論積件思想構建網(wǎng)絡(luò )課件的意義
【摘要】隨著(zhù)Internet向帶寬、高速、多媒體化方向迅速發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò )為基礎的現代教育手段將得到廣泛應用，這對培養21世紀的新型人才和大規模進(jìn)行勞動(dòng)力培養將起積極的促進(jìn)作用。要促進(jìn)基于Internet 的遠程教育，需要一大批網(wǎng)絡(luò )課件。如何構建網(wǎng)絡(luò )課件就成了問(wèn)題的關(guān)鍵。由于基于Internet的網(wǎng)絡(luò )課件與一般的多媒體教學(xué)軟件的使用環(huán)境、教學(xué)功能和教學(xué)作用不同，因此，探索和研究網(wǎng)絡(luò )課件的設計具有重要的意義。本文從分析積件的特點(diǎn)及其對教學(xué)改革的影響，提出了基于積件思想構建網(wǎng)絡(luò )課件的新模式新設計理念。
【關(guān)鍵詞】CAI;積件;積件系統結構;網(wǎng)絡(luò )課件
1、積件思想的基本特點(diǎn)
1.1注重人的主體性。
積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習理論相結合的主動(dòng)權交給了師生，將過(guò)去課件設計者從事的教學(xué)設計回歸到教師學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的工具，因而適應任何類(lèi)型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現了面向21世紀尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設計和學(xué)習理論的運用，不是在課件開(kāi)發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，真正做到以不變（積件）應萬(wàn)變（教學(xué)實(shí)際），計算機成為課堂教學(xué)的有力工具，成為教師和學(xué)生個(gè)性與創(chuàng )造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。
1.2積件與教材版本無(wú)關(guān)性。
積件是以知識點(diǎn)為分類(lèi)線(xiàn)索，這樣，無(wú)論教材課件體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應用于當前教學(xué)活動(dòng)中。
1.3基元性與可積性。
教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性就愈大。以往的CAI課件總是有啟承轉收，有頭有尾，自成整體，斷了哪一個(gè)環(huán)節都不行，這種看似完美的軟件固化了知識的聯(lián)系，模式化了思維過(guò)程，機械化了教學(xué)程序，很不適應于千變萬(wàn)化的課堂信息交流；它排斥了教師的主導性和創(chuàng )造性、學(xué)生的主體性和差異性，忽視了教學(xué)環(huán)境與學(xué)生原有發(fā)展水平、最近發(fā)展區的多變性。積件則不然。積件中的積件基元就是一個(gè)基本知識點(diǎn)，它不囿于任何特定的教學(xué)思想、教學(xué)方法，也不局限于課件體系和教材版本，其附加的約束條件少，因而可積性（可重組性）就較大。值得強調的是：積件并不排斥教育思想與教學(xué)方法，相反，它將許許多多好的教育思想與教學(xué)方法以教學(xué)基本策略基元形式積聚成庫，猶如集古今中外優(yōu)秀教育家的智慧于一爐，爐中每一粒星火都能燎原學(xué)生思想之光芒。
1.4開(kāi)放性，自繁殖性。
積件的素材資源和教學(xué)策略資源都是以基元方式入庫供教師重組使用，因而在任何時(shí)候，任何地方，任何教師（學(xué)生）都可以將最新的信息和自己的作品添加入庫，只要確立了積件的信息標準，入庫規范，積件在教學(xué)活動(dòng)中就自然具有開(kāi)放性、自繁殖性。隨著(zhù)計算機技術(shù)的發(fā)展和全體師生的參與，積件的迅速發(fā)展將不可思議，就象今天Internet網(wǎng)上的信息爆炸一樣。
1.5繼承性與發(fā)展性。
積件系統在具體課堂教學(xué)中應用的臨時(shí)組合可成為一種臨時(shí)課件，或者說(shuō)課件就相當于積件系統中的“微教學(xué)單元”，因而積件與課件的關(guān)系是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系。課件適用于某一具體的教學(xué)情境，積件適用于任何變化的教學(xué)情境，積件更適宜教師學(xué)生相互交流為主的課堂教學(xué)情景。課件經(jīng)過(guò)適當加工（去除冗余部分，規范接口標準），就可納入積件的微教學(xué)單元庫，為其他教師重組使用；積件經(jīng)某教師組合成為適合當前教學(xué)情境的內容，也就構成了一個(gè)“臨時(shí)”的課件（準確地說(shuō)，是“堂件”）。當積件庫（甚至組合平臺）的載體從磁盤(pán)、CD光盤(pán)發(fā)展到網(wǎng)絡(luò )時(shí)，積件的思想和著(zhù)眼點(diǎn)就發(fā)展到全球化、虛擬化、社會(huì )化，它會(huì )超越今天人們關(guān)于課件的種種經(jīng)驗和理論，提出更多更新的課題等待我們去探索。
1.6技術(shù)標準規范性。
為了實(shí)現積件在校、地區、全國、全球的可重組性，積件的各類(lèi)信息資源必須遵從當今世界主流標準和規范，例如，文本的格式，圖形的格式、聲音的格式、動(dòng)畫(huà)的格式、Internet網(wǎng)絡(luò )接口的格式等都必須與世界主流應用軟件一致，否則無(wú)法實(shí)現素材資料的組合。教學(xué)信息的分類(lèi)、編碼，應有類(lèi)似“中圖法”圖書(shū)分類(lèi)的法則。此外，還應考慮光電閱讀、條碼掃描系統、CD－ROM、VCD制式等多方面的因素。這需要在國家一級層次上確立法規性的標準。
1.7易用性、通用性、靈活性、實(shí)用性。
積件集中了當代應用軟件的設計思想精華，它有大量豐富的教學(xué)素材、用起來(lái)很方便，操作界面直觀(guān)、明白、人性化、教學(xué)化，適于全體師生，適于不同的教學(xué)情境，成為課堂教學(xué)的實(shí)用工具。
2、“積件”系統的基本結構
“積件”是由教師和學(xué)生根據教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統�！胺e件”庫是教學(xué)資料和表達方式的集合，可將大量的知識信息素材提供給教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中自由使用�！胺e件”庫包括以下五種類(lèi)型：
多媒體教學(xué)資料庫：以知識點(diǎn)為基礎、按一定檢索和分類(lèi)規則組織的素材資料，包括圖形、表格、公式、曲線(xiàn)、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、電視等多維信息的素材資源庫。分為最常用庫、次常用庫和擴展庫三類(lèi)，并配以方便、快速、自動(dòng)、智能光盤(pán)和網(wǎng)絡(luò )檢索方法。
微教學(xué)單元庫：以幫助教師講授某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，或幫助學(xué)生學(xué)習某個(gè)知識技能點(diǎn)為目的，或為學(xué)生探究認知而創(chuàng )設的學(xué)習環(huán)境等而設計的“小課件”和“微世界”，它的設計開(kāi)發(fā)方法與原來(lái)的課件類(lèi)似，不同的是微教學(xué)單元是供教師學(xué)生在教學(xué)中重組使用而準備的資源，所以它一般不需要封面設計，也不需要多余的背景、多余的解說(shuō)配音等，短小精悍、符合“積件”組合平臺要求的接口格式，方便教師學(xué)生檢索和組接在當前的教學(xué)情境中運用。
虛擬“積件”資源庫：將網(wǎng)絡(luò )上的資源作為“積件”庫資源�？梢杂蓭熒谡n堂教學(xué)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行檢索、重組、靈活地結合當前教學(xué)需要建立的教學(xué)資源庫包涵了學(xué)科教學(xué)、政治思想、教學(xué)管理諸方面的信息和素材，部分已在教室里安裝了計算機和聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校，可以直接調用該教學(xué)資源網(wǎng)上的素材用于課堂教學(xué)。
資料呈現方式庫：供師生選用的各種教學(xué)素材表達的方式。例如，屏幕上的圖形和文字的移動(dòng)，變大變小，反白，閃爍，聲音開(kāi)關(guān)，各種強調的方式，引導學(xué)生注意的方式，概括總結的方式等，將多種多樣的資料呈現方式進(jìn)行歸納分類(lèi)，設計成供教師容易調用與賦值的圖標，就形成了教學(xué)資料呈現方式庫。
教與學(xué)策略庫：課堂教學(xué)的模式、方法與策略千千萬(wàn)萬(wàn)。如講述方式、問(wèn)答方式、習題演練方式、記憶背誦方式、動(dòng)手操作方式等；將不同的策略方式設計成可填充重組的框架，以簡(jiǎn)單明了的圖標表示，讓師生根據自己需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現方式和教學(xué)策略方式相結合，將產(chǎn)生“組合爆炸”式的效果，靈活地應付各種教與學(xué)情況；更能幫助學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，進(jìn)行積極探索和認知學(xué)習。
3、網(wǎng)絡(luò )課件的設計思想
網(wǎng)絡(luò )課件作為一種教學(xué)材料，能夠使學(xué)生在交互狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習，實(shí)現因材施教；能夠記錄學(xué)生的學(xué)習情況，為教師分析教學(xué)效果使用；能夠創(chuàng )造和諧有趣的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，提高學(xué)習效果和效率。跟其他教學(xué)材料一樣，在“積件”思想的指導下，網(wǎng)絡(luò )課件的設計和實(shí)現同樣必須遵循教學(xué)設計的方法和原則。
3.1教學(xué)設計
教學(xué)設計，是應用系統科學(xué)的理論和方法，按照教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點(diǎn)，合理地選擇和設計教學(xué)媒體信息，并在系統中有機地組合，形成優(yōu)化的教學(xué)系統結構。教學(xué)設計原則是注重教學(xué)目標及教學(xué)內容分析；設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)注意情境創(chuàng )設，強調“情境”在學(xué)習中的重要作用；注意信息資源設計，強調利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”（而非支持“教”）；強調以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習設計；強調“協(xié)作學(xué)習”，注重協(xié)作學(xué)習環(huán)境設計；注重基于網(wǎng)絡(luò )教學(xué)策略設計。
l 確定教學(xué)目標
教學(xué)目標是指希望通過(guò)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在思維、情感和行為上發(fā)生改變的闡述。它是教學(xué)活動(dòng)的導向，是學(xué)習評價(jià)的依據。確定教學(xué)目標，是教學(xué)設計的首要工作，也是其他設計工作的基礎。為了使網(wǎng)絡(luò )課件能夠達到預期的效果，應該根據教學(xué)大綱的要求，分析教學(xué)內容，針對學(xué)生的特點(diǎn)制定出學(xué)生應達到的教學(xué)目標，指出通過(guò)該單元的學(xué)習之后，學(xué)生在行為上應該發(fā)生哪些變化。
l 教學(xué)內容的選擇
就多媒體表現的效果、課程本身的特性來(lái)講，不是說(shuō)所有的課程都要作成網(wǎng)絡(luò )課件；就一門(mén)課程來(lái)講，也不是所有的部分都要用網(wǎng)絡(luò )課件來(lái)呈現�；诖�，在選擇內容時(shí)，應該選擇那些適合多媒體技術(shù)呈現的'內容，教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)人機對話(huà)來(lái)實(shí)現，如對抽象的理論或過(guò)程。能夠利用計算機的圖形和動(dòng)畫(huà)功能進(jìn)行模擬，使之形象化、具體化，便于學(xué)生理解。另外，選擇的內容應該符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，做到量體裁衣，有的放矢。
l 教學(xué)策略和教學(xué)媒體的選擇
在確定教學(xué)內容和相應的教學(xué)目標之后，應該選擇最適合達到教學(xué)目標的教學(xué)策略和所用的媒體。教學(xué)策略反映在網(wǎng)絡(luò )課件中，就是學(xué)生與計算機之間的交互形式，或者將它稱(chēng)之為模式。
媒體的選擇指的是對信息載體的選擇。根據學(xué)科特點(diǎn)和內容，選擇那些能高效實(shí)現教學(xué)目標的媒體，合理的設計課件中文本、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息媒體的運用形式。舉例來(lái)說(shuō)，在幾何、物理等理科內容，應該選用模擬模式，在媒體的選用中就應該選擇動(dòng)畫(huà)來(lái)實(shí)現；在講授性教學(xué)模式中，選用視頻、圖像來(lái)呈現學(xué)習內容。
3.2 系統設計
由于網(wǎng)絡(luò )課件的信息量大，而且要求具有友好的交互性，因此，必須認真設計網(wǎng)絡(luò )課件的系統結構，以保證能達到最佳的教學(xué)效果。通常包括以下內容：
l 交互性設計
課件內容的設計盡量加入交互方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)參與和積極思考。在疑難的知識點(diǎn)上充分發(fā)揮多媒體的功能，展現其內涵，使學(xué)生能夠深刻體會(huì )，從而有利于培養學(xué)生獲取知識的能力和創(chuàng )新能力。
l 屏幕頁(yè)面的設計
課件的網(wǎng)頁(yè)無(wú)論從形象、風(fēng)格還是課件的前后順序，以至各對象的形式都保持統一的風(fēng)格和操作界面。具有友好的頁(yè)面，使學(xué)習者在使用時(shí)，可以很快領(lǐng)會(huì )如何使用軟件。
l 課件導航設計
建立信息間的層次結構和瀏覽順序。在網(wǎng)頁(yè)中有到課件起始頁(yè)、前一頁(yè)、后一頁(yè)、上一頁(yè)、上一層、相關(guān)內容的超鏈接，提供由關(guān)鍵詞（基本概念）和目錄樹(shù)查找相關(guān)網(wǎng)頁(yè)的快速跳轉功能。對于描繪教學(xué)內容的重要媒體提供查詢(xún)和直接顯示功能。
3.3稿本編寫(xiě)
稿本的編寫(xiě)是網(wǎng)絡(luò )課件設計的重要環(huán)節，它把教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)策略和媒體有機的結合在一起，是教學(xué)設計和課件制作的紐帶。稿本編寫(xiě)是依據教學(xué)設計的原理，選擇并設計各種信息媒體，給出制作網(wǎng)絡(luò )課件的各種具體要求。稿本分為文字稿本和制作稿本兩種。文字稿本是按照教學(xué)內容和教學(xué)設計的思路及要求，對教學(xué)內容進(jìn)行描述的一種形式。制作稿本是制作者根據文字稿本編寫(xiě)的制作時(shí)的稿本，它包括系統設計思想、媒體信息的選擇和表現方式等。
3.4開(kāi)發(fā)制作
l 素材收集
網(wǎng)絡(luò )課件需要用到大量文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種素材。在進(jìn)行程序編制之前應將素材數據準備好，方便編輯使用。素材數據的準備工作主要包括文本的鍵入，圖形和圖像的掃描與處理，動(dòng)畫(huà)的制作和視頻、音頻的制作和采集等。素材數據要根據教學(xué)內容和選擇設計的內容來(lái)準備，同時(shí)要考慮數據的文件量大小，一般來(lái)說(shuō)，在保證素材質(zhì)量的前提下，應盡量采用數據量小的文件格式來(lái)存儲素材數據，以確保網(wǎng)絡(luò )課件在應用時(shí)的運行速度。
l 選擇開(kāi)發(fā)工具
文本、音頻、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種數據準備好以后，便要根據實(shí)際情況選定多媒體素材編輯工具，利用素材編輯工具將各種數據進(jìn)行編輯。目前用于網(wǎng)絡(luò )課件開(kāi)發(fā)的工具軟件比較多，各種開(kāi)發(fā)軟件和語(yǔ)言的特點(diǎn)不同，適用于不同的教學(xué)目標、教學(xué)設計及課件的使用場(chǎng)合。選擇好相應的開(kāi)發(fā)工具才能成功地實(shí)現教學(xué)設計，減少課件開(kāi)發(fā)的時(shí)間，有利于推廣。
l 制作
按“制作腳本”，用所選的工具軟件來(lái)制作開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò )課件。這些軟件在制作網(wǎng)絡(luò )課件時(shí)的步驟通常是：建立文件、內部制作素材、導入或鏈接事先作好的各種多媒體素材、設計交互、制作效果及打包。
3.5 應用評價(jià)
網(wǎng)絡(luò )課件的測試、評價(jià)和修改是課件開(kāi)發(fā)建設過(guò)程中的一個(gè)重要階段，網(wǎng)絡(luò )課件制作完成并投入運行以后，要廣泛征集各方面的意見(jiàn)，就出現的問(wèn)題進(jìn)行修改。網(wǎng)絡(luò )課件的評價(jià)基本從信息呈現、人機交互、教學(xué)過(guò)程控制、文檔提供等方面提出課件評價(jià)的基本內容和主要指標。
4、結論
網(wǎng)絡(luò )課件是隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、計算機技術(shù)及多媒體技術(shù)的日新月異而興起與發(fā)展的，但實(shí)現一個(gè)功能強大、具有人性化和智能化的網(wǎng)絡(luò )課件只靠單純的技術(shù)層面是遠遠不夠的，還需要將先進(jìn)的教育技術(shù)與現代教育思想相結合，運用積件思想，走素材資源庫和教學(xué)平臺相結合的新思路，是實(shí)現信息與課件高層次整合的有效手段。使計算機輔助教學(xué)在課內和課外的運用朝著(zhù)信息技術(shù)與學(xué)科整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。
【參考文獻】
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3、祝智庭編著(zhù)：《網(wǎng)絡(luò )教育應用教程》，北京師范大學(xué)出版社，2002年。
4、鐘啟泉 《課件設計基礎》 山東教育出版 1998年。
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