馬說(shuō)教案課件推薦
【教學(xué)設想】
通過(guò)本堂課的教學(xué)，讓學(xué)生由讀到悟，由悟到明，了解古代人才被埋沒(méi)的根本原因，從而珍惜我們今天來(lái)之不易的幸福時(shí)光。在這堂課中，讓學(xué)生了解說(shuō)這種古文體裁，積累一定的文言知識，并通過(guò)合作探究，加深對文章思想內容的理解，認識、學(xué)習、運用托物寓意的表現手法。
【教學(xué)目標】
1、掌握文中的主要實(shí)詞和虛詞的用法。
2、理解《馬說(shuō)》所闡明的深刻道理，學(xué)習托物寓意的'寫(xiě)法。
3、了解說(shuō)的體裁特點(diǎn)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、掌握文中主要實(shí)詞和虛詞的用法。
2、理解文中所闡明的深刻道理。
3、學(xué)習托物寓意的寫(xiě)法。
【教學(xué)時(shí)數】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法：在教學(xué)過(guò)程中穿插朗讀，以期能熟讀成誦。
2、合作探究法：文中一些疑難點(diǎn)由學(xué)生討論，通過(guò)合作探究突破疑難，加深對課文的理解。
【教具準備】
多媒體課件、 朗讀磁帶。
【課前準備】
請學(xué)生課前預習課文，查找有關(guān)馬字的成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
請學(xué)生匯報查找到的有關(guān)馬字的成語(yǔ)。就其中的伯樂(lè )相馬給學(xué)
生講關(guān)于伯樂(lè )的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
二、解題
1、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景。(多媒體資料顯示)
2、點(diǎn)明本文體裁，介紹說(shuō)這種文體。
(多媒體資料顯示)
本文是一篇寓言性雜文，屬論說(shuō)文體。說(shuō)，是古代的一種文體，用以陳述作者對社會(huì )上某些問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，說(shuō)就是談?wù)劦囊馑�，比論隨便些，寫(xiě)法靈活，跟現代的雜文大體相近。
三、朗讀課文，疏通文意
1、聽(tīng)錄音跟讀，注意讀音、停頓。
2、自由朗讀，結合注釋?zhuān)砬逦囊獠⑼瓿上铝芯毩暋?/p>
(多媒體顯示)
�、� 翻譯下列句子，并解釋加粗的詞。
�、� 祗辱于奴隸之手，駢死于槽櫪之間。
�、� 一食或盡粟一石。
�、� 才美不外見(jiàn)。
�、� 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
�、� 區分下列虛詞的用法。
之：策之不以其道
祗辱于奴隸之手
馬之千里者
其：安求其能千里也
策之不以其道
其真不知馬也
3、老師指出文中要求掌握的特殊句式。
(多媒體顯示) 倒裝句：
�、� 定語(yǔ)后置：馬之千里者。
分析：千里是中心詞馬的后置定語(yǔ)
�、� 狀語(yǔ)后置：祗辱于奴隸人之手。
分析：于相當于在，于奴隸人之手是介詞結構的后置。
4、請一個(gè)學(xué)生翻譯全文，其他學(xué)生補充。
5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納文章每段的內容。
6、全班齊讀，深化對課文內容的理解。
四、整體感悟
1、提出問(wèn)題，學(xué)生搶答。(用原文回答)
(多媒體顯示)
�、� 文章開(kāi)頭是如何闡述千里馬和伯樂(lè )的關(guān)系的?
�、� 沒(méi)有伯樂(lè )，千里馬的命運會(huì )怎樣?
�、� 千里馬的才能為何被埋沒(méi)?
�、� 作者是如何痛斥食馬者的不知馬的?
2、教師點(diǎn)評、歸納
3、提問(wèn)：文中哪句話(huà)點(diǎn)明了中心?
五、 品味詩(shī)文，推究文理
1、分組討論，合作探究 (多媒體顯示)
�、� 策之、食之、鳴之是什么句式，三個(gè)之字的用法是否一樣?
�、� 本文三段文字都用一個(gè)也字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情?
�、� 文中的伯樂(lè )、千里馬、食馬者各有怎樣的寓意?
�、� 作者借千里馬的遭遇，寄托了怎樣的思想感情?
(結合本文的寫(xiě)作背景進(jìn)行分析)
2、點(diǎn)明托物寓意的寫(xiě)法，引導學(xué)生將其運用到平時(shí)寫(xiě)作中去。
3、全班齊讀課文，并背誦。
六、延伸拓展
辯論：當今社會(huì )還需不需要伯樂(lè )?
七、課堂小結
八、布置作業(yè)
1、古代還有哪些懷才不遇的文人，請搜集其作品。
2、課外閱讀《龍說(shuō)》，進(jìn)一步了解托物寓意的寫(xiě)法。
3、背誦課文。