多媒體課件引領(lǐng)高效數學(xué)課堂
摘要：在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可利用現代教學(xué)技術(shù)及計算機的多媒體技術(shù)，應用電教媒體組合教學(xué)方式，能將傳統的教學(xué)媒體與現代教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂中利用這些有利的條件，改變現有的教學(xué)方式，使多媒體技術(shù)與我們的課堂緊密地聯(lián)系起來(lái)，為我們的教學(xué)服務(wù)。一、利用電教媒體課件導入新課，激發(fā)學(xué)習的興趣二、利用電教媒體教學(xué)，使抽象的問(wèn)題變得具體形象，變難為易，易于學(xué)生接受三、運用電教媒體，改變了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的方式。四 、運用電教媒體，擴大了課堂容量，使學(xué)生在有限的時(shí)間內獲得更多的知識。五、運用電教媒體，能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
關(guān)鍵詞：多媒體；高效；課堂
在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，可利用現代教學(xué)技術(shù)及計算機的多媒體技術(shù)，應用電教媒體組合教學(xué)方式，能將傳統的教學(xué)媒體與現代教學(xué)媒體有機地聯(lián)系起來(lái)，相輔相成，互為補充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結構，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂中如何利用這些有利的條件，改變現有的教學(xué)方式，使多媒體技術(shù)與我們的課堂緊密地聯(lián)系起來(lái)，為我們的教學(xué)服務(wù)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，尤其在近一段時(shí)間里，我有一些看法和做法想和大家一起交流
一、利用電教媒體課件導入新課，激發(fā)學(xué)習的興趣
導入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)�！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定學(xué)習情境中。運用電教媒體導入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。因此，教師在課堂教學(xué)中要敢于標新立異，創(chuàng )造多姿多彩的課堂教學(xué)導入形式，營(yíng)造課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛，圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)情景。使學(xué)生腦、眼、耳、手、口等多種器官同時(shí)接受刺激，能大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，實(shí)現了學(xué)生由被動(dòng)接受知識向主動(dòng)探求知識的轉變。本文結合新教材的特點(diǎn)，就如何綜合利用多媒體巧設新課導入，談一談在課堂上的實(shí)踐應用。
如：在《人民幣認識》一課時(shí)利用課件創(chuàng )設童話(huà)情景，讓學(xué)生你在購物活動(dòng)中認識人民幣，由于低年級學(xué)生年齡小，缺乏社會(huì )經(jīng)驗上市購物的機會(huì )少。我就在利用課件展示童話(huà)情景：小豬幫小兔蓋房子。小豬除買(mǎi)蘋(píng)果、蘿卜招待小豬外，還準備買(mǎi)2個(gè)漂亮的氣球送給小豬。小兔走到商店一看，漂亮的氣球有3種（出示例7中的氣球圖，并將這3種氣球編號，分別1、2、3號）。買(mǎi)那兩個(gè)好呢？小兔猶豫不決。小朋友，你能幫小兔選狗氣球嗎？這樣學(xué)生很快就融入課堂教學(xué)中去。我們利用電教手段教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，真正體現了教與學(xué)融為一體，這樣往往是效果是顯著(zhù)的。
二、利用電教媒體教學(xué)，使抽象的問(wèn)題變得具體形象，變難為易，易于學(xué)生接受
電教媒體能打破時(shí)空限制，將事物的發(fā)展變化由復雜變?yōu)楹?jiǎn)單，由抽象變?yōu)榫唧w，能有效地提示客觀(guān)事物本質(zhì)的內在聯(lián)系，從而有利于學(xué)生的理解，有利于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
如教學(xué)《長(cháng)方體和正方體的認識》時(shí)，通過(guò)對實(shí)物的觀(guān)察、接觸等途徑，學(xué)生會(huì )很容易地辨別這兩種實(shí)物的形狀，但要他們辯別長(cháng)方體和正方體的幾何圖形會(huì )有一定的'難度。教學(xué)中，我們可以先將幾種大小各異的長(cháng)方體或正方體的實(shí)物圖像演示給學(xué)生畫(huà)，再通過(guò)點(diǎn)擊某一實(shí)物，便出現該實(shí)物各條棱閃爍的情景，然后再隱去其他部分，抽出長(cháng)方體或正方體的幾何圖形，這樣，有利于學(xué)生從形象思維向抽象思維的過(guò)渡，難點(diǎn)得以突破。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來(lái)就會(huì )得心應手。
三、運用電教媒體，改變了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的方式
在傳統的教學(xué)中，低年級學(xué)生基本上是在被動(dòng)接受知識，而現代教育則要求學(xué)生能主動(dòng)的獲得知識。新課標提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導下，主動(dòng)地獲取知識。電教媒體運用于教學(xué)之后，可以從低年級開(kāi)始，對學(xué)生加強學(xué)習方法的指導，使學(xué)生在老師的指導下，有計劃有步驟地進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，怎樣規范地操作、如何有序地進(jìn)行測量等。
如在教學(xué)“毫米的認識”時(shí)，由于實(shí)物太小，在直尺上學(xué)生不容易看清，通過(guò)多媒體的演示，能使學(xué)生清楚地看到操作過(guò)程，了解1毫米到底有多長(cháng)，從0刻度開(kāi)始，幾格是幾毫米，然后讓學(xué)生自己去探索，學(xué)會(huì )自己進(jìn)行測量計算。由于多媒體的使用，不僅將一些難以口頭表達清楚的概念形象直觀(guān)化，而且也節約了傳統的板書(shū)、畫(huà)圖等時(shí)間，從時(shí)間上也使有限的課堂四十分鐘的時(shí)間“變長(cháng)”了，使學(xué)生的學(xué)習時(shí)間得到最大程度的利用，學(xué)生的主體作用也得到更加充分的發(fā)揮。
四 、運用電教媒體，擴大了課堂容量，使學(xué)生在有限的時(shí)間內獲得更多的知識
電教媒體具有十分豐富的表現力，能給學(xué)生提供豐富的感知對象。在教學(xué)中，教師可根據教學(xué)內容組織材料，精心設計好課件，投影片等，擴大課堂容量，提高教學(xué)效果。
如《同樣多、多些、少些》導入時(shí)，我用小朋友喜聞樂(lè )見(jiàn)的奧特曼和大家一起學(xué)習，首先讓奧特曼出謎語(yǔ)考小朋友來(lái)引出小白兔，隨之電腦“切入”4只小白兔的集合圖，然后隨著(zhù)奧特曼的講解“兔子媽媽想給它的4個(gè)兔寶寶每人一個(gè)紅蘿卜”又“飛入”紅蘿卜的集合圖。這樣，積極調動(dòng)了學(xué)生的耳、眼、腦等多種感官參與學(xué)習活動(dòng)，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，從而提高教學(xué)效果。這樣，難點(diǎn)得以突，知識得以鞏固破
五、運用電教媒體，能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
從發(fā)展的求異思維入手，培養和訓練學(xué)生敏銳的洞察力和迅捷的判定力，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，標新立異，具有多向展示的思維方式，沿著(zhù)不同的方向去思考，以求獲得盡可能多的解決問(wèn)題的方式方法，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。如在教學(xué)《認識除法》這一內容之前的“分一分”時(shí)，我通過(guò)多媒體課件的展示，讓學(xué)生利用小棒擺一擺，每幾個(gè)一份，分成幾份，這是一種平均分。而知道平均分成幾分，求每分是多少時(shí)，在分的時(shí)候，可以1個(gè)1個(gè)分，也可以2個(gè)2個(gè)的分，還可以3個(gè)3個(gè)分等等。只要每次分的同樣多，都可以說(shuō)是平均分。使學(xué)生從不同的途徑、不同的角度去考慮問(wèn)題，主動(dòng)探索，而不是局限于書(shū)本提供的幾種方法上，從而創(chuàng )新思維得到了發(fā)展。
以上是我對小學(xué)數學(xué)與電教媒體整合的幾點(diǎn)體會(huì )。多媒體與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在以后的教學(xué)中還要不斷的思考，探索，發(fā)揮其最大功效，減輕學(xué)生學(xué)習的過(guò)重負擔，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養學(xué)生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創(chuàng )造性人才。
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