小班科學(xué)活動(dòng)手電筒亮起來(lái)教案（精選12篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的小班科學(xué)活動(dòng)手電筒亮起來(lái)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小班科學(xué)活動(dòng)手電筒亮起來(lái)教案 篇1
活動(dòng)目標：
1．通過(guò)觀(guān)察、探索活動(dòng)，知道手電筒是多種多樣的，能夠幫助人們照亮。
2．學(xué)習用推、按、擰等方法開(kāi)手電筒。
活動(dòng)準備：
1．各種不同形狀，不同開(kāi)法的手電筒。
2．圖片《手電筒亮起來(lái)》。
活動(dòng)重點(diǎn)：
認識不同外形的手電筒，了解手電筒的用途。
活動(dòng)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )用不同的方法開(kāi)手電筒。
審美元素：
在活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵幼兒大膽探索，通過(guò)用推、按、擰等方法打開(kāi)手電筒，體驗探索的樂(lè )趣。感受利用電光進(jìn)行的手影、彩影等游戲所帶來(lái)的快樂(lè )。
活動(dòng)過(guò)程：
1．出示手電筒，供幼兒認識，觀(guān)察。
師：小朋友們看這是什么呀？（手電筒）手電筒是什么樣子的？（長(cháng)長(cháng)的，里面有電池，有小燈泡，開(kāi)關(guān)）
2．引導幼兒自由觀(guān)察、擺弄手電筒，感知手電筒的不同外形特征：
師：今天小朋友們也帶來(lái)了各種各樣的手電筒，我們一起來(lái)看一看。
幼兒相互觀(guān)察同伴手中的手電筒，你們手中的手電筒一樣嗎？（不一樣，形狀不同，有的大、有的小，顏色不同）你手中的手電筒是什么樣的？（請幼兒大膽的說(shuō)出自己的手電筒是什么樣的）
3．和幼兒一起討論手電筒的用處：
師：手電筒有什么用處？在什么時(shí)候你要用到手電筒？
師小結：手電筒主要是人們用來(lái)照明的，天黑了，人們走夜路時(shí)要用手電筒來(lái)照亮路，家里停電了，我們也用手電筒照亮屋子等等。
4．幼兒自由探索，嘗試開(kāi)各種各樣的手電筒。
�。ǎ保┯變鹤杂商剿魇褂檬蛛娡�。
�。ǎ玻┮龑в變航涣髟谔剿鬟^(guò)程中自己的發(fā)現。
�。�3）在幼兒探索的基礎上，幫助幼兒總結：電筒是各種各樣的，打開(kāi)的方法也不一樣：有的手電筒開(kāi)的時(shí)候要推一下，有的要轉一下，有的要按一下。
5．出示圖片《手電筒亮起來(lái)》，讓幼兒一起玩"手電筒的游戲"。
小班科學(xué)活動(dòng)手電筒亮起來(lái)教案 篇2
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法
●能夠通過(guò)教師提供的材料探究手電筒亮起來(lái)的秘密；
●通過(guò)具體操作認痘本電路的組成，并會(huì )畫(huà)出簡(jiǎn)單電路?B>。
知識與技能
●認識常見(jiàn)的電路符號，及電流、電路和電路聯(lián)接方式的一些知識，并能畫(huà)出簡(jiǎn)單電路圖。培養實(shí)驗操作能力和創(chuàng )造能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
●愿意探究手電筒亮起來(lái)的秘密，并體會(huì )合作與交流的樂(lè )趣，樹(shù)立在實(shí)際生活中解決問(wèn)題的信心。
●尊重科學(xué)，學(xué)習科學(xué)要事實(shí)求是。
教學(xué)準備：
教師演示材料：手電筒、電路連接幫助卡。
學(xué)生分組材料：導線(xiàn)、燈泡、開(kāi)關(guān)、電池、實(shí)驗記錄表。
教學(xué)過(guò)程：
一、從生活出發(fā)，探究基本電路的連接
師：同學(xué)們這是什么？（教師出示一只手電筒）
生（齊答）：手電筒。
師：你能使它發(fā)亮嗎？
生（齊答）：能。
師：誰(shuí)來(lái)試一試。
�。▽W(xué)生拿起手電，并裝進(jìn)電池，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，手電筒亮了。）
師：手電筒亮了，它為什么會(huì )發(fā)亮的呢？
生：有了電池，它就能發(fā)亮了。（板書(shū)電池）
生：還需要小燈泡。（板書(shū)燈泡）
生：還要把開(kāi)關(guān)打開(kāi)，手電筒才會(huì )發(fā)亮。（板書(shū)開(kāi)關(guān)）
[評析]：新顆標強調教學(xué)要從學(xué)生認知特點(diǎn)、已有經(jīng)驗出發(fā)，手電筒是學(xué)生身邊常見(jiàn)的物品，學(xué)生更喜歡探究自己熟悉的事物，研究的問(wèn)題要來(lái)源于生活，這樣即激發(fā)他們的探究熱情，又為下一步探究活動(dòng)定了個(gè)方向。
師：如果把手電筒的外殼拿掉，它還能亮嗎？老師這兒為你們提供了燈泡、電池、開(kāi)關(guān)，你們能使小燈泡發(fā)亮嗎？利用桌上的材料試一下。
�。▽W(xué)生動(dòng)手嘗試，沒(méi)能成功。）
師：老師再給你們一些導線(xiàn)，你們再試試。（板書(shū)導線(xiàn)）
�。▽W(xué)生再次嘗試，小燈泡亮了。）
師：你們發(fā)現了什么？
生：沒(méi)有導線(xiàn)小燈泡就不亮。
生：用導線(xiàn)把電池、開(kāi)關(guān)和燈泡連接起來(lái)，燈泡就亮了。
生：我發(fā)現手電筒的外殼可能就和導線(xiàn)的作用一樣。
生：我同意李波的意見(jiàn)，手電筒沒(méi)有外殼，剛才的電路沒(méi)有導線(xiàn)，燈泡都不亮，所以手電筒的外殼就相當于導線(xiàn)。
[評析]：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體，學(xué)習科學(xué)應是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程，設計了這樣的對比實(shí)驗，通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，這樣更容易激發(fā)他們的探究興趣，既讓學(xué)生從中發(fā)現了手電筒外殼的作用，又為學(xué)生認識電路做了一個(gè)很好的鋪墊。
師：同學(xué)們真聰明！你們能把剛連接好的電路畫(huà)下來(lái)嗎？只要自己能看明白就行。
�。▽W(xué)生動(dòng)手畫(huà)圖，教師巡視把先畫(huà)好的展示出來(lái)。）
師：同學(xué)們都畫(huà)好了，老師還有一種簡(jiǎn)單而又科學(xué)的畫(huà)法，你們想不想學(xué)？
生（齊答）：想。
�。ń處熤笇щ娐穲D的畫(huà)法，完整示范畫(huà)出符號電路圖）
[評析]：
在學(xué)生的自主探究中，這樣設計是由學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知方式?jīng)Q定的，學(xué)生對科學(xué)探究的一些手段和方法不熟悉，教師的主導作用是不可或缺的，該指導的地方一點(diǎn)都不能省，這也是學(xué)生進(jìn)入下一步探究的基礎，同時(shí)也讓學(xué)生了解到科學(xué)是嚴謹的，是來(lái)不得半點(diǎn)馬虎的。
�。▽W(xué)生動(dòng)手畫(huà)，教師巡視指導并把畫(huà)得較好的予以展示。評價(jià)時(shí)挑出有問(wèn)題的，直接借助投影予以更正。）
.師：通過(guò)連接和畫(huà)電路圖，你發(fā)現比簡(jiǎn)單的電路圖有哪幾部分組成？
生：一個(gè)電路一般由電池、燈泡、開(kāi)關(guān)、導線(xiàn)四部分組成。
二、從材料出發(fā)，自主探究電路的連接
師：同學(xué)們剛才都畫(huà)得很好，現在老師再給同學(xué)們增加一倍材料，你還能使燈泡都亮起來(lái)嗎。
[評析]：
這一探究活動(dòng)的設計講究開(kāi)放性、目的性、生成性，讓學(xué)生充分利用材料進(jìn)行探究，從中產(chǎn)生各種電路的連接方法，發(fā)現一些的問(wèn)題，從而為下一階段的探究活動(dòng)做好準備。
生（齊）：能。
師：在連接的時(shí)候要注意：兩節電池要先用導線(xiàn)連起來(lái)，小組合作成功后就用剛學(xué)的新方法畫(huà)出電路圖，連在一起的電池要這樣畫(huà)(板書(shū)示范)。先討論再動(dòng)手。
�。▽W(xué)生先討論怎樣連接，再進(jìn)行實(shí)驗。教師巡視。）
[評析]：
學(xué)生在探究中往往在動(dòng)手前缺乏對實(shí)驗目的的思考。這兒教師有意讓學(xué)生思考一段時(shí)間，先設計一下實(shí)驗方案，明確了實(shí)驗方向和目的，讓學(xué)生在思維的基礎上再動(dòng)手，這符合科學(xué)認知的規律，也使學(xué)生的探究更有效。
師：都連接好了，哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報你們連接的電路，把你們的電路圖帶上來(lái)說(shuō)說(shuō)這一電路的特點(diǎn)？
生：我們是從電池先連到一個(gè)開(kāi)關(guān)再連到一個(gè)燈泡，再連一個(gè)開(kāi)關(guān)和燈泡，無(wú)論打開(kāi)哪個(gè)開(kāi)關(guān)，兩只燈泡都可以熄滅。但是要想兩個(gè)燈泡都亮，就必須同時(shí)按下兩個(gè)開(kāi)關(guān)。
生：我們是連了兩個(gè)開(kāi)關(guān)后再連了兩個(gè)燈泡，斷開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān)，燈都不會(huì )亮，一定要兩個(gè)開(kāi)關(guān)都合上燈才亮。
師：還有和他們的連接方法不同的嗎？
生：我們的連接方法不太相同，不過(guò)小燈泡也可以發(fā)光。
師：噢，說(shuō)說(shuō)看。
生：我們是將小燈泡的連接在一起，然后兩頭各連接一個(gè)開(kāi)關(guān)，再連接在電池上。
生：我們有一個(gè)發(fā)現，我們和第三組的連接方法差不多，就是斷開(kāi)其中一個(gè)開(kāi)關(guān)兩個(gè)燈就都不亮了，而且不可能讓一個(gè)燈單獨亮起來(lái)，和家里的燈不一樣。
師：大家都是這樣的現象嗎？
生：都是這樣的。
三、從問(wèn)題出發(fā)，探究并聯(lián)電路的連接
師：你們真聰明！發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，那么我們其它組能不能一起想辦法，連接出和家里一樣的電路呢？一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一盞燈，再動(dòng)手嘗試一下，如果實(shí)在想不到辦法的，請組長(cháng)到老師這兒領(lǐng)一張電路連接幫助卡。
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗）
[評析]：
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，教師要有敏銳的洞察力，及時(shí)抓住課堂生成性的資源，因勢利導進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在開(kāi)放的活動(dòng)中，只連接出了各種串聯(lián)電路，并沒(méi)有出現教師期望的并聯(lián)電路，但是教師抓住學(xué)生的發(fā)現，將教學(xué)引入認識并聯(lián)電路。教師設計的“電路連接幫助卡”也達到了很好地教學(xué)效果，為一部分學(xué)生及時(shí)解決了困難。
師：許多小組都已經(jīng)連接好了，速度非�？�，有沒(méi)有什么新發(fā)現？
生：老師我們有新的發(fā)現了。
生：老師我們也有有新的發(fā)現了。
�。▽W(xué)生都爭先恐后搶著(zhù)匯報）
師：好，不錯，你們來(lái)說(shuō)一下你們的新發(fā)現。
生：我們連接的電路，一個(gè)開(kāi)關(guān)控制一個(gè)燈泡，斷開(kāi)一個(gè)開(kāi)關(guān)，另一個(gè)燈泡還亮著(zhù)，只有兩個(gè)開(kāi)關(guān)都斷開(kāi)，兩個(gè)燈泡才都熄滅。
生：我們的發(fā)現也是這樣，不管斷開(kāi)哪一個(gè)開(kāi)關(guān)，都有一個(gè)燈亮著(zhù)，斷開(kāi)兩個(gè)開(kāi)關(guān)兩個(gè)燈才會(huì )都熄滅。
師：同學(xué)們真善于動(dòng)腦子，能發(fā)現這么多新的東西，你們還能用剛學(xué)的新方法把這電路圖畫(huà)下來(lái)嗎？老師和大家一起畫(huà)。
�。ń處煂�(huà)好的電路圖在投影上展示出來(lái)，并深入每組進(jìn)行指導）
[評析]：
對并聯(lián)電路圖的畫(huà)法學(xué)生也是一時(shí)摸不著(zhù)頭緒，這就體現出探究指導的價(jià)值，教師不能因噎廢食，該指導的地方就要指導。同時(shí)教師適時(shí)鼓勵的話(huà)語(yǔ)，會(huì )增強學(xué)生的自信。老師和學(xué)生之間的情感交流不僅表現在教師的語(yǔ)言上，教師的一個(gè)手勢、一個(gè)眼神也常常會(huì )激起學(xué)生心中的浪花，給他們自信，給他們一片自由想象的空間。
師：同學(xué)們的電路圖畫(huà)得真不錯�。ǔ鍪局谱骱�(jiǎn)易手電筒的材料）課后你能把這些材料連接成一個(gè)電路，把它們變成一個(gè)手電筒嗎？
生（非常有信心地齊答）：能。
師：好，今天的課就研究到這兒，下課。
[總評]：
1、這節課學(xué)生探究活動(dòng)層層深入，從手電筒入手連接基本的電路，到提供材料學(xué)生自主探究簡(jiǎn)單電路的連接，并從中發(fā)現問(wèn)題，深入探究并聯(lián)電路的連接。問(wèn)題、材料的呈現以及探究的難度都層次分明，所以學(xué)生探究的興趣始終高漲，探究的效率很高。
2、教師的語(yǔ)言比較精煉準確，貼近學(xué)生的生活。問(wèn)題指向性和要求很明確，實(shí)驗常規也很到位，保證了教學(xué)的順利進(jìn)行。
3、教師作為課堂的組織者、促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習的伙伴，只要是學(xué)生的學(xué)習需要，教師就必須創(chuàng )造充分的探究機會(huì )和條件，提供足夠的時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)探究。這節課的一個(gè)亮點(diǎn)就是教師創(chuàng )設了一個(gè)開(kāi)放的探究活動(dòng)，并及時(shí)抓住學(xué)生匯報時(shí)的生成性資源，抓住學(xué)生的需要，引起學(xué)生共同的探究欲望，將探究引入更深處。教師就像一個(gè)“導演”，讓“小演員們”在輕松、愉快的氛圍中“演好戲”，并在“演戲”過(guò)程中得到發(fā)展，內化科學(xué)素養。
4、這節課的總的設計思想是按照建構主義觀(guān)點(diǎn)，重視“意義建構”的過(guò)程，不一味追求“意義建構”的結果，挖掘可以超越本身價(jià)值的知識，結合知識的教學(xué)滲透可興趣、方法、科學(xué)精神以及科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的教育，使這一節課成為“聚沙成塔”的“沙”、“滴水穿石”的“水”，為學(xué)生的終身學(xué)習和科學(xué)素養的形成添一塊磚，加一片瓦。
小班科學(xué)活動(dòng)手電筒亮起來(lái)教案 篇3
活動(dòng)背景：
我們班的孩子活潑、好動(dòng)，喜歡游戲、喜歡探索，因此我設計了這堂科學(xué)活動(dòng)：《手電筒的光》，讓孩子們在游戲中產(chǎn)生對光的興趣，通過(guò)游戲來(lái)發(fā)現問(wèn)題，在實(shí)踐操作、探索中初步了解光的穿透現象，嘗試邊操作邊記錄實(shí)驗結果。頭一天在班上我出示了手電筒，告訴了孩子們我們可以和手電筒做好多的游戲，引起了孩子的興趣。第二天已經(jīng)有一部分孩子帶來(lái)了手電筒，在收集手電筒階段就印證了我的猜想，孩子們非常感興趣每天都催著(zhù)我，問(wèn)我：“老師什么時(shí)候和手電筒交朋友呀？”，由于手電筒收集了幾天，第四天，在孩子的再次催促下，活動(dòng)開(kāi)始了。
活動(dòng)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題：設置情景，引起幼兒對光的興趣。
游戲：踩光、追光，老師變魔術(shù)
一會(huì )兒老師用書(shū)把光遮住了，小朋友找不到光，就問(wèn)：（“光怎么不見(jiàn)了��？”“老師你把光關(guān)掉了嗎？”）
師：“沒(méi)有啊，你們看光不是還亮著(zhù)嗎？”
�。俏覀冊趺纯床灰�(jiàn)光了呢？，書(shū)把光遮住了，光照不過(guò)來(lái)了。）書(shū)能把光遮住，那這個(gè)塑封紙也能把光遮住嗎？
�。ㄒ婚_(kāi)始，孩子們都很興奮、很高興，注意點(diǎn)都集中在老師的手電筒上，所以我創(chuàng )設出游戲的環(huán)節滿(mǎn)足孩子的這種需要，通過(guò)游戲，引發(fā)了他們的思考：咦，真奇怪，怎么有的東西手電筒的光穿不過(guò)去，而有的東西手電筒的光卻能穿過(guò)去��？）
二、讓孩子動(dòng)手試一試：幼兒探索，分組實(shí)驗，并記錄實(shí)驗結果。
1、師：今天老師這里準備了好多東西，有鏡子、皮球、木盒、積木啊等東西，你們想想看，在這些東西中，你覺(jué)得有哪些東西手電筒的光是能穿過(guò)去的，哪些東西手電筒的光是不能穿過(guò)去的？（幼兒討論）
師：說(shuō)說(shuō)你們的猜想（每一個(gè)物體都有孩子說(shuō)可以和不可以）
2、剛才小朋友都動(dòng)腦筋進(jìn)行了猜想，現在要請你們來(lái)動(dòng)手試一試，并把實(shí)驗結果記錄下來(lái)，光能穿過(guò)的請你用一種符號記錄，不能穿過(guò)的用另一種符號記錄。
�。ê⒆娱_(kāi)始興致勃勃地實(shí)驗，有個(gè)別孩子很可愛(ài)，將手電筒倒扣在東西上，后來(lái)才發(fā)現這樣看不到透過(guò)去的光。當孩子發(fā)現手電筒的光能穿過(guò)老師準備的木盒時(shí)他們都十分驚訝�。�
3、交流實(shí)驗結果，有不同意見(jiàn)的小朋友再次驗證。
�。ń涣髦邪l(fā)現有的孩子用“√”“x”來(lái)記錄，有的用“□”“△”來(lái)記錄，有的用“和○”來(lái)記錄，有的用“+”“-”號來(lái)記錄，還有的用“J”“L”來(lái)記錄等等。在老師的引導下，小朋友表述的語(yǔ)言都較準確、完整。）
4、.教師引導，激發(fā)幼兒回憶：剛才你們有沒(méi)有發(fā)現什么有趣的事情。
�。ā肮獯┻^(guò)去變淡了”，“光變顏色了”）
5、在哪里見(jiàn)到過(guò)光？
DD：太陽(yáng)光、月光
QQ：家里的燈光，街道上的燈光
AA：蠟燭光
HH：螢火蟲(chóng)的光、火光
XX：舞臺上的燈光
ZZ：激光
三、結束活動(dòng)
今天小朋友都非常動(dòng)腦筋，觀(guān)察的也很仔細，光還有很多秘密，大家以后還會(huì )發(fā)現更多更多。剛才小朋友說(shuō)在看節目的時(shí)候看到過(guò)舞臺燈光，我們就來(lái)玩一個(gè)“演員”和“舞臺燈光師”的游戲。
手電筒聽(tīng)命令：
演員的動(dòng)作跳到哪里，光就要照到那里。
�。ê⒆觽儗⑹蛛娡泊蜷_(kāi)，當看到一束束光線(xiàn)在舞臺上交匯時(shí)可高興了，興奮地叫道：我的光和你的光碰到一起了，真有趣�。�
四、延伸活動(dòng)
師：現在老師把手電筒放在我們的探索區里，我們的探索區里還投放了許多不同的東西，小朋友可以去試一試哪些東西手電筒的光能透過(guò)去，哪些不能。
�。▽⑦@個(gè)問(wèn)題抓住，延伸到區域活動(dòng)，讓孩子繼續對他們感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究，教師把問(wèn)題升級了）
小班科學(xué)活動(dòng)手電筒亮起來(lái)教案 篇4
活動(dòng)目標
1、在拆、裝、玩的過(guò)程中，了解電筒的基本構造，認識正負極，學(xué)會(huì )使用電筒。
2、積極參與探索活動(dòng)，萌發(fā)求知欲望，體驗成功的快樂(lè )。
活動(dòng)準備
1、人手一個(gè)電筒：因各種原因不亮的電筒若干；各式電筒若干。
2、電池若干，盤(pán)子若干只；電池回收箱一個(gè)
一、開(kāi)始部分
興趣導入：
師：今天老師帶來(lái)了一樣好玩的東西，你們想知道是什么嗎？（出示電筒）
二、基本部分
操作探索：
1、拆電筒
�。�1）師：老師帶來(lái)了許多的電筒，要請你們玩：先看看電筒是什么樣的，再把它拆開(kāi)來(lái)，然后互相說(shuō)一說(shuō)，你發(fā)現了什么？
�。�2）幼兒玩電筒，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽的拆，并將拆下來(lái)的東西放在盒子里。
�。�3）師：你發(fā)現電筒里有什么？
2、裝電筒
�。�1）師：小朋友拆開(kāi)了電筒，發(fā)現了許多的秘密，那你們能不能把它裝好，讓它和原來(lái)一樣能發(fā)出亮光呢？
�。�2）幼兒裝電筒
師：為什么剛才亮的電筒，現在不亮了呢？
3、修電筒：
�。�1）師：老師這兒也有一些電筒不亮了，請你們檢查一下原因，然后想辦法使電筒亮起來(lái)。你可以和旁邊的小朋友一起想辦法，也可以把你的辦法講給好朋友聽(tīng)。
�。�2）幼兒操作探索，鼓勵幼兒和同伴、老師交流，把自己的發(fā)現表達出來(lái)。
�。�3）師：你發(fā)現電筒是什么原因不亮的，你怎樣又使它變亮了？（電筒不亮的原因：電池裝反了；電池里的電用完了；電珠壞了；墊片沒(méi)有等）
找小朋友上來(lái)安裝手電筒，看看哪里出了問(wèn)題？為什么？
強調知識點(diǎn)：安裝電池時(shí)要注意，正負相連，才能亮。
4、電池里的電用完了，這個(gè)廢電池該怎么辦呢？
�。ń逃變翰荒茈S便亂扔，要把它放在“電池回收箱”內，因為電池里面的東西對人體有害，也會(huì )污染環(huán)境。）
5、師：除了今天我們玩的電筒，你還見(jiàn)過(guò)其他樣子的電筒嗎？
幼兒自由發(fā)言，教師相繼出示有關(guān)電筒。
三、結束部分
游戲：
1、師：電筒不光在我們生活中有很大的用處，它還可以用來(lái)做游戲，你想用電筒玩什么游戲呢？
�。ü膭钣變捍竽懕磉_自己的想法）
2、拉上窗簾，關(guān)掉燈，幼兒開(kāi)亮電筒玩游戲。
活動(dòng)延伸
你還認識哪些電池？是兩節電池連在一起亮還是三節電池連在一起亮？
小班科學(xué)活動(dòng)手電筒亮起來(lái)教案 篇5
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)幼兒參加科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)的興趣。
2、培養幼兒較敏銳的觀(guān)察力和初步的科學(xué)探究能力。
3、引導幼兒初步了解手電筒的結構及其安裝方法，認識電池的正、負兩極。
活動(dòng)準備：手電筒人手一個(gè)、小筐五個(gè)、多媒體課件一個(gè)
活動(dòng)分析： 在上一個(gè)主題《我的生活》中，孩子們非常喜歡科學(xué)活動(dòng)《燈的秘密》，對于電燈為什么能夠亮起來(lái)十分感興趣。在本次活動(dòng)中，我借用了手電筒這個(gè)孩子們常見(jiàn)的生活用品，幫助孩子們通過(guò)操作探究和試驗論證了解手電筒的結構和安裝方法。了解手電筒的簡(jiǎn)單結構是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，運用集體活動(dòng)和分散活動(dòng)相結合的形式，采用情景法、提問(wèn)法、操作法、探究法進(jìn)行突破�；顒�(dòng)的難點(diǎn)是認識電池的正、負極，通過(guò)引導幼兒進(jìn)行比較觀(guān)察、科學(xué)探究、操作論證等方法，同時(shí)配以多媒體課件引導孩子們突破難點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程： 1、設置情景，提出問(wèn)題“誰(shuí)可以給我們帶來(lái)亮光？”
2、操作探究：“手電筒里都有什么？”
這是活動(dòng)的重點(diǎn)，引導幼兒在操作中得出結論。
3、設置疑問(wèn)：“手電筒為什么能夠發(fā)出亮光來(lái)？”
引導幼兒進(jìn)行充分、積極的討論。
4、操作驗證：
�。�1）觀(guān)察電池，認識電池的正、負極。
�。�2）通過(guò)觀(guān)察，學(xué)習兩節電池的安裝方法。
5、知識擴展：初步了解多種高科技的手電筒和電池。
6、活動(dòng)延伸：“是兩節電池連在一起亮還是三節電池連在一起亮？”
活動(dòng)反思： 在進(jìn)行了上次活動(dòng)《燈的秘密》之后，孩子們對電的有關(guān)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，了解了電燈、電線(xiàn)、鎢絲等相關(guān)知識。的確興趣是孩子最好的老師，是一次活動(dòng)順利進(jìn)行的有力保證，本次活動(dòng)中97%的孩子對此產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠積極的參與到活動(dòng)中來(lái)。
從活動(dòng)目標的制定來(lái)看：有兩點(diǎn)優(yōu)勢，其一與以前相比目標制定得更加清晰，層次分明，其二目標的制定符合本班幼兒的實(shí)際情況，由于本班幼兒從小班開(kāi)始一直進(jìn)行著(zhù)科學(xué)實(shí)驗活動(dòng)，運用著(zhù)各種實(shí)驗方法，所以本次活動(dòng)培養幼兒較敏銳的觀(guān)察力，又隨著(zhù)幼兒年齡的增長(cháng)開(kāi)始培養幼兒初步的科學(xué)探究能力。
從活動(dòng)過(guò)程的制定和實(shí)施來(lái)看：暴露出以下幾點(diǎn)不足：
1、引導幼兒進(jìn)行觀(guān)察和動(dòng)手操作的環(huán)節進(jìn)行的還不夠透徹。比如在幼兒拆開(kāi)手電筒之后還應該引導幼兒全面的說(shuō)出手電筒的材料，為后面的探究打下基礎，而活動(dòng)中卻漏說(shuō)了手電筒了還有開(kāi)關(guān)、玻璃片等。
2、應該在吃透孩子上多下功夫�；顒�(dòng)前設想的是孩子們會(huì )把手電筒完全拆開(kāi)卻沒(méi)有想到很多孩子并沒(méi)有這樣做，導致了后面的安裝手電筒這一環(huán)節進(jìn)行得不好，沒(méi)有達到預想的后果致使75%的孩子并沒(méi)有操作安裝手電筒的過(guò)程。
3、活動(dòng)進(jìn)行中的靈活性還應該再加強�？吹胶⒆觽儧](méi)有把手電工拆開(kāi)就應該及時(shí)的提醒孩子們或進(jìn)行正確的示范加以引導，這樣就可以避免不該出現的問(wèn)題。
4、心理素質(zhì)和對待活動(dòng)的認真態(tài)度還應該進(jìn)一步提高。
本次活動(dòng)較之以前相比也有進(jìn)步的地方：例如活動(dòng)的層次清晰了，更注重觀(guān)察在科學(xué)活動(dòng)中的分量，能把一節電池單拿出來(lái)引導幼兒進(jìn)行較細致的觀(guān)察，為后面的引導幼兒觀(guān)察兩節電池相聯(lián)的方法打下基礎。
在今后的活動(dòng)中，還要取長(cháng)補短不斷的積累實(shí)踐經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。
小班科學(xué)活動(dòng)手電筒亮起來(lái)教案 篇6
活動(dòng)目標
1.對電池產(chǎn)生興趣，初步了解常用電池的外形特征和用途。
2.樂(lè )意參加安裝電池的探索活動(dòng)，感受成功的樂(lè )趣。
3.愿意與同伴一起操作、交流。
活動(dòng)準備
1.課件-照片：手電筒，課件-音樂(lè )：如果感到幸福
2.大小不同的電筒若干個(gè)（分別使用1號、2號及5號電池）
音樂(lè )
活動(dòng)過(guò)程
一、觀(guān)察、比較
了解常用電池的外形特征，嘗試從多角度發(fā)現電池的差異。
1.幼兒觀(guān)察操作材料
桌子上有什么？（電池）
這些電池一樣嗎？（不一樣）
它們有那些地方不一樣？請你從籃子里分別拿兩個(gè)不一樣的電池來(lái)比一比，找一找。
2.幼兒操作
教師引導幼兒從不同角度去比較，鼓勵幼兒與同伴一起操作、交流。
3.幼兒交流
�。�1）你們發(fā)現這些電池那些地方不一樣？
小結：我們發(fā)現這些電池的顏色不一樣，大小不一樣，粗細不一樣…
�。�2）這些電池有沒(méi)有一樣的地方？
小結：這些電池的一頭都有一個(gè)小帽子，另一頭都是平的或是凹進(jìn)去的。
二、了解電池
初步了解電池的用途，并探索為大小不同的電筒安裝電池。
1.這些電池有什么用呢？
引導幼兒運用自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行講述，了解電池的用途
�。茏岆娡擦疗饋�(lái)，讓電動(dòng)玩具動(dòng)起來(lái)，讓錄音機響起來(lái)…）。
2.教師引導幼兒觀(guān)察錄音機里裝電池的情況，并放錄音讓錄音機響起來(lái)，引起幼兒安裝電池的興趣。
3.幼兒操作
教師提供不同型號的電筒，讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗自由選擇、自由操作安裝電池，讓電筒亮起來(lái)。
�。ń逃變阂澕s用電）
4、請幼兒講述自己的操作過(guò)程，并一起討論操作中遇到的問(wèn)題。
你是怎樣裝電池的，電筒才會(huì )亮起來(lái)？
教師針對幼兒的操作情況，舉典型事例。
小結：電筒的大小不同，它們也需要大小不同的電池，大電池裝在大電筒里，小電池裝在小電筒里。
安裝電池時(shí)，要讓電池上有小帽子的一頭先放進(jìn)去，第二個(gè)電池也是一樣，然后蓋緊蓋子，打開(kāi)開(kāi)關(guān)，電筒就會(huì )亮了。
三、再次放錄音
音樂(lè )《如果感到幸�！�，結束活動(dòng)。
小班科學(xué)活動(dòng)手電筒亮起來(lái)教案 篇7
活動(dòng)目標：
1、探究發(fā)現不同顏色的材料擋在手電筒前面可以透出不同的顏色。
2、嘗試用語(yǔ)言表達自己的發(fā)現，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：
幼兒已了解手電筒的功能，懂得使用手電筒的方法。
物質(zhì)準備：
1、手電筒若干；
2、彩色塑料蓋、彩色玻璃紙、彩色水瓶。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
發(fā)現不同顏色的材料放在手電筒面前透出不同顏色的光。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。
1、請幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)，什么東西能發(fā)出亮亮的光？
2、幼兒自由地玩手電筒。
3、請幼兒為老師表演的舞臺照出亮亮的光。
4.教師表演《數星星》。
二、幼兒自主探究如何讓手電筒發(fā)出不同顏色的光。
1、教師介紹投放材料和方法。
2、幼兒自主嘗試探究，教師觀(guān)察指導。
三、交流分享自己的發(fā)現。
1、請幼兒說(shuō)一說(shuō)，自己的手電筒發(fā)出了什么顏色的光？
2、再請幼兒想一想，說(shuō)一說(shuō)，為什么會(huì )發(fā)出這個(gè)顏色的光？
3、師小結：原來(lái)，用什么顏色的材料，擋在手電筒的大眼睛上，就能照出什么顏色的光。
四、為表演的舞臺照出彩色的光。
1、請幼兒再次體驗，換一種自己喜歡的材料和顏色。
2、請幼兒聽(tīng)音樂(lè )，再次照亮舞臺，感受愉悅的氛圍。
五、活動(dòng)延伸。
1、幼兒回家后可以和爸爸媽媽一起玩彩色光的游戲。
2、在我們的生活中還有很多帶顏色的物品，可以試試看，它們能不能照出彩色的光。
小班科學(xué)活動(dòng)手電筒亮起來(lái)教案 篇8
一．活動(dòng)目標
1．通過(guò)實(shí)驗了解常用的導電材料。
2．初步培養幼兒辨證思考問(wèn)題的能力以及與同伴合作的意識。
二．活動(dòng)準備
干電池 電珠
手電筒 記錄紙 筆
三．活動(dòng)過(guò)程
1．手電筒的發(fā)光原理
�。�1）出示手電筒
問(wèn)題：手電筒怎么會(huì )發(fā)光？
�。�2）探究手電筒的結構
a．幼兒回答手電筒怎么會(huì )發(fā)光。
b．拆卸手電筒
電珠 電池 銅片
結論：光有電珠和電池手電筒是不會(huì )發(fā)光的`，必須有銅片把電珠和電池連接，電珠才會(huì )發(fā)光。銅片是可以通電的導線(xiàn)。
2．實(shí)驗：尋找能通電的導線(xiàn)
�。�1）問(wèn)題：除了銅片，還有哪些是常用的導電材料？
幼兒自由討論
�。�2）教師提供材料，幼兒進(jìn)行實(shí)驗操作并記錄。
�。�3）總結：金屬是可以導電的。
思考：在任何情況下金屬都是可以導電的嗎/非金屬都是不可以導電的嗎？
小班科學(xué)活動(dòng)手電筒亮起來(lái)教案 篇9
設計意圖：
在一次慰問(wèn)老人的活動(dòng)中，一位幼兒被一只不會(huì )發(fā)亮的手電筒迷住了，他罷弄著(zhù)手電筒查找不會(huì )亮的原因。孩子強烈的探索欲，啟發(fā)了我：生活中任何一個(gè)細微的問(wèn)題都可以成為有效的教育資源。我設計了《好玩的手電筒》這個(gè)活動(dòng)，讓孩子自發(fā)的探索發(fā)現手電筒不會(huì )亮的原因，并能正確地放置電池使手電筒再次亮起來(lái)。
活動(dòng)目標：
1、幼兒通過(guò)玩手電筒，自主探索發(fā)現手電筒不會(huì )發(fā)亮的原因。
2、初步感知電池正負極相連能使手電筒發(fā)亮。
活動(dòng)準備：
每人一只裝有電池的手電筒和一只沒(méi)裝電池的手電筒；電池放置示意圖；電池若干。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
如何放置電池使手電筒發(fā)亮
活動(dòng)過(guò)程：
一、探索發(fā)現手電筒不會(huì )發(fā)亮的原因
1、教師打亮手電筒，幼兒跟著(zhù)音樂(lè )玩光影游戲（教室拉上窗簾，保持比較暗的狀態(tài)）
2、每人拿兩只手電筒玩（一只裝有電池會(huì )亮的，一只沒(méi)有裝電池不會(huì )亮），教師引導孩子拆拆玩玩手電筒，比較發(fā)現手電筒不會(huì )發(fā)亮的原因。
二、幼兒在不會(huì )亮的手電筒里自由放置電池，教師引導孩子怎樣放置才能使手電筒發(fā)亮。
1、幼兒操作：自由放置電池，教師觀(guān)察，不作指導。
2、幼兒打開(kāi)手電筒，集體討論：為什么放了電池后，有的手電筒會(huì )亮，有的不會(huì )亮？
3、教師出示放置電池的示范圖，引導孩子觀(guān)察電池兩端，感知正負極相連能使手電筒亮起來(lái)。
4、幼兒操作，教師巡回指導。
三、結束部分：幼兒打開(kāi)所有手電筒一起玩光影游戲。
小班科學(xué)活動(dòng)手電筒亮起來(lái)教案 篇10
活動(dòng)目標：
1、玩手電筒，喜歡操作、擺弄，能想辦法讓手電筒亮起來(lái)。
2、認識電池的正負兩極，了解電池正負相連可以亮起來(lái)的道理。
3、體驗探究安裝手電筒的樂(lè )趣。
4、培養幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng )造并分享與同伴合作成功的體驗。
5、樂(lè )意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。
活動(dòng)準備：
1、老師準備各式各樣的老式手電筒和電池（用于幼兒拆開(kāi)、觀(guān)察手電的組成）。
2、記錄表每人一張。
活動(dòng)過(guò)程：
一、以謎語(yǔ)的形式導出手電筒，激發(fā)幼兒探索的欲望。
一根鐵柱膽不小，頭帶玻璃平頂帽；
一只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧�！ㄊ蛛娡玻�
提問(wèn)：手電筒是用來(lái)做什么的？手電筒為什么會(huì )發(fā)出光亮？
二、出示手電筒和電池，讓幼兒進(jìn)行組裝。
1、出示各式各樣的手電筒和電池，請幼兒觀(guān)察，了解手電筒和電池的多樣性。
2、引導幼兒仔細觀(guān)察電池，認識電池的正極和負極。
小結：電池不管是大的、小的、胖的、瘦的，它都有一個(gè)正極，一個(gè)負極。
3、請幼兒把手電筒與各種電池相匹配，探索如何組裝能使手電筒亮起來(lái)。
4、能安裝成功的幼兒操作演示，知道正負極相連可以使手電筒亮起來(lái)。
三、請幼兒用組裝好的手電筒進(jìn)行探究小游戲。
1、請幼兒把手電筒放在水彩筆一側約10厘米的地方，逐漸改變手電筒與水彩筆的角度，觀(guān)察影子長(cháng)短的變化。了解手電筒與水彩筆的角度越小，影子越長(cháng)，手電筒與水彩筆的角度越大，影子越短。
2、請幼兒將自己探究的結果記錄在記錄表上。
3、關(guān)掉活動(dòng)室的照明燈，拉上窗簾，請幼兒用手電筒自由照射，感受光的直線(xiàn)傳播和光于影子的關(guān)系。
四、手影游戲
游戲玩法和要求：每個(gè)小組選一人打亮手電筒照在墻面上，其他幼兒用手組裝各種造型進(jìn)行游戲，然后更換打燈人輪流游戲。
活動(dòng)延伸
1、讓幼兒了解生活中各種各樣的電池。
2、引導幼兒繼續觀(guān)察、了解生活中還有哪些物品需要用電池，電池是什么樣子的，自己嘗試拆裝。
活動(dòng)反思：
在整個(gè)活動(dòng)中，我注重了以幼兒的自由探索為主的科學(xué)活動(dòng)方式，始終圍繞：為什么手電筒亮起來(lái)了？這條主線(xiàn)展開(kāi)，幼兒對活動(dòng)內容掌握還是不錯的，能正確區分出電池的正負極，并能正確安裝手電筒，使幼兒充分體驗到了探究安裝手電筒的樂(lè )趣。
但在實(shí)驗的環(huán)節，也存在著(zhù)不足：如實(shí)驗次數過(guò)多，為保證每名幼兒都能掌握活動(dòng)內容，實(shí)驗時(shí)間有點(diǎn)長(cháng)，幼兒交流的時(shí)間縮短。在科學(xué)活動(dòng)中，會(huì )存在一些不安全因素，比如易碎的小燈泡，電線(xiàn)里面的金屬絲等，應時(shí)刻提醒幼兒注意安全。
小班科學(xué)活動(dòng)手電筒亮起來(lái)教案 篇11
活動(dòng)目標
1、體驗探究安裝手電筒的樂(lè )趣。
2、能細致的進(jìn)行觀(guān)察并拆裝。
3、了解電池的正負極，知道正確連接正負極燈泡可以亮起來(lái)。
活動(dòng)準備
每組一個(gè)完整的老式手電筒（用于幼兒拆開(kāi)、觀(guān)察手電的組成），兩人一套實(shí)驗物品（一個(gè)燈泡、一節電線(xiàn)和兩節電池），每人一個(gè)拆開(kāi)后的手電筒。
活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬┮灾i語(yǔ)的形式導出手電筒，激發(fā)幼兒探索的欲望
指導語(yǔ)：今天老師給小朋友出個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)。
一根鐵柱膽不小，頭帶玻璃平頂帽；
一只眼睛亮閃閃，哪兒黑往哪兒瞧�！ㄊ蛛娡玻�
提問(wèn)：手電筒是用來(lái)做什么的？那手電筒為什么會(huì )發(fā)出光亮呢？
過(guò)渡語(yǔ)：手電筒能發(fā)出光亮的秘密就在手電筒里面，那讓我們一起拆拆、看看手電筒里到底有什么？
�。ǘ┎鹨徊�、玩一玩，了解手電筒的組成
指導語(yǔ)：每個(gè)組里有一個(gè)完整的手電筒，我們拆開(kāi)后仔細觀(guān)察手電筒里有什么？要求：
1、從手電筒的后邊拆開(kāi)，燈頭保留。
2、仔細觀(guān)察手電筒的每一部分，觀(guān)察完后回到自己的位置上。
請幼兒說(shuō)一說(shuō)，出示課件，一起認識一下手電筒的組成。知道只有把所有的材料正確的組裝起來(lái)，手電才能發(fā)亮。
�。ㄈ┮龑в變河^(guān)察，了解電池的正負極
指導語(yǔ)：剛才老師問(wèn)小朋友，手電為什么會(huì )發(fā)出亮光的時(shí)候，有的小朋友說(shuō)因為有電、因為有電池，那我們就先來(lái)探索一下電池的秘密好不好？
1、請幼兒仔細觀(guān)察電池，電池長(cháng)什么樣？?jì)啥艘粯訂�？你還發(fā)現了什么？
總結：用“+”號表示的那一頭，鼓起來(lái)的那一部分叫正極，用“—”號表示的那頭，平平的那一端叫做負極。
2、看電池圖片，能快速區分電池的正負極。
指導語(yǔ)：不管電池是大的、小的、胖的、瘦的，他們都有一個(gè)正極，一個(gè)負極。老師這里有一些電池的圖片，小朋友們能不能快速的區分出他們的正負極？
�。ㄋ模┬�(shí)驗：如何讓燈泡亮起來(lái)。
指導語(yǔ)：我們認識了電池的正負極，那電池的正負極和手電亮起來(lái)有什么關(guān)系呢？我們一起來(lái)做個(gè)小實(shí)驗好不好？
老師這里有一段電線(xiàn)、一個(gè)小燈泡、一節電池，兩個(gè)小朋友一組，進(jìn)行操作，怎樣將電池、電線(xiàn)和燈泡連起來(lái)，使燈泡發(fā)亮。因為燈泡易碎，所以小朋友在操作的時(shí)候要輕拿輕放，注意安全。如果燈泡亮了，不要老讓它亮起來(lái)，小心燙著(zhù)。
1、幼兒操作，教師指導。
2、讓幼兒說(shuō)一說(shuō)你是怎樣連接的？誰(shuí)連接正極？誰(shuí)連接負極？
小結：電線(xiàn)和燈泡各連接電池的正極和負極，讓它成為一個(gè)封閉的圓，也就是將電池的正極和負極相連，就能使燈泡發(fā)亮。
3、再加一節電池，使燈泡亮起來(lái)，兩節電池中間是怎樣連接的？
小結：電池和電池中間也是正極和負極相連的。
�。ㄎ澹┙M裝手電筒
指導語(yǔ)：手電筒就是按照這個(gè)原理使燈泡發(fā)亮的。小燈泡代表手電筒里的燈泡，手電筒里有電池，電線(xiàn)就是一個(gè)導電體，而我們小朋友見(jiàn)到的鐵殼也是一個(gè)導電體，塑料不是導電體，但塑料里面有電線(xiàn)或鐵片來(lái)充當導電體。（解釋導電體）
老師為每個(gè)小朋友準備了一個(gè)拆開(kāi)后的手電筒，小朋友就用我們學(xué)的這個(gè)原理，試著(zhù)將手電筒組裝起來(lái)。
問(wèn)題：探索為什么你的沒(méi)有亮？哪里出錯了？引導幼兒使手電筒都能亮起來(lái)。
�。┦钟坝螒�
游戲玩法和要求：每個(gè)小組選一人打亮手電筒照在墻面上，其他幼兒用手組裝各種造型進(jìn)行游戲，然后更換打燈人輪流游戲。
�。ㄆ撸┙Y束
指導語(yǔ)：小朋友們今天真棒，不僅探索出了手電筒發(fā)亮的原理，還能組裝手電筒，真了不起，還用組裝好的手電筒玩了手影游戲�；丶液罂梢詫⑽覀兊男掳l(fā)現告訴爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，好不好？
小班科學(xué)活動(dòng)手電筒亮起來(lái)教案 篇12
活動(dòng)目標
1.喜歡操作、擺弄手電筒，能想辦法讓手電筒亮起來(lái)。
2.認識電池的正負兩極，了解電池正負極相連可以使手電筒亮起來(lái)的道理。
活動(dòng)準備
手電筒及干電池若干，彩筆若干，記錄表每人一張。
活動(dòng)過(guò)程
1.提供電池和手電筒讓幼兒進(jìn)行組裝。
�。�1）提供各式各樣的手電筒和電池，請幼兒觀(guān)察了解手電筒和電池的多樣性。
�。�2）引導幼兒仔細觀(guān)察電池，認識電池的正極和負極。
�。�3）請幼兒選擇自己喜歡的手電筒以及和手電筒相匹配的電池，探索如何組裝能使手電筒亮起來(lái)。
�。�4）請安裝成功的幼兒操作演示，知道正負極相連可以使手電筒亮起來(lái)。
2.請幼兒用組裝好的手電筒進(jìn)行探究小實(shí)驗。
�。�1）請幼兒把手電筒放在水彩筆一側約10厘米的地方，逐漸改變手電筒與水彩筆的角度，觀(guān)察影子長(cháng)短的變化。了解手電筒與水彩筆的角度越小，影子越長(cháng)；手電筒與水彩筆的角度越大，影子越短的現象。
�。�2）請幼兒將自己探究的結果記錄在表上。
3.關(guān)掉活動(dòng)室的照明燈，拉上窗簾，請幼兒用手電筒自由照射，感受關(guān)的直線(xiàn)傳播和光與影子的關(guān)系。
活動(dòng)延伸：
閱讀幼兒學(xué)習資源，了解各種電器中常見(jiàn)的電池。
可以在科學(xué)區投放使用電池的鐘表、遙控器、電動(dòng)玩具等材料，讓幼兒自由拆裝，鞏固電池安裝的正確方法，感受電池的作用。
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