，討論測量結果和預測的結果是否相同及原因。
4．討論測量溫度的規定和百葉箱的由來(lái)。
�。�1）觀(guān)察P41的“一天氣溫變化的記錄圖表”。
�。�2）思考：從表格中你能發(fā)現什么？
�。�3）學(xué)生匯報自己的發(fā)現，引導學(xué)生總結數據中隱藏的規律。
�。�4）討論：怎樣測量氣溫才比較可靠。
�。ㄈ┱n后研究：
指導學(xué)生繼續收集天氣數據，并且記錄在天氣日歷上。
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)目標
科學(xué)探究
1．經(jīng)歷探究熱的傳遞規律過(guò)程。
2．加強測量水溫的技能訓練，培養連續觀(guān)察并記錄的能力。
3．學(xué)會(huì )分析實(shí)驗現象及數據，找尋其中的科學(xué)規律。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1．知道科學(xué)探究過(guò)程中，離不開(kāi)認真細致的觀(guān)察。
2．養成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3．懂得分工合作的重要性，樂(lè )于合作，扎實(shí)完成自己的任務(wù)。
科學(xué)知識
1．知道熱能從一個(gè)物體傳到另一個(gè)物體。
2．了解熱總是從高溫物體（部分）傳向低溫物體（部分），直到物體溫度相等為止。
3．了解熱傳遞的三種方式。
金屬棒、酒精燈、火柴、凡士林或蠟、支架、溫度計、大燒杯、小燒杯、熱水、冷水。 拓展課準備：酒精燈、火柴、三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、水、茶葉、有關(guān)熱輻射的錄像資料。
一．教學(xué)導入
1．演示：將開(kāi)水倒入杯中，放上湯匙，過(guò)會(huì )兒，讓學(xué)生摸摸。
2．提問(wèn)：“湯匙變熱了，熱怎么傳遞過(guò)來(lái)的？” 引導學(xué)生做出猜想后，進(jìn)入下面的實(shí)驗研究。
二．活動(dòng) 物體怎樣傳熱
1．教師介紹實(shí)驗裝置及實(shí)驗材料。
2．猜測：火柴棒掉落的順序會(huì )怎樣？（猜測的理由）
3．交待實(shí)驗注意事項。
4．學(xué)生實(shí)驗。
5．匯報。
6．檢查自己的猜想是否正確。
7．歸納：熱是從高溫部分傳向低溫部分。
三．活動(dòng) 測量變化的水溫
1．組織學(xué)生預測：兩杯水的溫度各會(huì )有怎樣的變化？?jì)杀詈髸?huì )怎樣？2．討論要做好實(shí)驗，該怎樣進(jìn)行？
2．討論：要做好實(shí)驗，該怎樣進(jìn)行？
3．分組測量，認真觀(guān)察、準確讀數和及時(shí)記錄。
4．分析數據，發(fā)現規律：
熱從熱水杯傳向冷水杯，溫度的變化先快后慢，最后直至兩杯水溫度相等。
四．拓展：熱的傳遞方式
多媒體課件輔助介紹。
科學(xué)教案 篇8
第一單元：物質(zhì)的變化
第一課 無(wú)處不在的物質(zhì)變化
課時(shí)：1課時(shí)
【教學(xué)目標】：
科學(xué)概念：
世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。 一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。 過(guò)程與方法：
用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類(lèi)。 通過(guò)具體的實(shí)驗，體驗物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：認可世界是物質(zhì)構成的，物質(zhì)是不斷變化著(zhù)的。
【教學(xué)重點(diǎn)】：能通過(guò)具體的實(shí)驗，體驗物質(zhì)的變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】：間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
【教學(xué)準備】：
師：塑料袋、易拉罐、水結冰圖片 生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙 第一課時(shí)和第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】：
一、理解世界是物質(zhì)構成的
1、切身環(huán)境導入：觀(guān)察我們的周?chē)�，由哪些物質(zhì)構成了我們的教室？
2、學(xué)生自由發(fā)言，（預計大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀(guān)察到的物體都可以叫做物質(zhì)。
3、深入探討：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看的見(jiàn)摸的著(zhù)的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？
4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據和理由。
5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對學(xué)生見(jiàn)解適當點(diǎn)評，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構成。
6、小結：無(wú)論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺(jué)器官能感觸的到的物質(zhì)，都說(shuō)明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構成的。
二、過(guò)渡物質(zhì)在變化：
以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒(méi)有任何變化的么？ 學(xué)生會(huì )列舉許多變化，教師給予肯定。
1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來(lái)的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結冰的圖片。
討論：捏扁易拉罐和水結冰也同樣是物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？（物質(zhì)本身沒(méi)有變，形狀改變，變化速度不同） 我們生活里還有沒(méi)有這樣的例子？
2、分組實(shí)驗發(fā)現：實(shí)驗盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì )發(fā)生變化么？它們的變化又會(huì )有什么相同和不同的地方呢？
實(shí)驗討論：火柴燃燒過(guò)以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)） 我們生活中有這樣的例子么？
3、比較前后兩種實(shí)驗：這兩組實(shí)驗有什么相同和異同點(diǎn)？ （前者沒(méi)有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）
三、讓物質(zhì)發(fā)生變化：
1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì )產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會(huì )停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當合理的解釋?zhuān)處熯m當補充，尤其是蠟燭的燃燒）
2、各種變化中有什么相同和不同呢？
�。ㄖ攸c(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）
3、過(guò)渡引申：我們說(shuō)的是我們現有的物質(zhì)，對于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說(shuō)出你的依據。
四、總結：
世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節課接著(zhù)研究。
第三課時(shí)和第四課時(shí) 教學(xué)目標：
1、知道物質(zhì)的變化有兩大類(lèi)，一類(lèi)僅僅是形態(tài)的變化，另一類(lèi)會(huì )產(chǎn)生新的物質(zhì)。
2、學(xué)習實(shí)驗設計、進(jìn)行實(shí)驗驗證的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手實(shí)驗能力。
教學(xué)準備：玻璃杯、蠟塊、生銹的鐵釘和無(wú)銹的鐵釘。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境引入
由主題人物在廚房中發(fā)現在各種現象，讓學(xué)生感受到身邊到處都存在著(zhù)物質(zhì)的變化，引出“物質(zhì)的變化是不是產(chǎn)生新物質(zhì)”的問(wèn)題，并板書(shū)課題《無(wú)處不在的物質(zhì)變化》。
二、新授
（一）活動(dòng)一：尋找身邊的物質(zhì)變化。
1、讓學(xué)生觀(guān)察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、鐵制品生銹這些
日常生活中時(shí)常能見(jiàn)下馬看花變化現象。
2、學(xué)生試描述這些變化前后及過(guò)程的現象。
（二）活動(dòng)二：冰的融化。
1、回顧以前（四年級上學(xué)期）做過(guò)的蠟塊加熱的實(shí)驗。
2、使用玻璃杯進(jìn)行實(shí)驗，觀(guān)察冰融化成水的現象及做好記錄，然后進(jìn)行全班交流。
3、比較冰融化成水的過(guò)程與蠟塊受熱過(guò)程。
4、比較討論后，學(xué)生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形態(tài)發(fā)生了變化。
5、討論：P5頁(yè)的現象。
（三）活動(dòng)三：鐵銹還是鐵嗎？
1、引導學(xué)生觀(guān)察生銹的鐵釘和無(wú)銹的鐵釘，并作記錄。
2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵銹和鐵。 3、用磁鐵靠近鐵銹，進(jìn)行觀(guān)察。
學(xué)生根據自己的經(jīng)驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。
3、活動(dòng)延伸和應用：生活中還有沒(méi)有類(lèi)似鐵生銹這樣的變化呢？并與活動(dòng)二作比較。
（四）活動(dòng)四：研究蠟燭燃燒過(guò)程的變化。
步驟1：點(diǎn)燃蠟燭，將一只手干燥的燒杯罩在火焰的上方，稍停一會(huì )兒，觀(guān)察現象。
步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕潤，倒出多余的石灰水。
步驟3、將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會(huì )，觀(guān)察現象。 通過(guò)實(shí)驗學(xué)生會(huì )發(fā)現蠟燭燃燒后會(huì )產(chǎn)生水和二氧化碳。
（五）活動(dòng)五：給物質(zhì)變化分類(lèi)。
1、出示書(shū)本的五種物質(zhì)變化過(guò)程情況。
2、學(xué)生進(jìn)行討論，從而作出判斷。
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