精選科學(xué)教案八篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的科學(xué)教案8篇，歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
教學(xué)設計：
導入新課：地球上有許多地理現象的產(chǎn)生與地球運動(dòng)密切相關(guān)，探究這些地理現象的形成原因和規律使我們學(xué)習地球運動(dòng)的目的。本節課，我們要探究的是地球上晝夜交替出現的原因和相關(guān)規律。
講授新課：
一、用地球儀演示，并通過(guò)學(xué)生繪圖，探究晝夜交替及晨昏線(xiàn)的判讀
師：大家看這個(gè)地球儀，當這束光照在地球儀上時(shí)，地球上有多大面積被照亮？（1/2）此時(shí)地球儀上一半被照亮，另一半處在黑夜中，地球儀中出現了晝夜現象，再撥動(dòng)地球儀，地球儀上的各點(diǎn)就出現了晝夜交替。
提問(wèn)：那么，地球上為什么會(huì )出現晝夜和晝夜交替現象呢？
回答：由于地球既不發(fā)光也不透明，當太陽(yáng)從一側照射到地球上時(shí)，就產(chǎn)生了晝夜現象，當地球自轉就產(chǎn)生了晝夜交替。
師：我把大家剛才看到的地球上的某一瞬間的晝夜現象定格下來(lái)，這邊是晝半球，這邊是夜半球，他們之間還有個(gè)分界線(xiàn)�，F在，大家從地球儀的側面看地球上的晝夜分布狀況，然后將它給繪出來(lái)。
師：此時(shí)，我們看到A點(diǎn)出現在晝夜半球的分界線(xiàn)上，它此時(shí)正看到日出，隨著(zhù)地球自轉一周，A點(diǎn)會(huì )出現一次晝夜的交替。那么，在下一時(shí)刻，A？(白天)。那么B點(diǎn)呢？（和A一樣）。AB所在的這條線(xiàn)上的各點(diǎn)在下一時(shí)刻都將進(jìn)入白天，它叫晨線(xiàn)。地球上還存在一條昏線(xiàn)了。晨線(xiàn)和昏線(xiàn)共同構成一個(gè)經(jīng)過(guò)地心的大圈，叫晨昏線(xiàn)，也叫晨昏圈。
二、晨昏線(xiàn)特點(diǎn)
三、晨昏線(xiàn)的判讀
活動(dòng)：自己動(dòng)手畫(huà)二分日時(shí)的太陽(yáng)光照圖（側視圖和俯視圖）
課堂小結：主要學(xué)習了晝夜交替的產(chǎn)生和晨昏線(xiàn)的判讀，大家要學(xué)會(huì )畫(huà)圖。
教后反思：
1、導入不夠清晰，要有突破點(diǎn)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)晝夜交替現象的形成都和哪些因素有關(guān)，如地球、太陽(yáng)等。
2、條理不清，知識間的聯(lián)系不緊密，每個(gè)因素和晝夜現象的關(guān)系不清晰�？梢詫γ恳灰蛩剡M(jìn)行逐次假設，如假設地球不自轉，也不公轉，再假設只公轉不自轉；最后只自轉不公轉。
3、演示環(huán)節可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
4、重點(diǎn)不突出，在小節中要有體現
5、內容可以少點(diǎn)，但要思路清晰。
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標：
1、瞅瞅、說(shuō)一說(shuō)日常生活中熟知的紙。
2、嘗試用團、拋、踢等不一樣的動(dòng)作玩紙，體會(huì )教學(xué)的愉快。
教學(xué)預備：
餐巾紙、手工紙(紅黃藍綠)、雜志、商店的廣告紙;紙箱等協(xié)助教學(xué)材料。
教學(xué)過(guò)程：
1、導出教學(xué)課題。這就是——展示紙袋�？煞派�?我在紙袋里放啦，孩子喜愛(ài)的紙，猜一猜是啥紙?
2、瞅瞅講一講。
(1)餐巾紙(日常生活)---邊展示邊講這就是---餐巾紙。
幼兒教師提問(wèn)：餐巾紙幫孩子擦啥?你是怎樣擦的?
童謠：餐巾紙，折起來(lái)，擦鼻涕，真干凈。
(擦過(guò)的餐巾紙放哪兒?)
(2)我的紙袋里另外還有——展示手工紙(色彩)
提問(wèn)：這就是啥色彩的手工紙?(紅黃藍綠)手工紙可干啥?(可剪、可撕)
游戲：手工紙變變變，變架飛機飛飛飛……
(3)商店的廣告紙(認講平時(shí)用品)---
提問(wèn)：孩子在廣告紙上看見(jiàn)了啥?
探討：你想到商店買(mǎi)啥物品?
(4)我們再瞅瞅，紙袋里另外還有——雜志(新聞)
提問(wèn)：雜志是哪個(gè)看的?雜志上有何?
總結：孩子長(cháng)大啦，也來(lái)看新聞、看小故事。
3、玩雜志
(1)超捏捏捏!(團成球)
捏捏捏，使勁捏。哪個(gè)的球小?哪個(gè)的球大?
(2)拋——我的雜志球，飛起來(lái)嘍!
踢——我的雜志球，踢起來(lái)嘍!
滾——我的雜志球，滾過(guò)來(lái)嘍!
4、送紙球孩子回家。
科學(xué)教案 篇3
教學(xué)目標
1、知道樹(shù)木的橫截面上有年輪，觀(guān)察年輪可以知道樹(shù)木的年齡。
2、知道樹(shù)木的年輪可以告訴我們樹(shù)木生長(cháng)情況，年輪的變化可以反應樹(shù)木生長(cháng)的環(huán)境、氣候等多方面的信息。
3、 能對觀(guān)察對象進(jìn)行認真細致的觀(guān)察，并發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題。
4、 能通過(guò)閱讀教材提供的資料進(jìn)行學(xué)習。
5、具有參與科學(xué)探究的積極性，愿意與人合作。
教學(xué)準備
一塊有明顯紋路的木版，每組三種不同的樹(shù)的橫截面，觀(guān)察記錄表，有關(guān)年輪的圖文或視頻資料。
教學(xué)過(guò)程
一、導入。
出示帶紋路的木版，提問(wèn)：你們從木板上看到了什么？這些紋路從哪兒來(lái)？你還在哪兒看到過(guò)樹(shù)木中的紋路？我們把樹(shù)木中的這種紋路叫什么？（這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是交流學(xué)生已知經(jīng)驗的過(guò)程，通過(guò)交流導入新的探究過(guò)程。）
二、觀(guān)察樹(shù)干橫截面，激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
�。�1）教師給每個(gè)小組提供一塊用樹(shù)干鋸成的橫截面，學(xué)生分組觀(guān)察。要求小組在觀(guān)察中記錄自己的觀(guān)察發(fā)現和疑問(wèn)。教師可以給學(xué)生設計一個(gè)記錄表發(fā)給小組，也可以讓學(xué)生直接記錄在科學(xué)筆記本上。
�。�2）交流發(fā)現，提出問(wèn)題。
三、觀(guān)察其他樹(shù)的橫截面。
�。�1）給每個(gè)小組再提供兩塊樹(shù)的橫截面，小組觀(guān)察：有什么新發(fā)現？你還有什么疑問(wèn)？
�。�2）交流與質(zhì)疑。教師將學(xué)生提出的問(wèn)題隨堂板書(shū)，引導學(xué)生整理問(wèn)題：看一看，這些問(wèn)題中，哪些我們可以在剛才的觀(guān)察中找到答案？哪些可以同學(xué)們互相解答？把已經(jīng)解決的問(wèn)題做上標記。然后給剩下的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)。
四、了解年輪的形成。
�。�1）閱讀教材上的小資料，思考：年輪是怎樣形成的？年輪跟樹(shù)木的生長(cháng)情況有什么關(guān)系？你從這段資料中又解決了哪些疑問(wèn)？
�。�2）交流。
�。�3）為學(xué)生補充一些相關(guān)資料，豐富學(xué)生的認識。
五、了解更多的來(lái)自年輪的信息。
�。�1）觀(guān)察年輪圖，估算樹(shù)的年齡。（五年級的學(xué)生一般都知道通過(guò)數年輪的圈數可以知道樹(shù)的年齡，如果只是簡(jiǎn)單地去數數意義就不大了，因此教師要啟發(fā)學(xué)生思考：怎么數、為什么數出圈數就是樹(shù)的年齡。）
�。�2）觀(guān)察：同一個(gè)年輪的寬窄都是一致的嗎？不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎？
�。�3）討論：同一個(gè)年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關(guān)？
�。�4）記錄討論結果并交流。
�。�5）你還知道年輪可以告訴我們什么信息？
六、課外拓展。
�。�1）繼續觀(guān)察伐木留下的樹(shù)樁或者鋸下的樹(shù)干截面上的年輪。
�。�2）收集有關(guān)樹(shù)木年輪的資料，讀一讀，把學(xué)到的知識與同學(xué)交流。
科學(xué)教案 篇4
活動(dòng)目標：
1、認識放大鏡，初步學(xué)習使用放大鏡。
2、激發(fā)幼兒探索使用放大鏡的興趣。
3、感知放大鏡在生活中的便利。
活動(dòng)重點(diǎn)：
通過(guò)感官感知放大鏡的特點(diǎn)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
發(fā)現隨著(zhù)放大鏡的上下移動(dòng)會(huì )放大物體的整體或局部。
活動(dòng)準備：
1、幼兒每人一個(gè)放大鏡。
2、每組準備一些可觀(guān)察的物體。
活動(dòng)過(guò)程：
一、教師出示放大鏡，激發(fā)幼兒探索的興趣。
1、 教師：這是什么？它是做什么用的？
2、 介紹名稱(chēng)——放大鏡。
二、引導幼兒通過(guò)感官感知放大鏡的外形特點(diǎn)。
1、教師引導幼兒通過(guò)用手摸，用眼觀(guān)察，感知放大鏡的特點(diǎn)。
2、幼兒說(shuō)一說(shuō)自己觀(guān)察到的放大鏡是什么樣子的？
3、教師小結：放大鏡和普通的玻璃的不同，它是中間凸起的，邊緣是薄的。
三、引導幼兒學(xué)習使用放大鏡。
1、幼兒用放大鏡自由觀(guān)察桌面上的物體，感知放大鏡的使用方法。
2、部分幼兒到前面展示自己如何使用放大鏡。
3、教師示范正確的使用方法并小結：在使用放大鏡時(shí)，慢慢上下移動(dòng)放大鏡，保持合適的.距離，會(huì )放大物體的整體或局部。
四、感知放大鏡在生活中的便利。
1、通過(guò)圖片讓幼兒感知放大鏡的使用在生活中給人們帶來(lái)的便利。
2、幼兒再次使用放大鏡隨意觀(guān)察活動(dòng)室內任何地方，體驗使用放大鏡帶來(lái)的樂(lè )趣。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標：
科學(xué)探究：經(jīng)歷一個(gè)不斷否定與糾正自己的推測的思維過(guò)程；
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習科學(xué)實(shí)驗的方法，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。
科學(xué)知識：使學(xué)生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據了杯子的頂端，杯子上面沒(méi)有足夠的氧氣支持燃燒。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的燃燒產(chǎn)生的熱空氣占據了杯子的頂端，杯子上面沒(méi)有足夠的氧氣支持燃燒。
教學(xué)準備：
教師： 6支蠟燭、兩個(gè)玻璃杯、一個(gè)長(cháng)杯、塑料袋、香。
學(xué)生：兩個(gè)玻璃杯、實(shí)驗記錄單、兩支長(cháng)短不一樣的蠟燭、火柴、香、蘿卜。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)驗導入新課
1、師：這節課我們先來(lái)做個(gè)小實(shí)驗，點(diǎn)燃一支蠟燭，然后罩上一只玻璃杯，你會(huì )觀(guān)察到什么現象？
2、師：是這樣嗎？我們就一起來(lái)研究一下。（課件出示研究記錄單，研究的問(wèn)題：蠟燭能不能在杯中繼續燃燒？）
3、剛才我們都說(shuō)了自己的想法，那我們的推測是？（課件出示：我們的推測：A蠟燭會(huì )熄滅 B蠟燭不會(huì )熄滅C蠟燭燃燒一段時(shí)間后熄滅。）
4、我們推測的理由是？（杯中的氧氣會(huì )逐漸用完。）
5、結果到底怎樣？讓我們一起來(lái)做一做。（教師演示實(shí)驗。）
6、師：你觀(guān)察到什么現象？
7、看來(lái)我們剛才的推測有一定的道理。課件出示我們的解釋。（因為燃燒需要氧氣，杯中的蠟燭燃燒一段時(shí)間后，杯中的氧氣逐漸用完了，所以蠟燭會(huì )燃燒一段時(shí)間后熄滅。）
二、探究?jì)芍灎T的燃燒
1、師：現在老師有兩根長(cháng)短不同的蠟燭，點(diǎn)燃后分別罩在兩個(gè)相同的玻璃杯里，可能會(huì )觀(guān)察到什么現象？
2、 如果根據我們前面的解釋來(lái)推測，結果會(huì )是怎樣的？（課件點(diǎn)擊返回前一長(cháng)記錄單。）小組討論，并寫(xiě)出你們的推測理由。
3、 師：哪一組愿意先來(lái)和大家交流一下你們想法。其他同學(xué)認真聽(tīng)，有什么不同的想法或需要補充的可以及時(shí)提出。（長(cháng)蠟燭杯中的氧氣略少于短蠟燭杯中的氧氣，杯中的氧氣基本上同時(shí)用完，兩支蠟燭基本上同時(shí)熄滅。）
4、師：剛才同學(xué)們都交流了自己的想法。到底會(huì )怎樣呢，請同學(xué)們拿出實(shí)驗材料自己去做實(shí)驗。
6、學(xué)生實(shí)驗。匯報實(shí)驗現象：你們觀(guān)察到的什么現象？
7、如果根據前面的結論推測，兩支蠟燭應該是基本上同時(shí)熄滅的。
而我們的實(shí)驗結果是（ ），這說(shuō)明了什么？
看來(lái)我們前面的結論有問(wèn)題。
三、進(jìn)一步探究蠟燭熄滅的原因
1、師：那為什么杯中還有氧氣，蠟燭還是熄滅了？（匯報時(shí)要代表小組的觀(guān)點(diǎn)發(fā)言）
2、師：到底是什么原因呢？老師這兒有個(gè)有趣的實(shí)驗，可能會(huì )給你們一些幫助。請位同學(xué)上來(lái)幫一下老師。其他同學(xué)仔細觀(guān)察。
3、教師演示實(shí)驗：利用三支蠟燭燃燒產(chǎn)生的熱氣，使塑料袋飛起來(lái)。
4、師：你看到了什么現象？為什么會(huì )這樣？（燃燒產(chǎn)生了熱氣，熱的氣體比較輕，所以能飛起來(lái)。和熱氣球原理一樣。）
5、師：你能不能通過(guò)這個(gè)小實(shí)驗的發(fā)現來(lái)解釋一下，杯中還有氧氣，蠟燭卻熄滅了？（蠟燭在杯中燃燒產(chǎn)生了一些不支持燃燒的熱氣，這些熱氣比較輕占據了杯子的頂部，下面的氧氣上不來(lái)。蠟燭的上面沒(méi)有足夠的氧氣支持燃燒，所以蠟燭熄滅了。）
四、探究長(cháng)蠟燭先熄滅的原因
1、師：老師還有一個(gè)問(wèn)題不明白：為什么長(cháng)的蠟燭先熄滅，短的蠟燭后熄滅？
2、小組討論一下，把你們的解釋寫(xiě)在實(shí)驗記錄單上。
3、反饋：你們組的解釋是怎樣的？（匯報時(shí)要代表小組的觀(guān)點(diǎn)發(fā)言）
�。峥諝饴侣�，占據了杯子的上方，蠟燭燃燒的只是火苗上方的氧氣，長(cháng)的蠟燭上面氧氣少，所以長(cháng)的蠟燭先熄滅。短的蠟燭上面的氧氣多，所以短的蠟燭后熄滅。）
4、我們的推測很有道理，那我們能不能想辦法看到這些熱氣？（引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中見(jiàn)到的熱氣。）
5、今天老師給你們每組準備了香，自己做一做實(shí)驗�？纯春湍銈兊南敕ㄊ遣皇且粯�。
6、學(xué)生實(shí)驗香的燃燒。
7、匯報實(shí)驗現象。
8、現在哪個(gè)小組能再回過(guò)頭，完整的解釋一下長(cháng)蠟燭先熄滅的原因。
9、修改實(shí)驗報告單上的解釋。
五、課外思考：
如果把下面墊上棋子，讓杯子底部留空，蠟燭還能不能繼續燃燒？
科學(xué)教案 篇6
簡(jiǎn)單分析：
《生的食物和熟的食物》是教科版《科學(xué)》第三單元第四課時(shí)的內容。教材共分3個(gè)部分。
一、生食和熟食，這部分的目的只要讓學(xué)生了解我們常見(jiàn)到可以生吃的食物和必須熟吃的食物。
二、觀(guān)察比較生、熟馬鈴薯，了解生、熟馬鈴薯的不同點(diǎn)。
三、玉米由生變熟部分的目的不在于靜態(tài)地觀(guān)察生玉米粒和烤熟的玉米粒異同，重點(diǎn)是要求學(xué)生觀(guān)察玉米粒從生到熟的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程。
教學(xué)目標：
技能目標：觀(guān)察、比較的方法認識生、熟食的不同，培養學(xué)生動(dòng)手操作及多向思維能力。
情感目標：培養學(xué)生小組合作、自主探究精神和樹(shù)立正確的衛生觀(guān)。
知識目標：知道食物可以分生吃的和熟吃的。了解同一種食物由生到熟的變化過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
觀(guān)察比較并描述生、熟的馬鈴薯的不同點(diǎn)和玉米粒從生到熟的變化過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
觀(guān)察比較和描述玉米粒從生到熟的變化過(guò)程。
教學(xué)方法與學(xué)習方法：
教師引導點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究。
實(shí)驗器材:
1．生蘋(píng)果，煮熟的蘋(píng)果；
2．生、熟芋頭；
3．生、熟馬鈴薯；
4．生、熟玉米粒；
5．鐵碗，酒精燈；
6．實(shí)驗記錄表格。
教學(xué)過(guò)程:
一、課前激趣
教師出示裝有爆米花的禮物盒。
師：今天老師和同學(xué)們初次見(jiàn)面，為大家準備了一份禮物。這堂課表現最好的同學(xué)將能分享這份禮物，想要嗎？
生：想！
�。ū经h(huán)節設計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更好地表現自己。為以后的課程環(huán)節埋下伏筆。）
師：今天這節課我們要研究有關(guān)食物的問(wèn)題.老師準備了一些食物，想請幾位同學(xué)上來(lái)蒙住眼品嘗一下。說(shuō)說(shuō)這種食物是什么味道？可能是什么食物？哪位同學(xué)覺(jué)得自己的味覺(jué)最發(fā)達的愿意來(lái)試試？再請一位學(xué)生上講臺幫老師蒙住品嘗食物同學(xué)的眼睛。
�。ń處煷魃弦淮涡员∧な痔�，向眾學(xué)生展示后從蘋(píng)果上切一小塊用牙簽喂給學(xué)生。）
�。ū经h(huán)節設計意圖：從課堂映射生活，從教師實(shí)驗操作細節上教育學(xué)生平時(shí)應注意衛生。）
生：酸酸的、甜甜的、還很脆，我想是蘋(píng)果吧！
師：解說(shuō)得真詳細，再請你品嘗一種。（老師再從一個(gè)煮熟的蘋(píng)果上切一小塊喂他吃）
生：酸酸的、粘粘的，猜不出是什么。
師：你覺(jué)得哪個(gè)更好吃？
生：第一個(gè)。
師：好，讓他看看自己吃的是什么�。ㄐ断逻@位同學(xué)的眼罩，全班同學(xué)一起確認食物的名稱(chēng)——煮熟的蘋(píng)果，并請這位同學(xué)歸位）誰(shuí)還想嘗？（老師又抽取另一個(gè)同學(xué)，并請上講臺，用同樣的方法喂熟的毛芋。）
生：軟軟的、有點(diǎn)甜，是毛芋吧
�。ɡ蠋熚顾诙N食物——生的毛芋）
生：脆脆的、有點(diǎn)麻，是不是……
師：為什么不能確定是什么食物？
生：好像平時(shí)從來(lái)沒(méi)吃過(guò)這種食物。
師：你覺(jué)得哪個(gè)更好吃？
生：第一個(gè)。
�。ㄗ寣W(xué)生看看自己是否說(shuō)對了。）
師：通過(guò)剛才的小游戲我們知道有些食物（舉起蘋(píng)果）我們生吃味道好，有些食物（舉起毛芋）燒熟了更好吃，你還知道生活中哪些食物適合生吃？哪些食物需要燒熟了吃？(請學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看)好，這堂課我們來(lái)研究一下生的食物和熟的食物。（板書(shū)課題）
�。ū经h(huán)節設計意圖：1.通過(guò)“猜一猜”辨別食物的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在有趣的活動(dòng)中，培養學(xué)生探究科學(xué)，仔細觀(guān)察的能力。2. 聯(lián)系生活中的經(jīng)驗，舉例說(shuō)說(shuō)生吃，熟吃的食物，從而鍛煉學(xué)生的分析歸納能力。）
二、新課教學(xué)
�。ㄒ唬┯^(guān)察比較生熟馬鈴薯
師：（出示生馬鈴薯）提問(wèn) ：這是什么？適合生的吃還是熟的吃？
生：熟吃。
師：我手中的兩個(gè)馬鈴薯一個(gè)是生的，一個(gè)是熟的，哪個(gè)生的，哪個(gè)熟的，你能用什么方法判斷出來(lái)？（雙手快速在身后交換出示兩個(gè)馬鈴薯）
生：“看”、“摸”、“捏”、“切”、“聞”、“嘗”、“剝”……
�。ū经h(huán)節設計意圖：通過(guò)本環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生對已有知識和方法的選擇，回憶先前學(xué)習的幾種觀(guān)察方式，并激發(fā)學(xué)生采用多種方式對生熟馬鈴薯進(jìn)行觀(guān)察。）
師：看來(lái)判斷的方法真的有很多，下面我們小組合作仔細觀(guān)察生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯究竟有哪些不同？請記錄員及時(shí)做好記錄。材料員拿出抽屜里的這盤(pán)生熟馬鈴薯，如果要用小刀請特別注意安全，開(kāi)始吧！
�。ㄐ〗M觀(guān)察比較生熟馬鈴薯，教師巡回指導。）
師：請材料員收拾好桌面的馬鈴薯扔進(jìn)廢物箱，我們要開(kāi)始交流觀(guān)察成果了：生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有哪些不同呢？誰(shuí)先來(lái)試試？（一生把小組的成果在實(shí)物投影儀上展示匯報，其他學(xué)生質(zhì)疑補充）（教師一旁板書(shū)重點(diǎn)）
觀(guān)察方法 觀(guān)察角度
看 顏色
摸、捏 軟硬
聞 氣味
嘗 味道
切 水分
剝 表皮
師：同學(xué)們觀(guān)察得真仔細啊，發(fā)現了生馬鈴薯和熟馬鈴薯那么多不同點(diǎn)，看來(lái)馬鈴薯由生變熟之后在顏色、味道、氣味，水分，軟硬等許多方面會(huì )發(fā)生很多的——
生：變化！
�。ū经h(huán)節設計意圖：1．讓學(xué)生在已有的辨別方式之上掌握新的辨別方式，培養學(xué)生思維的創(chuàng )新能力。2.通過(guò)交流匯報，使學(xué)生總結出生熟馬鈴薯在顏色，味道，氣味等方面的不同點(diǎn)，從而培養學(xué)生歸納分析能力。）
�。ǘ⿲�(shí)驗觀(guān)察玉米粒由生到熟的變化
師：剛才我們說(shuō)了馬鈴薯由生變熟會(huì )發(fā)生很多變化，那是不是別的食物由生變熟也會(huì )發(fā)生變化呢？老師為大家準備了玉米粒來(lái)觀(guān)察。（出示玉米粒，師：��！糟糕，我怎么把生的玉米粒和熟的玉米�；煲黄鹆耍�，大家能幫我把它們先區分開(kāi)來(lái)嗎？。（請材料員從抽屜里取出裝玉米粒的信封）
生：能�。▽W(xué)生區分生熟玉米粒。）
師：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣區分生熟玉米粒的？”
生：“熟的軟，生的硬；熟的大，生的��；熟的好吃，生的不好吃；熟的香，生的不香……”
�。ū经h(huán)節設計意圖：學(xué)生利用先前區分馬鈴薯的方法區分生玉米粒和煮熟的玉米粒，借以鞏固先前知識技能。）
師：“看來(lái)玉米粒由生變熟也發(fā)生了許多變化。這次老師提供的玉米粒是煮熟的，你們還能用什么方法讓玉米粒變熟？”
生：“蒸”、“烤”、“炸”、“炒”、“煮”……（同步板書(shū)）
�。ū经h(huán)節設計意圖：調動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗，舉例說(shuō)說(shuō)將玉米粒變熟的方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的興趣。并為下面的實(shí)驗做好鋪設。）
師：“好，一會(huì )兒我們就來(lái)烤玉米，看看我們在烤的過(guò)程中玉米粒會(huì )發(fā)生怎樣的變化？（請材料員將熟玉米粒收入信封放進(jìn)抽屜）來(lái)，我們看看這次實(shí)驗的器材，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這次實(shí)驗需要注意哪些地方？（教師依次展示實(shí)驗器材）
生：“要注意酒精燈的使用方法”，“點(diǎn)火應該從下往上”，“滅火應該從側面蓋燈帽，熄滅后將燈帽向上提一提”，“用外焰加熱�！�
�。ū经h(huán)節設計意圖：讓學(xué)生回顧先前學(xué)習的酒精燈操作規范，注意實(shí)驗安全）
師：實(shí)驗之前老師還想給大家一些小提醒�？创笃聊�。（課件出示“小提示”）
1、正確使用酒精燈（打開(kāi)，點(diǎn)燃，加熱，熄滅）
2、攪拌玉米均勻受熱。
3、不觸碰發(fā)燙的鐵碗。
4、仔細觀(guān)察并記錄玉米發(fā)生的變化。
5、分工合作整理材料。
師：大家能不能做到��？材料員拿出材料開(kāi)始吧！
�。▽W(xué)生分組實(shí)驗觀(guān)察并記錄，教師巡回指導實(shí)驗并及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)驗信息。）
�。ㄕn件出示：說(shuō)說(shuō)我們的新發(fā)現�。�
師：“在玉米粒由生變熟的過(guò)程中你們觀(guān)察到了什么？哪個(gè)小組愿意把你們的發(fā)現告訴大家？”
學(xué)生分組匯報實(shí)驗發(fā)現。（教師一旁輔以板書(shū)）
煮 蒸 烤 炸 炒
生玉米粒 ——————————————————→ 熟玉米粒
硬 慢 裂 裂開(kāi)口子
小 膨脹，變大 比較大
淡黃色 變深，出現小黑點(diǎn) 深黃，黑
沒(méi)氣味 越來(lái)越香，出現焦味 香，有點(diǎn)焦味
�。ū经h(huán)節重在引導學(xué)生細致觀(guān)察玉米粒變化過(guò)程中的狀態(tài)，能對玉米粒變化過(guò)程中的重要特征進(jìn)行描述。使學(xué)生認識到玉米粒由生變熟過(guò)程中存在漸變的過(guò)程。）
�。ㄈ┓职l(fā)禮物，質(zhì)疑設懸
師：這堂課同學(xué)們都表現得非常棒！現在我決定，把禮物送給你們每一個(gè)人。（展示先前出示的禮物——爆米花。）
師：在分禮物前先請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。
師：你們看，這小小的玉米粒和這爆米花除了顏色，氣味，味道之外還有什么區別？引導學(xué)生思考“樣子或形態(tài)”不同。
�。ū经h(huán)節設計意圖：借此回顧之前總結的食物在由生變熟過(guò)程中顏色，氣味，味道等會(huì )發(fā)生變化。并且可以引導學(xué)生總結出新的變化方面——形態(tài)或樣子。提升學(xué)生對食物由生變熟過(guò)程中幾個(gè)變化方面的認識。）
師：那你們想知道一顆小小的玉米粒是怎么樣變成一朵可愛(ài)的玉米花嗎？這就留待課后大家思考吧。
�。ㄕn堂結尾留設疑問(wèn)：大家想知道一顆小小的玉米粒怎么會(huì )變成一朵玉米花嗎？給學(xué)生課后探究學(xué)習的空間。）
師：請大家選出自己組里這堂課表現最出色的同學(xué)上來(lái)領(lǐng)取你們的禮物。附實(shí)驗記錄表：
實(shí)驗記錄表（1）
觀(guān)察方法 生馬鈴薯 熟馬鈴薯 觀(guān)察角度
實(shí)驗記錄表（2）
生玉米粒 烤的過(guò)程中 烤熟的玉米粒
玉米粒的變化
科學(xué)教案 篇7
“我喜歡吃香蕉。它彎彎的，像大海里的小船，又像天上的星星，還像奶奶笑瞇瞇的眼睛�！�、“我最喜歡吃石榴。一粒一粒的，真好看。我真想用繩子把它串成項鏈，掛在媽媽脖子上，一定很漂亮�！�、“我喜歡吃蘋(píng)果，又香又甜，紅紅的就像過(guò)‘六一’時(shí)，小朋友抹的紅臉蛋一樣�！碧鞖鉂u漸地暖和了，現在每天回家后孩子們都愛(ài)吃一個(gè)水果。上了幼兒園，還爭先恐后地告訴我他們的喜愛(ài)。
小朋友對水果的喜愛(ài)，促使我開(kāi)展了“各種各樣的水果”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，我幫助幼兒進(jìn)一步認識水果，了解水果的作用，激發(fā)了幼兒在已有經(jīng)驗和能力的基礎上想通過(guò)各種方式表達對水果喜愛(ài)之情的愿望。
本次活動(dòng)通過(guò)為幼兒創(chuàng )設寬松的可選擇的環(huán)境，以師生共同游戲的形式貫穿始終，讓幼兒在自由、自主的游戲情境中主動(dòng)參與、積極表現、樂(lè )于交流。由幼兒自己動(dòng)手設計、構思、創(chuàng )造、制作等一系列的活動(dòng)后，充分調動(dòng)了他們活動(dòng)的積極性，滿(mǎn)足每一個(gè)孩子表現與表達的欲望和需求。
活動(dòng)目標：
1、讓幼兒進(jìn)一步認識水果，了解水果的作用。
2、提供豐富的可操作的材料，讓每個(gè)幼兒都有機會(huì )參與嘗試，激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
3、培養幼兒合作意識和能力，鼓勵幼兒大膽、清楚地描述探究的過(guò)程，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)：
幼兒在一個(gè)寬松、可選擇的環(huán)境下，能主動(dòng)參與，樂(lè )于表現。能夠運用多種方式進(jìn)行探索活動(dòng)。在具體的制作過(guò)程中，幼兒能充分發(fā)揮想象，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
當幼兒已操作完成后，能大膽、清楚地描述活動(dòng)過(guò)程，并對于別人的作品提出問(wèn)題，學(xué)會(huì )尊重別人的觀(guān)點(diǎn)和經(jīng)驗。
活動(dòng)準備：
1、蘋(píng)果、香蕉、梨子、草莓、橘子、葡萄、菠蘿等水果若干，水果沙拉，水果的圖片及相關(guān)漢字。
2、榨汁機、碗、盤(pán)子、調羹。
3、錄音機、輕音樂(lè )磁帶一盒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、讓幼兒先參觀(guān)教室里放置的各種水果，引出活動(dòng)的內容。
1、出示實(shí)物水果，引起幼兒活動(dòng)的興趣，說(shuō)出水果的名稱(chēng)。
師：“你們看，今天我帶來(lái)了什么？”
2、讓幼兒選一種自己最喜歡的水果并說(shuō)出它的名稱(chēng)。
引導幼兒認識一些不熟悉的水果，如：荔枝、龍眼、獼猴桃等。
3、引導幼兒說(shuō)出水果的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
師：“那你們知道這些水果有哪些地方是不一樣的？有什么相同之處呢？”（顏色不同、形狀不同，但都有水分，都能生吃，都是果實(shí)。）
4、讓幼兒了解水果的作用。
師：“你最喜歡吃什么水果？為什么？”
梨子能使我們的喉嚨變滋潤；橘子能補充維生素C；蘋(píng)果可以補充水分；荔枝能解渴；葡萄能制成酒，品味很好；香蕉可以做成香蕉干（片）、香蕉粉等，有著(zhù)降血壓的作用。
水果含有豐富的營(yíng)養，多吃水果可以使我們的身體更加健康。
二、教師給幼兒提供豐富的可操作的材料，幼兒在以“水果”為中心情況下，進(jìn)行各式各樣地活動(dòng)，激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
1、向幼兒介紹周?chē)牟僮鞑牧�，鼓勵幼兒�?dòng)手試試。
師：“在你們的周?chē)兄?zhù)很多水果，你們想象一下，如何將水果做成一個(gè)美味的食品�！�
2、教師宣布本次活動(dòng)規則，幼兒可以自由結伴分組活動(dòng)，教師在活動(dòng)中進(jìn)行幫助指導。
幼兒可以做水果沙拉、可以將水果榨成汁、也可以在水果上進(jìn)行一些裝飾。
3、幼兒開(kāi)始進(jìn)行具體操作，培養幼兒間合作意識和能力。
三、鼓勵幼兒大膽、清楚地描述探究的過(guò)程，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，介紹自己是如何做的。
1、“你做的是什么？你是怎么做的？”
2、“你做的水果拼盤(pán)看上去怎么樣？為什么很漂亮？”（色彩和圖案很美）
3、師生共同小結：各種水果放在一起，加上色拉拌勻，就能做出水果色拉；用各種水果在盤(pán)中拼出美麗的圖案和色彩，就會(huì )讓你覺(jué)得舍不得吃；把水果放進(jìn)榨汁機里，開(kāi)動(dòng)開(kāi)關(guān)，就會(huì )榨出新鮮又好吃的果汁。
四、師生共享。
1、鼓勵并表?yè)P有創(chuàng )意的水果拼盤(pán)。
2、互相品嘗，體驗成功的快樂(lè )。
《各種各樣的水果》
科學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標
1能在教師的指導下，有一定的自我管理能力。
2了解科學(xué)課學(xué)什么，對課程產(chǎn)生一定的興趣。
3了解任課老師，能對老師產(chǎn)生一定的好感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)小朋友們做實(shí)驗的小故事，感受到科學(xué)好，并愿意為之努力。
【教學(xué)難點(diǎn)】常規養成。
教學(xué)準備
卡通磁貼、碘酒棉簽、米飯、白紙、鐵勺（分米飯）
教學(xué)過(guò)程
一、簡(jiǎn)單介紹評價(jià)表
1.給表現好的小組貼笑臉磁貼，引出評價(jià)表。
2.簡(jiǎn)單介紹獎勵措施。
3.介紹分組，讓相應的學(xué)生舉手，給反應快的小組獎勵。
二、教師自我介紹
二、 講小故事
1.講身邊的同學(xué)的故事，積極嘗試簡(jiǎn)單的實(shí)驗，發(fā)現問(wèn)題，嘗試解決，仔細觀(guān)察，關(guān)注細節，不局限于限定材料，多次嘗試，樂(lè )于表達。
2.科學(xué)家珍妮古道爾的事跡。
四、了解學(xué)什么
1.植物（展示很多圖片），提問(wèn)，這是什么？你還知道什么？
2.給學(xué)生演示一些簡(jiǎn)單實(shí)驗（如，米飯遇到碘酒變成了藍色等等）。
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的想法。
五、作業(yè)設計：
給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)，如“金雞獨立”或其他。
作業(yè)設計或典型錯題記錄分析
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