【精品】科學(xué)教案范文八篇
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)目標：
1．能從“這是什么”“為什么會(huì )這樣”等角度對身邊的自然現象提出問(wèn)題，并對所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評價(jià)；能選擇合適的材料制作帶有創(chuàng )造性的科技作品——小帆船；經(jīng)歷搜集、整理、分析、利用信息資料的過(guò)程；能用圖示的方式表述研究過(guò)程和結果。
2．想知道，愛(ài)提問(wèn)；主動(dòng)交流自己的資料和想法，體驗合作的愉快。
3．利用小帆船觀(guān)察風(fēng)與帆的關(guān)系，實(shí)驗探究風(fēng)對帆船的意義；知道生活中有風(fēng)力，認識到風(fēng)對人們工作及生活的影響和風(fēng)的兩面性。
教學(xué)準備：本課除了教科書(shū)中提到的自制帆船和利用帆船初步探究風(fēng)與帆的關(guān)系這兩方面的準備以外，教師還可以布置學(xué)生查閱有關(guān)風(fēng)與人們生活關(guān)系的圖片及文字資料，并讓學(xué)生將搜集的資料進(jìn)行初步的分析和整理，可以按照風(fēng)對人類(lèi)的利和害兩方面將資料進(jìn)行分類(lèi)。教師在引導學(xué)生做好充分的準備的同時(shí)，也應為學(xué)生準備大量的有關(guān)風(fēng)與生活的圖片及音像等資料，幫助學(xué)生擴大風(fēng)與生活關(guān)系的信息量。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課：
�。�1）從交流學(xué)生搜集資料引入。一上課，先讓同學(xué)們簡(jiǎn)單談一談搜集資料的情況，然后引導學(xué)生對搜集資料的情況進(jìn)行總結和評議。
�。�2）讓學(xué)生展示自己課前制作的小帆船，交流制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的辦法及感受體會(huì )，從而導入新課。
1、提出問(wèn)題：
讓學(xué)生以小組為單位玩各自制作的小帆船，想辦法讓自己的帆船按照指定的方向航行。然后提出問(wèn)題：“如果剛才的風(fēng)向變了，要使船仍按照原來(lái)的方向航行，應該怎么辦”，
2、猜想假設：
引導學(xué)生利用搜集到的資料和自己的生活經(jīng)驗先進(jìn)行猜想，意識到要保持航向就應該調整帆面的方向，
3、制定方案：
以小組為單位討論交流實(shí)驗方案。
4、實(shí)施探究：
用自制的小帆船進(jìn)行驗證，初步找到調整帆的方法。
5、展示交流：
引導學(xué)生對活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行總結和評價(jià)。讓學(xué)生將實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗發(fā)現以圖示的方式進(jìn)行展示和交流。小組先交流匯總實(shí)驗情況及發(fā)現，而后進(jìn)行組間交流，并對各組的發(fā)現進(jìn)行比較和評價(jià)。評價(jià)的內容可以是帆船的設計與制作，也可以是實(shí)驗的方法與發(fā)現，還可以是小組成員的合作精神與合作意識，只要學(xué)生能夠按照自己的評價(jià)標準對自己和他人開(kāi)口評價(jià)即可，重在培養學(xué)生的評價(jià)意識和評價(jià)能力。
自由活動(dòng)：
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你們認為風(fēng)與我們的生活有什么關(guān)系？根據生活經(jīng)驗交流自己的看法。在交流生活經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生意識到風(fēng)的兩面性。
在引導學(xué)生認識風(fēng)的兩面性時(shí)，從一個(gè)點(diǎn)切入，如風(fēng)與火的關(guān)系�？梢越Y合賓館廚房爐灶與森林火災這兩方面的實(shí)例，認識風(fēng)的善與惡：爐灶用風(fēng)葫蘆鼓風(fēng)，增強火勢；森林火災，風(fēng)助火勢，增加滅火難度，給人類(lèi)帶來(lái)災難。由此引導學(xué)生展開(kāi)辯論，加深對風(fēng)的兩面性的認識。
6、拓展活動(dòng)：
提示學(xué)生根據課堂研究的成果和未解決的問(wèn)題進(jìn)行課外后續研究活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)心大自然的熱情，讓學(xué)生有意識地到大自然中去觀(guān)察、體驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生研究大自然的欲望。為使研究活動(dòng)落到實(shí)處，過(guò)一段時(shí)間，教師要組織學(xué)生將自己的課后觀(guān)察、研究成果進(jìn)行交流，也可以組織一次研究成果展示會(huì )。
作業(yè)設計：
設計制作一個(gè)利用風(fēng)驅動(dòng)的玩具。
板書(shū)設計：
小帆船
風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)的便利和好處：
風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)的危害和災難：
風(fēng)的兩面性：
課后反思：
學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習，了解了風(fēng)的作用。能從生活實(shí)例中分析出風(fēng)給人類(lèi)帶來(lái)的便利和好處，給人類(lèi)帶來(lái)的危害和災難，但對于風(fēng)的兩面性學(xué)生還認識不到，通過(guò)本課的舉例解釋?zhuān)瑢W(xué)生認識到了風(fēng)力的兩面性，知道對于風(fēng)力要想辦法利用它給人類(lèi)帶來(lái)的好處，避免它給人類(lèi)帶來(lái)的災難，而且在大部分情況下是可以通過(guò)人類(lèi)的行為進(jìn)行控制的。
科學(xué)教案 篇2
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
1、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構成的材料有關(guān)。
過(guò)程與方法：
1、用簡(jiǎn)單實(shí)驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
2、選擇適當的詞語(yǔ)定性描述材料。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。
2、認同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測量的觀(guān)點(diǎn)。
3、增強保護森林、珍惜自然資源的意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
用簡(jiǎn)單實(shí)驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測量的觀(guān)點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。
【教學(xué)準備】
學(xué)生分組器材：
1、大小不同、形狀不同的金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心）。
2、水槽1只，裝半水槽水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導課
談話(huà)導入：通過(guò)前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們在其它方面還有不同的特性嗎？這節課我們將把不同的材料放入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，有興趣嗎？
二、沉浮實(shí)驗
1.出示金屬塊、木塊和塑料塊各兩種（實(shí)心），認一認，它們是由什么材料做的。
2. 小組內猜一猜，如果把它們放入水中，哪些會(huì )沉，哪些會(huì )��？填寫(xiě)實(shí)驗記錄單（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并進(jìn)行全班交流，關(guān)注有爭議的物體。
3.實(shí)驗方法指導：將物體放到水中央再放手，如果物體向下碰到水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中是沉的，如果物體不能碰到水槽底部，我們可以說(shuō)它在水中是浮的。
4.分發(fā)水槽，小組實(shí)驗，每種物體可多試幾次，注意做好記錄。
5.全班匯報交流，形成階段性認識：像金屬這類(lèi)材料制成的物體在水中容易沉，像木頭、塑料這類(lèi)材料制成的物體在水中容易浮。不同材料的沉浮也不同。
三、認識木頭
1、導語(yǔ)：木頭是一種在水中很容易浮的材料，它還有很多其它的特性，在我們的生活中被廣泛運用，接下去我們來(lái)進(jìn)一步認識木頭這種材料。
2、我們周?chē)心男┠绢^制成的物品？這些物品有什么特點(diǎn)？
3、從這些物品中，我們發(fā)現木頭具有哪些特性？小組合作，填寫(xiě)氣泡圖。
4、介紹一棵樹(shù)成材的過(guò)程，當前森林資源的`狀況。說(shuō)一說(shuō)我們應該怎么做。
四、課堂小結
1、回憶本單元的收獲。
�。ㄕ莆樟搜芯课矬w硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入地了解了金屬、塑料、紙、木頭這幾種材料。
2、結語(yǔ)：我們人類(lèi)是充滿(mǎn)智慧的，我們除了發(fā)現并利用了許多天然材料之外，還會(huì )人工制造一些材料，以滿(mǎn)足我們生活生產(chǎn)的需要，下節課，我們將繼續研究一些人工制造的材料。
科學(xué)教案 篇3
【重點(diǎn)】
活動(dòng)星圖的制作和使用
【難點(diǎn)】
星等的規定；活動(dòng)星圖的制作和使用
【課前準備】
學(xué)生課前準備：按教材中的說(shuō)明制作活動(dòng)星圖
教學(xué)器材：活動(dòng)星圖；蠟燭若干
教學(xué)課件：無(wú)
【教學(xué)設計】
【教學(xué)過(guò)程】
�。▽耄┪覀冎�，太陽(yáng)有東升西落的現象，月亮在夜空中也在緩慢地移動(dòng)，那么星星呢？上節課我們知道了大熊座在四季天空中的位置是不同的，其實(shí)，星星也在夜空中緩慢地移動(dòng)。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）們觀(guān)察教材的“星星的周日視運動(dòng)”圖，教師講解星星的運動(dòng)。
�。ㄌ釂�(wèn)）太陽(yáng)的東升西落是地球自轉的結果，那么星星的運動(dòng)呢？
�。▽W(xué)生討論）
�。ń處熆偨Y）星星是恒星，它們的運動(dòng)是人類(lèi)的觀(guān)察結果，因此也是由于地球自轉引起的。
天空中的繁星位置雖然在變化，但是人類(lèi)還是可以找出規律的。古代人試圖將夜空中的星座繪制出來(lái)，給航海者指示方向。這就是星圖的來(lái)歷。人們不僅將星星的位置標在星圖上，還將星星的明亮程度也表示在圖上，這就是星等。
星等是1850年由英國天文學(xué)家普森提出的，用來(lái)衡量天體的亮度。每相差一個(gè)星等，亮度差2.512倍,比如5等星比6等星亮2.512倍。因此如果星等相差五等，亮度便差了約100倍。由于星等范圍太小,后來(lái)人們又引入了負星等,來(lái)衡量極亮的天體。太陽(yáng)的亮度是-26.7星等。
星等只是地球上人的觀(guān)察結果，恒星實(shí)際的明亮程度與我們看到的一樣嗎？學(xué)生討論。教師點(diǎn)燃兩支同樣的蠟燭，請同學(xué)們觀(guān)察不同距離下蠟燭的明亮程度，說(shuō)出自己的感受。教師總結：真實(shí)亮度相同的恒星，距離越遠，我們看過(guò)去它就越暗，它的星等就越大。因此，這種星等也叫做視星等，只是人類(lèi)的視覺(jué)感受。
�。ㄌ釂�(wèn)）星星距離我們是有遠有近的嗎？
請同學(xué)們觀(guān)察教材的“北斗七星在天空中的位置”圖，教師講解星星的實(shí)際位置是有遠有近的，并介紹光年的含義。
在星圖上，我們不需要表示出星星到地球的距離，只要將它們繪制在一個(gè)平面上就行了。由于星空是不斷變化的，因此為了更準確地反映某地某時(shí)的星空，人們發(fā)明了活動(dòng)星圖。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）教師講解活動(dòng)星圖的使用方法、制作方法。學(xué)生當堂完成活動(dòng)星圖的制作。教師提醒學(xué)生注意日期和方向的確定，使用星圖時(shí)應該舉過(guò)頭頂，對照觀(guān)察星空。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）當堂完成練習3、4。
�。ń處熆偨Y）
教案點(diǎn)評：
本節課的內容是讓學(xué)生學(xué)習星圖的知識，連帶介紹星等的概念。本課要讓學(xué)生培養起恒星在空間的運動(dòng)和距離的概念，這是星圖制作的背景知識。因此教案設計一開(kāi)始，從日、月的運動(dòng)引出恒星的視運動(dòng)；然后，通過(guò)探討星體亮度，引入星等的知識，進(jìn)而讓學(xué)生了解恒星距離地球是遠近不同的。最后，介紹星圖，并指導學(xué)生制作活動(dòng)星圖。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
�。保澜炭茣�(shū)中提到的幾位我國古代科學(xué)家的主要成就，簡(jiǎn)要了解他們的生平。
�。玻岣咚鸭�、和利用各種資料的能力。
教學(xué)準備
�。保畽z查學(xué)生搜集資料的情況，如果學(xué)生有困難，教師可以相關(guān)資料，幫助他們完成作業(yè)，以保證取得良好的教學(xué)效果。
�。玻處煈獙炭茣�(shū)中提到的幾位科學(xué)家的生平事跡做足夠詳細的調查準備，并根據學(xué)生的接受水平加以。
教學(xué)活動(dòng)及過(guò)程
�。保畬�。請學(xué)生閱讀教科書(shū)第２４頁(yè)的文字，并討論一下這個(gè)笑話(huà)說(shuō)明了什么？（我國是最早采用十進(jìn)位制記數法的國家。）
�。玻〗M準備。教師引導：“在中華民族幾千年的歷史發(fā)展進(jìn)程中，像十進(jìn)位制這樣的發(fā)明有很多，但許多都沒(méi)有留下發(fā)明者的姓名。不過(guò)在史書(shū)中也詳細地記載了一些科學(xué)家的偉大貢獻，以及他們的生平，所具有的超凡的智慧、卓越的奮斗和高尚的品格。在上次課上，老師布置了一個(gè)家庭作業(yè)，請同學(xué)們分別搜集教科書(shū)中提到的五位古代科學(xué)家的資料，這五位科學(xué)家是張衡、祖沖之、一行、郭守敬、李時(shí)珍。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習他們的動(dòng)人事跡�！�
教師按照布置作業(yè)時(shí)的要求，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組負責介紹其中的一位科學(xué)家。各個(gè)小組對每個(gè)成員搜集到的資料進(jìn)行后，向全班做介紹。
在小組準備過(guò)程中，教師巡視并給予必要的幫助。
�。常嘟涣�。在小組介紹的過(guò)程中，教師應適當予以補充和糾正。
�。矗處��？梢詫γ總�(gè)小組的介紹給予有針對性的，并強調這些古代科學(xué)家為了追求真理，矢志不渝的高尚人格，以及對于人類(lèi)的偉大貢獻，應對他們表達由衷的敬意。
布置家庭作業(yè)。
家庭作業(yè)
�。保c家長(cháng)共同欣賞教科書(shū)第２８～２９頁(yè)“我給我家寫(xiě)家史”的內容。
�。玻嬖V家長(cháng)，在下次的品德與社會(huì )課上，每個(gè)同學(xué)要完成編寫(xiě)家史的任務(wù)，需要聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)，請他們幫助自己選取材料。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )配置吹泡泡的溶液；學(xué)會(huì )提問(wèn)題并分析問(wèn)題，從眾多的問(wèn)題中篩選出適合自己研究的問(wèn)題。
2、比較問(wèn)題研究的可行性，找出問(wèn)題的核心。
3、在觀(guān)察、研究活動(dòng)中，培養學(xué)生留心觀(guān)察、敢于提問(wèn)，善于選擇問(wèn)題，樂(lè )于合作與交流，樂(lè )于探究的行為。
教學(xué)準備：
吹泡泡游戲需要用的配料：洗潔精、甘油、肥皂、肥皂粉、水、吸管、量筒、鐵絲。
乒乓球、尺子
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
上節課我們學(xué)習了如何盡可能多的提出問(wèn)題。提問(wèn)題也是有訣竅的，如我們可以在仔細觀(guān)察各種現象中提出問(wèn)題，也可以在科學(xué)小制作的過(guò)程中提出問(wèn)題，還可以對一些已有的結論提出懷疑。在提出更多的問(wèn)題后，我們當然要想辦法尋找問(wèn)題可能的原因，因為這是科學(xué)探究的必經(jīng)過(guò)程。那么如何在眾多的問(wèn)題中選擇出適合我們小學(xué)生研究的問(wèn)題呢？這就是我們這節課要探討的問(wèn)題。
引入課題（板書(shū)）選擇能夠研究的問(wèn)題
二、玩游戲提問(wèn)題
通過(guò)玩吹泡泡的游戲，要求學(xué)生在游戲的過(guò)程中不斷的提出新問(wèn)題。
1、配制不同比例的溶液
2、用吸管吹，注意用氣要均勻。
3、用細鐵絲彎成各種形狀的框制造泡泡。（框框可以是平面的也可以是立體的）
4、想怎么吹就怎么吹，吹的花樣越多越好
在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，你發(fā)現了哪些問(wèn)題？把它們記錄下來(lái)：
1、為什么有的泡泡大有的泡泡��？
2、怎樣才能把泡泡吹的大一些？
3、怎樣才能把小泡泡吹到大泡泡里？
……
三、如何尋找問(wèn)題的答案
啟發(fā)學(xué)生思考：為了獲得這些問(wèn)題的答案，你會(huì )怎么做？
介紹獲得這些問(wèn)題的答案的方法。
1、到圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料
為了加深理解和保持記憶，我們可以自己制作信息卡。
指導學(xué)生看課文中的信息卡，指導學(xué)生分析信息卡包括哪些內容和怎樣呈現。
2、自己通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗找答案。
指導研究乒乓球落地后，反彈的高度和什么因素有關(guān)，通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗，分析得出結論。
四、如何選擇我們能研究的問(wèn)題？
1、多提可能通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、調查能夠找到答案的問(wèn)題。
2、多提與科學(xué)知識有關(guān)的問(wèn)題。
和生物有關(guān)，和物體的運動(dòng)變化有關(guān)，和地球天文有關(guān)的知識都是科學(xué)知識。
3、多提不涉及復雜知識的問(wèn)題。
4、想辦法把暫時(shí)不能研究的問(wèn)題，轉化成可以研究的問(wèn)題。
四、拓展
依照以上的標準，選一個(gè)自己能夠研究的有關(guān)吹泡泡的問(wèn)題。
科學(xué)教案 篇6
訓練主題：本單元以“科學(xué)家”為主題。
教學(xué)目標
1．正確流利有感情的朗讀課文。
2．速讀課文，把握課文內容，體會(huì )阿基米德愛(ài)動(dòng)腦筋、熱愛(ài)科學(xué)的精神，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)家的敬仰和對科學(xué)的熱愛(ài)。
3．體會(huì )作者是怎樣具體描述事件，表現人物特點(diǎn)的。 4認識5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的精神，學(xué)習作者的表達方法。
知識鏈接：阿基米德（公元前287年—公元前212年），古希臘哲學(xué)家、數學(xué)家、物理學(xué)家。出生于西西里島的敘拉古。阿基米德到過(guò)亞歷山大里亞，據說(shuō)他住在亞歷山大里亞時(shí)期發(fā)明了阿基米德式螺旋抽水機。后來(lái)阿基米德成為兼數學(xué)家與力學(xué)家的偉大學(xué)者，并且享有“力學(xué)之父”的美稱(chēng)。阿基米德流傳于世的數學(xué)著(zhù)作有10余種，多為希臘文手稿。
第一課時(shí)
【預習案】
1. 讀準字音，讀通句子。2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫(huà)出來(lái)讀。
3.通讀全文后，弄清每個(gè)自然段的意思。 4.說(shuō)說(shuō)課文主要講了阿基米德的幾件事。
5．自由地朗讀課文，圈畫(huà)本課的生字新詞，多讀幾遍，對不理解的詞語(yǔ)結合語(yǔ)句可通過(guò)反復讀、聯(lián)系上下文理解，或借助工具書(shū)弄懂意義。把喜歡的詞語(yǔ)抄在積累本中。
【探究案】
1、從阿基米德的言行中看出他遇事怎樣？
2、怎樣才能讀出他的沉著(zhù)、冷靜、果斷？怎樣讀才能體會(huì )到人們戰勝羅馬軍隊的喜悅？ 3．通讀全文，畫(huà)出文章的中心句。
【檢測案】
一．讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)
yě mán chuài kāifān péng wéi gǎn ( ) ( )( ) ()
jiū zhùdāo jiàn wēn dù xiào mī mī() ( ) ( )()
二．選詞填空
平靜安靜鎮靜冷靜寧靜 1、我們應當（ ）地對待別人的批評
2、阿基米德推開(kāi)羅馬士兵，指著(zhù)地上的圖形，十分（）地說(shuō)?? 3、夜，（）得想一池春水，燈光朦朧，樹(shù)影婆娑。 4、他很（ ），入黨時(shí)的誓言還響在耳邊。 5、熱鬧了一天的會(huì )場(chǎng)，漸漸（ ）下來(lái)。
第二課時(shí)
【預習案】
1、再讀文，從每件事中可以體會(huì )出阿基米德是一個(gè)什么樣的人？
【探究案】
1、畫(huà)出阿基米德愛(ài)動(dòng)腦筋的特點(diǎn)并談?wù)勀愕母惺?2、畫(huà)出阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的特點(diǎn)并談?wù)勀愕母惺?3、等一下殺我，這幾條幾何定理我還沒(méi)有證明完呢！” 這句話(huà)讓你感動(dòng)嗎？為什么讓你感動(dòng)？ 4、再讀全文，說(shuō)說(shuō)從阿基米德的身上你得到什么啟示？
科學(xué)教案 篇7
一、鼓勵同學(xué)敢問(wèn)。 我認為教師首先應從教育觀(guān)念上更新，采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于同學(xué)來(lái)說(shuō)有的內容同學(xué)易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問(wèn)敢于表達的真情實(shí)感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處，一起探索，研究。若同學(xué)提出的問(wèn)題與教學(xué)內容相差甚遠或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著(zhù)成績(jì)感體面地坐下。
二、引導同學(xué)會(huì )問(wèn)。 同學(xué)不會(huì )提問(wèn)，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應注意通過(guò)示范提問(wèn)，向同學(xué)展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓同學(xué)嘗試提問(wèn)。
1．從課題上質(zhì)疑 教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導同學(xué)針對課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養同學(xué)的質(zhì)疑能力。
2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑 對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。 應鼓勵同學(xué)多通過(guò)實(shí)驗去發(fā)現，他們在判斷吸水性還用到了擠、甩的方法來(lái)比較，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過(guò)擠，能發(fā)現紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種資料都通過(guò)甩，通過(guò)觀(guān)察被甩出的水量能發(fā)現木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過(guò)我們目前現有的方法與觀(guān)察工具無(wú)法比較誰(shuí)的吸水量大，只能將兩者都歸類(lèi)于吸水性最弱。
3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。同學(xué)只要拿到了實(shí)驗資料，就會(huì )想盡一切方法去進(jìn)行觀(guān)察，他們在觀(guān)察白紙時(shí)，不只用肉眼觀(guān)察，還通過(guò)放大鏡，還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區別，分別用了自身的語(yǔ)言來(lái)描述觀(guān)察到的特點(diǎn)。書(shū)本上是先講了古代造紙術(shù)，再由同學(xué)來(lái)造一張紙，而我們在實(shí)際教學(xué)中能不能先讓同學(xué)來(lái)動(dòng)手做，讓同學(xué)在動(dòng)手中來(lái)發(fā)現問(wèn)題，再回過(guò)頭來(lái)結合古代造紙術(shù)，看看兩者之間的聯(lián)系。
科學(xué)教案 篇8
【教材分析】：
本節的主要目標是讓學(xué)生初步嘗試進(jìn)行物理問(wèn)題的科學(xué)探究.教材設計了一個(gè)科學(xué)探究的案例，讓學(xué)生初步親身經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過(guò)程，從中領(lǐng)悟到科學(xué)探究的幾個(gè)基本要素，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣.
【學(xué)情分析】：
本節安排在物理學(xué)入門(mén)《1.1希望你喜愛(ài)物理》和《1.2動(dòng)手做實(shí)驗》之后，在1.1節讓學(xué)生走進(jìn)物理世界，進(jìn)而知道物理，喜愛(ài)物理之后;1.2節讓學(xué)生親身經(jīng)歷了物理實(shí)驗，知道了什么是物理實(shí)驗，物理實(shí)驗并不神秘，物理就是一門(mén)實(shí)驗的科學(xué);而1.3節進(jìn)而將實(shí)驗提高了一個(gè)檔次的要求，要求學(xué)生在物理實(shí)驗中了解和初步掌握科學(xué)探究的方法.教材的安排是循序漸進(jìn)、更上層樓的.教師在中要體會(huì )到教材編寫(xiě)者的意圖.
【教學(xué)目標】：
通過(guò)科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的過(guò)程和一般步驟.
經(jīng)歷科學(xué)探究，獲得對科學(xué)探究過(guò)程的一般性認識，領(lǐng)悟科學(xué)探究的幾個(gè)重要環(huán)節，在科學(xué)探究過(guò)程中挖掘學(xué)生的探究能力.特別是抽象和假設檢驗的能力，了解科學(xué)探究的一個(gè)基本方法——變量控制法.
通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)的親身參與，養成對科學(xué)的熱愛(ài)，增強探究科學(xué)的欲望，樂(lè )于參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去，能事實(shí)求是的記錄實(shí)驗數據，并根據實(shí)驗數據提出自己的獨特見(jiàn)解，有與他人合作和進(jìn)行交流的愿望.
【教學(xué)理念】：
本節課就是一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng).可放手讓學(xué)生去思考、操作、討論.實(shí)驗中，不要太過(guò)要求嚴密(例如，規定怎樣測量線(xiàn)長(cháng)、擺動(dòng)次數、實(shí)驗順序和總結報告的格式等.)
教學(xué)重點(diǎn)：培養學(xué)生科學(xué)探究的能力.
教學(xué)難點(diǎn)：提出問(wèn)題、制定計劃和設計方案.
根據以上分析，本節課的教學(xué)采用探究法、講授法相結合.
【教學(xué)過(guò)程】：
一、探究鐘擺的奧秘
師：科學(xué)的核心是探究，學(xué)習物理就要學(xué)會(huì )科學(xué)探究.
展示擺鐘實(shí)物，讓學(xué)生觀(guān)察+觀(guān)察擺鐘的外部構造.
師：最近，小慧家的擺鐘走快了，請鄰居張師傅幫忙，只見(jiàn)張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時(shí)就準了
1、提出問(wèn)題：
師：對這個(gè)現象，你想知道些什么?
生：張師傅擰擺鐘下面的螺母究竟調節了擺鐘的什么?改變了擺鐘走時(shí)的準確性?
生：鐘擺來(lái)回擺動(dòng)的時(shí)間是由什么決定的?
生：……
師：提出問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步，偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要.同學(xué)們要仔細觀(guān)察平日周?chē)氖挛�，善于思考，善于提出�?wèn)題.
2、猜想與假設：
師：對于以上問(wèn)題，你們的猜想是什么?(想想看，問(wèn)題的真正答案可能是什么?)
生：擺動(dòng)的快慢(擺來(lái)回擺動(dòng)一次的時(shí)間)可能與擺錘的輕重有關(guān).
生：擺動(dòng)的快慢可能與偏離的角度大小有關(guān).
生：擺錘下面的螺母位置估計會(huì )影響擺的長(cháng)度，看來(lái)，擺動(dòng)的快慢跟擺的長(cháng)短有關(guān).
師：好，前面幾位同學(xué)分別提出了他們的猜想，是否還有同學(xué)有不同的猜想和假設?如果沒(méi)有，那么你贊同哪位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)?(設疑)其中是只有一位同學(xué)說(shuō)對了，還是有若干同學(xué)正確?切忌從老師的表情上揣度答案，這不是一種正確的科學(xué)探究態(tài)度.
a、如果你認為，擺錘的輕重會(huì )影響擺動(dòng)的快慢，那么是輕的快，還是重的快.
b、如果你認為，擺動(dòng)的角度會(huì )影響擺動(dòng)的快慢，那么是擺角大的快，還是擺角小的快.
c、如果你認為，百的長(cháng)度會(huì )影響擺動(dòng)的快慢，那么情況又是怎樣的呢?
生：……(思考、交流、回答)
師：牛頓說(shuō)，沒(méi)有大膽的猜想，就作不出偉大的發(fā)現.在科學(xué)探究中，猜想不是胡猜亂想，它是以自己的經(jīng)驗和知識為基礎作出的一種試探性的解釋.
3、設計實(shí)驗與制定計劃：
師：對于以上的猜想，你們準備怎樣制定計劃與設計實(shí)驗來(lái)驗證呢?
生：用細線(xiàn)系住小球代替鐘擺，用秒表測量擺動(dòng)的時(shí)間.
師：設計實(shí)驗應針對探究目的，選擇探究的器材，在此，對具體的實(shí)物進(jìn)行了簡(jiǎn)化，用細線(xiàn)懸掛小球代替，是一個(gè)很好的設計.下面請分組討論制定實(shí)驗步驟，設計實(shí)驗數據表格.(若學(xué)生初次探究設計表格有一定困難，可由教師示范表格設計方法：控制變量→待研究變量(縱向列表)→實(shí)驗次數/順序(橫向列表)→待測數據)
生：探究步驟如下：……
4、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據：
師：實(shí)驗時(shí)要嚴格按照實(shí)驗步驟操作，操作中要注意觀(guān)察，把觀(guān)察到的重要現象和數據記錄下來(lái)，數據的記錄要尊重事實(shí)，不可拼湊、不可杜撰.
生實(shí)驗.
5、分析與論證：
師：實(shí)驗數據只是一堆原始材料，必須通過(guò)分析、論證，才能形成結論.好比建造房子，一堆磚塊、黃沙、水泥等材料要經(jīng)過(guò)設計、施工、裝飾，才能變成宏偉的建筑.下面請根據實(shí)驗數據對比分析，得出你的實(shí)驗結論.
生：擺球擺動(dòng)的快慢(來(lái)回擺動(dòng)一次的時(shí)間)與擺重無(wú)關(guān).
生：擺球擺動(dòng)的快慢與擺動(dòng)的角度無(wú)關(guān).
生：擺球擺動(dòng)的快慢與擺長(cháng)有關(guān)，擺長(cháng)越大，擺球擺動(dòng)越慢;擺長(cháng)越短，擺球擺動(dòng)越快.
『板書(shū)』：擺動(dòng)的快慢只與擺長(cháng)有關(guān)，與擺重、擺角無(wú)關(guān).
擺長(cháng)越大，擺球擺動(dòng)越慢;擺長(cháng)越短，擺球擺動(dòng)越快.
6、評估：
師：探究過(guò)程是否恰當?探究得到的結論是否合理?探究過(guò)程中是否出現新的問(wèn)題等，都需要再進(jìn)行充分的考慮.
生：如果我們再多做幾次，總結出的結論可能會(huì )更可靠.
生：我們測的擺動(dòng)時(shí)間還真準確呢.
生：我認為結論是可靠的，剛才看見(jiàn)張師傅把螺母往下擰，估計起了增加擺長(cháng)的作用，使擺動(dòng)變慢，原來(lái)走快的鐘就準了，張師傅的做法和我們實(shí)驗的結論一致.
生：我認為可以忽略空氣阻力的影響，鐘的快慢可能跟它所處的地點(diǎn)有關(guān).
7、交流：
生：……
二、科學(xué)探究的過(guò)程
師祝賀學(xué)生成功完成了探究實(shí)驗.總結探究的環(huán)節
三、自我評價(jià)與作業(yè)
小玲、小紅和小麗在操場(chǎng)上玩蕩秋千。小麗把小紅、小玲分別輕輕推一下，細心的小麗發(fā)現，她倆往返擺動(dòng)一次的時(shí)間幾乎一樣。那么，秋千往返擺動(dòng)一次的時(shí)間與哪些因素有關(guān)呢?
三人對此問(wèn)題進(jìn)行了研究，提出如下猜想：
猜想1：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與人的質(zhì)量有關(guān)。
猜想2：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千的繩長(cháng)有關(guān)。
猜想3：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千擺動(dòng)時(shí)離開(kāi)中心線(xiàn)最大距離有關(guān)。
為了驗證上述猜想，她們來(lái)到實(shí)驗室，找來(lái)刻度尺、細線(xiàn)、秒表、小球，依照物理學(xué)習中的科學(xué)方法，按右圖進(jìn)行實(shí)驗，得到下表中數據。
請你通過(guò)分析回答下列問(wèn)題：
(1)為驗證猜想1，應選用序號為兩組實(shí)驗進(jìn)行對比分析。
(2)為驗證猜想2，應選用序號為兩組實(shí)驗進(jìn)行對比分析。
(3)為驗證猜想3，應選用序號為兩組實(shí)驗進(jìn)行對比分析。
(4)實(shí)驗結論：小球往返一次所用的時(shí)間與有關(guān)，
與無(wú)關(guān)。
五、板書(shū)設計：
【科學(xué)教案】相關(guān)文章：
科學(xué)教案04-06
春天科學(xué)教案03-09
科學(xué)教案：蝸牛09-11
身邊的科學(xué)教案07-13
關(guān)于科學(xué)教案07-27
有關(guān)科學(xué)教案06-12
科學(xué)教案《賽車(chē)》04-07
科學(xué)教案范文04-06
走進(jìn)科學(xué)教案12-08
關(guān)于科學(xué)教案07-24