【精華】科學(xué)教案模板匯總10篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
科學(xué)教案 篇1
科學(xué)概念：
1、物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，比如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力；
2、硬度較大的材料，能在硬度較小材料的表面留下劃痕。
過(guò)程與方法：
1、用簡(jiǎn)單測量的方法檢驗材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現材料的不同物理特性；
2、選擇適當的詞語(yǔ)定性描述材料。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1、發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣；
2、認同物理性質(zhì)是可以被觀(guān)察和測量的觀(guān)點(diǎn)；
3、增強材料循環(huán)利用、節約資源的環(huán)境保護意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)：能通過(guò)比較檢驗材料的硬度，金屬的特性。
三、教學(xué)難點(diǎn)：金屬的特性
四、教學(xué)準備：
黑色不透明塑料袋，毛巾，水泥磚，木頭、卡紙、鐵尺，塑料尺，空飲料罐，記錄表，信封等。
核心思想：
1. 三年級學(xué)生第一次接觸用實(shí)驗的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，第一次接觸對比實(shí)驗，應硬強調實(shí)驗的公平性。從游戲，和實(shí)驗過(guò)程共同體現。
2. 相對性，材料比較時(shí)的軟和硬，是相對的。
3. 硬度是材料的重要特性（重要物理性質(zhì)）。不同的材料有不同的硬度，即使是同一種材料，硬度也不一定相同。
材料準備：
繩子。Ppt，涂色的跆拳道表演板。青磚碎片、表演板碎片。記錄紙、木塊、卡紙、鐵尺、塑料尺、榔頭、金屬愛(ài)心兩個(gè)、金屬墊板、易拉罐
教學(xué)過(guò)程： 一．導入
1、出示兩個(gè)黑色袋子
師:上課之前之前老師有個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)還記得上一節的科學(xué)課我們學(xué)習了什么內容. 生：我們周?chē)牟牧?/p>
師：誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)那我們周?chē)心男┎牧习?/p>
生：金屬，木頭。。。。。。。（叫兩個(gè)學(xué)生）
師：恩，還有很多同學(xué)舉手，這說(shuō)明了我們身邊有很多很多各種各樣的材料，是不是啊現在呢老師這里有兩樣材料，出示木頭和毛巾，這兩者之間有什么區別
生回答：木頭硬，毛巾軟等（師一邊讓學(xué)生說(shuō)用什么方法判斷出的）
師:那么這兩種材料同學(xué)們一摸就知道毛巾很軟，木頭很硬，這兩者之間的軟硬很明顯。不過(guò)，老師這里還有一種材料哦，舉起水泥磚提問(wèn)：請看這是水泥磚（下去讓學(xué)生摸一摸）提問(wèn)，怎么樣，生回答，很硬。
師:舉起木頭，那和木頭比這兩者又是誰(shuí)硬呢
生：水泥磚或者木頭（不能重復回答，所以提問(wèn)時(shí)要問(wèn)誰(shuí)有不同的看法）
三、比較硬度
1.師：看來(lái)大家對磚和木頭有一定的認識，今天，我們就來(lái)研究，磚和木頭哪種材料硬。
你認為誰(shuí)硬？為什么？(用生活經(jīng)驗來(lái)解釋方法)
2.師：根據生活經(jīng)驗，我們猜測認為，磚比木頭硬。1.猜測：磚>木頭（可追問(wèn)：大于符號是什么意思？——磚的硬度可能大于木頭的硬度）我們在科學(xué)課上，就要嘗試用科學(xué)的方法來(lái)研究：哪種材料硬。
3.師：在課堂上，你認為有什么方法可以比較，磚和木頭誰(shuí)硬呢？
生：用手指在上面刻劃、掰、摔、撞、劈。（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的判斷標準：說(shuō)說(shuō)看，用這種方法來(lái)測試，怎么樣算軟的，怎么樣是硬的？）
�。ㄏ茸寣W(xué)生說(shuō)完，再逐一分析）
4. 師：學(xué)生分析幾種方法的優(yōu)劣：
撞、劈、摔：海綿是軟的，但用這些方法都不能辨別出來(lái)。
捏：看材料有沒(méi)有變形？排除
掰：掰的過(guò)程中，我們對材料用力，材料會(huì )變形，這個(gè)叫做材料的柔韌性。
Ppt：劃：劃是最簡(jiǎn)單有效的方法，因為硬度較大的材料能在硬度較小材料的表面留下劃痕。
6.師：ppt！圖上就是鐵尺在刻泡沫，你看到了什么？
在刻的過(guò)程中，你看到的泡沫表面留下了凹進(jìn)去的痕跡就是劃痕，這種判斷物體軟硬的方法叫做刻畫(huà)法。
7.師：你覺(jué)得用刻畫(huà)法時(shí)，要注意哪些問(wèn)題嗎？
�。ㄓ眉饨强�、力氣不能太大、相互刻。）引導，生：應該刻兩次，互相刻畫(huà)，互相證明，這樣才能得到公平的結果。
8.下面我們就用刻畫(huà)法來(lái)比較一下磚和木頭的軟硬。
9.學(xué)生實(shí)驗并交流：（拿出一號信封）
10.你覺(jué)得誰(shuí)硬？為什么？
磚刻畫(huà)木頭有劃痕。而木頭刻畫(huà)磚沒(méi)有劃痕，所以，磚比木頭硬。（材料裝信封放回桌子）
11.思考：磚上的痕跡是劃痕嗎？
四、更多材料的硬度比較
1.老師這里還有四種材料請大家來(lái)比較。Ppt：分別是鐵尺，塑料尺，木頭、卡紙。
2.猜測一下，硬度從大到小排隊？學(xué)生猜測
實(shí)驗的時(shí)候，老師提供了記錄用的表格，它表示的是什么意思？
�。ㄓ描F尺分別去刻畫(huà)、鐵尺和鐵尺是同一種物質(zhì)，沒(méi)有劃痕）
3.這個(gè)表格完整嗎？（用鐵尺刻別的材料的同時(shí)，也要用其他材料來(lái)相互刻）
4.實(shí)驗開(kāi)始前，再次強調幾個(gè)實(shí)驗要求。
用一種材料依次去刻畫(huà)其它材料，并把實(shí)驗結果及時(shí)記錄在表格中。
有劃痕的打鉤，沒(méi)劃痕的打叉。
劃的時(shí)候，用力大小要一致，這是為什么？
5. 學(xué)生實(shí)驗。下面我們就用刻的方法來(lái)比較一下磚和木頭的軟硬，（拿出2號信封和記錄表，請及時(shí)記錄），（完成比較早的組，建議用刻畫(huà)法比較一下身邊其他材料的軟硬。）
6. 學(xué)生交流。教師在大表格上打鉤。
7. 觀(guān)察表格，你發(fā)現了什么？得出結論：鐵尺>塑料尺>木頭>卡紙
8. 處理：紙頭比木頭硬。（他們?yōu)槭裁唇Y果是這樣？你有什么想法？）
9. ——請這一組的同學(xué)上來(lái)演示（相互刻）�！僬移渌唤M的木頭來(lái)和它的木頭對比�！f(shuō)明：方法對，而同樣是木頭也可能有不一樣的硬度。
10.師：思考，在這里，什么最硬？那它是自然界中最硬的嗎？這四種材料中什么最軟？它是自然界中最軟的嗎？說(shuō)明：硬和軟是相對的。鐵是相對比較硬的材料。
五、認識金屬。
1. 師：鐵硬，所以很多地方都用到了鐵。你在生活中，看到哪里用到鐵了呢？
2. 師：老師這里也有一些生活中的鐵制品，一起來(lái)看看PPT。
3. 你看到的鐵制物品，除了利用了鐵的堅硬，你還發(fā)現它有什么特點(diǎn)嗎？（導熱、導電、光澤）
4. 4. 我們以鐵為中心，記錄了更多和它有關(guān)的內容，像這種簡(jiǎn)單的網(wǎng)狀圖，我們把它叫做氣泡圖。以后的科學(xué)學(xué)習中，會(huì )經(jīng)常用到。
5. 生活中還有很多有鐵類(lèi)似性質(zhì)的材料，它們有光澤，能導熱、導電有個(gè)共同的名字，叫金屬。不僅這樣，他們還有一個(gè)有趣的特性。（延展性實(shí)驗）
6. 你知道生活中有哪些金屬嗎？（現在你知道易拉罐為什么用金屬做了嗎？看視頻）
教學(xué)反思：
本節課總共上了三次，一次是我們科學(xué)組老師一起聽(tīng)，一節是請來(lái)了教研員一起聽(tīng)，最后一節是浙江省校長(cháng)培訓班的老師來(lái)我們學(xué)校參觀(guān)聽(tīng)課。想起上這節課的最初想法是因為之前剛聽(tīng)了丁言君老師的這節課，隨后又在寧波市基礎改革展示課上聽(tīng)了一遍，覺(jué)得這節課的教學(xué)設計等各方面都上的很不錯，所以想把這節課的聽(tīng)課內容整理一遍然后自己學(xué)校上幾次，加深印象。結果正等我想按照丁老師的教學(xué)設計上課時(shí)被通知下周四省級培訓班的校長(cháng)要來(lái)聽(tīng)課，校長(cháng)還請了教研員賀老師來(lái)幫我指導，一聽(tīng)這情況，心里就很著(zhù)急，總感覺(jué)教研員要來(lái)我總不能完全按照丁老師的教案去上，因為丁老師的教學(xué)設計是賀老師一起幫他設計出來(lái)的，如果我現在完全按照這設計上，不改變一下，總覺(jué)的難為情，所以迫不及待情況下，我就試著(zhù)去改變教學(xué)設計，其實(shí)我本來(lái)就覺(jué)得有些設計上丁老師的上課風(fēng)格我學(xué)不來(lái)，再導入上已經(jīng)有所改變，現在看來(lái)個(gè)別細節上也還得改變一下，但是改下來(lái)還是和原來(lái)的設計出入不大，畢竟丁老師的設計已經(jīng)很好了，所以最后沒(méi)辦法我還是這樣上了。
賀老師一聽(tīng)我的課就指出了很多細節，這恰恰是我平時(shí)教學(xué)所忽略的，比如上課時(shí)不能把身體的背影對著(zhù)學(xué)生，這樣是不尊重學(xué)生的，我們老師應該站在講臺周?chē)�，讓全體學(xué)生看到你說(shuō)話(huà)，而不是背著(zhù)聽(tīng)課。還有比如在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候要尊重學(xué)生，有時(shí)候錯了應該以委婉的方式反問(wèn)等等。另外在課的設計上賀老師又幫我理了一遍，思路就更加清楚了。在整個(gè)的指導過(guò)程中，賀老師一直強調“以生為本”，指出不管是教學(xué)設計還是提問(wèn)都要從學(xué)生的角度出發(fā)，其實(shí)我反思在之前的備課過(guò)程當中，我設計每一個(gè)問(wèn)題都是從自己角度出發(fā)，總是考慮我提的問(wèn)題學(xué)生會(huì )不會(huì )大范圍回答不然我就接不上，課就上不好了，本節課在提問(wèn)學(xué)生有什么辦法可以區別木頭和磚的軟硬，為了防止學(xué)生說(shuō)出各種不同的辦法甚至有些方法根本是錯的，我擔心到時(shí)學(xué)生一亂說(shuō)我就應不過(guò)來(lái)，所以索性干脆提問(wèn)的時(shí)候給學(xué)生限制了方法，要求不能借助其他物體，這樣一來(lái)，雖然學(xué)生的回答會(huì )在你的設計預料之中，但是仔細一想其實(shí)這是限定了學(xué)生的思維，不讓學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，其實(shí)這是不可取的，所以我認為自己不應該因為自己的課堂調控能力不夠而對自己的教學(xué)設計去進(jìn)行限定，這樣就明顯違反了“以生為本”的理念，所以通過(guò)這次的課我認為自己今后在教學(xué)設計方面應該從學(xué)生角度出發(fā)嗎，而不是從老師自己出發(fā)。
最后總的感言上一節課很折磨人，上好一節課更折磨人，回想自己接到這個(gè)上課任務(wù)，每天總是牽掛著(zhù)，但是我覺(jué)得經(jīng)歷每一次上課和評課的過(guò)程，自己對課的理解和理念以及上課的水平都會(huì )得到提升。設想著(zhù)到哪一天我才不會(huì )對上課產(chǎn)生恐懼�；蛟S只有一個(gè)辦法，那就是多上課，多反思。
科學(xué)教案 篇2
為進(jìn)一步抓好我校學(xué)生體育訓練，深入研究小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，并結合實(shí)際訓練經(jīng)驗，對我校體育基礎訓練作系統、科學(xué)、有計劃的安排，以更好地提高訓練質(zhì)量，更多的培養優(yōu)秀體育后備人才做貢獻。
小學(xué)生中蘊藏著(zhù)許多的優(yōu)秀體育后備人才，如不及早的發(fā)現這些人才，勢必會(huì )造成人才的嚴重流失。通過(guò)訓練，可以發(fā)現這些人才，避免人才的流失，為國家培養更多的體育人才打好基礎。因此，抓好小學(xué)生體育訓練，提高訓練水平，是我們基層小學(xué)教師必須高度重視和深入研究的永恒課題。不少新教師在抓體育訓練時(shí)總覺(jué)得無(wú)從入手，也有一些體育教師往往以比賽任務(wù)為目的，進(jìn)行短期的突擊訓練，這種訓練的科學(xué)性不強，缺乏系統的運動(dòng)發(fā)展戰略思想，不利于人才的后繼培養，使小運動(dòng)員的運動(dòng)生涯曇花一現，難有作為，造成了人力物力的極大浪費。以下是我在訓練中的一些體會(huì )。
一、貫徹“一個(gè)指導思想”，遵循小運動(dòng)員生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)訓練。
健康對于人而言極為重要。更不用說(shuō)是小學(xué)生了，他們是國家的棟梁之才，所以一定要認真處理好生理、心理和訓練方面的關(guān)系，給孩子們一個(gè)健康的體魄。因此，小學(xué)生體育基礎訓練必須要貫徹“健康第一”的指導思想。
�。ㄒ唬┥賰簳r(shí)期人的生理方面的免疫力較低生理負荷的承受能力較差，加上生長(cháng)發(fā)育快。必須合理地施加訓練因素，使機能的提高過(guò)程始終置于超量恢復原理的控制下，訓練必須有助于提高小學(xué)生的健康素質(zhì)。如少兒肌肉水分多，蛋白質(zhì)含量較少，訓練應以動(dòng)力性練習為主，以克服自身體重的各種跳躍練習和輕負荷為主，以爆發(fā)力和協(xié)調性為主，禁忌負荷太大的力量練習，以免骨骺提前骨化，若長(cháng)時(shí)間進(jìn)行負荷太大的力量練習，會(huì )引發(fā)骨骺炎，影響正常生長(cháng)發(fā)育；少兒心臟負荷能力較差，耐力應以有氧練習為主，保證小學(xué)生健康成長(cháng)。
�。ǘ┥賰盒睦碛衅涮厥庑�，他們的注意力易分散，對田徑容易產(chǎn)生枯燥乏味的情緒，所以在訓練中注意訓練手段的多樣化，可適當采用游戲或一些比賽的形式來(lái)吸引學(xué)生，提高他們的興趣來(lái)完成訓練任務(wù)，切忌用對成人訓練的最大速度的固定重復練習來(lái)訓練少兒。要使小運動(dòng)員喜歡田徑訓練，真正的熱愛(ài)田徑運動(dòng)，才能延續他們的運動(dòng)生命。如耐力是諸多身體素質(zhì)中最基礎的素質(zhì)，耐力素質(zhì)差，勢必影響其它身體素質(zhì)的發(fā)展，嚴重的會(huì )影響日后高層次的訓練和成才率。但是，小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)不允許我們過(guò)早大量地進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的耐力訓練，我們就采用形式多樣，趣味性強的練習方法和手段將耐力練習有機地貫穿于訓練課中。如：足球游戲、長(cháng)短跳繩比賽、蛇形跑、跳橡皮筋、追逐跑游戲、越野跑、中速往返跑等等，促使其耐力素質(zhì)自然、穩定、持續地增長(cháng)。
二、精心制訂訓練計劃，保證訓練工作的有序開(kāi)展。
訓練工作要有長(cháng)遠打算、全面安排，堅持較系統的訓練，必須制訂好訓練計劃，并在執行時(shí)靈活調整，不斷總結改進(jìn)，才能達到良好的訓練效果。幾年的訓練實(shí)踐經(jīng)驗是：要根據學(xué)校工作安排和實(shí)際情況制訂好訓練計劃。
三、處理好“五種關(guān)系”，保證訓練的正常開(kāi)展。
�。ㄒ唬┯柧毰c學(xué)習的關(guān)系。
訓練是重要的，但對業(yè)余訓練的小運動(dòng)員而言，學(xué)習更加重要，不少教練員經(jīng)常抱怨任課教師不放學(xué)生出來(lái)訓練，可見(jiàn)，學(xué)習對訓練的影響是很大的。因此，在運動(dòng)員入隊時(shí)，要與班主任和任課教師協(xié)商好，并定期到班主任和任課教師那里了解學(xué)生的學(xué)習情況，出現問(wèn)題要積極配合班主任和任課教師共同解決。
�。ǘ┙處熍c訓練的關(guān)系
首先，體育教師要熱愛(ài)自己的工作，有全心全意為訓練服務(wù)的思想，有勇攀高水平運動(dòng)隊為校、為縣、甚至為國爭光的理想，其次對訓練要有強烈的責任心，努力提高自身的科學(xué)意識，了解科技動(dòng)向；積極參與科技活動(dòng)，勤于思考，努力實(shí)踐；充分利用現有條件進(jìn)行科學(xué)化訓練的同時(shí)，盡最大努力去爭取和創(chuàng )造科學(xué)化訓練所必需的各種條件。
�。ㄈ┙處熍c運動(dòng)員的關(guān)系。
田徑訓練與其它球類(lèi)項目有別，相對而言比較枯燥，一個(gè)和諧的訓練氛圍，可以刺激學(xué)生的訓練熱情。教練與運動(dòng)員除了師生關(guān)系外，還應建立起朋友關(guān)系，才能盡可能多的了解運動(dòng)員的生活、學(xué)習和訓練情況，及時(shí)地發(fā)現并解決出現的思想波動(dòng)和各種其他問(wèn)題，更好地為訓練服務(wù)。
�。ㄋ模┙處熍c家長(cháng)的關(guān)系。
教師與家長(cháng)一定要保持良好的關(guān)系，入隊時(shí)要家訪(fǎng)，訓練中也要定期與家長(cháng)保持聯(lián)系，訓練對學(xué)生和家長(cháng)都會(huì )增加一些麻煩事，如：以本校為例，由于學(xué)生不住校，訓練要早起晚歸，擔心學(xué)生在路上的安全的問(wèn)題等等，因此，教師一定要做好家長(cháng)的思想工作，才能使訓練順利的開(kāi)展。
�。ㄎ澹╊I(lǐng)導與訓練的關(guān)系。
學(xué)校領(lǐng)導和主管部門(mén)應該主動(dòng)支持業(yè)余訓練，提供必要的訓練條件，重視體育教師的業(yè)務(wù)能力的培養，關(guān)心體育教師和運動(dòng)員的疾苦，解決他們的各種實(shí)際困難。
當然，學(xué)校體育訓練是一個(gè)需要不斷探索、不斷研究的課題，使其更加完善。只要持之以恒的決心，堅持常年累月的系統科學(xué)的訓練，就一定能收到良好的訓練效果。
科學(xué)教案 篇3
活動(dòng)目標
1、樂(lè )意探索各種蓋子，大膽表述自己的發(fā)現，體驗探索的快樂(lè )。（情感目標）
2、初步了解蓋子的作用，發(fā)現有螺紋與沒(méi)有螺紋蓋子其中的秘密。（認知目標）
3、嘗試用擰、按等方法操作各種瓶蓋，發(fā)現蓋子在生活中的運用以及給我們帶來(lái)的便利。（技能、認知目標）
活動(dòng)準備
提供各種蓋子與瓶子
媒體演示PPT
活動(dòng)過(guò)程
一、 創(chuàng )設情景，大膽表述
�。ㄒ唬�、玩玩說(shuō)說(shuō)
�。ǘ�、比比說(shuō)說(shuō)
小結
小朋友的眼睛真亮，能發(fā)現這么多蓋子的不同之處。我們?yōu)樽约旱陌l(fā)現鼓鼓掌。
演示比較，了解蓋子的作用
�。ㄒ唬�、問(wèn)題情景，引發(fā)思考
�。ǘ�、演示比較，了解作用
小結
有了蓋子，瓶子、盒子里的物品就不會(huì )不會(huì )弄臟，比較衛生；也不會(huì )擠出來(lái)，攜帶起來(lái)也比較方便；而且還可以防潮，保持里面食品的新鮮與原來(lái)的味道。
幼兒操作，發(fā)現蓋子的秘密
�。ㄒ唬�、幼兒操作
�。ǘ�、幼兒表述
�。ㄈ�、發(fā)現蓋子的秘密
1、發(fā)現“擰”的蓋子有螺紋
2、 發(fā)現“按”的蓋子沒(méi)有螺紋
3、 發(fā)現既可“擰”又可“按”的蓋子
4、 再次操作再次體驗
四、媒體演示，生活延伸
設計意圖
在生活中幼兒在購買(mǎi)食品、用品等，都會(huì )遇到各種蓋子，這個(gè)蓋子怎么使用？為什么要這樣設計都有其中的奧秘所在。因此我通過(guò)有趣的蓋子這一科學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在玩玩說(shuō)說(shuō)中，發(fā)現蓋子的不同之處，以及蓋子的作用。并讓他們通過(guò)擰、按等動(dòng)作，發(fā)現蓋子之所以這樣設計的目的所在。并通過(guò)媒體的演示，讓幼兒進(jìn)一步的發(fā)現，在我們的生活中有這么多有趣的蓋子，他們的存在給我們生活帶來(lái)了許多的方便，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步的探索與觀(guān)察，激發(fā)幼兒學(xué)習的興趣與積極性。
科學(xué)教案 篇4
教學(xué)目標
1.知道地球儀是地球的模型；認識到建立事物的模型是解決問(wèn)題的一種方法。
2.了解地球儀的一些主要標識，知道地軸、兩極、赤道、經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)；會(huì )在地球儀上識別經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線(xiàn)；知道利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。
3.通過(guò)對地球儀的探究，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力、空間思維能力、團結協(xié)作精神。
4.知道人類(lèi)對客觀(guān)事物的認識是無(wú)窮盡的，科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對人類(lèi)生產(chǎn)和生活的重要性，培養學(xué)生認真學(xué)習的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。
5.學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)易地球儀，在制作過(guò)程中，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)準備
1. 教師演示用大地球儀一個(gè)，學(xué)生每小組觀(guān)察用小地球儀一個(gè)。
2. 關(guān)于地球儀的多媒體課件：創(chuàng )設情景的故事片和觀(guān)賞介紹地球儀種類(lèi)的圖片。
3. 制作地球儀的材料：乒乓球、彩筆、細鐵絲、鉆孔用的鐵錐等。
4.演示用的籃球一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景，引入新課。
�。ㄕn件展示）狂風(fēng)暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風(fēng)巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內一片狼籍。船長(cháng)拼命地呼救：“帝國號遇險，我是帝國號，請求支援，我們的位置是……”。國際救援總部?jì)?片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來(lái)船長(cháng)嘶啞的聲音：“東經(jīng)102°，南緯38°，請求支援，請求支援”。救援工作人員迅速?lài)谝粋�(gè)大型地球儀前，通過(guò)一番熟練地描點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)后果斷地說(shuō)：“它們位于南半球A國附近的海域，立即命令A國救援部隊馬上行動(dòng)!”（上述故事情節也可以由教師口述，學(xué)生傾聽(tīng)。）
教師提問(wèn)：救援部隊怎樣迅速地判斷出“帝國號”的位置?
學(xué)生自由回答。教師適時(shí)地揭示課題，并板書(shū)課題：地球儀
二、介紹模型，了解功用。
1.了解地球儀的概念和作用。
我們生活的地球實(shí)在是太大了，盡管我們的腦海里有地球的模樣，但我們在實(shí)際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了認識和研究地球，人們根據地球的形狀，按照比例縮小若干倍后，制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個(gè)工具，可以幫助我們認識、了解地球的一些知識。
2.了解地球儀的種類(lèi)及簡(jiǎn)單結構。
教師提問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)的地球儀是什么樣的？它有哪些種類(lèi)？
學(xué)生根據已有知識自由發(fā)言。教師播放搜集的地球儀種類(lèi)的圖片，并適當介紹地球儀的種類(lèi)。在此基礎上，讓學(xué)生觀(guān)察、學(xué)習地球儀的組成。（對于地球儀種類(lèi)的介紹，也可以由教師直接口述。）
三、觀(guān)察模型，探求新知。
1.教師提出要求：請同學(xué)們分組觀(guān)察地球儀，大家有哪些發(fā)現？將你們的發(fā)現記錄下來(lái)，看哪個(gè)組的發(fā)現最多。在觀(guān)察的同時(shí)，還可以看看文中的小資料。
學(xué)生觀(guān)察、交流，并做好記錄。教師巡查，及時(shí)地提示觀(guān)察內容，給學(xué)生以幫助。
2.小組匯報交流，學(xué)生自由發(fā)言。
�。ㄓ械膶W(xué)生看到了陸地和海洋，還有許多國家；有的學(xué)生看到上面有洲界線(xiàn)和國界線(xiàn)；有的學(xué)生看到了南北回歸線(xiàn)、南極圈、北極圈；有的學(xué)生還提出問(wèn)題，不明白為什么地球儀的軸是傾斜的；有的學(xué)生看到地球上密布著(zhù)經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)；有的學(xué)生看到北極點(diǎn)在海洋之中，而南極點(diǎn)卻在陸地上；有的學(xué)生看到了中國的.形狀象一只雄雞；有的學(xué)生看到了大片的沙漠；有的學(xué)生觀(guān)察到有的國家很大，有的國家卻找不到……）
�。ㄉ鲜鰧W(xué)生的發(fā)言是凌亂的，也有一些是不準確的，教師要有選擇地板書(shū)。板書(shū)時(shí)，盡量將有聯(lián)系的名詞分類(lèi)寫(xiě)，為后面的梳理做好鋪墊。）
3.引導學(xué)生歸納整理地球儀的主要標識。
同學(xué)們有很多發(fā)現，有必要進(jìn)行梳理。
�。ㄑ菔局v解，并適時(shí)地將板書(shū)歸類(lèi)整理）
�、� 籃球不繞軸轉動(dòng)，就會(huì )在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運動(dòng)的，始終自西向東繞地軸轉動(dòng)。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個(gè)交點(diǎn)即南極和北極。
�、� 在地球儀上，有一條將“地球”平均分成南北兩個(gè)半球的圓周線(xiàn)，即赤道。與赤道平行的圓周線(xiàn)叫緯線(xiàn)，緯線(xiàn)指示東西方向。其中，北半球有兩條特殊的緯線(xiàn):北回歸線(xiàn)、北極圈，在南半球，有兩條相對應的緯線(xiàn)：南回歸線(xiàn)、南極圈。
�、� 在地球儀上，還有許多連接南北兩極并垂直于緯線(xiàn)的半圓弧線(xiàn)，叫經(jīng)線(xiàn)。0°經(jīng)線(xiàn)又叫本初子午線(xiàn)。為使英、法等國和非洲大陸上的各國同屬一個(gè)半球，東西半球的劃分，是以東經(jīng)160°和西經(jīng)20°為界。經(jīng)線(xiàn)指示南北方向。
�、� 地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國家位置、洲界等
�、� 經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)構成了經(jīng)緯網(wǎng)，利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。
四、簡(jiǎn)單制作，鞏固知識。
1.教師提出要求：學(xué)習了地球儀的一些主要標識，同學(xué)們的頭腦中一定有了大致的輪廓，請同學(xué)們用手中的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)單的地球儀。說(shuō)一說(shuō)，你準備怎樣制作？
2.學(xué)生自由發(fā)言，然后看課后的制作提示。
3.學(xué)生動(dòng)手制作，并讓學(xué)生展示、介紹自己做的簡(jiǎn)易地球儀。
五、課后延伸，深化拓展。
關(guān)于地球儀的知識還有很多，我們今天只是認識、了解了一些主要的標識。請同學(xué)們課后再找一找，看誰(shuí)還有新的發(fā)現。
科學(xué)教案 篇5
一、實(shí)施前的設想:
美國教育家杜威曾提出，“教育即生活，教育即兒童的成長(cháng)”的理論，杜威的課程觀(guān)關(guān)注兒童的現實(shí)生活和生長(cháng)，強調直接經(jīng)驗的獲取，反對把書(shū)本知識作為結論直接教給學(xué)生，主張課程設計把書(shū)本知識還原兒童的經(jīng)驗。杜威的觀(guān)點(diǎn)對美國及世界各國的教育產(chǎn)生了深遠的影響。然而我國《自然》教材，存在如下弊端：學(xué)習內容過(guò)分重視系統知識技能，科學(xué)理論而脫離生活實(shí)際。把知識用“告訴”的方式而不是以“實(shí)踐出真知”的方式呈現出來(lái)�！犊茖W(xué)》新課程提出了自主、探索、合作的學(xué)習方式，學(xué)生體驗現實(shí)，感悟自然的教育理念。在《種子變成芽》教學(xué)過(guò)程中，以探究式學(xué)習，引導學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作、交流促使學(xué)生合作學(xué)習，學(xué)會(huì )做人，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行觀(guān)察活動(dòng)的課外延伸。
二、教學(xué)內容分析
1、本課教學(xué)的重點(diǎn)部分是觀(guān)察種子外部的顏色、形狀等特點(diǎn)以及解剖種子，進(jìn)行內部結構的觀(guān)察。鑒于三年級學(xué)生注意力持續時(shí)間不夠長(cháng)，同時(shí)也為了使活動(dòng)更具有探究性和趣味性。我把播種活動(dòng)設計為兩種不同的觀(guān)察記錄方法：一種是同一種種子在七天內的連續生長(cháng)過(guò)程的觀(guān)察記錄。第二種是幾種種子同時(shí)播種，每天觀(guān)察它們的不同變化。這個(gè)過(guò)程更能培養學(xué)生形成正確的科學(xué)的學(xué)習態(tài)度。
2、材料的選擇：因為鳳仙花的種子太細小，不容易觀(guān)察種子里面有什么？所以我選擇了蠶豆、玉米、綠豆等材料代替。
三、活動(dòng)目的
1、認識幾種常見(jiàn)種子的名稱(chēng)，能對種子外觀(guān)和內部進(jìn)行觀(guān)察。
2、知道種子生長(cháng)的條件，掌握科學(xué)的播種方法。
3、探究種子的秘密，提高學(xué)生的觀(guān)察能力。
四、活動(dòng)準備
各種種子和浸泡過(guò)的種子、放大鏡、鑷子等等。
五、活動(dòng)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣
學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課件，初步感知植物一生的變化。并讓學(xué)生思考：關(guān)于種子，你最想研究什么？
�。ǘ┓纸M觀(guān)察，交流匯報
1、認識種子
你從認識的種子中，向同組同學(xué)介紹它們的名稱(chēng)、顏色、形狀等特點(diǎn)。
2、引導學(xué)生猜想
學(xué)生討論后猜想：種子里面可能有什么？
3、引導學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法：
師：我們用什么方法觀(guān)察種子里面呢？
生：剝開(kāi)。
生：用牙咬開(kāi)。
生：用指甲撕開(kāi)外皮，再看里面。
生：用刀切開(kāi)。
師：切開(kāi)和剝開(kāi)那種方法好？
生：剝開(kāi)好。切開(kāi)會(huì )使種子破碎，不易觀(guān)察。
師：同意嗎？
生：同意！
師：那么我們就用剝開(kāi)的方法，剝開(kāi)種子又叫解剖種子。在實(shí)驗時(shí)注意什么？
生：要細心，保持種子各部分的完好。
生：使用鑷子和放大鏡時(shí)，要注意安全。
生：要先剝去外皮，再觀(guān)察里面。
生：要做好觀(guān)察記錄。
師：組內要分好工，負責記錄的同學(xué)把全組的發(fā)現記錄在觀(guān)察之花中，看哪一組發(fā)現的最多，它的觀(guān)察之花就開(kāi)得更燦爛。記錄時(shí)可用語(yǔ)言、圖畫(huà)、以及數據等描述。好，分組開(kāi)始研究。
4、學(xué)生分組活動(dòng)
�。� 剝皮后的蠶豆 ） （ 解剖后的觀(guān)察 ）
4、匯報研究結果：學(xué)生將記錄表放在實(shí)物投影儀上展示。
師：通過(guò)實(shí)驗，你發(fā)現種子里面有什么？
生：我發(fā)現里面有2片小葉子。
生：綠豆的又尖又彎，從里面破殼伸出來(lái)。
生：蠶豆皮比花生皮硬。
生：剝皮后，蠶豆可以分開(kāi)兩個(gè)豆瓣，而玉米分不開(kāi)的，只有一瓣。
師：對，（邊講解，邊演示）玉米內還多了一層含淀粉的胚乳，我們切開(kāi)后，涂上碘酒，變深藍色部分就是胚乳。而涂在可以分開(kāi)兩個(gè)豆瓣的種子上是不變黑色的。課后我們可用這方法檢驗其它種子變不變深藍色？?jì)炔坑袥](méi)有胚乳？還有沒(méi)有其它不同的發(fā)現。
生：我們組的綠豆芽長(cháng)得最長(cháng)，已經(jīng)有6毫米。蠶豆芽最短，只有2厘米。
師：種子外面的這層是種子的皮，里面整個(gè)部分，科學(xué)家給它起了個(gè)名叫胚。胚是有生命的，皮和豆瓣就像媽媽一樣保護著(zhù)小芽，供給小芽“營(yíng)養”。就可以發(fā)育成一棵植物。
5、讓學(xué)生把實(shí)驗用品整理好。
�。ㄈ┕餐接懖シN方法
1、引導學(xué)生猜想：種子發(fā)芽時(shí)是先長(cháng)出根，還是葉呢？或者其它呢？
2、設計實(shí)驗：想一想，怎樣能透明地觀(guān)察種子變成芽的生長(cháng)過(guò)程呢？
3、一邊介紹兩種觀(guān)察方法，一邊演示。
第一種是連續性觀(guān)察方法：A、先找個(gè)平底的透明小容器。再放幾層紙巾卷成筒形，中間放些土壤再灑些水，等紙巾完全濕潤，但不能太多。
B、第一天放第一粒種子，放在通風(fēng)的陽(yáng)臺上。第二天再放相同的一粒種子……連續放七天。
C、注意每天在同一時(shí)間放種子，同時(shí)要觀(guān)察前一天的種子變化，用不同的方式記錄下來(lái)。
附：記錄表： 觀(guān)察 種子變成芽
4、講解記錄種子成長(cháng)信息的做法。 第二種觀(guān)察方法讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)，請翻開(kāi)書(shū)第25頁(yè)：幾種種子同一段時(shí)間的生長(cháng)情況。
第一、確定觀(guān)察種子和內容，如：觀(guān)察花生和綠豆第一周的發(fā)芽圖
第二、參考資料，自己動(dòng)手做一張記錄表。如統計圖式，表示幼苗的長(cháng)高情況。
5、討論播種方法。
�。ㄋ模┛偨Y和延伸。
1、讓學(xué)生思考種子生長(cháng)需要哪些條件。
2、學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。
3、送給學(xué)生一包種子，用收到的種子，按今天所學(xué)的知識和方法播種，注意做好記錄。
六、活動(dòng)評析
本課的內容是以孩子們觀(guān)察種子為出發(fā)點(diǎn)，突出播種對使用的材料選擇，用不同的方法進(jìn)行觀(guān)察種子怎樣變成芽。在具體的教學(xué)過(guò)程中，首先觀(guān)看課件，初步感知植物一生的變化后，大膽猜想到觀(guān)察實(shí)驗，進(jìn)而掌握科學(xué)的方法，進(jìn)行播種，觀(guān)察種子怎樣變成芽，進(jìn)行記錄。孩子們在活動(dòng)的過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節都有所收獲，收到良好的教學(xué)效果。
1、新課程指出：鼓勵學(xué)生大膽猜想，對一個(gè)問(wèn)題的結果作多種假設和預測。所以，合理地設計的兩個(gè)猜想A種子里面可能有什么。B種子發(fā)芽時(shí)可能先長(cháng)根呢？還是葉呢？或者其它呢？讓學(xué)生先預測一下，再讓學(xué)生帶著(zhù)預測自己去解暗箱，激起學(xué)生探究的興趣。也增強了學(xué)生敢于向未知領(lǐng)域挑戰的勇氣。沒(méi)有猜想，就沒(méi)有偉大的發(fā)現。
2、從問(wèn)題→猜測→觀(guān)察實(shí)驗，教師抓住了學(xué)生對未知的好奇心，迫切驗證預測結果的心理，成功地創(chuàng )設探究的情景。通過(guò)讓師生交流：實(shí)驗時(shí)我們要注意什么？使學(xué)生掌握了操作的基本方法和要領(lǐng)，充分體現了科學(xué)探究的自主性。
3、通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，并聯(lián)系自己的實(shí)踐活動(dòng)討論、分析、歸納，學(xué)生采用語(yǔ)言、圖畫(huà)以及數據等不同的方式進(jìn)行記錄。經(jīng)歷了自行探究種子內部結構后，匯報時(shí)，學(xué)生到實(shí)物投影儀上展示實(shí)驗記錄，說(shuō)明自己的猜想是否正確。探究后的研討是必不可少，但要注意鼓勵學(xué)生運用各種不同的方式進(jìn)行互動(dòng)交流。
4、教師把握好教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)突破難點(diǎn)：學(xué)生很難觀(guān)察和區分玉米的胚和胚乳部分，說(shuō)明玉米只有一瓣（沒(méi)有兩片子葉）。我利用生物學(xué)染色的方法，在玉米切面上涂上碘酒，變?yōu)樯钏{色部分就是胚乳，胚還是淡黃色的。教師舍得在難點(diǎn)處花一點(diǎn)時(shí)間，教給學(xué)生檢驗種子是否含胚乳的方法，在日常生活中也能用碘酒自行動(dòng)手探究，終身受用。這樣的實(shí)驗方法，簡(jiǎn)單化、生活化。
5、在課外驗證猜想之前，一定要讓孩子們對實(shí)驗的具體做法（步驟）做到心中有數。也就是要求學(xué)生設計好觀(guān)察內容和記錄表。并要求學(xué)生在做實(shí)驗時(shí)，要像科學(xué)家那樣有耐性，養成良好的觀(guān)察習慣，進(jìn)行持久的探究活動(dòng)。
整個(gè)活動(dòng)中，教師重視孩子們之間的相互交流，相互評價(jià)，盡量提高學(xué)生參與的積極性，而且引導學(xué)生將課內知識向課外延伸，拓展了學(xué)生思維。也正如教育家斯賓塞所說(shuō)：“在教育中應該盡量鼓勵個(gè)人發(fā)展的過(guò)程，應該引導兒童自行進(jìn)行探討、自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而他們去發(fā)現的應該盡量多些�！笔聦�(shí)證明，學(xué)生完全有能力自己去探究一些身邊的科學(xué)，學(xué)會(huì )方法比學(xué)會(huì )知識更重要。
科學(xué)教案 篇6
一、教學(xué)目標
1.知識與技能：通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生了解眼球的基本構造，認識了解照相機和眼球得成像原理；
2.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在學(xué)習活動(dòng)中，使學(xué)生知道保護眼睛的意義以及怎樣保護眼睛的方法，培養科學(xué)衛生的用眼習慣；
3.過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生制作簡(jiǎn)易照相機，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，在了解動(dòng)物眼睛的構造學(xué)習活動(dòng)中，培養學(xué)生搜集整理分析信息的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認識照相機和眼睛都是利用凸透鏡的科學(xué)原理學(xué)習活動(dòng)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生意識到眼睛是大自然賦予我們的最珍貴的、最神奇的“照相機”，從而更加珍愛(ài)和保護眼睛。
四、教學(xué)準備
教師準備：制作照相機的學(xué)習材料、課前搜集關(guān)于人、不同動(dòng)物眼睛的圖片、資料、眼球成像模型。
學(xué)生準備：制作建議照相機的材料、凸透鏡、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等。課前搜集關(guān)于有關(guān)人眼原理的圖片、人、不同動(dòng)物眼睛的資料、照片和其相應的底片。
五、教學(xué)過(guò)程
一）【課前預習】
照相機的鏡頭是什么透鏡？你猜想它有什么作用呢？
二）【實(shí)驗（觀(guān)察）探究】
1.做一做：試著(zhù)用凸透鏡、紙盒、半透明紙、剪刀、膠水等做個(gè)相機。（參照課本P16 ）
首先學(xué)生講解制作簡(jiǎn)易照相機的方法，然后學(xué)生進(jìn)行制作。（可以，圖片）
2.玩一玩：我們一起玩一玩做好的簡(jiǎn)易照相機，看看我們有什么發(fā)現。
�。ǜ魑煌瑢W(xué)，玩的時(shí)候注意觀(guān)察半透明紙，將觀(guān)察到的現象寫(xiě)在下面）
3.試著(zhù)用上節課所學(xué)進(jìn)行解釋你所發(fā)現的現象。（在小組內，試著(zhù)進(jìn)行解釋照相機的原理）
三）【實(shí)驗展示質(zhì)疑】（一個(gè)組一名發(fā)言人進(jìn)行展示，同伴進(jìn)行補充。其他組可以提問(wèn)質(zhì)疑）
向全班展示活動(dòng)結果，并說(shuō)明實(shí)驗中的發(fā)現。
四）【自主學(xué)習】（首先自主完成，然后在小組長(cháng)的主持下將各個(gè)題目分別在小組內進(jìn)行交流。）
1.我們的眼睛有哪幾部分組成。（參照課本）
2.我們的眼睛看到是怎樣看到物體的�？吹降奈枧_是什么樣的？試著(zhù)在下圖畫(huà)出來(lái)。然后用解釋一下。
a課題6：照相機和眼鏡
3.我們的眼睛那一部分相當于凸透鏡呢？哪一部分相當于底片？
4.如何保護我們的我們的眼睛？（交流相關(guān)資料并且總結記錄）
五）【自主展示質(zhì)疑】
學(xué)生講解自主學(xué)習的成果。學(xué)生可以利用，圖片進(jìn)行講解。
六）檢測（5分鐘）
1．晶狀體相當于照相機的 ,視網(wǎng)膜相當于照相機的 。來(lái)自物體的光通過(guò)在 上形成物體的 ， 能自動(dòng)地調節倒立的視覺(jué)信號，形成的感覺(jué)。
2．眼睛是由瞳孔 、 、 、 四部分組成的。
3．結合照相機的構造，分析人眼能看到物體的科學(xué)原理。
4．你知道哪些眼睛特殊的動(dòng)物，給同學(xué)們講講。
六）拓展：
1.生活中哪些地方原理和眼睛原理一樣？
七）板書(shū)
照相機和眼睛
照相機：物象 鏡頭 底片
眼睛：物象 晶狀體 視網(wǎng)膜
科學(xué)教案 篇7
活動(dòng)目標：
1、樂(lè )于在水中玩球。
2、觀(guān)看小球從水底向上浮的現象，對這一現象產(chǎn)生好奇。
3、學(xué)說(shuō)“小球躲起來(lái)了”、“小球浮上來(lái)了”。
4、體驗與同伴一起玩水的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：
1、在水箱中接滿(mǎn)水；乒乓球若干；石頭一粒。
2、玩水前將幼兒的長(cháng)袖外套脫掉或卷起衣袖。
活動(dòng)過(guò)程：
1、師出示一粒石頭和一個(gè)乒乓球，引起幼兒的興趣。
師：小朋友，今天王老師手里有寶貝呢！你們猜猜看我手里拿著(zhù)的是什么？（幼兒自由猜測）
2、觀(guān)看沉浮。
師：這兩個(gè)寶貝都喜歡在水里玩，你們來(lái)看看石頭在水里怎么玩的？（很明顯一看就知道石頭沉下去了）師：那你們說(shuō)乒乓球在水里會(huì )不會(huì )沉下去？（幼兒自由猜測后教師示范）
3、敢看游戲“小球躲貓貓”。
�。�1）師：小朋友聽(tīng)，什么聲音��？（配班老師發(fā)出小貓的聲音）哇，乒乓球可害怕小貓了，這可怎么辦��？它浮在水上肯定會(huì )被小貓看見(jiàn)的。（幼兒自由發(fā)言）（2）師示范游戲：雙手抓住乒乓球，用力將球摁入水中，邊摁邊說(shuō)：“小球躲起來(lái)了�！币�(jiàn)沒(méi)聽(tīng)到小貓的聲音后，師放開(kāi)雙手，邊放邊說(shuō)：“小球浮上來(lái)啦！”
�。�3）師示范游戲第二遍，鼓勵幼兒一起說(shuō)：“小球躲起來(lái)了�！� “小球浮上來(lái)啦！”
4、分組游戲。（師講明游戲規則：聽(tīng)到貓聲就躲起來(lái)，沒(méi)聽(tīng)到了就浮上來(lái)。）
科學(xué)教案 篇8
第一單元 我們的考察計劃
一、教材設計說(shuō)明
4 祝你胃口好
一．教材設計說(shuō)明
a．齒輪的轉動(dòng)速度
提出研究問(wèn)題 實(shí)施研究計劃
教材的設計在這樣一個(gè)大的框架下，在三個(gè)不同的主題探究活動(dòng)中，設計了兩條主線(xiàn)：
第六單元 飲料瓶能告訴我們什么
教材設計說(shuō)明
本單元屬于綜合探究單元，由《飲料瓶的知識》、《飲料瓶的材料》、《飲料瓶與環(huán)境》三個(gè)活動(dòng)組成。本單元的二級目標是“能對提出的探究問(wèn)題獨立做出書(shū)面計劃”――就“計劃與組織”的能力培養而言，重點(diǎn)在于“獨立”二字。
1 揭開(kāi)神秘的面紗
要點(diǎn)
制訂研究計劃，并對做出的計劃進(jìn)行評估與選擇；查閱資料了解人類(lèi)探索月球的歷程，了解月球表面的基本情況。
目標
�。�1）訓練和培養學(xué)生制訂研究計劃，并對做出的計劃進(jìn)行評估與選擇的探究過(guò)程能力。
�。�2）通過(guò)查閱資料和觀(guān)看音像材料，使學(xué)生了解人類(lèi)探索月球的歷程和月球表面的基本情況。
�。�3）了解人類(lèi)探索月球的艱辛和不怕曲折的精神，呵護學(xué)生對宇宙的好奇心，培養他們持之以恒的科學(xué)態(tài)度。
怎樣進(jìn)行
�。�1）引入活動(dòng)
單元頁(yè)是一個(gè)“招聘啟事”及卡通的對話(huà)圖，并設計了“我們去報名”的連環(huán)畫(huà)，旨在創(chuàng )設情境，激發(fā)孩子的參與熱情，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性，引入活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，可以引導學(xué)生看連環(huán)畫(huà)，也可以設計一個(gè)角色扮演活動(dòng)引入教學(xué)。
�。�2）提出問(wèn)題
學(xué)生對月球會(huì )有一定的了解，教學(xué)時(shí)先引導他們說(shuō)出自己的了解，其中可能有美好的傳說(shuō)，有大膽的幻想，有人類(lèi)對月球的探索等，這些是引領(lǐng)學(xué)生深入探索的重要前提和重要資源。圍繞月球提問(wèn)題是將教學(xué)活動(dòng)引向深入的重要步驟，也是科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)始，讓學(xué)生將問(wèn)題存入“問(wèn)題銀行”，并進(jìn)行交流。
�。�3）計劃與組織
本單元的二級目標是指導和訓練學(xué)生對作出的計劃進(jìn)行評估與選擇，本課是落實(shí)這一目標的第一訓練點(diǎn)。教學(xué)時(shí)先引導學(xué)生選擇適合自己研究的問(wèn)題，研究相同問(wèn)題的學(xué)生主動(dòng)結合成小組，并制訂書(shū)面研究計劃，然后分組展示和交流研究計劃。接下來(lái)著(zhù)力對組員作出的計劃進(jìn)行評估與選擇，教學(xué)方式可以是討論，可以是送給他人一句話(huà)，并引導學(xué)生總結怎樣評估和選擇研究計劃，教材在豎欄內對怎樣評估與選擇進(jìn)行了適當引導，這都是為了細化培養的過(guò)程。
�。�4）分組探究，集體分享
本單元的設計和編寫(xiě)嘗試以小組學(xué)習的教學(xué)形式展開(kāi)和呈現。在對研究計劃進(jìn)行評估與選擇的基礎上，讓學(xué)生按照大家的建議完善和修正我們的研究計劃，選擇最佳研究計劃分組展開(kāi)探究活動(dòng)，然后集體交流和分享各組的研究過(guò)程和結果。
展示一：
“穿越時(shí)光隧道”活動(dòng)，展示的是探探小組的研究方法和研究收獲。學(xué)生通過(guò)親歷這一活動(dòng)，能夠了解人類(lèi)探索月球奧秘、揭開(kāi)月球神秘面紗的艱辛歷程，了解月球表面的基本情況，滿(mǎn)足與生俱來(lái)的探究欲和好奇心。教材只是個(gè)例子，教師要準確把握教材的編寫(xiě)意圖，決不能只讓學(xué)生讀一讀書(shū)、看一看圖片就算完成教學(xué)任務(wù)。
為了豐富學(xué)習形式，教材還設計了一個(gè)“做中學(xué)”活動(dòng)。引領(lǐng)學(xué)生探究環(huán)形山的成因，鼓勵學(xué)生對前人的研究成果提出疑問(wèn)。教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生先預測再驗證，然后推想環(huán)形山的成因。
2 多樣的面孔
要點(diǎn)
探究月相的成因。
目標
�。�1）知道月球每天、每月的運動(dòng)模式，知道月相的成因。
�。�2）學(xué)會(huì )合作，尊重他人。
�。�3）積極參與中長(cháng)期科學(xué)探究活動(dòng)。
怎樣進(jìn)行
在分組探究活動(dòng)中，究究小組按照研究計劃探究了“為什么月球會(huì )有圓缺變化？”這一問(wèn)題，教材展示的就是他們的研究方法和研究過(guò)程。
展示二：
�。�1）首先，引導學(xué)生對這一問(wèn)題進(jìn)行猜想，培養猜想能力。根據已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，學(xué)生知道月球是個(gè)球體，本身不會(huì )發(fā)光，所看到的月光是它反射的太陽(yáng)光，知道月球在圍繞地球轉動(dòng)，是地球的衛星，這些都為猜想創(chuàng )造了條件。
�。�2）月球的圓缺變化與它的運動(dòng)有關(guān)系嗎？如果有關(guān)系，有怎樣的關(guān)系呢？這是學(xué)生很自然的猜想與疑問(wèn)。圍繞這一問(wèn)題，引導學(xué)生三人一組，做“角色扮演”的活動(dòng)。
活動(dòng)一：三個(gè)學(xué)生分別扮演月球、地球和太陽(yáng)，模擬它們的運動(dòng)規律。
活動(dòng)二：引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察與體驗月球圍繞地球轉動(dòng)時(shí)，地球上的人所觀(guān)察到的月相。
為了確�；顒�(dòng)效果，教師要精心準備器材和場(chǎng)地，特別要在地面上提前畫(huà)出月球圍繞地球運動(dòng)的軌跡。還要對活動(dòng)方法進(jìn)行強調。
�。�3）在“做中學(xué)”的基礎上，引導學(xué)生討論和推想為什么月亮會(huì )有圓缺變化。92頁(yè)的示意圖能夠指導學(xué)生理解月相的成因，有利于他們對月球圓缺變化的過(guò)程有一個(gè)整體認識，能夠培養學(xué)生的空間觀(guān)念，所以，教師要切實(shí)用好這幅圖。
3 招聘部長(cháng)
要點(diǎn)
綜合運用月球知識和生活經(jīng)驗，培養創(chuàng )新精神；評價(jià)和選擇開(kāi)發(fā)方案。
目標
�。�1）引導學(xué)生綜合運用月球知識，培養大膽想象的創(chuàng )新精神。
�。�2）通過(guò)評價(jià)和選擇開(kāi)發(fā)方案，強化二級目標的落實(shí)。
怎樣進(jìn)行
本單元是以招聘月球開(kāi)發(fā)部長(cháng)為主線(xiàn)設計的，力圖體現小組合作學(xué)習和整體探究的特點(diǎn)。為落實(shí)教學(xué)目標，本課創(chuàng )設了知識競答、設計月球開(kāi)發(fā)方案等活動(dòng)形式，給招聘活動(dòng)畫(huà)上圓滿(mǎn)的句號。
�。�1）引入活動(dòng)
全體參聘學(xué)生進(jìn)入招聘現場(chǎng)，讓學(xué)生扮演成月球開(kāi)發(fā)部籌備委員會(huì )主任，介紹評審小組成員，宣布評選和招聘的辦法和規則，然后活動(dòng)開(kāi)始。
�。�2）知識競答活動(dòng)
參考書(shū)上內容設計好答題卡，也可以根據班級實(shí)際情況自主設計�；顒�(dòng)時(shí)，由評審小組成員發(fā)給參聘學(xué)生每人一張答題卡，嚴格限制答題時(shí)間，統一收繳答題卡，統一批閱。
�。�3）設計月球開(kāi)發(fā)方案活動(dòng)
本活動(dòng)具有開(kāi)放性和挑戰性，是培養學(xué)生綜合運用知識的能力和大膽想象的創(chuàng )新精神的重要載體。為了提高教學(xué)實(shí)效，教材里對設計月球開(kāi)發(fā)方案活動(dòng)作了提示。由于設計方案不是學(xué)生憑空想象的，課前要讓學(xué)生準備相關(guān)的書(shū)籍，設計方案時(shí)允許查閱資料，這有利于培養學(xué)生獲取信息的能力和綜合運用知識的能力。還要給學(xué)生講清設計方案的要求。教材里的方案樣張具有啟發(fā)和引導作用。
�。�4）綜合評審
設計的開(kāi)發(fā)方案要進(jìn)行公開(kāi)展示和介紹，由評審小組進(jìn)行認真評選，評出最佳方案。然后與知識競答成績(jì)綜合，最終評選出“月球開(kāi)發(fā)部長(cháng)”候選人。接下來(lái)可以組織一個(gè)采訪(fǎng)活動(dòng)，采訪(fǎng)優(yōu)勝同學(xué)和評審小組成員。
第八單元 走向兩極
一、單元設計說(shuō)明
本單元為“探究的探究”單元，由《挺進(jìn)南極點(diǎn)》和《跟隨位爺爺到北極》兩個(gè)活動(dòng)標題組成�！坝媱澟c組織”是本學(xué)期探究能力的訓練要項，本單元旨在教師指導下，使學(xué)生進(jìn)一步認識到周密的計劃與組織是成功的保證，這是本單元探究能力培養的“二級目標”（見(jiàn)表1-1）。
計劃是指工作或行動(dòng)以前預先擬定的具體內容和步驟。組織是安排分散的人或事物使具有一定的系統性或整體性。計劃能力與組織能力是探究能力的重要組成部分，也是開(kāi)展現代科學(xué)研究活動(dòng)所必備的能力，因為現代化的科學(xué)研究不再是“單槍匹馬”式的個(gè)體研究，而是“協(xié)作式”的團體研究；自然也是小組合作式探究順利展開(kāi)的重要保證。
考慮到學(xué)生年齡小，不可能親身實(shí)際的參與科學(xué)家的科學(xué)探究，故我們采用的方法是：教師提供給學(xué)生科學(xué)研究讀物，組織學(xué)生對探究活動(dòng)的細節進(jìn)行討論（如討論科學(xué)家們研究的問(wèn)題、收集的資料、使用技術(shù)的作用、對于數據的解釋及科學(xué)研究中得出的結論等），使學(xué)生學(xué)習到“探究活動(dòng)需要探究主體如何做計劃、怎樣組織”的知識，并了解到科學(xué)知識是如何獲得的。
在學(xué)生活躍的思維狀態(tài)下，對探究活動(dòng)的方向、任務(wù)、目的的選擇，方法、方式的選擇，步驟的確定，人、財、物、時(shí)的安排與分配，與活動(dòng)結果的分析與活動(dòng)計劃的修正等環(huán)節，均是發(fā)揮學(xué)生積極性、自主性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性的良好機會(huì )，可真正體現“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，促進(jìn)學(xué)生由“指導性探究”向“自主性探究”發(fā)展，為五年級“自主性探究”水平的學(xué)習做準備。
本單元的教學(xué)內容包括兩個(gè)：第一部分《挺進(jìn)南極點(diǎn)》；第二部分《跟隨位爺爺到北極》�！锻M(jìn)南極點(diǎn)》是描寫(xiě)二十世紀初英國科學(xué)考察隊和挪威科學(xué)考察隊先后到達南極的一個(gè)真實(shí)的故事。故事以漫畫(huà)的形式出現，采取鮮明的對比手法，使學(xué)生在閱讀故事的同時(shí)，可觀(guān)察到兩支科學(xué)考察隊在“計劃與組織”的要素�！陡S位爺爺到北極》一課中，通過(guò)介紹我國極地科學(xué)家位夢(mèng)華教授和他提出的極地考察隊員的挑選標準，進(jìn)行模擬練習活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生“計劃與組織能力”的形成，使學(xué)生進(jìn)一步認識到周密的計劃與組織是成功的保證，從而實(shí)現二級目標。
1 挺進(jìn)南極點(diǎn)
要點(diǎn)
了解“計劃與組織”的要素
目標
�。�1）使學(xué)生對科學(xué)考察、科學(xué)研究產(chǎn)生興趣。
�。�2）了解南極的地理特征、代表動(dòng)物、使用的交通工具等方面
�。�3）了解極光、經(jīng)度、緯度等概念
怎樣進(jìn)行
1、引入活動(dòng)
縱橫比較法進(jìn)行連環(huán)畫(huà)故事閱讀：比較兩個(gè)科學(xué)考察隊在相同階段在計劃和組織環(huán)節上有何不同，完成教材中的對比表“準備表”、“物價(jià)表”、“冬季活動(dòng)表”、“旗的安插方法”，另外，引導學(xué)生找出兩隊還有哪些不同點(diǎn)，比如兩位隊長(cháng)的品格有什么差別、兩個(gè)隊隊員的態(tài)度有什么不同。通過(guò)比較，總結哪些是有利于考察的因素，哪些是不利因素；哪些是值得我們學(xué)習的，哪些是我們應當避免的。
2、拍賣(mài)活動(dòng)
該活動(dòng)一定要把握好教學(xué)時(shí)機，插入在閱讀“2、他們各準備了什么”這一部分后進(jìn)行，在開(kāi)始閱讀“3、建造大本營(yíng)”之前完成。每個(gè)小組4000英鎊，按自己的意愿購買(mǎi)機動(dòng)雪橇、矮馬、狗等到南極點(diǎn)的交通工具。拍賣(mài)活動(dòng)有利于各小組學(xué)生對財務(wù)的用途、購置、分配做出計劃，同時(shí)促使學(xué)生進(jìn)入角色。如，選購了機動(dòng)雪橇的小組就會(huì )和斯科特的率領(lǐng)的英國隊同呼吸共命運的感覺(jué)，而選購狗的小組則會(huì )和阿蒙森率領(lǐng)的挪威隊同喜同憂(yōu)。
3、計劃與組織框圖
讓學(xué)生分析故事情節，總結兩個(gè)隊各做了哪些計劃和組織。借鑒本單元的教學(xué)活動(dòng)框圖，利用計算機輔助教學(xué)，總結計劃與組織的要素和方法。
2 跟隨位爺爺到北極
要點(diǎn)
使學(xué)生進(jìn)一步認識到周密的計劃與組織是成功的保證，從而實(shí)現二級目標。
目標
�。�1）激起學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)，為全人類(lèi)科學(xué)事業(yè)發(fā)展做貢獻的志向。
�。�2）促進(jìn)學(xué)生“計劃與組織能力”的形成，
怎樣進(jìn)行
1、引入活動(dòng)
播放錄像教學(xué)“中國第一次組隊考察北極點(diǎn)”。也可以搜集我國進(jìn)行南極考察的錄像或圖片資料，介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解更多的北極方面的知識，了解我國在兩極科學(xué)考察方面的進(jìn)展，激起民族自豪感，樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、獻身科學(xué)的志向。
2、對照討論和模擬活動(dòng)
對照位爺爺選拔北極科學(xué)考察隊小隊員的四個(gè)標準，找出自己的優(yōu)勢和不足，談?wù)勅绾瓮晟谱约��！叭绻阕鳛橹袊倌瓯睒O考察隊的隊長(cháng)，請擬寫(xiě)一份北極考察計劃書(shū)�！�
3、交流展示活動(dòng)
我的科學(xué)探究經(jīng)歷——計劃組織篇
引導學(xué)生回顧自己在一學(xué)期的學(xué)習中“計劃組織”的經(jīng)歷�；顒�(dòng)前做了哪些計劃組織，人、財、物、時(shí)等是如何安排的；活動(dòng)過(guò)程中做了哪些調整；活動(dòng)后對計劃組織工作的評價(jià)是什么。填寫(xiě)在小科學(xué)家記錄本上，討論并交流�？茖W(xué)教師要給學(xué)生們留出充足的時(shí)間討論、交流、分享他們自己的科學(xué)體驗，促使學(xué)生對自己的科學(xué)體驗的反思。
科學(xué)教案 篇9
大班科學(xué)探索活動(dòng)：神奇的紙圈
【活動(dòng)目標】
1、探索用紙條制作成麥比烏斯圈。通過(guò)比較發(fā)現麥比烏斯圈只有一個(gè)面。
2、通過(guò)操作活動(dòng)探索麥比烏斯圈等分不同的次數后會(huì )產(chǎn)生不同的現象。
3、大膽和同伴交流自己的操作方式和發(fā)現。培養對科學(xué)的興趣。
4、通過(guò)猜測驗證記錄的方式，培養幼兒對科學(xué)求真求實(shí)的態(tài)度。
【活動(dòng)準備】
1、長(cháng)紙條。
2、麥比烏斯圈若干個(gè)，分別有一條線(xiàn)、二條線(xiàn)、三條線(xiàn)。
3、剪刀人手一把。
4、彩筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、師生互動(dòng)，共同制作紙圈。
1、出示紙條：這是什么？（紙條）
2、變一變，看它變成了什么？（紙圈）
3、你會(huì )做嗎？請小朋友來(lái)做一個(gè)這樣的紙圈。
4、教師出示麥比烏斯圈，師：我這里還有一個(gè)圈，看一看，這個(gè)圈和剛才的圈有什么不同？
5、你會(huì )做這個(gè)圈嗎？
6、你可以先研究一下，它是怎么做成的。
7、你會(huì )做了嗎？請你來(lái)做一個(gè)這樣的圈。
8、你做好了嗎？你是怎么做的？請你給小朋友示范一下。
教師小結：把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一個(gè)這樣的圈。咱們做的這個(gè)圈啊，還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢，叫做麥比烏斯圈。是德國科學(xué)家麥比烏斯在1858年發(fā)現的。人們?yōu)榱思o念他就給這個(gè)圈取名為麥比烏斯圈。麥比烏斯圈還有許多的秘密呢�，F在，我們一起去找找看好嗎？
二、比較：普通的圈和麥比烏斯圈，了解麥比烏斯圈只有一個(gè)面。
1、講解做法：現在，小朋友都有了兩個(gè)圈。請你用彩筆找一個(gè)點(diǎn)，然后輕輕的拖動(dòng)你的紙圈，在紙圈的內側畫(huà)線(xiàn)。最后要讓你畫(huà)的線(xiàn)連接起來(lái)。（教師示范）
2、操作：幼兒畫(huà)線(xiàn)。
3、幼兒表述：你的線(xiàn)畫(huà)好了嗎？你發(fā)現了什么秘密？
4、教師小結：普通圈的線(xiàn)只畫(huà)了一個(gè)面就連了起來(lái)，但是麥比烏斯圈的線(xiàn)特別長(cháng)，畫(huà)過(guò)了黃顏色的一側又到了藍顏色的一側，最終又回到了原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)。
5、麥比烏斯圈就是這么神奇，老師這里還有一列麥比烏斯火車(chē)呢，我請兩個(gè)小朋友坐坐看。嗚嗚，我們的火車(chē)出發(fā)了，看，小朋友們正在藍色的車(chē)廂里，我們的小朋友又來(lái)到了紅色的車(chē)廂里。寶貝們，你知道這是為什么嗎？
6、幼兒思考回答：麥比烏斯圈把兩個(gè)面連在了一起。
7、教師小結：孩子們說(shuō)的太對了。普通的圈都有兩個(gè)面，麥比烏斯圈呢是把這兩個(gè)面連在了一起，變成了一個(gè)面。
三、探索：沿著(zhù)麥比烏斯圈的二等分線(xiàn)剪開(kāi)和三等分線(xiàn)剪開(kāi)會(huì )有神奇的結果。
�。ㄒ唬�1、小朋友可真厲害，一下子就發(fā)現了麥比烏斯圈的秘密。老師還要再考考你。（普通紙圈）我這里有一個(gè)普通的紙圈，我們來(lái)猜測一下，如果沿著(zhù)紙圈上的線(xiàn)剪開(kāi)會(huì )怎么樣？（記錄）
2、老師來(lái)剪一剪看一看。剪得時(shí)候，要先對折剪一個(gè)小口，然后再沿著(zhù)線(xiàn)慢慢的慢慢的把它剪開(kāi)。
3、瞧，它變成什么了？
�。ǘ�1、老師這里還給你準備了什么？瞧，是畫(huà)有一條線(xiàn)的麥比烏斯圈。如果沿著(zhù)這條線(xiàn)剪開(kāi)會(huì )怎么樣呢？
2、幼兒猜測，教師記錄。
3、我們來(lái)剪一剪好不好？請小朋友拿出剪刀，我們來(lái)做一做試一試。
4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了？請幼兒講述�？匆幌�，現在的麥比烏斯圈有幾個(gè)接口？
5、它的結果跟你猜的一樣嗎？
6、教師小結：一個(gè)麥比烏斯圈沿著(zhù)中間的線(xiàn)剪開(kāi)就會(huì )變成一個(gè)更大的而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈。
�。ㄈ�1、教師出示畫(huà)有兩條線(xiàn)的麥比烏斯圈。
師：這個(gè)麥比烏斯圈上有兩條線(xiàn)，那如果我們把這兩條線(xiàn)都剪開(kāi)，會(huì )變成什么樣呢？
2、幼兒猜測教師記錄。
3、究竟是誰(shuí)猜的正確呢？我們怎么樣才能知道？請小朋友按照我們剛才的方法，把畫(huà)有兩條線(xiàn)的麥比烏斯圈剪開(kāi)。
4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了？幼兒講述
5、跟你猜測的一樣嗎？有許多的東西我們的猜測其實(shí)不一定正確，只有通過(guò)自己的實(shí)際操作才能確認。我們的科學(xué)家呢就是這么做的。今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)現了麥比烏斯圈的很多秘密，知道畫(huà)有一條線(xiàn)的麥比烏斯圈剪開(kāi)后會(huì )變成一個(gè)更大的麥比烏斯圈。畫(huà)有兩條線(xiàn)的麥比烏斯圈剪開(kāi)后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的麥比烏斯圈。
四、拓展延伸：了解麥比烏斯圈在生活中的應用。
1、小科學(xué)家們，你知道嗎？麥比烏斯圈不但好玩，還很有用呢�？茖W(xué)家們利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了（出示立交橋的圖片）立交橋，有了立交橋呢，我們的車(chē)輛就不會(huì )那么擁擠堵塞了，麥比烏斯圈給我們的生活帶來(lái)了很大的便利。（出示過(guò)山車(chē)圖片）這個(gè)是過(guò)山車(chē)，玩過(guò)山車(chē)的時(shí)候你無(wú)論轉多少個(gè)圈最終都會(huì )回到起點(diǎn)上，他給我們的生活帶來(lái)了很多的樂(lè )趣。機器上的一種傳輸帶，利用麥比烏斯圈只有一個(gè)面的原理增加了摩擦的面。給我們的生活帶來(lái)了最大程度的節約。還有我們的磁帶，要聽(tīng)完一面換另一面，日本的科學(xué)家呢利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了可以不用換就能聽(tīng)完兩面。給我們帶來(lái)了方便。當然，利用麥比烏斯圈的原理還能發(fā)明更多的東西，希望你們成大了做個(gè)大科學(xué)家發(fā)現人們不知道的更多的秘密。
2、瞧，老師這里還為小朋友準備了畫(huà)有三條線(xiàn)和四條線(xiàn)的麥比烏斯圈呢。你知道沿著(zhù)他們剪開(kāi)會(huì )變成什么樣嗎？
五、游戲：麥比烏斯圈火車(chē)。讓我們坐上我們的麥比烏斯圈火車(chē)到教室里一起剪剪看，記住要把你實(shí)驗的結果記錄下來(lái)。
請第一組小朋友上火車(chē)。嗚嗚，小朋友已經(jīng)從藍色的車(chē)廂開(kāi)到了紅色的車(chē)廂。到站了。請第二組小朋友上火車(chē)。嗚嗚，讓我們跟老師們再見(jiàn)。
科學(xué)教案 篇10
目的：
1、通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲體會(huì )“事實(shí)與證據”在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。
2、能指出哪些是事實(shí)與證據，是采用什么方法搜集的。
�。獣�(huì )從自己經(jīng)歷的事情中總結經(jīng)驗，自己編制游戲圖。（并不是必須達到的目的，可依學(xué)生實(shí)際情況而定。）
準備：
一個(gè)骰子，每個(gè)參加者一個(gè)棋子，一張通關(guān)游戲圖
怎樣進(jìn)行：
1、復習導入
先讓學(xué)生回憶前一部分學(xué)的內容，讓學(xué)生復述 “一千個(gè)小偵探找青蛙”講了一件什么事，從這個(gè)活動(dòng)中你學(xué)到了什么。
2、了解游戲規則
游戲規則見(jiàn)教課書(shū)第100頁(yè)。
這是通關(guān)游戲學(xué)生能否玩得有趣的關(guān)鍵。在準備好棋子之后，教師可以讓學(xué)生講一講這個(gè)游戲怎么玩。特別要說(shuō)清楚所走的每一步的圖標代表什么意思，注意聯(lián)系前一課學(xué)習的內容來(lái)說(shuō)。做好準備后，學(xué)生就可以玩游戲了。
玩過(guò)幾遍之后，當學(xué)生的興趣漸漸減弱時(shí)，鼓勵他們采用另一種游戲規則來(lái)做游戲�？梢�?xún)扇送�，也可以多人玩。學(xué)生如果有更好的游戲規則，也可以讓他們按照自己的規則來(lái)做游戲。
同時(shí)，學(xué)生每玩一遍，讓他們說(shuō)出走到了哪一關(guān)，這一關(guān)是要求你干什么，每個(gè)圖標代表的是什么意思，哪些是事實(shí)與證據。一直到學(xué)生完全明白這個(gè)游戲告訴我們什么為止。
拓展活動(dòng)：
設計并玩自己的通關(guān)游戲。這項活動(dòng)要求學(xué)生的獨創(chuàng )性比較高，難度也很大。因此，只要是能夠模仿課本上的“科學(xué)小偵探通關(guān)記”游戲，編的簡(jiǎn)單一些也沒(méi)有關(guān)系�？梢援�(huà)圖，也可以寫(xiě)字代表每個(gè)圖標，但關(guān)鍵是要用自己的生活經(jīng)歷來(lái)設計游戲�？梢宰屗麄兿日f(shuō)事件過(guò)程，再找出這件事中哪些地方可以提出問(wèn)題，設計成關(guān)卡，如何過(guò)關(guān)等。
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