有關(guān)科學(xué)教案模板集錦九篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的科學(xué)教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案 篇1
【教材分析和處理】
【內容分析】
《看云識天氣》是一篇舊課文，作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言從兩個(gè)方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系，有利于開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的說(shuō)明文，內容上與實(shí)際生活能夠緊密聯(lián)系起來(lái)。從寫(xiě)作上看：層次清楚，有綱有目。能抓住云的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。語(yǔ)言準確，運用比喻、擬人和排比等修辭手法，把云寫(xiě)得生動(dòng)形象；運用了下定義、列數字、打比方、分類(lèi)別等說(shuō)明方法。說(shuō)明文的內容上的科學(xué)性，結構上的條理性和語(yǔ)言上的準確性都體現出來(lái)了，是學(xué)生學(xué)習的典范。
【教材的處理】
這篇課文特點(diǎn)鮮明，做為教學(xué)內容來(lái)看，切入點(diǎn)很多，過(guò)去通常把它當作說(shuō)明文來(lái)處理，學(xué)習說(shuō)明文的寫(xiě)作方法和說(shuō)明方法，但從新教材看，第一二冊并不強調文體的學(xué)習，強調的是練習學(xué)生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，甚至提出，教學(xué)時(shí)不必指出它是什么文體，顯然課文作為教材的功能發(fā)生了變化，因此，在教材處理內容取舍方面，我兼顧了兩個(gè)方面：一是重點(diǎn)練習學(xué)生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當介紹說(shuō)明文的文體知識。
【教學(xué)目標】
�。�、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
�。�、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
�。�、積累課文中的比喻句，并領(lǐng)會(huì )運用這種修辭方法的好處。
�。�、培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和留心自然現象的習慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、練習快速閱讀，概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
�。�、豐富科學(xué)知識，提高搜集篩選資料的能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
�。�、概括課文內容要點(diǎn)，理清文章思路。
�。�、生動(dòng)、形象的說(shuō)明語(yǔ)言。
【教學(xué)流程】
一、導入
利用電腦導入新課，學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面，聆聽(tīng)美妙的音樂(lè )。在輕松愉快的氛圍中導入新課。這樣可以集中學(xué)生的注意力，增強學(xué)習興趣。我是這樣導入的：
同學(xué)們，大家每天晚上都看天氣預報嗎？誰(shuí)知道今天的天氣如何？我們現在可以通過(guò)天氣預報知道天氣情況，可是在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達的時(shí)代，人們要想知道天氣情況怎么辦呢？
勞動(dòng)人民在長(cháng)期的生活實(shí)踐中總結出一套經(jīng)驗，根據天上的云彩判斷天氣。今天，我們就來(lái)學(xué)習這篇與天氣有關(guān)的知識短文《看云識天氣》。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)此環(huán)節，引起學(xué)生與課文對話(huà)的欲望。同時(shí)也使學(xué)生明白，獲取天氣預報這一信息的渠道是廣泛的，包括電視、電話(huà)、手機短信、經(jīng)驗判斷等方面，要注意從多方面搜集信息。
二、檢查預習情況、交流提綱內容
對課前下發(fā)的預習提綱進(jìn)行檢查。預習提綱應該有的放矢，尤其是兩個(gè)表格的概括應用好。讓學(xué)生獨立完成表格，就是要讓學(xué)生通過(guò)研讀課文，了解文本。老師不要講太多，主要通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)、小組之間的討論和教師的答疑來(lái)完成。
研讀的過(guò)程中讓學(xué)生找出文章的總括句、過(guò)渡句等以及說(shuō)明文結構的條理性和層次性此環(huán)節解決。
三、朗讀課文，讀出美感
找出文中優(yōu)美的句子反復朗讀，并說(shuō)出美在哪里。
�。ㄔO計意圖：這個(gè)環(huán)節主要讓學(xué)生把握生動(dòng)形象的語(yǔ)言并體會(huì )修辭手法的作用。通過(guò)練習體會(huì )課文用詞準確，說(shuō)明事物生動(dòng)形象的特點(diǎn)，指導學(xué)生課后摘錄，積累課文中的比喻句。）
四、統觀(guān)全文，了解主要說(shuō)明方法
師生共同交流。老師可以出示文中主要說(shuō)明方法的名稱(chēng)和特征，讓學(xué)生對號入座，初步掌握幾種主要說(shuō)明方法的使用和作用。
五、學(xué)生質(zhì)疑
留給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間，先由其他學(xué)生給予解答，不完整的地方由教師點(diǎn)撥補充。
六、總結課文
先由學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)本節課學(xué)到了什么知識，師再小結。
七、課堂練習（電腦展示）
通過(guò)練習題，檢查學(xué)生對本節課內容的掌握情況，對教學(xué)效果進(jìn)行及時(shí)反饋。
八、布置作業(yè)
�。�、搜集有關(guān)天氣的諺語(yǔ)（查找有關(guān)資料或請教家里人及有經(jīng)驗的人），并解釋說(shuō)明。
�。�、在課外，練習看云識天氣。試著(zhù)根據天空中的云彩形狀，判斷一下當天或第二天的天氣情況，把結果寫(xiě)在教室后墻的黑板上，看誰(shuí)預報得最準確。
這些作業(yè)，有利于發(fā)展學(xué)生搜集處理信息、獲取新知識的能力，有利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，提高學(xué)生對知識的理解和運用的能力，培養學(xué)生的知識遷移能力，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活、了解自然的興趣。
科學(xué)教案 篇2
目標：
1．通過(guò)閱讀科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)和自主探索，感知磁鐵的吸引力。
2．嘗試用貼標記的方式進(jìn)行操作記錄。
3．樂(lè )于閱讀科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)并積極動(dòng)手操作探索。
準備：
經(jīng)驗準備：認識回形針、螺絲等物品。
物質(zhì)準備：科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)，將磁鐵做成魔術(shù)棒與幼兒人數相等，回形針、手帕、書(shū)本、不銹鋼勺子、鉛筆及與實(shí)物相應的圖標人手一份，集體記錄表。
過(guò)程：
一、閱讀科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)，導入活動(dòng)。
出示圖畫(huà)書(shū)，第一頁(yè)：“這是一本圖畫(huà)書(shū)，我們今天一起來(lái)看看這本書(shū)，小朋友去上幼兒園了，他的小背包放在家里，背包里有一根磁鐵魔法棒，忽閃著(zhù)眼睛也想跑出去玩……”
第二頁(yè)：“我們看看磁鐵魔法棒跑出來(lái)了嗎？你還看到了什么？”（好多小東西都圍著(zhù)磁鐵）
第三頁(yè)：“發(fā)生什么事了？”（小東西和磁鐵魔法棒吸在一起）
“磁鐵魔法棒到底能吸住哪些東西呢？”
二、探索：磁鐵可以吸住哪些東西。
1．介紹操作材料：
“我們看看這里有什么？”（回形針、手帕、書(shū)本、不銹鋼勺子、鉛筆及相應的圖標）
“磁鐵魔法棒會(huì )把這里的哪些東西吸住呢？”（幼兒猜想、講述）
2．介紹操作和記錄方法：
“我們用磁鐵魔法棒靠近這些東西去試一試，每一樣都要去試試�！�
出示集體記錄表：“這是什么？”（吸住和吸不住的標記）
“你把磁鐵魔法棒靠近回形針，如果能吸住回形針，就找一個(gè)回形針的標記貼在能吸住的格子里。如果磁鐵魔法棒不能吸住回形針，就把回形針的標記貼在這個(gè)格子里。貼完了再去拿魔法棒吸別的東西去，試好了，再找標記來(lái)貼�！�
3．幼兒探索操作，嘗試記錄：
每一種物品都去試一試，每試一種，記得把相應的標記貼到集體記錄表中。
三、集體交流，利用科學(xué)知識圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行集體記錄、小結。
1．觀(guān)察集體記錄表，討論操作結果，出現矛盾答案，請個(gè)別幼兒操作驗證。
2．小結：磁鐵能把有的東西吸住，也有的東西吸不住。為什么會(huì )吸住呢？我們以后再去找原因。
科學(xué)教案 篇3
［教學(xué)目標］
一、深入理解作者揭示的“千篇一律與千變萬(wàn)化辯證統一”的藝術(shù)規律，體會(huì )博大精深的中國文化藝術(shù)之美。
二、學(xué)習作者舉一反三地說(shuō)明抽象事理的方法以及深入淺出、明白曉暢的說(shuō)明語(yǔ)言。
三、培養學(xué)生梳理思路和概括內容的能力。
［教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)］
一、體會(huì )作者引入音樂(lè )、舞蹈、繪畫(huà)藝術(shù)來(lái)說(shuō)明建筑藝術(shù)特點(diǎn)的方法。
二、理解“千篇一律與千變萬(wàn)化”如何有機統一。
［教學(xué)設想］
分汲取、解讀（第一課時(shí)）與探討、拓展（第二課時(shí)）兩個(gè)學(xué)習步驟，引導學(xué)生在深入理解文章內容的基礎上，有所拓展，有所發(fā)現，體會(huì )作者廣博的學(xué)識，領(lǐng)略中國藝術(shù)博大精深之美。
［教學(xué)過(guò)程］
第一課時(shí)
一、導入(說(shuō)明：在于引發(fā)學(xué)生對作者以及作者的學(xué)識深入探討的興趣)
你去過(guò)西安、見(jiàn)過(guò)西安的城墻嗎?你能想象如果北京城墻不拆，現在將會(huì )是怎樣一番景象嗎?
“北京的城墻可以建成環(huán)城公園，這將是一個(gè)長(cháng)達3975公里、世界上獨一無(wú)二的立體公園。夏季黃昏，可供數十萬(wàn)人納涼游憩。秋高氣爽的時(shí)節，登高遠眺，俯視全城，西北蒼蒼的西山，東南無(wú)際的平原，居住于城市的人民可以這樣接近大自然，胸襟壯闊——”這段話(huà)是著(zhù)名建筑家、本文作者梁思成在50年代對保留北京城墻的意義所作的形象展望。如今，“文化遺產(chǎn)”意識深入人心，人們保護古建筑的覺(jué)悟越來(lái)越高，當年，梁思成為保留中國古建筑和北京城墻的奔走呼號被越來(lái)越多的人所認可。是什么賦予了這位建筑學(xué)家極富穿越感的遠見(jiàn)卓識呢?今天我們學(xué)習他的文章或許能夠找到一些答案。
二、通讀全文，整體把握
1蓖ǘ寥文，你能否把握本文的主要內容在哪幾段?并試著(zhù)概括出本文的中心觀(guān)點(diǎn)。
點(diǎn)撥：學(xué)習運用關(guān)鍵句(體現行文思路的句子)確定文章主要內容，學(xué)會(huì )從各段的重復性語(yǔ)句中提煉概括作者觀(guān)點(diǎn)。
明確：作者觀(guān)點(diǎn)——重復與變化的有機統一構成了建筑之美，兩者缺一不可。
(可通過(guò)關(guān)注第1段對“重復與變化”的解題和第2段段尾、第8段過(guò)渡段落中反復出現的“統一”一詞，作出提煉與概括。)
主要內容在第8段到文章結束，舉例談重復與變化統一的審美原則是如何在建筑上體現的。
(根據第8段明顯的過(guò)渡語(yǔ)句“上面所談的那種重復與變化的統一在建筑物形象的藝術(shù)效果上起著(zhù)極其重要的作用”可以判斷。)
2鋇1段到第7段談的是什么?與文章的主要內容有什么關(guān)系?
學(xué)生閱讀之后提煉各段內容要點(diǎn)：
第1段是全文的總綱，談的是在有持續性的藝術(shù)作品中，重復與變化缺一不可。
第2、3段，談在音樂(lè )中是通過(guò)主題(重復)與變奏(變化)，體現重復與變化相統一這一審美原則的。
第4段，談舞蹈也是通過(guò)動(dòng)作的重復和音樂(lè )的重復結合，又給以相應的變化，來(lái)突出要表現的某種感情和藝術(shù)效果。
科學(xué)教案 篇4
1. 了解人類(lèi)面臨的一些環(huán)境問(wèn)題：缺水、氣候變暖、物種滅絕、臭氧層破壞、土地荒漠化等。
2. 了解我國面臨的缺水和土地荒漠化問(wèn)題，嘗試解釋原因。
3. 了解人們開(kāi)展的環(huán)境保護工作及取得的初步成果。
4. 加深對人與環(huán)境關(guān)系的認識，增強學(xué)生環(huán)境保護的意識和責任感。
【教學(xué)準備】
荒漠化的土地照片或錄像，臭氧層的資料圖片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、了解世界面臨的環(huán)境問(wèn)題
1. 人類(lèi)只有一個(gè)地球，地球是我們共同的家園，可現在人類(lèi)生存正面臨著(zhù)環(huán)境的嚴重挑戰。除垃圾之外，我們還面臨著(zhù)許多嚴重的環(huán)境問(wèn)題，你們知道有哪些嗎？
2. 各小組討論，把世界面臨的環(huán)境問(wèn)題都寫(xiě)下來(lái)。
3. 各小組匯報，把不太了解的問(wèn)題提出來(lái)。教師梳理各小組提到的環(huán)境問(wèn)題。
4. 教師歸納學(xué)生的匯報，并作鼓勵性評價(jià)。
補充講解學(xué)生尚未提及或未清楚表達的環(huán)境問(wèn)題。
5. 簡(jiǎn)單介紹我國所面臨的缺水、土地荒漠化問(wèn)題，嘗試解釋原因。
二、人們?yōu)楸Ｗo環(huán)境做了哪些工作
1. 認識到環(huán)境保護的重要性后，各國人民采取各種措施保護和改善環(huán)境，取得了初步成效，我國也不例外。
介紹影響力和成效比較大的環(huán)境保護行動(dòng)。（結合學(xué)生實(shí)際，選擇治黃、治淮，三北防護林帶，退耕還林還草，城市污水垃圾處理等學(xué)生能夠理解的例子）
2. 說(shuō)說(shuō)你們所知道的環(huán)境保護行動(dòng)。
學(xué)生自由發(fā)言：環(huán)境保護行動(dòng)及其成效。
科學(xué)教案 篇5
一、教材內容
本冊教材包括：《白天和黑夜》主要使學(xué)生知道一天中陽(yáng)光下影子變化的規律；懂得一天中氣溫和影子與太陽(yáng)的運動(dòng)有關(guān)；能收集資料,了解人類(lèi)對晝夜現象認識的歷程等�！豆馀c色彩》主要使學(xué)生了解光的直線(xiàn)傳播現象；平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線(xiàn)；光是有顏色的；日光是由七種色光組成的，以及有關(guān)眼睛的構造及保健方面的知識�！峨姾痛拧分饕箤W(xué)生知道電是生產(chǎn)生活中常用的能源；認識完整的電路組成；會(huì )組裝一個(gè)簡(jiǎn)單電路；知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電；掌握安全用電的常識；認識磁鐵的性質(zhì)；知道電能產(chǎn)生磁性；會(huì )探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應用等�！逗粑脱貉h(huán)》使學(xué)生了解呼吸器官、呼吸過(guò)程及常見(jiàn)呼吸疾病的產(chǎn)生和預防的初淺知識；了解心臟和血管的'作用及保健，增強健康及保護的意識�！督忉屌c建立模型》的主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)課程的興趣，幫助他們
體驗科學(xué)課程學(xué)習特點(diǎn)，引導他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習一些清晰的科學(xué)知識和技能。
二、教學(xué)目標
1、培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)、運用科學(xué)，把科學(xué)轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學(xué)的行為習慣和生活習慣。
2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識，增長(cháng)才干，體會(huì )科學(xué)探究的樂(lè )趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì )科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。
3、繼續指導、引導學(xué)生學(xué)習運用假設，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀(guān)察實(shí)驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實(shí)驗結果做出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
4、保持和發(fā)展對周?chē)澜绲暮闷嫘呐c取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉、愛(ài)祖國的情感。
5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護，關(guān)心現代科技的發(fā)展。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，引導學(xué)生學(xué)習運用假設，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀(guān)察實(shí)驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實(shí)
驗結果做出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習建立解釋模型，以驗證自己的假設。
四、教學(xué)措施：
1、利用過(guò)程性評價(jià)和建立科學(xué)檔案袋的方式，引導學(xué)生學(xué)好科學(xué)。
2、教師提供材料和資料，提倡學(xué)生自帶材料，引導學(xué)生從課堂延伸到課外。
3、反思自己的教學(xué)，勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問(wèn)題，并做好記錄。
4、鉆研新標準和現有教材，充分利用現有教具、學(xué)具和各種教學(xué)資源，進(jìn)行系統化的單元備課，提前做好教學(xué)準備。
5、把科學(xué)課程的總目標落實(shí)到每一節課。
6、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。
7、讓探究成為科學(xué)學(xué)習的主要方式。
8、悉心地引導學(xué)生的科學(xué)學(xué)習活動(dòng)。
9、各班建立科學(xué)學(xué)習合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習。
科學(xué)教案 篇6
【活動(dòng)目標】
1、了解生活中常見(jiàn)的洗滌用品的名稱(chēng)及用途。
2、能講述洗滌用品變出泡泡的方法。
3、嘗試用相應的洗滌用品搓泡泡，體驗搓出泡泡的驚喜。
【活動(dòng)準備】
幼兒用書(shū)、泡泡器、裝水的小盆、洗手液一瓶、香皂一塊。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、出示泡泡器，演示吹泡泡，激發(fā)幼兒的互動(dòng)興趣。
教師：這是什么?它可以干什么?
二、啟發(fā)幼兒結合生活經(jīng)驗，大膽表述泡泡哪里來(lái)
教師：除了吹泡泡，平時(shí)，你們還在哪里看到過(guò)泡泡，摸到過(guò)泡泡?泡泡是怎樣變出來(lái)的?
三、出示香皂及水盆，啟發(fā)幼兒介紹生活經(jīng)驗，指認圖片真能干相應洗滌用品的名稱(chēng)，并嘗試說(shuō)出其用途。
教師：圖片上有沒(méi)有會(huì )變泡泡的東西?你們認識嗎?有什么用?
1、幼兒自由表述自己對洗滌用品作用的認識。
2、引導幼兒說(shuō)一說(shuō)洗手液、洗衣液等變出泡泡的方法。
四、體驗活動(dòng)。
教師出示洗手液，引導幼兒去盥洗室體驗搓出泡泡的驚喜。
科學(xué)教案 篇7
教學(xué)重點(diǎn)
日食時(shí)三天體的位置關(guān)系
教學(xué)難點(diǎn)
日食的成因
課前準備
學(xué)生課前準備：收集日食、月食圖片
教學(xué)器材：大球、小球、日食掛圖或幻燈片
教學(xué)課件：無(wú)
教學(xué)設計
教學(xué)過(guò)程
�。▽耄�
前面的課我們研究了月相，由于日、月、地三天體在空間中的位置不同，地球上的觀(guān)察者看到的月球的明亮部分發(fā)生變化，就產(chǎn)生了月相。今天，我們來(lái)研究另一種情況，如果日、月、地三天體在空間中運動(dòng)到了一條線(xiàn)上，彼此發(fā)生遮掩，就出現了日食和月食。我們先日食的有關(guān)知識。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）請每組同學(xué)準備一個(gè)大球和一個(gè)小球，按照教材的“觀(guān)察兩球的遮掩現象”圖的要求，觀(guān)察看到的現象，將空白圖補全。
�。ㄖv解）日食是月亮轉到了地球和太陽(yáng)的中間，將太陽(yáng)全部或部分遮擋住，使地球上的觀(guān)察者看到的現象。教師講解日食形成時(shí)三天體的位置關(guān)系，日食的原理。
�。ㄖv解）日食可以分成三種：全食、偏食和環(huán)食。請同學(xué)們觀(guān)察教材的“日食的類(lèi)型”圖，找出本頁(yè)兩張圖的對應關(guān)系。找幾位同學(xué)描述日食的三種類(lèi)型發(fā)生時(shí)，星體的位置關(guān)系有什么不同？教師：當大小兩星體體積不變時(shí)，環(huán)食比全食時(shí)，兩星體的距離要遠一些；偏食是小星體在大星體的中部上方或下方穿過(guò)時(shí)發(fā)生的。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）請同學(xué)們調整好大球和小球的位置，按照教材的“模擬日食的實(shí)驗”圖中的演示，繪制出日全食的全過(guò)程。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）同學(xué)們閱讀教材的的“討論”和“思考”，進(jìn)行討論。
�。ń處煟�
�。ń處熖釂�(wèn)）日食常見(jiàn)嗎？
�。▽W(xué)生回答）
�。ń處熤v解）由于月球繞地球運動(dòng)的軌道和地球繞太陽(yáng)運動(dòng)的軌道平面有一個(gè)夾角，因此更多的時(shí)候，月亮從地球繞太陽(yáng)運動(dòng)軌道的上方或下方通過(guò)，不會(huì )遮掩太陽(yáng)；此外，由于月亮比太陽(yáng)和地球小很多，因此它的影子投射到地球上，籠罩的地區很有限，這也使得地球上各地的人們很難觀(guān)察到日食。
�。ㄐ抡n結束）當堂練習教材的練習1、2、3。教師重點(diǎn)講解練習3。
教案點(diǎn)評：
日食和月食是三天體空間位置變化形成的，為了讓學(xué)生完全了解這樣的位置關(guān)系，本段落設計了多個(gè)活動(dòng)；因此，將這些活動(dòng)組織好是本課成功的關(guān)鍵。從前面的月相知識引出三天體彼此掩映的知識，然后通過(guò)實(shí)驗和繪圖，是學(xué)生對日食、月食有直觀(guān)的體會(huì )。最后，教師通過(guò)幾何圖形，將學(xué)生的直觀(guān)體會(huì )升華到理論高度。
科學(xué)教案 篇8
一、林奈與生物分類(lèi)
分類(lèi)學(xué)之父---林奈
分類(lèi)方式：界、門(mén)、綱、目、科、屬 、種。
二、達爾文與生物進(jìn)化論
進(jìn)化學(xué)說(shuō)改變了神創(chuàng )論。
小結：
練習：導航第七頁(yè)1-4
教師指導
分組討論
學(xué)生講述，教師引導
教師講解
教師提出問(wèn)題
學(xué)生小 結這部分內容有些同學(xué)可能在CCTV10或DISCOUVER節目中已有所了解，因此應以共同交流，教師補充為主
這些知識易于理解，且與生活實(shí)際聯(lián)系緊密，因此應充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。安排學(xué)生閱讀相關(guān)教材。注意培養和訓練學(xué)生的閱讀技巧。
閱讀技巧SQ3R法：
1、S：瀏 覽，即快讀或略讀一節課文。
2、Q：注意這段文字回答了一些什么問(wèn)題。注意標題或黑體字等所提供的信息，作者往往用這種方法來(lái)強調主要概念或主要詞匯。
3、R仔細閱讀這節課文。
4、背誦有關(guān)問(wèn)題的答案。
5、R：復習這段課文，找出先前忽 略的問(wèn)題。
提 高 與 發(fā) 展教 學(xué) 反 思
18世紀之前，世界上成等待中上萬(wàn)的植物沒(méi)有統一 的名稱(chēng)，往往同一種植物有幾個(gè)名稱(chēng)，或幾種植物用同一個(gè)名稱(chēng)，這給研究植物帶來(lái)很大困難。瑞典植物學(xué)家林奈（1707—1 778）改變了這一混亂狀況。他創(chuàng )立的“雙名制命名法”（簡(jiǎn)稱(chēng)“雙名法”），給每種植物起兩個(gè)名稱(chēng)，一個(gè)是屬名，一個(gè)是種名，連起來(lái)就是這種植物的學(xué)名，好像人有了姓和名一樣，這個(gè)命名法直到現在仍在使用。從1732年起，林奈留 學(xué)荷蘭，獲得了醫學(xué)博士學(xué)位。他周游了荷蘭、英、法等國，系統整理了自己多年的考察資料，發(fā)表了許多著(zhù)作，包括劃時(shí)代巨著(zhù)《自然系統》。在這部書(shū)中，他闡述了礦物的形成，植物的生長(cháng)和生活，動(dòng)物的生長(cháng)、生活的感覺(jué)�！半p名法”在書(shū)中首次出現，從此馳名世界。在上課前，我查閱了大量的相關(guān)資料，并且給學(xué)生講述了有關(guān)達爾文和林奈的小故事。學(xué)生非常感興趣。美中不足的是沒(méi)有大屏幕，否則，向學(xué)生展示的資料更多。
科學(xué)教案 篇9
一、活動(dòng)目標：
1、激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關(guān)系的欲望和興趣。
2、引導幼兒初步認識黃豆及其制品，并了解其營(yíng)養價(jià)值。
3、培養幼兒運用多種感官辨別黃豆并區分豆制品的能力。
二、活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：幫助幼兒了解黃豆及其制品具有豐富的營(yíng)養價(jià)值。
2、難點(diǎn)：引導幼兒運用多種感官、方式辨別黃豆，區分豆制品。
三、活動(dòng)準備：
黃豆、紅豆、綠豆等各種豆子，各種豆制品若干，蔬菜、水果若干，圖片“黃豆爺爺”。
四、活動(dòng)過(guò)程：
�。ㄒ唬� 開(kāi)始部分：
1、請幼兒品嘗豆制品，引出認識黃豆的課題。
2、教師與幼兒邊品嘗邊互相交流。
3、教師提問(wèn)：這些食物都是用什么做的？
（二）基本部分：（重點(diǎn)、難點(diǎn)部分）
幼兒通過(guò)觀(guān)察、比較及討論辨別出黃豆，掌握其外形特征，了解其營(yíng)養價(jià)值，并能運用所學(xué)知識區分豆制品。
1、幼兒運用已有經(jīng)驗，嘗試性地尋找出黃豆。（教師提供黃豆、綠豆……請幼兒看、摸，并運用經(jīng)驗找出黃豆。）
2、認識黃豆外形特征。
�。ǎ保┯變合嗷ソ涣�，掌握黃豆外形。
�。ǎ玻┙處熞龑в變嚎偨Y出黃豆外形特征。
教師提問(wèn)：
a.黃豆是什么顏色的？
b.黃豆是什么形狀的？
c.黃豆上有什么？
d.黃豆摸上去有什么感覺(jué)？
3． 認識豆制品，了解它們的營(yíng)養價(jià)值。
�。�1）幼兒利用已有經(jīng)驗，理解黃豆與豆制品的關(guān)系。（教師講解什么是豆制品。）
�。�2）引導幼兒通過(guò)生活經(jīng)驗，說(shuō)出豆制品。
�。�3）教師提問(wèn)：你還吃過(guò)哪些豆制品？
�。�4）幫助幼兒了解豆制品具有的豐富營(yíng)養價(jià)值。
�。�、引導幼兒在已有知識基礎上，區分出豆制品。
�。�1）出示各種豆制品及非豆制品食物。
�。�2）通過(guò)游戲“豆寶寶找爺爺”讓幼兒在眾多食物中找出豆制品。
（三）結束部分：
1、觀(guān)察豆芽，激發(fā)幼兒探索豆芽生長(cháng)過(guò)程的興趣。
2、引導幼兒觀(guān)察豆芽。
3、引起幼兒探究黃豆變豆芽的欲望。
（四）延伸活動(dòng)：《發(fā)豆芽》
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