【必備】科學(xué)教案匯總六篇

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教案，編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的科學(xué)教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

科學(xué)教案 篇1

　　8、莖的繁殖

　　1、知道用莖繁殖植物的方法包括扦插和嫁接。

　　2、掌握用扦插、靠接來(lái)繁殖植物的方法。

　　3、能熟練運用工具完成扦插、靠接中各個(gè)步驟。

　　4、能進(jìn)行簡(jiǎn)單的扦插切面對比實(shí)驗，知道對比實(shí)驗中唯一能改變的條件切面的形狀不同。

　　5、能對不同切面的莖的生長(cháng)狀況進(jìn)行預測，并能與實(shí)際結果相比較。

　　6、能對實(shí)驗進(jìn)行長(cháng)期的觀(guān)察記錄，并知道在觀(guān)察的過(guò)程中盡可能不干擾植物的生長(cháng)。

　　7、能區分身邊哪些植物是用莖來(lái)繁殖。

　　教學(xué)準備

　　1、教師準備：扦插、靠接操作分解圖。

　　2、分組材料：小刀、草灰、月季成株、凈砂、枝剪、培養槽、塑料膜、毛桃樹(shù)、良種桃樹(shù)。

　　3、課前準備：收集利用莖繁殖植物的相關(guān)資料。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣引題

　　1、前面我們知道了有些植物的幼苗是用莖繁殖出來(lái)的，那么，月季能用莖繁殖嗎？

　　2、這節課，我們就動(dòng)手試試嗎！

　　二、組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗

　　1、分別截取兩段月季當年生的莖，將一段莖的下端剪成平面，一段莖的下端剪成斜面，并將它們編號。

　　2、取土質(zhì)一樣的兩個(gè)花盆，并將截取的莖分別插下去，有興趣的可以猜猜哪根莖會(huì )生長(cháng)得更好？

　　3、指導學(xué)生觀(guān)察莖的生長(cháng)情況并做好記錄。

　　4、設立獎品，根據三天后月季的生長(cháng)情況，為猜中者發(fā)獎。

　　三、師講述并板書(shū)：

　　像上面實(shí)驗中這樣直接把植物的莖插入土壤中進(jìn)行繁殖的方法，叫做扦插

　　四、讓學(xué)生說(shuō)還有哪些植物是用扦插的方法進(jìn)行莖繁殖的？

　　第二課時(shí)

　　一、復舊引新

　　1、點(diǎn)名說(shuō)什么是扦插？

　　2、今天，我們來(lái)了解另一種植物的繁殖方法——嫁接

　　二、學(xué)生匯報在家觀(guān)察月季生長(cháng)的情況，并為猜中的學(xué)生發(fā)獎品。

　　三、師講述：如果把一段植物的莖接到另一株植物上進(jìn)行繁殖，這種繁殖方法叫做嫁接。

　　四、組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗

　　1、將盆栽的毛桃樹(shù)，靠近良種桃樹(shù)。

　　2、選精細相近的莖，用鋒利的小刀削去莖直徑的三分之一，削出一個(gè)橢圓形切口。

　　3、把兩根莖上的切口對接，使切口的樹(shù)皮部分緊密接觸，用塑料薄膜事綁扎。

　　4、切口俞合后，剪去切口上端毛桃的莖，剪斷切口下端良種桃的莖。

　　5、觀(guān)察嫁接后莖的生長(cháng)情況，做好記錄。

　　五、師提問(wèn)

　　在我們的生活中，還有哪些植物是用莖繁殖的。

　　六、活動(dòng)：奪紅旗回答上述問(wèn)題

　　七、小結：板書(shū)

　　8、莖繁殖

　　月季 扦插——直接把莖插入土壤

　　毛桃樹(shù)嫁接——一段植物的莖接到另一株植物上

科學(xué)教案 篇2

　　教材分析

　　《空氣占據空間嗎》是教科版三上《水和空氣》中的教學(xué)內容，本課教學(xué)活動(dòng)的設計將科學(xué)探究的過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)、科學(xué)知識三個(gè)維度的目標有機結合起來(lái)，使得科學(xué)教育的整體目標得以落實(shí)。導入----由水、石子占據空間引出“空氣占據空間嗎”；通過(guò)自主實(shí)驗-----知道空氣是占據空間的；拓展應用----利用空氣能占據空間的特點(diǎn)來(lái)灌滿(mǎn)瓶子，以及進(jìn)行吹氣球比賽。在整個(gè)過(guò)程中，教材將重點(diǎn)放在學(xué)生自主實(shí)驗得出空氣占據空間�？茖W(xué)的實(shí)驗方法是保證科學(xué)數據真實(shí)可靠的基礎，如果學(xué)生沒(méi)有體會(huì )到這點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是失敗的，后面的推測活動(dòng)就無(wú)法展開(kāi)，因此它們是進(jìn)行推測的依據。這一過(guò)程雖然花了一些時(shí)間，但這為學(xué)生后面的推測奠定了堅實(shí)的'基礎。學(xué)情分析：在此之前學(xué)生們已經(jīng)知道所有的物質(zhì)都占據空間，本課通過(guò)系列活動(dòng)，在學(xué)生認識了空氣確實(shí)存在的基礎上，讓學(xué)生認同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據空間。由此逐步認識到空氣是一種物質(zhì)�？茖W(xué)概念空氣占據空間情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)培養與他人合作的良好習慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：認識空氣占據空間教學(xué)設計意圖 1、創(chuàng )立學(xué)生積極參與學(xué)習的物質(zhì)條件基礎�？茖W(xué)教育的一個(gè)關(guān)鍵目標就是改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，思維能力不能憑空產(chǎn)生，必須在學(xué)生解決感興趣問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展。本課在教學(xué)中為學(xué)生們提供適當的推理和解決問(wèn)題的豐富材料的是十分重要。 2、把真實(shí)的探究活動(dòng)過(guò)程帶入課堂�！犊諝庹紦�空間》一課，根據學(xué)生對《烏鴉喝水》的故事已經(jīng)有所了解，用童話(huà)引出，可以讓學(xué)生更意理解什么叫占據空間。石子占據了水的空間，所以能將水擠出來(lái)。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，占據空間可以意味著(zhù)排擠原來(lái)的物質(zhì)，這事實(shí)就是對物質(zhì)粒子不能同時(shí)占據同一空間的初步理解。進(jìn)而引出“空氣占據空間嗎”，提出這個(gè)問(wèn)題以后，第一個(gè)環(huán)節就是讓學(xué)生自己去實(shí)驗驗證，得出空氣是占據空間的。 3、領(lǐng)略和把握課堂層次，保證課堂的結構性。具有強烈的結構性是本課的最大特點(diǎn)之一，課堂中的每一個(gè)活動(dòng)和設計都是為滿(mǎn)足"思維發(fā)展"這一主題而設置和存在的。正因如此，在教學(xué)過(guò)程設計和安排時(shí)要充分理解這些活動(dòng)的意義和價(jià)值，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要隨時(shí)精心觀(guān)察及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況，確保每個(gè)活動(dòng)為學(xué)生理解和接受，發(fā)揮活動(dòng)環(huán)節的層次性，推進(jìn)學(xué)生思維向前發(fā)展。

　　學(xué)情分析

　　這一教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)了解空氣存在，并具有流動(dòng)性的特點(diǎn)的基礎上繼續深入研究空氣的其他特點(diǎn)。在前面一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)直接感受或通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗觀(guān)察到現象來(lái)說(shuō)明空氣存在并且具有流動(dòng)性，相對比較簡(jiǎn)單，而且學(xué)生在生活中有一定感知。但是要理解空氣占據空間，并且占據空間的大小可以改變這一概念有一定難度，因此激發(fā)學(xué)生的探索欲望是教學(xué)的關(guān)鍵。

　　教學(xué)目標

　　1．科學(xué)概念

　　空氣占據空間；空氣占據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮和擴張的）。

　　2．過(guò)程與方法

　　用實(shí)驗方法證實(shí)空氣確實(shí)占據空間；用對比的方法來(lái)研究空氣占據空間大小可以改變；在科學(xué)事實(shí)的基礎上進(jìn)行預測和解釋。

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)

　　培養與他人合作的良好習慣；形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據空間，但空氣占據空間的多少是可以改變的，認識到空氣是一種物質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗方法證實(shí)空氣確實(shí)占據空間，空氣占據空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎上進(jìn)行預測和解釋。

科學(xué)教案 篇3

　　過(guò)程與方法：

　　●能夠理解不同的物品可以產(chǎn)生不同的能量�！衲軌騾^分不同的物品可以產(chǎn)生的能量。

　　科學(xué)知識：

　　●知道不可再生性能源和可再生性能源�！裰�道不可再生性能源和可再生性能源的區別。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　●能意識到能源的重要性�！衲鼙Ｗo不可再生性能源，開(kāi)發(fā)新能源。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　出示P47的圖片。

　　師問(wèn)：

　　請指出圖片中的物品名稱(chēng)。

　　學(xué)生回答圖片中和物品名稱(chēng)。

　　問(wèn)：

　　這些物品都利用了哪些能量？

　　請學(xué)生回答。要求說(shuō)得明白具體，并一一對應，不能隨便說(shuō)。

　　師小結：

　　生活中，有許多物品都利用了能量，而我們把能產(chǎn)生能量的物品稱(chēng)為能源。今天我們就來(lái)學(xué)習能源一課。

　　二、新課

　　1、了解能源的

　　師問(wèn)：

　　在生活中，我們使用的能源大多是哪里來(lái)的？

　　學(xué)生可以盡情地說(shuō)，師要有規律地板書(shū)在黑板上。

　　師問(wèn)：

　　同學(xué)們說(shuō)了這么的物品，你們找找看，它們之間有沒(méi)有相同的地方，并給它們分分類(lèi)？

　　學(xué)生討論并匯報。

　　師小結：

　　我們生活或生產(chǎn)中使用的能量大部分來(lái)自煤炭、石油、太陽(yáng)能、風(fēng)能等這些能源。但它們有著(zhù)很大的區別，像煤炭、石油、天然氣等礦物燃料，它們是不可再生的，因此被稱(chēng)為不可再生性能源，像太陽(yáng)能、風(fēng)能、水能等能源可以再生的，被稱(chēng)為可再生能源。

　　師問(wèn)：

　　對于不可再生性能源和可再生能源有何理解？

　　學(xué)生表達自己對不可再生性能源和可再生能源有何理解的理解。

　　2、了解能源的重要性

　　請學(xué)生閱讀P48的資料，并思考你有什么啟發(fā)？

　　學(xué)生閱讀資料。

　　請學(xué)生說(shuō)說(shuō)對閱讀資料后的想法。

　　師小結：

　　人們在生活生產(chǎn)中都離不開(kāi)能量，而其中礦物燃料所占比重相當大，而這些能源都是要經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的地質(zhì)年代才能形成，這些能源只要用一點(diǎn)就會(huì )少一點(diǎn)，這些能源的消耗非常大，有的能源已面臨到枯竭的危險。所以，我們在使用能源時(shí)要注意保護這些能源，并且多開(kāi)發(fā)一些新能源或使用可再生能源。

　　3、制作可再生性能源的模型

　　各小組根據自己的情況選擇書(shū)中的一種再生能源的模型。

　　各小組自行制作，教師巡視指導。

　　各小組展示自己的作品，并動(dòng)手操作自己的作品。

科學(xué)教案 篇4

　　一、課程標準：

　　1.能針對問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方法收集證據;尊重事實(shí)，對收集到的證據能做好原始記錄，并注意保留且不隨便涂改原始數據;能對收集到的證據用文字、圖表等方式來(lái)呈現;能根據需要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。

　　2.知道生物生存需要水、空氣、營(yíng)養和生活空間。

　　3.了解一些影響植物生長(cháng)的主要因素，如：陽(yáng)光、水分、空氣、溫度等。

　　4.學(xué)習有毅力，愿意參與中長(cháng)期科學(xué)探究活動(dòng)。

　　二、教學(xué)目的：

　　(一)過(guò)程與方法：

　　1.能夠對多種植物的根和莖進(jìn)行觀(guān)察，比較根和莖的不用之處。

　　2.能設計實(shí)驗來(lái)證明植物的根有吸收水分的作用。

　　(二)科學(xué)知識：

　　1.認識根和莖的形態(tài)。

　　2.知道根和莖的作用

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　1.對待科學(xué)學(xué)習要采取想辦法解決問(wèn)題的態(tài)度。

　　2.愿意通過(guò)觀(guān)察、收集證據來(lái)探究科學(xué)的奧秘。

　　三、學(xué)習成果：

　　預計學(xué)生能夠：

　　1.區別不用形態(tài)的莖。

　　2.區別不用形態(tài)的根。

　　3.觀(guān)察莖的運輸作用。

　　4.設計并實(shí)驗根有吸收水分的作用。

　　四、學(xué)習成果評價(jià)

　　(一)概念發(fā)展

　　1.不能區別不同形態(tài)的莖，根。

　　2.能區別不用形態(tài)的莖，不用形態(tài)的根。

　　3.能認識根、莖的作用。

　　(二)探究能力：

　　1.對待科學(xué)學(xué)習能采取想辦法解決的態(tài)度。

　　2.能夠對多種植物的根和莖進(jìn)行觀(guān)察，比較根和莖的不用之處。

　　3.能設計實(shí)驗來(lái)證明植物的根有吸收水分的作用。

　　五、教學(xué)材料：一株有根、莖、葉的植物、瓶子、紅墨水、菠菜、仙人掌

　　六、教學(xué)步驟：

　　教學(xué)步驟互動(dòng)性質(zhì)師生互動(dòng)的目的教學(xué)反饋

　　集中話(huà)題直接揭題

　　板書(shū)課題幫助學(xué)生明確學(xué)習目標。

　　探索和調查植物的根相同嗎?

　　組織學(xué)生小組內將帶來(lái)的各種植物的根擺在一起進(jìn)行比較。

　　有哪些不同?將植物的根畫(huà)下來(lái)，不同的地方用彩筆畫(huà)出來(lái)。

　　全班交流、比較。

　　為什么植物的根會(huì )有這樣的區別呢?想一想

　　聽(tīng)學(xué)生猜測。

　　引導學(xué)生設計實(shí)驗來(lái)證明自己的猜測。

　　植物的莖相同嗎?

　　引導學(xué)生交流各種形態(tài)的莖。

　　莖有什么作用?

　　學(xué)生猜測、設計實(shí)驗區分直根和須根。

　　認識根能吸收水分的作用。

　　回顧和解釋1.以上都是猜測，都沒(méi)有經(jīng)過(guò)事實(shí)驗證的，我們必須都要——?

　　(做實(shí)驗)

　　2.布置實(shí)驗要求、觀(guān)察任務(wù)。能針對問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗等方法收集證據進(jìn)行證明。尊重事實(shí)。

科學(xué)教案 篇5

　　一：活動(dòng)目標

　　1．讓幼兒觀(guān)察溶解現象，并用語(yǔ)言表達其發(fā)現。

　　2．激發(fā)幼兒對溶解現象的好奇心。

　　二：活動(dòng)準備

　　1．每人一小杯溫水，一把勺子

　　2．果珍，方糖每桌一份

　　三：活動(dòng)過(guò)程

　　1．小朋友們，今天老師給你們準備了好多東西，你們知道要干什么嗎？今天我們要來(lái)做個(gè)科學(xué)實(shí)驗。

　　2．現在先請小朋友們嘗一嘗你們杯子里的水，然后告訴我水是什么味道的？（沒(méi)有味道）。接著(zhù)請小朋友每人拿一塊白色的東西放進(jìn)你們的杯子里，看看它有什么變化。幼兒試驗，觀(guān)察，表達，交流。（它變小了，沒(méi)有了）請幼兒嘗嘗水變什么味道了。（甜）

　　3．教師小結：剛才我們放進(jìn)水里的是方糖，它在水里慢慢地變小，最后沒(méi)有了，我們說(shuō)這種現象叫做溶解。溶解就是化了，沒(méi)有了。（幼兒跟著(zhù)說(shuō)兩遍：溶解）

　　4．現在請小朋友每人舀一勺黃色的粉末放進(jìn)你們的杯子里，再來(lái)看看會(huì )發(fā)生什么樣的變化？幼兒操作，教師巡視。請幼兒觀(guān)察后講述發(fā)生的變化。（顏色變了，水變成黃色的了）

　　5．教師再次講解溶解的含義。果珍溶解時(shí)會(huì )是水變顏色。

　　6．教師再用“高樂(lè )高”做試驗，讓幼兒觀(guān)察講述，“高樂(lè )高”溶解也會(huì )使水變顏色。

　　7．小結：今天我們動(dòng)手做了實(shí)驗，發(fā)現了方糖，果珍。高了高，放進(jìn)水里會(huì )化掉，這叫做溶解。那么還有哪些東西放進(jìn)水里也會(huì )溶解呢？請你們回家可以在試試，明天來(lái)告訴大家，好嗎？

　　四：活動(dòng)延伸

　　引導幼兒在日常生活中觀(guān)察物質(zhì)溶解于水的現象。

科學(xué)教案 篇6

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激學(xué)

　　1．談話(huà)：昨天你們收集了一些蔬菜的圖片，你都認識了哪些蔬菜的名稱(chēng)？趕快給你的同桌介紹介紹，或者告訴后面聽(tīng)課的老師！

　　2．同學(xué)們認識了這么多字，這兩個(gè)字你們認識嗎？（CAI出示：“菜園”兩字）

　�。ㄖ该�說(shuō)）你是怎么認識這個(gè)字的？

　　能想個(gè)什么好辦法記住這兩個(gè)字的樣子嗎？

　　這兩個(gè)字和在一起組成一個(gè)詞語(yǔ)，一齊讀一遍！

　　3．揭示課題：

　　我們吃的新鮮蔬菜就生長(cháng)在菜園里，（板書(shū)課題，指名讀，齊讀）

　　今天，就讓我們一塊到菜園里去看一看吧！

　　二、啟學(xué)

　　1．（出示掛圖）瞧，這就是美麗的菜園，遠遠望去，一片綠色！你在菜園里都看到了些什么呀？

　　2．（CAI出示：詞語(yǔ)）菜園里有這么多新鮮蔬菜，這些蔬菜的名稱(chēng)你們都認識嗎？趕快借助漢語(yǔ)拼音讀一讀吧！

　　3．讀完的同學(xué)讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)，比比看誰(shuí)的字音讀得準！

　　4．師出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。（提示“輕聲”“詞兒連讀”）

　　5．（CAI出示：去掉拼音的詞語(yǔ)）摘掉拼音小帽，你們還會(huì )讀嗎？先在小組里讀一讀，注意互相幫助，糾正字音。

　　6．“開(kāi)火車(chē)”認讀詞語(yǔ)。（適時(shí)將詞語(yǔ)卡片送給讀得好的同學(xué)）

　　7．請拿到小卡片的同學(xué)到前面來(lái)領(lǐng)讀詞語(yǔ)，并把它貼在圖上相應的地方。

　　8．我們一塊看著(zhù)圖來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)！

　　9．（CAI出示：要求會(huì )認的生字）這些生字朋友，你們認識嗎？我們一塊來(lái)叫叫他們的名字吧！誰(shuí)能想辦法記住他們的樣子？

　　10．瞧，蘋(píng)果樹(shù)上接滿(mǎn)了生字果！如果你能認對蘋(píng)果樹(shù)上所有的字，就能摘到你想要的那個(gè)蘋(píng)果，誰(shuí)先來(lái)試試？

　　請拿到蘋(píng)果的同學(xué)到臺上來(lái)，邀請你的小伙伴讀讀蘋(píng)果上的生字！

　　三、讀兒歌

　　1．這些蔬菜不光名字叫得好聽(tīng)，還各有各的特點(diǎn)呢！不信，你聽(tīng)�。–AI：師配樂(lè )范讀兒歌）

　　2．多有趣呀！你也想讀嗎？自己是這讀一讀吧！

　　3．讀得這么帶勁，這樣吧，下位觀(guān)察一下這些蔬菜，然后回到座位上再讀讀兒歌，看看你能發(fā)現這些蔬菜的秘密嗎？

　　4．（指名說(shuō)）你發(fā)現了哪些蔬菜的秘密？（師相機指導朗讀這一行）

　　5．這菜園里，紅的、綠的、黃的、紫的，各種顏色的蔬菜都有，可真是一片好風(fēng)光呀！我們一塊讀讀兒歌的最后兩行！

　　6．用你喜歡的方式把這首兒歌連起來(lái)讀一讀，可以一個(gè)人讀，一個(gè)人聽(tīng)；也可以?xún)蓚�(gè)人一塊讀；還可以做動(dòng)作表演讀。想怎么讀就怎么讀，開(kāi)始吧！

　　7．想讀的同學(xué)一塊來(lái)讀，老師給你們配上音樂(lè )！

　　四、寫(xiě)字

　　1．（出示生字卡片）這兩個(gè)字是我們今天要學(xué)寫(xiě)的字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　2．你怎樣記住這兩個(gè)字？

　　卜：數筆畫(huà)/用身體擺“卜”字/“卜”字怎樣寫(xiě)才好看？

　　心：“心”字怎樣寫(xiě)？有個(gè)新筆畫(huà)還沒(méi)有學(xué)，板書(shū)“”，看它像什么？

　　齊讀：“臥鉤”。書(shū)空“心”字，師范寫(xiě)，生練寫(xiě)。

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