【必備】科學(xué)教案范文9篇
作為一名教職工，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的科學(xué)教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標
1．認識螺旋形，發(fā)現粗細會(huì )影響紙條長(cháng)短的變化。
2．養成做事細致的好習慣，體驗成功的快樂(lè )。
3．學(xué)會(huì )積累，記錄不同的探索方法，知道解決問(wèn)題的方法有很多種。
4．通過(guò)觀(guān)察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓�，知道一切都在變�?/p>
活動(dòng)準備
1．一人一把剪刀，圓形、三角形、正方形、長(cháng)方形紙片。
2．螺旋形實(shí)物若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、第一次操作：認識螺旋形1．出示圓形紙片，請幼兒幫圓紙片變成長(cháng)條形。
2．引導幼兒自由探索操作方法：順著(zhù)圓形一直往下剪。
3．展示幼兒的作品，引導幼兒認識螺旋形。
�。�1）圓紙片變好了，你覺(jué)得圓形變成了什么？（蝸牛殼、棒棒糖）
小結：對了，這個(gè)和小朋友說(shuō)的蝸牛殼差不多，它從中間往外，一圈一圈，越變越大，就變成了螺旋形。
�。�2）誰(shuí)來(lái)介紹一下你的圓紙片是怎么變成螺旋形的？
小結：順著(zhù)圓的形狀從外往里一直剪，剪的時(shí)候一邊轉紙片一邊剪，就能剪出螺旋形。
二、第二次操作：變長(cháng)長(cháng)的螺旋形幼兒剪完展示作品，讓幼兒觀(guān)察、提問(wèn)：螺旋形有什么不同？（長(cháng)短不同）為什么同樣大的紙片剪成的螺旋形會(huì )不一樣長(cháng)？（粗細不同）提問(wèn)：讓你剪出一條長(cháng)長(cháng)的細細的螺旋形你會(huì )怎么剪？
老師小結：一條長(cháng)長(cháng)的螺旋形要細細的剪，剪的時(shí)間長(cháng)一點(diǎn)，不要剪斷。
三、第三次操作：
1．觀(guān)察并討論如何變出長(cháng)長(cháng)的螺旋形。
2．提出比賽要求，幼兒再次操作。
3．引導幼兒觀(guān)察黑板上的螺旋形，評出冠軍。
4．觀(guān)看PPT5．我們剛剛認識了螺旋形，那我們還在什么地方看到過(guò)和螺旋形差不多的形狀？（螺絲玩具、螺絲釘、電話(huà)線(xiàn)、電燈）
總結：原來(lái)，在同樣大的紙片上，小朋友在剪的時(shí)候，剪得越細，螺旋形就會(huì )變得越長(cháng)。
活動(dòng)延伸：
引導幼兒在區角活動(dòng)時(shí)用其他形狀的紙片剪出螺旋形。
大班數學(xué)《紙片變變變》教學(xué)反思1、教師在教學(xué)活動(dòng)中語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練，到位，否則孩子們會(huì )對教師過(guò)多的語(yǔ)言產(chǎn)生反感，越聽(tīng)越糊涂。
在《紙片變變變》的教學(xué)過(guò)程中為了滲透孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)從探索中發(fā)現規律得出結論，每次的提問(wèn)都是簡(jiǎn)經(jīng)營(yíng)簡(jiǎn)練，明了，讓孩子得出結論，老師再小結。
2、各個(gè)環(huán)節要清晰，環(huán)環(huán)相扣，符合數學(xué)教學(xué)邏輯。
從第一次操作，讓幼兒試著(zhù)剪出長(cháng)條形，從而過(guò)渡螺旋形，這里我講評的比較快，過(guò)渡比較緊湊，但第二次操作，讓幼兒通過(guò)操作剪螺旋形從而發(fā)現長(cháng)短不一，為什么同一圓方剪出的螺旋形會(huì )長(cháng)短不一呢？（粗細不一）從而引導幼兒比賽，誰(shuí)剪得螺旋形又長(cháng)又細。幼兒的動(dòng)手能力強，剪得都較長(cháng)也細細的，個(gè)個(gè)環(huán)節比較清晰，層層遞近，目標效果已達到。
3、在聯(lián)系實(shí)際生活中什么東西是螺旋形的，我班幼兒擴散思維強，想了很多，（如圓棒、樹(shù)的紋路、發(fā)型等）我們老師也一下想不到的，幼兒都能回答出，發(fā)言積極，以上是我本次活動(dòng)的反思，還有許多不足之處，請老師們給予指導，以便使活動(dòng)能更有效的開(kāi)展。
科學(xué)教案 篇2
活動(dòng)目標：
1、嘗試活動(dòng)中知道植物的根基本上可以分為直根、須根、塊根三種。
2、了解根有儲水、吸水、固水等作用，知道根和人類(lèi)有密切的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒對植物的探索興趣。
3、在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力。
4、通過(guò)觀(guān)察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓�，知道一切都在變�?/p>
5、通過(guò)實(shí)驗培養互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習分工合作的能力。
活動(dòng)準備：
禮品盒（裝有樹(shù)根）、各種植物的根若干、圖片若干、切好的蘿卜片、山芋片等。
嘗試準備：幼兒提前一天制作根吸水試驗，在裝有各色顏料的瓶中放入植物根進(jìn)行觀(guān)察。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以郵包的形式揭示課題，初步感受根的外部特征。
1、讓幼兒去試一試，摸一摸，感受根的外部特征。
師：今天老師收到了一份禮物，是什么禮物呢？請小朋友摸一摸、猜一猜，告訴老師你摸到的東西是什么樣的？你覺(jué)得可能是什么東西？
幼：我摸到的東西是毛茸茸的！……有點(diǎn)刺手……摸在手心里有點(diǎn)癢……可能是樹(shù)枝……2、讓幼兒通過(guò)視覺(jué)觀(guān)察，用語(yǔ)言表達樹(shù)根的外部特征。
師：剛才大家猜了這么多，到底猜對了沒(méi)有？主我們一起打開(kāi)禮品盒看看。哦，原來(lái)是一個(gè)樹(shù)根！你們看看樹(shù)根是怎么樣的？
幼：我看到的樹(shù)根是毛毛的……刺刺的……長(cháng)的亂七八糟的……3、提問(wèn)：你還知道什么植物有根？它們長(cháng)在哪里？
教師小結：原來(lái)植物都有根，都長(cháng)在植物的最下面，都愛(ài)住在泥土里。
二、幼兒通過(guò)嘗試、初步認識一些植物的根
1、幼兒動(dòng)手試著(zhù)尋找植物的根。
師：（出示種在沙盤(pán)中的植物）今天老師為小朋友準備了許多的植物，請你們找一找它們的根在哪里。找到以后想一想：你找到的是什么植物，它的根在哪里？它的根是什么樣的？
2、介紹三種根的外部特征，與周?chē)∨笥驯容^不同之處。
師：（請一名幼兒上前）請你告訴小朋友，你找到的是什么植物？它的根在哪里？它們根是什么樣的？
幼：我找到的植物是蔥，它的根長(cháng)在泥土里，拔出來(lái)時(shí)都是泥，后來(lái)我把它放在水里洗了洗，根就變得白白的，一根一根的，細細長(cháng)長(cháng)的，像面條，像頭發(fā)，像許多線(xiàn)，像老爺爺的胡須……師：剛才小朋友說(shuō)的真好，這種根真的很像老爺爺的幫須，誰(shuí)能用兩個(gè)字說(shuō)出，像胡須一樣的根叫什么根？好，我們就把這種根叫須根。還原哪些小朋友找到的也是須根？
幼兒搶著(zhù)說(shuō)：我找到的小麥的根是須根，我找到的芹菜的根是須根，我找到的水仙的根是須根……師：老師也找到一種根，你們瞧，這棵菠菜的根中間是直直的，哪些小朋友也找到了這種根請舉起來(lái)。（師生共同檢查是否正確）我們給這種直直的根起個(gè)什么名字？
師：還有一些小朋友找到的根和我們的不一樣，請你們把它們拿到上面來(lái)。大家看一看，這些是什么植物的根，它們長(cháng)得有什么特別的地方，我們給它們起個(gè)什么名字？
3、教師小結三種根的外形特征。
三、給植物的根找家師：寶寶要回家了，請你們把這些須根、直根、塊根送回它們自己的家。
四、了解根的功能用途
1、出示圖片，幼兒觀(guān)察后用語(yǔ)言表達根的作用。
2、介紹根和人類(lèi)的關(guān)系，教育幼兒愛(ài)護植物。幼兒根據生活經(jīng)驗指出根和人類(lèi)的關(guān)系：可食用（請幼兒品嘗蘿卜片、山芋片）�？梢宰鲋兴�，可以制作根制工藝品。
3、防止水土流失。
介紹根生長(cháng)在土壤里可以防止水土的流失。
五、延伸活動(dòng)：制作根制工藝品。
教學(xué)反思：
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點(diǎn)，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)�；顒�(dòng)的目的是培養幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng )造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開(kāi)放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動(dòng)探索，體驗成功的快樂(lè )。
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標：
1. 了解動(dòng)物的不動(dòng)種類(lèi)，能說(shuō)出幾種動(dòng)物的名稱(chēng)及主要特征。
2. 了解海洋動(dòng)物與人之間的關(guān)系，形成愛(ài)護海洋動(dòng)物的意識。
3. 培養傾聽(tīng)的習慣，激發(fā)與同伴合作、競爭的意識。
4. 培養幼兒對事物的好奇心，樂(lè )于大膽探究和實(shí)驗。
5. 對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
1. 參觀(guān)水族館.
2. 開(kāi)展以“海洋動(dòng)物”為主題的生成活動(dòng).
3. 收集相關(guān)資料(圖書(shū)、標本、vcd等).
4. 藍貓、淘氣圖片各一副;沙魚(yú)、海馬、鯨的圖片及vcd.
5. 邀請一位老師當裁判.
活動(dòng)過(guò)程：
1. 激發(fā)興趣,引起比賽
�。�1）出示藍貓、淘氣圖片
教師：藍貓和淘氣現在也在研究海洋動(dòng)物,今天他們爭吵了起來(lái),都說(shuō)自己知道的海洋動(dòng)物多.現在我們來(lái)幫幫他們好嗎？
�。�2）將幼兒按自愿分成藍貓隊和淘氣隊.
2. 進(jìn)行比賽
第一環(huán)節：你說(shuō)我也說(shuō)
要求：（1）說(shuō)出你知道的海洋動(dòng)物名稱(chēng).
�。�2）兩隊幼兒輪流回答,每人有一次向別人求助的機會(huì ).
�。�3）說(shuō)的多的一組可以的五個(gè)標志,少的得四個(gè)標志. （教師認真傾聽(tīng)幼兒的回答及時(shí)肯定幼兒的表現）
小結：（1）按魚(yú)類(lèi)和非魚(yú)類(lèi)引導幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi).
�。�2）裁判評發(fā)小標志,激發(fā)幼兒下一步比賽的欲望.
第二環(huán)節：你爭我搶
要求：（1）根據電視畫(huà)面回答.
�。�2）采取搶答的方式,答對一個(gè)得一個(gè)標志.
�。�3）每人有一次求助的機會(huì )
問(wèn)題：沙魚(yú)是怎樣捕食的？
安康魚(yú)是怎樣釣魚(yú)的？
鯨是魚(yú)嗎？
�。ㄒ龑в蝺赫J真聽(tīng)仔細看,根據畫(huà)面及解說(shuō)來(lái)回答）
小結：請裁判評說(shuō).
第三環(huán)節：大家一起說(shuō)
討論：大海被污染了,海洋動(dòng)物會(huì )有什么變化?我們能做什么？
要求：幼兒自由討論,兩隊可以有相同的看法. （教師鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)）
小結：請裁判根據幼兒的回答做出評比.
3.總結：
�。�1） 幼兒交流感受
�。�3）激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣.
活動(dòng)延伸：
�。�1）繼續收集資料,比一比哪隊多.
�。�2）創(chuàng )建海洋博物館.
活動(dòng)反思：
在設計這一活動(dòng)時(shí)我有一個(gè)顧慮，對于中班幼兒來(lái)說(shuō)是太難了�；顒�(dòng)中孩子們的積極反應大大出乎我的意料，在老師富有創(chuàng )意的活動(dòng)中，孩子們將前一段時(shí)間探索出來(lái)的知識全都用自己的語(yǔ)言表達了出來(lái)。在觀(guān)看電視時(shí)又表現出強烈的求知欲，當孩子們的小手如森林般舉起時(shí)，我才感到這才是孩子們自主的學(xué)習。
科學(xué)教案 篇4
一、生成背景：
最近天氣較冷，由于室內外溫差較大，玻璃上有了哈氣。今天晚餐后，魯曉涵、李婉娜幾個(gè)小朋友來(lái)到窗前看外面的景象，看到旁邊的王晶正在專(zhuān)心的在玻璃上印小手印，他倆看后也印了起來(lái)，其他小朋友看到后也都爭先恐后的在玻璃上畫(huà)著(zhù)、寫(xiě)著(zhù)、涂著(zhù)興奮極了，在圖畫(huà)過(guò)程中，孩子開(kāi)始討論：這些氣是從哪里來(lái)的？為什么可以在上面畫(huà)畫(huà)？抓住孩子的興趣及探索需求有趣的哈氣這一探索活動(dòng)開(kāi)始了。
二、生成過(guò)程：
1、了解幼兒對哈氣的已有經(jīng)驗：
老師：為什么玻璃上能畫(huà)畫(huà)。幼兒興奮地討論著(zhù)。
嘉文：玻璃上有哈氣。子蕭：玻璃上有一層霧可以在霧上畫(huà)畫(huà)。王月恒：還有水珠留下來(lái)呢。
�。ù蠖鄶岛⒆拥囊延薪�(jīng)驗就是哈氣，但是哈氣是什么，是怎樣產(chǎn)生的？孩子不了解。我給孩子提出任務(wù)：尋找有關(guān)哈氣產(chǎn)生原因，引導幼兒進(jìn)行大膽的探索，并能主動(dòng)相互交流。）
2、試驗、探索：
幼兒通過(guò)協(xié)商后共同分為三組進(jìn)行試驗，他們各自到自己感興趣的組搜集有關(guān)材料。
第一組的幼兒找來(lái)鏡子、玻璃、和一杯水，把玻璃蓋在杯子上，過(guò)了一會(huì )兒玻璃沒(méi)有一點(diǎn)變化，孩子們紛紛議論沒(méi)有產(chǎn)生哈氣的原因。王子蕭說(shuō)：哈氣是熱氣遇到冷空氣才產(chǎn)生的，我們用熱水試一試。孩子們從保溫桶里接了溫水，又從暖瓶里接了開(kāi)水，分別把鏡子、玻璃、放在兩別水上。不一會(huì )兒工夫鏡子、玻璃上發(fā)上了變化，嘉文急忙說(shuō)：“你們快看，溫水的鏡子上有哈氣，熱水的玻璃上開(kāi)始有哈氣，一會(huì )兒就有水珠流下來(lái)了�！捌渌∨笥岩卜謩e交流自己的發(fā)現，并把實(shí)驗結果用圖畫(huà)的形式表征下來(lái)。
第二組的幼兒來(lái)到三樓平臺現場(chǎng)實(shí)驗哈氣產(chǎn)生的原因，幼兒大力的呼著(zhù)氣，發(fā)現呼出的氣體是白的，然后到玻璃櫥窗前呼著(zhù)氣，玻璃上頓時(shí)就形成了一層哈氣，子蕭說(shuō)：“老師我們知道哈氣，但在太陽(yáng)下呼出的氣為什么是白的呢？”我也裝出驚奇的樣子說(shuō)：“是呀，這個(gè)問(wèn)題太難了，怎樣才能知道它的答案呢？”孩子們紛紛說(shuō)出自己的答案的方法：?jiǎn)?wèn)爸爸、查書(shū)、上網(wǎng)，孩子們興高采烈的投入到答案的搜集中。
第三組的幼兒在上午活動(dòng)區活動(dòng)時(shí)，他們用力往玻璃上哈著(zhù)氣，玻璃上有一層薄霧，不一會(huì )兒就被太陽(yáng)曬干，到了晚飯后玻璃上已經(jīng)有水珠流下來(lái)，這一組幼兒通過(guò)早、晚玻璃上哈氣的比較找到了答案。他們發(fā)現每當冷空氣遇到熱空氣就會(huì )形成小水珠，就是小朋友看到的玻璃上的哈氣。
第四組的幼兒有的看光盤(pán)、有的從自己帶的書(shū)籍中查找有關(guān)哈氣的資料并互相交流著(zhù)。
3、交流、分享：
幼兒把實(shí)驗的過(guò)程、結果進(jìn)行表征、互相交流。在表征后幼兒利用繪畫(huà)的形式把實(shí)驗經(jīng)過(guò)結果記錄下來(lái)，這樣做不僅提高幼兒的表征能力，而且提高了對知識的鞏固及口語(yǔ)表達能力。第一組幼兒的答案是溫差越大，哈氣就越明顯；第二幼兒通過(guò)看錄像，他們了解到呼出的氣是無(wú)色的，就是我們看到的白色氣體；第三組幼兒詳細展示了他們的實(shí)驗前后的表征圖，把上午、下午哈氣的'不同時(shí)間的不同變化，進(jìn)行了比較，使其他幼兒看了一目了然，使哈氣這一抽象的自然現象，經(jīng)過(guò)幼兒的實(shí)驗、探索，明白了它產(chǎn)生原因，使這一的形成問(wèn)題在探索中得到解決。
三、體會(huì )與反思
這次生成活動(dòng)，使教師觀(guān)察到位，活動(dòng)內容來(lái)源于幼兒，幼兒在活動(dòng)中有自由探索、交流的氣氛，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、合作能力都得到了提高。在活動(dòng)中能抓住教育契機，進(jìn)行適時(shí)的引導。抓住了幼兒的興趣點(diǎn)、矛盾點(diǎn)，鼓勵幼兒自己通過(guò)各種途徑尋找答案。通過(guò)生成活動(dòng)，孩子們學(xué)到了知識，而且還學(xué)會(huì )了學(xué)習的方法，運用多種途徑，通過(guò)實(shí)驗、觀(guān)看錄像等形式來(lái)尋找答案，體現了《綱要》的指導思想讓幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索、主動(dòng)建構的精神。
科學(xué)教案 篇5
活動(dòng)目標
1.知道溫度計是測量溫度的工具，初步感知溫度計熱脹冷縮的科學(xué)原理。
2.初步掌握正確使用溫度計測量、記錄溫度的簡(jiǎn)單技能。
3.培養測量的興趣。
4.對科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè )趣。
5.培養幼兒觀(guān)察能力及動(dòng)手操作能力。
活動(dòng)準備
氣溫計、體溫計若干，幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆，每組提供冷水、熱水人手一份。
活動(dòng)過(guò)程
(一)導入活動(dòng)：請幼兒通過(guò)觀(guān)察、觸摸，比較兩杯水的溫度
1.第一次比較：一杯冷水和一杯熱水。
看一看、摸一摸，從而發(fā)現熱水杯和冷水杯摸上去能明顯感覺(jué)到冷熱溫度不同，且熱水杯口冒有熱氣。
2.第二次比較：兩杯溫水。
發(fā)現：兩杯溫水無(wú)法通過(guò)觀(guān)察和觸摸等直觀(guān)測量的方法比較溫度的不同。
(二)認識水溫計，觀(guān)察它的結構，并學(xué)習認讀、記錄溫度
1.思考：有沒(méi)有一種工具，可以幫助我們測量出兩杯水的確切溫度?
出示水溫計，并知道它可以測量水的溫度。
2.仔細觀(guān)察水溫計，說(shuō)出它的結構特征：玻璃管子、紅柱子、數字。
學(xué)習認讀、記錄溫度。
提問(wèn)：“溫度計里的紅柱子和數字有什么用?”
講解：玻璃管子上的數字是刻度，紅柱子叫液柱，液柱指示的數字就是溫度，我們可以用溫度單位“℃”來(lái)記錄，讀作攝氏幾度(教師出示標有℃的卡片)。
(三)幼兒操作活動(dòng)：測量并記錄水溫
1.教師用水溫計示范測量，并記錄水溫。
教師邊示范邊講解：把水溫表紅色的一端放進(jìn)水中，觀(guān)察紅色液柱的變化，當液柱停止上升時(shí)，才可以讀出溫度數。注意，讀數時(shí)眼睛的視線(xiàn)要與液柱持平，也不可以把水溫計從測量的液體中取出再讀數，這會(huì )使測量結果不準確。
2.指導幼兒第一次操作，測量泠水溫度并記錄。
(1)在測量前教師提醒幼兒注意：溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用。
(2)幼兒操作，教師觀(guān)察，了解孩子碰到了什么困難?是否想到解決辦法?
(3)組織幼兒交流：你是怎么使用溫度計的?怎樣觀(guān)察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的?
3.指導幼兒第二次操作，測量熱水溫度并記錄。
4.比較兩次測量結果，感知水溫計熱脹冷縮的工作原理。
提問(wèn)：“剛才我們分別測量了冷水和熱水的溫度，你發(fā)現了什么?”
幼兒交流：溫度計中的紅柱子的長(cháng)度會(huì )發(fā)生變化。
進(jìn)一步討論：液柱是怎么變化的呢?從冷水到熱水怎么變?從熱水到冷水又會(huì )怎么變呢?
老師小結：這就是熱脹冷縮現象，溫度計就是根據這個(gè)原理設計發(fā)明的。
(四)游戲——熱脹冷縮，進(jìn)一步感知熱脹冷縮現象，體驗學(xué)習的快樂(lè )。
師：我們來(lái)玩個(gè)“熱脹冷縮”的游戲，好嗎?師幼一起設計“熱脹”“冷縮”的有趣動(dòng)作，做一做、玩一玩。
(五)活動(dòng)延伸
在日�；顒�(dòng)中，練習測量室溫、體溫和記錄天氣溫度，開(kāi)展“我是小醫生”等游戲活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒測量溫度的興趣。
教學(xué)反思：
在活動(dòng)中，教師能根據幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣設計的嘗試性，操作性和探索性比較強的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)內容新穎，有創(chuàng )意，組織的形式靈活，能隨機應變。而且，在教學(xué)活動(dòng)中教師只是一個(gè)引導者與組織者，沒(méi)有過(guò)多的示范講解，使幼兒在活動(dòng)中成為真正的主人。這次活動(dòng)提高了幼兒的思維靈活性，動(dòng)手操作能力，同時(shí)也培養了幼兒大膽探索，積極嘗試的學(xué)習態(tài)度。
科學(xué)教案 篇6
教材分析：
垃圾對人類(lèi)生活和環(huán)境危害很大，垃圾的收集與處理直接影響到人們的生存環(huán)境。中班幼兒對垃圾的危害了解不多，缺乏環(huán)保意識，根據日常生活中事物之間的關(guān)系進(jìn)行歸類(lèi)和推理的能力也不夠。本次活動(dòng)通過(guò)觀(guān)看視頻、分類(lèi)操作、欣賞廢舊物品做成的工藝品，引導幼兒了解垃圾給人們生活帶來(lái)的危害，知道可回收垃圾和不可回收垃圾的特點(diǎn)，鼓勵幼兒在班級中、家中分類(lèi)投放垃圾，懂得要愛(ài)護環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識。
活動(dòng)目標：
1、簡(jiǎn)單了解可回收垃圾和不可回收垃圾的特點(diǎn)，知道亂扔垃圾對人們生活的危害。
2、能將垃圾進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)并記錄。
3、愿意做生活的小幫手，懂得保護環(huán)境的重要性。
活動(dòng)準備：
1、教師自備視頻（整潔、衛生的小區，垃圾遍地的小區），幼兒生活中常見(jiàn)的垃圾的圖片，垃圾分類(lèi)標志圖片。
2、垃圾袋、簸箕、夾子等若干。
3、“幼兒學(xué)習材料”——《能干的我》。
活動(dòng)建議：
一、播放視頻《垃圾遍地的小區》，引導幼兒了解垃圾給人們生活帶來(lái)的危害。提問(wèn)：生活在這樣的環(huán)境里，你會(huì )有什么感受？
小結：垃圾破壞我們的生活環(huán)境，污染水源和土壤，傳播疾病，危害著(zhù)我們的身體健康。
二、出示生活中常見(jiàn)的垃圾的圖片，幫助幼兒認識可回收垃圾。
提問(wèn)：圖片中哪些可以回收（紙盒、瓶子等）哪些不可以回收的？（水果皮、菜葉、剩飯剩菜）為什么？
三、創(chuàng )設“我給垃圾分分類(lèi)”游戲情境，引導幼兒嘗試按照可回收和不可回收等進(jìn)行分類(lèi)。
1、請幼兒觀(guān)察仔細圖片，認識可回收垃圾和不可回收垃圾的標志，討論垃圾分類(lèi)的方法。
2、請幼兒操作圖片，給垃圾分類(lèi)，簡(jiǎn)單記錄分類(lèi)結果。
四、組織“我做小小清潔員"實(shí)踐活動(dòng)，引導幼兒感受整潔環(huán)境的美好。
1、播放視頻（整潔、衛生的小區），引導幼兒觀(guān)察整潔的環(huán)境，感受整潔的環(huán)境帶來(lái)的方便和舒適。激發(fā)幼兒保護環(huán)境的熱情。
2、組織幼兒走進(jìn)社區，撿拾垃圾。
�。�1）給幼兒提供撿拾垃圾的工具和垃圾袋，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)社區，幫助清理小區里的各種垃圾，向社區居民宣傳不要亂扔垃圾，要保護環(huán)境。
�。�2）活動(dòng)結束回到班級后，提醒幼兒認真洗手�；顒�(dòng)延伸：
1、指導幼兒在班級中、家中創(chuàng )設垃圾回收區域，鼓勵幼兒分類(lèi)投放垃圾，重點(diǎn)引導幼兒了解廢電池含有毒重金屬，要單獨處理。
2、指導幼兒閱讀《能干的我》第15—16頁(yè)，按要求用線(xiàn)連一連，幫垃圾分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)廢舊材料制作的創(chuàng )意。
科學(xué)教案 篇7
一、教學(xué)目的
1．通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生認識滑輪，知道滑輪的作用及在實(shí)際中的應用。
2．培養學(xué)生的實(shí)驗能力和分析綜合能力。
3．使學(xué)生體會(huì )到自然事物是有規律的，只有掌握了自然規律，才能更好地利用自然和改造自然。
二、教學(xué)準備
分組實(shí)驗材料：滑輪二個(gè)、鐵梁臺、細繩、鉤碼、測力計。
演示材料：同分組材料一套，大滑輪一個(gè)、粗麻繩二根（組裝動(dòng)滑輪、拔河用）。掛圖或幻燈片三張（旗桿上定滑輪圖；吊車(chē)上定滑輪、動(dòng)滑輪圖；滑輪組示意圖）。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┙虒W(xué)引入
談話(huà)：你知道旗桿上有個(gè)什么裝置，能幫我們比較容易地把旗子升上去？
�。ǘ⿲W(xué)習新課
1．指導學(xué)生認識滑輪的構造及種類(lèi)（學(xué)生自學(xué)課本）
�。�1）講解：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽，能?chē)@軸轉動(dòng)的輪子叫滑輪。（出示滑輪，講解）
滑輪也是一種簡(jiǎn)單機械。（板書(shū)課題）
滑輪有二種。（出示滑輪組示意圖）固定在支架上的滑輪叫定滑輪。不固定被套在槽里的繩子拉著(zhù)，與重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。
�。�2）提問(wèn)，你還在什么地方看到過(guò)滑輪？
�。�3）學(xué)生辨別課本P99頁(yè)，哪一幅圖是動(dòng)滑輪，哪一幅圖是定滑輪？
�。�4）學(xué)生動(dòng)手組裝定滑輪、動(dòng)滑輪？
2．指導學(xué)生認識定滑輪的作用
�。�1）討論：你認為旗桿頂上的定滑輪有什么作用？
�。�2）實(shí)驗1（定滑輪不省力）。
�、傺菔窘榻B實(shí)驗裝置及實(shí)驗方法。
�、趯W(xué)生演示實(shí)驗。
�、蹖W(xué)生匯報實(shí)驗結果。
�、苡懻摚赫f(shuō)明什么？（說(shuō)明不省力，也不費力。）
�。�3）討論。
談話(huà)：既然定滑輪沒(méi)有省力的作用，那么高高的旗桿頂上安裝它必然會(huì )有其它作用，你知道是什么？（分組討論后匯報）
向下用力，旗子向上升，工作方便。
�。�4）教師小結：通過(guò)以上的實(shí)驗和討論，我們知道定滑輪雖然沒(méi)有省力的作用，但它可以改變用力的方向，使工作方便。
3．指導學(xué)生認識動(dòng)滑輪的作用
�。�1）討論：動(dòng)滑輪有什么作用？（教師希望學(xué)生能提出動(dòng)滑輪工作不方便，動(dòng)滑輪能省力）
�。�2）演示實(shí)驗（學(xué)生觀(guān)察討論）（游戲：竹竿游戲）。課本P100小游戲
游戲后教師質(zhì)疑：這是為什么呢？
�。�3）實(shí)驗2（動(dòng)滑輪省力）。
�、俜纸M測量提起一個(gè)鉤碼和一個(gè)滑輪時(shí)所用的力。
測量后學(xué)生匯報，教師板書(shū)記錄下來(lái)。
�、诜纸M實(shí)驗。（要求學(xué)生獨立組裝獨立操作。）
�、蹍R報實(shí)驗結果，教師板書(shū)記錄。
�、苡懻摚和ㄟ^(guò)以上研究你認為動(dòng)滑輪有哪些作用？（動(dòng)滑輪有省力的作用）
教師強調：彈簧稱(chēng)的示數應該等于鉤碼與滑輪重量的一半。
4．指導學(xué)生認識滑輪組的作用
�。�1）通過(guò)以上研究我們知道了定滑輪和動(dòng)滑輪的作用（填出課本P98結論）。
�。�2）探究題：小明是二年級的學(xué)生，家（二樓）里裝修時(shí)，叔叔們從樓上、樓下不停的運料，非常的麻煩，而且還影響樓上鄰居們。小明突發(fā)奇想，能不能設計一個(gè)裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運進(jìn)屋里。在老師的幫助下他成功了，他設計了一個(gè)簡(jiǎn)單而有效的裝置。
同學(xué)們，你知道小明設計了一個(gè)什么裝置呢？開(kāi)啟你的智慧之門(mén)，你也來(lái)設計一下吧��！
�。�3）教師小結：把定滑輪及動(dòng)滑輪組合起來(lái)使用的裝置叫滑輪組�；喗M就可以發(fā)揮定滑輪和動(dòng)滑輪各自的優(yōu)點(diǎn)。
�。ㄈ╈柟�
提問(wèn)：吊車(chē)上都用了哪種滑輪？它有什么作用？（出示吊車(chē)圖）
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觀(guān)察你的周?chē)男┑胤綉昧嘶啠?/p>
科學(xué)教案 篇8
活動(dòng)目標
1．探索讓紙立起來(lái)的多種方法，發(fā)展求新求異思維。
2．培養幼兒探索科學(xué)的興趣。
3．愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4．使幼兒對探索自然現象感興趣。
活動(dòng)準備
1．橡筋圈、積木、橡皮泥、回形針、筷子、杯子、白紙若干。
2．記錄表人手一張。
活動(dòng)過(guò)程
1．嘗試讓紙立在桌上失敗，激發(fā)幼兒動(dòng)手的興趣。
�。�1）引入活動(dòng)師：老師想讓這張紙立起來(lái)，你們猜一猜紙能立起來(lái)嗎？
�。�2）組織幼兒討論：有什么辦法可讓紙立起來(lái)呢？
2．幼兒嘗試不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。
�。�1）啟發(fā)幼兒不用任何輔助材料讓紙立起來(lái)。
�。�2）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
3．幼兒不折疊紙張，嘗試借助材料讓紙立起來(lái)。
�。�1）教師介紹所提供的材料
�。�2）教師介紹記錄表的記錄方法
�。�3）幼兒操作：教師重點(diǎn)觀(guān)察幼兒操作情況，鼓勵幼兒用桌上老師提供的材料幫助紙立起來(lái)，看誰(shuí)用的方法多，而且和別人不一樣。
�。�4）幼兒講解演示自己的方法，與同伴交流。
4．延伸活動(dòng)：提供厚薄軟硬不同的紙，讓幼兒進(jìn)一步探索讓紙立起來(lái)的方法。
教學(xué)反思：
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，感覺(jué)自己的思路不是很清晰，面對幼兒各種各樣讓紙站起來(lái)的方法的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行很好的總結，可能是事先在設計教案的時(shí)候，沒(méi)有對可能存在的方法進(jìn)行分類(lèi)，考慮得還不夠周全，導致在上課的時(shí)候覺(jué)得思路不清晰。在活動(dòng)過(guò)程中，沒(méi)有對“紙怎樣才算是站起來(lái)”這個(gè)概念沒(méi)有跟幼兒交代清楚，事先自己有在思考紙應該是不離開(kāi)地面的立才算是站起來(lái)，脫離地面就是懸空的，不算站起來(lái)。但是在活動(dòng)進(jìn)行的時(shí)候，看到有些小朋友是用積木將紙撐起來(lái)，這張紙是橫躺在積木上的�？吹竭@個(gè)現象后我還是沒(méi)有將這個(gè)問(wèn)題提出來(lái)。設計教案的時(shí)候，我在考慮到底應該是先提供工具還是先徒手操作，在聽(tīng)了指導老師的講評之后，這個(gè)問(wèn)題迎刃而解了。
科學(xué)教案 篇9
【教學(xué)目標】
知識與技能：
加深對變速直線(xiàn)運動(dòng)的理解，會(huì )應用速度規律來(lái)實(shí)測50m跑各段的平均速度。
過(guò)程與方法：
體驗變速直線(xiàn)運動(dòng)平均速度的測量過(guò)程；學(xué)會(huì )使用停表計時(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
此次場(chǎng)地分組實(shí)驗中，采用計時(shí)員簽名的方法培養學(xué)生認真負責的實(shí)驗態(tài)度，記錄數據實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，組內相互協(xié)作的團隊精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
探究平均速度的測量過(guò)程中，更好的理解平均速度的概念。
【教學(xué)準備】
1、教學(xué)器材：停表、卷尺、筆、記錄表格。
2、事先選好實(shí)驗場(chǎng)地，畫(huà)好跑道，標出相應5個(gè)計時(shí)點(diǎn)的位置。
3、事先對各班實(shí)驗組長(cháng)進(jìn)行實(shí)驗全過(guò)程操作培訓，以利學(xué)生實(shí)驗穩妥順利地開(kāi)展。
【教學(xué)方法】
實(shí)驗探究法
【板書(shū)設計】
提出問(wèn)題
科學(xué)猜想與假設
探究制定計劃與設計實(shí)驗
的進(jìn)行實(shí)驗與收集證據
主要分析與論證
要素評估
交流與合作
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