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課文《凡卡》課件（通用10篇）
作為一名教職工，就有可能用到課件，無(wú)論哪種類(lèi)型的課件，都是教學(xué)內容與教學(xué)處理策略?xún)纱箢?lèi)信息的有機結合。如何把課件做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的課文《凡卡》課件，希望能夠幫助到大家。
課文《凡卡》課件 1
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課。
2、理解課文內容，了解凡卡的悲慘生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、體會(huì )文中表達的思想感情。
2、激發(fā)學(xué)生的同情心及對黑暗制度的痛恨。
【教學(xué)準備】
CAI課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習導入
孩子們，上節課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫(xiě)的是在圣誕節前夜，九歲的凡卡給鄉下?tīng)敔攲?xiě)信的事。大家想一想，凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信?(學(xué)生思考發(fā)言)凡卡在城里的生活讓他再也無(wú)法忍受下去，于是，他向爺爺寫(xiě)信傾訴他的悲慘遭遇，希望爺爺能帶他離開(kāi)莫斯科，帶他回到家鄉去。
二、課文學(xué)習
1、讀信悟情，感受凡卡的悲慘生活：
�、� 師：凡卡在城里有著(zhù)怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動(dòng)你的地方勾出來(lái)，再把自己的感受批注在旁邊。
�、� 學(xué)生勾畫(huà)批注，教師巡視。 (指導學(xué)生：一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè) 感嘆號一個(gè)問(wèn)號都是批注的方式。)
�、� 師：孩子們結合自己的勾畫(huà)，把自己的感受在四人小組內交流。
學(xué)生交流。
�、� 學(xué)生匯報。
師：凡卡的哪段遭遇觸動(dòng)了你，把自己的勾畫(huà)和感受，和我們一起交流。 ① 指導凡卡挨打：
指導凡卡第一處挨打：
(小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘 。)
抽學(xué)生匯報：
讀，談體會(huì )。
教師出示CIA課件：
昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候，不知不覺(jué)睡著(zhù)了。老板揪著(zhù)我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。
師：這段文字，他感受到，你感受到什么?孩子們自己讀這段文字，體會(huì )體會(huì )。
學(xué)生自讀 。
師：讀了這段文字，你感受到了什么?
引導學(xué)生體會(huì )：
小事挨打，打得狠──老板兇殘，凡卡悲慘。
學(xué)生發(fā)言：
引導體會(huì )“打得狠”。
你從哪里感受到老板兇狠的?
生發(fā)言。
師指導：
“揪”什么意思?
(師點(diǎn)紅“揪”，學(xué)生發(fā)言。)
在字典里“揪”是緊緊地抓，使勁地拉。孩子們，揪揪自己的頭發(fā)，什么感覺(jué)。 (疼。)
是啊，被老板揪著(zhù)頭發(fā)的年僅九歲的凡卡是多么的疼啊!老板只是揪嗎? (點(diǎn)紅“拖”“揍”。)
看著(zhù)老板的 這 些 動(dòng)作，你想說(shuō)什么?
(學(xué)生發(fā)言：老板殘忍、凡卡可憐。)
你感到怎樣?
(氣憤。)
把你的感受讀出來(lái)?
(學(xué)生讀。)
看到老板的這些動(dòng)作，你還想怎么讀。
(學(xué)生2讀 。)
引導體會(huì )“因小事挨打”。
師：鞋店老板下這么重的手打一個(gè)只有九歲的孩子，小凡卡到底犯了什么錯? (給小崽子搖搖籃睡著(zhù)了。)
就因為這樣一件小事，凡卡就被老板揪著(zhù)，拖到院子里，拿皮帶揍一頓，看到這兒，你想說(shuō)什么?
(學(xué)生發(fā)言：凡卡可憐，老板兇殘。)
你感到什么?
(悲傷、憤怒。)
讀出來(lái)。
(學(xué)生3讀。)
一點(diǎn)小事，等待凡卡的都是一陣毒打，那大事呢?真是難以想象。
師：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打?要揪著(zhù)拖到院子里去打?
(學(xué)生發(fā)言：院子里地方大，好打;老板怕影響自己的孩子睡覺(jué))
此時(shí)此刻，孩子們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。用讀把自己的感受表達出來(lái)吧。
(抽學(xué)生帶著(zhù)感情讀學(xué)生4讀。)
你的讀讓我如此深切地感受到小凡卡的痛苦。誰(shuí)還想讀?
(學(xué)生5讀。)
你是在用心去和小凡卡交流。
孩子們，讓我們一起，把自己的感受用讀表達出來(lái)吧!
(學(xué)生齊讀6讀。)
指導凡卡第二處挨打。
師：凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學(xué)徒生活，但這僅僅是開(kāi)始。凡卡這還是被打得輕的呢?被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎?
學(xué)生1讀：“被老板用楦頭打暈”。
談感受。
(出示CAI課件。)
師：老板用什么打凡卡的。
(楦頭。)
楦頭是什么?楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談?wù)勀愕母惺堋?(老板兇殘、沒(méi)有人性)
帶著(zhù)你的感受，你來(lái)讀一讀這段文字。
(學(xué)生2讀。)
九歲的凡卡居然被老板打得昏了過(guò)去。誰(shuí)還想讀 ?
(學(xué)生3讀。)
可憐的小凡卡，他在鞋匠家過(guò)著(zhù)怎樣的日子啊!正如他給爺爺傾訴的那樣：(出示CAI課件，生齊讀)我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如
指導凡卡第三處挨打。
師：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個(gè)人打嗎?
學(xué)生發(fā)言，出示CIA課件：
這個(gè)禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚(yú)，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚(yú)，拿魚(yú)嘴直戳我的臉。
學(xué)生1讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
(殘忍。)
哪一個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到老板娘的殘忍?
(戳。)
師：孩子們摸摸自己的臉，說(shuō)一說(shuō)你的感覺(jué)。
(軟、嫩 。)
師：九歲的凡卡的臉是很嫩的。再看看老板娘的動(dòng)作(戳)，而且是“直戳”，不停的“戳”。你想對老板娘說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言)你想對凡卡說(shuō)什么?(學(xué)生發(fā)言)帶著(zhù)你們感受到的，讀。
(學(xué)生齊讀。)
指導凡卡第四處挨打。
師：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他嗎?(沒(méi)有)不但沒(méi)有同情，而且──(伙計還捉弄他)誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字。
學(xué)生1讀“偷黃瓜被打”并談感受。
師：不但不同情，還要捉弄凡卡，伙計們真可惡，但老板更可恨。 師：孩子們，再讓我們看看老板的動(dòng)作。誰(shuí)來(lái)讀一讀老板的動(dòng)作? (學(xué)生2讀：老板隨手撈起個(gè)家伙就打。)
師：老板隨手撈起的可能是藤條，可能是木棍，可能是鐵棒此時(shí)，你想說(shuō)什么?
(學(xué)生發(fā)言：老板殘忍，凡卡可憐。)
把你的心情融入讀中去吧。
(學(xué)生3讀。)
師：想讀的孩子，一起來(lái)。
(學(xué)生4讀。)
“挨打”小結：
可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打每一天，他都是怎樣捱過(guò)來(lái)的啊!讓我們看看凡卡被毒打的幾個(gè)場(chǎng)面，再次體會(huì )小凡卡的悲慘生活吧。(出示CAI課件，學(xué)生讀)分組來(lái)讀，共同來(lái)體會(huì )。
�、� 指導凡卡“挨餓”部分：
師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎?他還有哪些遭遇觸動(dòng)了你。(學(xué)生回答：挨餓。)你從哪里體會(huì )到的。
學(xué)生1讀相關(guān)文字，談感受：
九歲的凡卡，正是長(cháng)身體的'時(shí)候，卻連飯都吃不飽，孩子們，想象吃不飽飯的凡卡是什么樣子的。
(學(xué)生：面黃肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小)
凡卡是如此的饑餓的，老板們卻是大吃大喝。你想說(shuō)什么?
(學(xué)生發(fā)言。)
如此的反差，多么的讓人氣憤啊!帶著(zhù)你的體會(huì )，讀。
(學(xué)生齊讀。)
出示CAI課件：
吃的呢，簡(jiǎn)直沒(méi)有，早晨吃一點(diǎn)面包，午飯是稀粥，晚上又是一點(diǎn)面包;至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
�、� 指導凡卡“挨凍”部分：
師：吃不飽的凡卡，還有什么悲慘的生活景況呢?
(“挨凍”學(xué)生讀相關(guān)文字、并談感受。)
指導“在過(guò)道里”部分。
學(xué)生讀，談感受。
師：睡在過(guò)道里的小凡卡一邊挨凍，一邊還要照顧老板的孩子，多可憐的小凡卡啊。
師：凡卡挨凍，你還從哪里看出來(lái)?
指導凡卡沒(méi)有鞋子穿
凡卡在哪里做學(xué)徒?
(鞋店。)
為什么在鞋店里做學(xué)徒卻連鞋子都沒(méi)有?(學(xué)生發(fā)言)鞋店里最不缺的是鞋子，但凡卡卻沒(méi)有鞋子，鞋店老板根本不把凡卡當人看。在寒冷的冬天，連一雙御寒的鞋子都沒(méi)有。那其他東西他有嗎?(沒(méi)有)凡卡有的只是挨打、挨餓，挨凍。
�、� 指導“凡卡對爺爺的乞求”部分：
�、� 師：凡卡在信里只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇，但我們完全可以想象，饑餓、寒冷、毒打，隨時(shí)隨地都在伴隨著(zhù)他，折磨著(zhù)他。這對一個(gè)九歲的孩子來(lái)說(shuō)承受得了嗎?想象著(zhù)他的心情。聽(tīng)聽(tīng)凡卡對爺爺的乞求吧。
�、� 指導朗讀：
出示CAI課件：
親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開(kāi)這兒回家，回到我們的村子里去吧!我再也受不住了!我給您跪下了，我永遠為您禱告上帝。帶我離開(kāi)這兒吧!要不，我就要死了! 師：孩子們，你想怎樣讀這段話(huà)，自己讀一讀。
學(xué)生1讀。
師：從他的朗讀中，你感受到什么?
(學(xué)生評價(jià) 。)
學(xué)生2讀。
師：他的讀，讓你又有什么體會(huì )?
(學(xué)生評價(jià) 。)
師：雖然他們的讀不一樣，但傳達的都是凡卡想回家的信息。你還想怎么讀。 學(xué)生3讀。
他的心已經(jīng)和我們的小凡卡共鳴了，誰(shuí)還想讀。
師：男孩子們，你們能體會(huì )到受盡虐待的悲傷的小凡卡的心情嗎?用讀表達出來(lái)吧。
男生4讀。
女孩子們，你們現在就是可憐的受盡欺辱的可憐的小凡卡，你多么想親愛(ài)的爺爺幫幫你啊!讀。
女生5讀 。
�、� 總結凡卡的生活狀況：
師：孩子們，凡卡在城里鞋匠家過(guò)的是什么日子，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。 (學(xué)生發(fā)言。)
�、� 學(xué)生填寫(xiě)小詩(shī)，升華情感：
師：孩子們，小小的凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，在莫斯科這么大的城市里，卻無(wú)依無(wú)靠，他無(wú)法向人傾訴，他只能把所有的痛苦埋藏在心里�，F在，讓我們結合自己的感受，填寫(xiě)這首小詩(shī)。
CAI課件展示：
在鞋匠家里，他忍受著(zhù)______
他忍受著(zhù)______
他忍受著(zhù)______
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，但____________
繁華的莫斯科，有那么多東西，但____________
在這______的圣誕前夜，我聽(tīng)見(jiàn)，他___地嘆了口氣，我知道，他想______。
學(xué)生讀自己的小詩(shī)。
(抽1個(gè)學(xué)生，教師相機點(diǎn)評。)
真是一首憂(yōu)傷的小詩(shī)。
教師與學(xué)生一起讀詩(shī)。
孩子們，多么動(dòng)人的詩(shī)啊，老師也填了一首詩(shī)。我們一起來(lái)讀，好嗎? (帶學(xué)生一起讀詩(shī)。)
出示幻燈：
在鞋匠家里，他忍受著(zhù)饑餓，他忍受著(zhù)寒冷，他忍受著(zhù)毒打，但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，但沒(méi)有一個(gè)人關(guān)心他。
繁華的莫斯科，有那么多東西，但沒(méi)有一樣東西是屬于他的。
在這冰冷的圣誕前夜，我聽(tīng)見(jiàn)，他悲傷地嘆了口氣，我知道，他想回家。
2、回憶家鄉，感受家鄉的快樂(lè )美好：
�、� 學(xué)生讀凡卡對家鄉的回憶，體會(huì )家鄉生活的快樂(lè )。
師：家鄉到底有什么呢，這么吸引凡卡。孩子們，讓我們來(lái)看看凡卡對家鄉的回憶吧。(出示13段)自己讀一讀，這段回憶給你怎樣的感受。
學(xué)生發(fā)言。
教師指導學(xué)生感情誦讀。
引讀：忽然不知從什么地方跳出一只野兔，箭一樣地竄過(guò)雪堆。爺爺不由得叫起來(lái)：“逮住它，逮住它，逮住它!嘿，短尾巴鬼!真是快樂(lè )的日子。
體會(huì )家鄉快樂(lè )：
因為有爺爺，鄉下的日子是多么的快樂(lè )。在鄉下，還有許許多多凡卡的好朋友同樣讓他感到快樂(lè )：阿遼娜，獨眼的艾果爾，馬車(chē)夫，當然，還有那只聽(tīng)話(huà)的討人喜歡的小狗──泥鰍
回憶里，家鄉是這樣的快樂(lè )美好，而現實(shí)生活又是這樣發(fā)悲慘痛苦。此時(shí)，我們已經(jīng)完全能理解小凡卡對回家的渴望了。
三、探究悲慘生活根源，升華情感
1、師：小凡卡把這封寶貴的給爺爺的信塞入了郵筒。帶著(zhù)希望睡熟了，溫暖的熱炕，慈祥的爺爺，討人喜歡的泥鰍都出現在了他的夢(mèng)中，多么溫馨，多么甜蜜孩子們，小凡卡的夢(mèng)會(huì )實(shí)現嗎?為什么?
2、學(xué)生發(fā)言：
不能。
爺爺根本就無(wú)法收到他的來(lái)信。
3、師：一封死信，它的命運就像我們的小凡卡一樣，無(wú)人關(guān)心，無(wú)人過(guò)問(wèn)，爺爺永遠都不知道
4、師：還有什么原因，讓凡卡的美夢(mèng)只能成為一場(chǎng)虛幻?
學(xué)生發(fā)言：社會(huì )制度的黑暗。
5、師：是啊!正如凡卡所說(shuō)，菜啊!茶啊!只有老板才大吃大喝!莫斯科里，房子全是老爺們的在哪個(gè)罪惡黑暗的沙俄時(shí)代，“織布的沒(méi)衣裳，編席的睡光床，作鞋的腳凍僵”不公平的現象是如此普遍，城市這樣，鄉村同樣如此。這一切，爺爺一個(gè)人，能改變嗎?
6、師：孩子們，讓我們假設一下，假如凡卡的爺爺能收到這封信，假如，爺爺可以給凡卡寫(xiě)一封回信，想一想，爺爺會(huì )寫(xiě)些什么?
四、作業(yè)布置
以“鄉下?tīng)敔數幕匦拧睘轭}，用爺爺的口吻給小凡卡寫(xiě)一封回信。認真思考一下，這封信，你怎樣來(lái)寫(xiě)
課文《凡卡》課件 2
教學(xué)目的
1．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2．通過(guò)學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內心。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1．理解凡卡寫(xiě)的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n
今天我們來(lái)學(xué)習一篇翻譯小說(shuō)——《凡卡》。小說(shuō)的作者是19世紀后期俄國的偉大作家契訶夫。契訶夫從小就熟悉學(xué)徒生活，同情他們的.不幸遭遇，所以《凡卡》寫(xiě)得真實(shí)感人。他寫(xiě)了很多極為深刻的揭露沙皇黑暗統治和舊俄人民悲慘生活的作品。他的作品曾經(jīng)受到列寧的贊賞。今天學(xué)習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統治時(shí)期人民的悲慘生活。
�。ǘ┳詫W(xué)課文，思考下列問(wèn)題
�。�1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？
�。�2）小說(shuō)寫(xiě)了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時(shí)候？
�。�3）凡卡給爺爺的信主要寫(xiě)些什么？
�。ㄈz查自學(xué)情況
�。ㄋ模┙o課文分段
1．課文是按什么順序寫(xiě)的？（寫(xiě)信之前、寫(xiě)信過(guò)程、寫(xiě)信之后。）
2．按照這個(gè)順序將課文分為三段。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。（課內完成）
2．仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫(xiě)了哪些內容。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)：文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現凡卡的悲慘生活的？
�。ㄊフQ節前凡卡給爺爺寫(xiě)信這個(gè)方法來(lái)表現的。）
�。ǘ⿲W(xué)習第2段課文中寫(xiě)信部分的內容。
1．想一想，凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的是什么？
2．找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫(xiě)信的內容？
3．信的內容共有六個(gè)自然段。
課文《凡卡》課件 3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識"蘸、戳、撇、醺"4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著(zhù)、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題并解題。
1、板書(shū)課題齊讀課題。
"凡卡"是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。
2、介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國著(zhù)名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當過(guò)醫生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。社會(huì )不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統治下不合理的社會(huì )制度和資本主義社會(huì )的罪惡。
3、介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數破產(chǎn)了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內自學(xué)。
1、熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。
2、理清思路，找準寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內容與聯(lián)想；在找準寫(xiě)信的段落的基礎上給課文分段。
3、借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。
4、自學(xué)生字新詞。
三、檢查學(xué)生預習的情況。
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、在正確的讀音后面畫(huà)"√"。
3、理解詞語(yǔ)：
摩平：用手輕輕地按著(zhù)并一下一下地移動(dòng)弄平。
楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。
保佑：迷信的人稱(chēng)神力的保護和扶助。
慈悲：慈善和憐憫。
打發(fā)：派（出去）。
別墅：在市郊或風(fēng)景區建造的供休養用的園林住宅。
捉弄：對別人開(kāi)玩笑或使別人為難。
禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
盧布：俄國貨幣單位的名稱(chēng)。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
四、聽(tīng)教師范讀課文，疏通文章的內容。
1、邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事？
�。ㄕn文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。）
2、理清文章的脈絡(luò )。
以信為線(xiàn)索，課文講了哪幾部分內容？你能試著(zhù)給課文分段嗎？
3、學(xué)生匯報分段情況。
�。ǚ譃槿糠郑簩�(xiě)信前（1—2自然段）；寫(xiě)信中（3—15自然段）；寫(xiě)信后（6—21自然段）
第一段：圣誕節前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會(huì )，偷偷地準備寫(xiě)信。
第二段：凡卡寫(xiě)信的內容及聯(lián)想。
第三段：凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。
追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據嗎？
�。ò凑帐虑榘l(fā)展的順序寫(xiě)的。）
五、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、理解課文的內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、探尋寫(xiě)作思路，整體感知。
1、回憶：《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事？是按怎樣的順序寫(xiě)的？
�。ㄕn文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的`順序寫(xiě)的。）
2、圍繞這件事，你想知道什么？引導學(xué)生質(zhì)疑。
�、俜部▽�(xiě)信的內容是什么？
�、诜部ㄔ趺唇o爺爺寫(xiě)信的？
�、鄯部槭裁唇o爺爺寫(xiě)信？為什么希望爺爺帶他回村子？
�、芊部▽�(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？
3、默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫(xiě)信的內容？哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的？
二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì )情感。
1、默讀凡卡寫(xiě)信的內容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么？
提示：可根據"他寫(xiě)道"、"接著(zhù)寫(xiě)下去"、"他繼續寫(xiě)道"、"凡卡接著(zhù)寫(xiě)道"把信的內容分層來(lái)理解。
2、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
�。ǖ谝粚樱悍部ㄋ寄顮敔�；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村里人的問(wèn)候。
3、了解凡卡的悲慘生活。
�。�1）默讀"凡卡在鞋鋪受盡折磨"一層，你有什么問(wèn)題？
�、俜部ㄔ谛伬锸艿搅嗽鯓拥恼勰�？
�、诜部槭裁磿�(huì )受到折磨？
�。�2）自由讀有關(guān)的內容，你對哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標記。
�。�3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著(zhù)頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚(yú)"從尾巴上弄起"；②挨餓：吃的"簡(jiǎn)直沒(méi)有"，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會(huì )到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時(shí)社會(huì )的黑暗。
�。�4）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。
�。�5）朗讀指導。
一個(gè)九歲的孩子擔負這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？
三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì )感情。
1、讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫(xiě)信時(shí)，心情是怎樣的？有什么變化嗎？
2、出示投影：理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會(huì )凡卡的內心活動(dòng)。
�、俜部ㄆ财沧�，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
�、谒軡M(mǎn)意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只穿著(zhù)襯衫，跑到街上去了。
�、圻^(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。
�。ǖ�1句對凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě)，突出表現凡卡極度痛苦的心情。第②句說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，快點(diǎn)脫離苦海的內心活動(dòng)。第③句由于寫(xiě)信沒(méi)有被打攪而滿(mǎn)意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了。）
3、再讀讀這三個(gè)句子，把你的體會(huì )讀出來(lái)。
四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì )到了什么？（凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。）
五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì )情感。
1、指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。
�。ǚ部�(lián)想起什么事？為什么會(huì )想起這些？）
2、自由讀，在書(shū)中尋找答案。
�。ǖ谝淮温�(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念；聯(lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿(mǎn)了快活、歡樂(lè )的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè )、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。
六、研討本文在表達上的特點(diǎn)。
1、學(xué)生討論。
2、交流匯報。
�。�1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對凡卡的學(xué)徒生活起了對比、反襯作用。
�。�2）文章細節描寫(xiě)很突出。在文中找找細節描寫(xiě)的句子，讀出自己的體會(huì )。
�。ǚ部▋A訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著(zhù)，砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細節描寫(xiě)，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）
�。�3）文章還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
七、讀寫(xiě)。
凡卡睡醒后會(huì )發(fā)生什么事？
附：板書(shū)設計
教案點(diǎn)評：
《凡卡》結構復雜，教學(xué)中可采用扣主線(xiàn)、棄枝葉，確定教學(xué)的重點(diǎn)。抓住文中的重點(diǎn)段——凡卡學(xué)徒生活的悲慘遭遇。讓學(xué)生討論凡卡受盡哪些折磨？為什么挨打？怎么挨打的？進(jìn)而體會(huì )凡卡的非人生活。其次，抓住文中的重點(diǎn)句讓學(xué)生體會(huì )。借助反復的朗讀，多種形式的朗讀，引導學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言描繪的感情氛圍，體驗作者的內心世界，達到情感的貫通，把教學(xué)推向高潮，收到事半功倍的效果。教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生想象。凡卡給爺爺寫(xiě)的信斷斷續續，信中出現了許多省略號。在此引導學(xué)生展開(kāi)想象，把靜止的省略號變成實(shí)在的生活內容。如：凡卡還受了哪些折磨？為什么？請同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。這樣的教學(xué)設計能激起學(xué)生情感的共鳴，增添悲劇感人的力量。
探究活動(dòng)
三兄弟拜師
過(guò)去，有三個(gè)兄弟拜師。先生說(shuō)："這樣吧，我先考考你們，誰(shuí)的天資聰慧，善解我意，我就收誰(shuí)為徒，你們看如何？"三兄弟愉快地答應了。
這時(shí)，只見(jiàn)先生分給三人每人一張宣紙，上面都寫(xiě)著(zhù)這樣兩句話(huà)：
一女牽牛過(guò)獨橋，夕陽(yáng)落在方井上。
先生說(shuō)："這就是考卷，你們自己答吧！"說(shuō)完再也不作聲了。
老大想，歷來(lái)都是考官命題舉試。一定是命題作文。于是，便寫(xiě)起文章來(lái)。
老二想，測試聰明，不會(huì )作大文章，這一定是先生出的對聯(lián)，便一字一字地對著(zhù)下聯(lián)。
老三呢，卻一直不動(dòng)筆墨，直到先生收卷時(shí)，才在紙上寫(xiě)了自己的名字。
兩個(gè)哥哥見(jiàn)老三交了白卷，為他感到十分惋惜。
然而，先生看了試卷后，卻宣布收老三為徒。這是怎么回事呢？
答案：
原來(lái)，先生出的是字謎。
一女牽牛過(guò)獨橋："姓"字
夕陽(yáng)落在方井上："名"字
可見(jiàn)，先生問(wèn)他們兄弟三人的名字，所以先生只收了老三為徒。
課文《凡卡》課件 4
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、毒打、撇嘴、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、打攪、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語(yǔ)。
2、讀通讀準課文，整體把握主要內容。
3、學(xué)習信的內容的部分，引導學(xué)生自讀自悟，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活，融入自己的感受朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
落實(shí)生字新詞的準確認讀與正確書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
合理剪裁，感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活，有感情朗讀課文。
教學(xué)流程：
一、印象凡卡，導入
1、（出示契訶夫的圖片）他是俄國著(zhù)名作家契訶夫。在他短暫44歲的一生中創(chuàng )作了700多部的短篇小說(shuō)，被稱(chēng)為世界短篇小說(shuō)之王。他說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹”。他總是說(shuō)得很簡(jiǎn)單，很含蓄，卻讓你在事實(shí)中自己去思考，去品味！
2、（出示主題圖）這節課我們去品味他其中的一篇短篇小說(shuō)——《凡卡》，齊讀課題。題目就兩個(gè)字，簡(jiǎn)單吧！預習了吧！凡卡給你留下了怎樣的印象？
二、落實(shí)字詞，整體感知
1、現在檢查一下同學(xué)們預習的成果？預習課文從細處入手，先過(guò)字詞關(guān)：
揉皺蘸墨水撇嘴抽噎
綠匣子小樅樹(shù)喳喳地響吭吭地咳
摩平（m）鋪在作臺上（p）（zu）一鋪暖炕（pù）
a、指名讀準，分行讀，你發(fā)現了什么？（第一行寫(xiě)信的動(dòng)作）可見(jiàn)凡卡寫(xiě)信時(shí)的心情是怎樣的？（第二行砍圣誕樹(shù)的情景）那時(shí)的心情又是怎樣的？你看詞語(yǔ)也是有感情的，帶著(zhù)感情對比著(zhù)讀。第三行的多音字應怎樣區分？
b、接下來(lái)我們規范地書(shū)寫(xiě)幾個(gè)難寫(xiě)的生詞，看有什么要提醒其他同學(xué)的？拿起筆跟著(zhù)老師書(shū)寫(xiě)一遍。然后與同桌比一比、評一評吧！
“蘸”是上下結構，上面的“艸”寫(xiě)寬而扁，騰出更多的空間給下面的“酉”與“焦”，懂得謙讓是我們漢字獨有的文化。
“撇”是左中右結構，我們把它寫(xiě)緊湊，注意右邊不是“敞”字。
“噎”：“口”字旁在左側時(shí)寫(xiě)得略小偏上，這便是漢字中的穿插避讓。
“匣”應注意筆順，先橫，接著(zhù)寫(xiě)“甲”，最后寫(xiě)豎折。
凡卡茹科夫阿里亞希涅康斯坦丁瑪卡里奇日發(fā)略維夫
菲吉卡艾果爾，阿遼娜卡希旦卡
a、讀一讀，試著(zhù)從課文里找一找，明確各人物的身份。
b、圍繞主人公凡卡，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容吧！
�。ǚ部ㄔ谀箍七^(guò)著(zhù)悲慘的學(xué)徒生活，寫(xiě)信請求爺爺把他帶回鄉下去。）
2、用比較快的速度默讀課文，完成以下內容：
按凡卡寫(xiě)信的過(guò)程將課文分為三個(gè)部分。
用圓圈標出凡卡信的內容的段落。
3、匯報交流：
準備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寄信
哪些才是凡卡寫(xiě)信的內容：第3、8、10、11、12、15段。
三、落實(shí)朗讀，回環(huán)反復
1、自由朗讀信的內容，凡卡的信訴說(shuō)著(zhù)怎樣的學(xué)徒生活？用一個(gè)詞概括便是？用文中一句話(huà)概括便是：我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如！
2、你從哪讀出這沒(méi)有指望的生活？動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，并簡(jiǎn)單寫(xiě)上自己的感受。讓我們透過(guò)文字走進(jìn)凡卡的生活！你關(guān)注了哪個(gè)詞，看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
毒打：聯(lián)系上下文知道，這是怎樣的毒打？哪個(gè)詞深深地刺痛了你的心？
揪：又是怎樣的揪？拖：此時(shí)他走不動(dòng)了，被拖著(zhù)走呀！再讀這句話(huà)，所以凡卡說(shuō)：
戳：讀出這慘不忍睹的畫(huà)面，于是凡卡這樣說(shuō)：
稀粥：是怎樣的粥？老板呢？所以凡卡這樣說(shuō)：
過(guò)道：炎炎酷暑，嗜血的蚊蟲(chóng)叮咬時(shí)，凡卡睡的是：瑟瑟寒夜，凜冽的寒風(fēng)刮過(guò)時(shí)，凡卡睡的依然是：這就是凡卡的生活，所以凡卡說(shuō)：
好容易：意思是什么？或許就醒不來(lái)了，因此凡卡說(shuō)：
3、現在唯一的指望便是請求爺爺帶他離開(kāi)這里，這樣的請求文中有多處，找出來(lái)，設身處地地讀一讀。契訶夫說(shuō)過(guò)：“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹”，可凡卡的請求為何花如此多的`筆墨呢？
4、激情引讀：凡卡實(shí)在太痛苦了，太想回到鄉下去��！第一組同學(xué)，我們來(lái)幫凡卡求求爺爺。第二組，我們也來(lái)幫幫凡卡吧！第三組同學(xué)們，我們也不能無(wú)動(dòng)于衷��！第四組的同學(xué)們，我們也趕緊加入吧！讀了這四組句子，你發(fā)現了什么？（字數越來(lái)越少，語(yǔ)氣越來(lái)越急切，目的越來(lái)越明確�。�
5、文章不是無(wú)情物，情到深處才“反復”！全班的同學(xué)們，我們帶上自己的情感再一次為凡卡哀求吧！
四、有效開(kāi)啟，結束
這篇課文還有許多值得探索之處，簡(jiǎn)潔的詞句，真摯的情感，多樣的表達方法，讓我們下節課帶上思考繼續前行吧！
教學(xué)反思：
通過(guò)作者簡(jiǎn)介，拉近了學(xué)生與文本間的距離。而作為第一課時(shí)的教學(xué)，揣摩行文思路，安排整體感知、理清脈絡(luò )是必要的，也是適時(shí)的�！耙徽n一得”可謂提高教學(xué)實(shí)效的金玉良言，信的內容是值得咀嚼之處，不提要求地引導學(xué)生去品味與欣賞，透過(guò)文字走進(jìn)凡卡的生活，滲透學(xué)法的遷移，緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)讀出畫(huà)面，在言語(yǔ)實(shí)踐中潛心會(huì )文。在此基礎上的朗讀指導，是學(xué)生讀通讀準后的融入感受，“口誦于言，情動(dòng)于衷”，如此回環(huán)反復，學(xué)生真真切切地感受凡卡悲慘的命運。
課文《凡卡》課件 5
教學(xué)目標：
1.理解課文內容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會(huì )文中表達的思想感情。
2.初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步領(lǐng)悟文中所采用的對比、反襯、暗示的表達方法。
教學(xué)準備：
學(xué)生：了解契柯夫的作品及本文的寫(xiě)作背景。
教師：課文錄音、配套卡片若干
板書(shū)設計：
現實(shí)：悲慘
凡卡
回憶：快樂(lè )
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，初設疑問(wèn)：
1.通過(guò)昨天的學(xué)習，我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)？
2.凡卡回憶了哪些往事？你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣？（板書(shū)：回憶快樂(lè )）
3.凡卡給爺爺寫(xiě)信，信的主要內容是什么？（凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。）凡卡為什么希望爺爺把他帶回去？（板書(shū)：現實(shí)悲慘）
4.今天，你想進(jìn)一步知道什么呢？引導學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)：凡卡的.生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？
二、讀信悟情，解答疑問(wèn)：
1.快速讀信，看看課文的哪幾個(gè)小節最能反映凡卡生活的悲慘？
2.默讀第8小節，找找反映凡卡悲慘生活的句子，并把自己的體會(huì )標注在書(shū)上。
A.學(xué)生交流
B.交流后引導學(xué)生總結：凡卡吃不好，睡不好，還常常挨打，被伙計捉弄。
C.設身處地地想想，如果是你，會(huì )怎么樣呢？
D.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸，選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺，……”
3.默讀第10、15自然段，也找找反映凡卡悲慘生活的句子，感受深刻的地方適當地寫(xiě)一些標注，如有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方，就在旁邊打個(gè)問(wèn)號。
A.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì )。
B.學(xué)生質(zhì)疑（估計）：“凡卡為什么不怕?tīng)敔斀Y結實(shí)實(shí)地打？”引導學(xué)生通過(guò)討論體會(huì )凡卡在鄉下的生活很苦，可是當學(xué)徒的生活更苦，以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨。
C.在10和15節中選一個(gè)小節練習有感情地朗讀。自由讀、兩小節各指名一人讀、評讀。
4.討論第二個(gè)問(wèn)題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？結合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
5.把信的內容連起來(lái)有感情地讀一讀，讀到寫(xiě)回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè )生活。教師質(zhì)疑：這篇小說(shuō)一半寫(xiě)苦，一半寫(xiě)甜，這是不是有矛盾？（引導學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫(xiě)凡卡回憶鄉下生活的“快樂(lè )”，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。）
三、再問(wèn)再議，拓展練筆：
1.自由讀20、21兩個(gè)自然段，提出問(wèn)題與同學(xué)討論。
2.重點(diǎn)討論問(wèn)題：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？
A.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”，認為他爺爺不能收到信。
B.討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？
C.是啊，對于凡卡來(lái)說(shuō)，回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。（播放最后一節課文錄音）
3.練筆（任選一題）
1.課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì )發(fā)生什么事情。
2.讀了課文，你可能有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
�。ㄈ缃虒W(xué)時(shí)間不充裕的話(huà)，就作為作業(yè)。）
四、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
課文《凡卡》課件 6
【教學(xué)目標】
1.會(huì )寫(xiě)15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì )他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達方法，體會(huì )作者敘述、信的內容和回憶插敘結合來(lái)寫(xiě)的表達效果，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活， 體會(huì )他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達方法，體會(huì )課文結尾中“夢(mèng)”的含義。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、課前交流，導入新課。：
1、同學(xué)們，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你們現在多大了?看來(lái)，大家差不多都在十一、二歲的年齡，仔細想想的話(huà)，大家的童年生活就要結束了，回憶一下自己走過(guò)的這十一、二年，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容你的童年呢?
看來(lái)我們每一個(gè)人都有一個(gè)金色的童年。大家是多么幸福啊!
2、今天，我共同走進(jìn)一個(gè)九歲孩子的童年生活，看他的童年又是怎樣的呢? 同學(xué)們來(lái)看，課題就是這個(gè)孩子的名字(齊讀課題)。
二、補充資料，了解背景。
這篇課文的作者是俄國著(zhù)名作家契訶夫。(出示資料)默讀思考：從這份資料中，你知道了什么?
出示課件：
契訶夫和他的作品簡(jiǎn)介
契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著(zhù)名作家，他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統治時(shí)期，他的作品無(wú)情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會(huì )現實(shí)。
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇時(shí)代無(wú)數破產(chǎn)的`農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免�！斗部ā愤@篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。
三、讀通課文，整體感知
1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事?是分哪幾個(gè)部分來(lái)寫(xiě)的? (課文主要寫(xiě)了凡卡寫(xiě)信給他的爺爺，告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學(xué)徒的生活很痛苦，想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫(xiě)信、寫(xiě)信、寄信三個(gè)部分。)
2.交流初讀課文時(shí)遇到的困難，掃除閱讀障礙。
�、僮x準讀通外國名字。齊讀，先把它們讀正確，然后說(shuō)說(shuō)他們是故事中的什么角色。
(課件出示：凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)
�、诶斫馍г~語(yǔ)，了解多音字的字音、字義。如，“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫(xiě)錯的字。
如，“蘸”字是上下結構的字，不能寫(xiě)成左右結構�！捌病弊值挠疫叢荒軐�(xiě)成“寬敞”的“敞”等。
四、重組文本，理清內容。
1、課文中哪些段落是凡卡寫(xiě)給爺爺的信的內容呢?請大家瀏覽一遍課文，找到信的內容，在相應的自然段前做上標記。
師：大家找出來(lái)了嗎?是哪幾個(gè)自然段?
3、8、11、12、13、15
你是根據什么找出這些內容的?(帶引號的段落)或還有不同的答案嗎? 大家找到的都是這些自然段嗎?
2、課文除了凡卡的信，還寫(xiě)了什么呢?默讀信以外的其他幾個(gè)自然段，讀完后互相討論討論。(還寫(xiě)了凡卡對鄉下生活的回憶。)
3、在課文中標出凡卡回憶鄉下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)
五、再讀“回憶”，感受快樂(lè )。
1.凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉下守夜的情景、家鄉美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的情景。)
2.凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文，到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫(xiě)信時(shí)就回憶起了爺爺在鄉下守夜的情景，回憶起了家鄉美麗的夜景。當他寫(xiě)到自己在城里當學(xué)徒的痛苦生活時(shí)，就又回想起了在鄉下和爺爺一起砍圣誕樹(shù)的快樂(lè )時(shí)光。)
3.小結：課文把凡卡給爺爺的信、以及他寫(xiě)信時(shí)對鄉下生活的回憶，穿插起來(lái)寫(xiě)，讓我們進(jìn)一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。(板書(shū)：對比、反襯)
4.凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢?你從哪些語(yǔ)句感受到了凡卡的快樂(lè )呢?再讀一讀寫(xiě)回憶的這些段落，畫(huà)出表現凡卡快樂(lè )心情的句子，還可以在旁邊寫(xiě)下自己的理解和感受。
5.交流。
�、僦笇Ю首x第6自然段，感受凡卡回憶家鄉美景時(shí)的復雜心情。
�、诶首x第4自然段和第13自然段，感受凡卡和爺爺在一起時(shí)的自由和快樂(lè )。
6.小結：課文穿插著(zhù)凡卡寫(xiě)信時(shí)對鄉下生活的回憶，讓我們更深刻地體會(huì )到他在城里當學(xué)徒的悲慘生活。這部分穿插描寫(xiě)，對突出凡卡痛苦的心情，起著(zhù)十分重要的作用。
課文《凡卡》課件 7
教學(xué)目標：
A、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)理解課文內容，讓孩子們同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過(guò)的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
B、過(guò)程與方法：
1、走進(jìn)凡卡的內心愿望--讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過(guò)分的愿望是什么？
2、走進(jìn)凡卡的現實(shí)生活--以朗讀指導為主，從中體會(huì )凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。
3、走進(jìn)凡卡的情感世界--向往鄉村快樂(lè )的生活，激發(fā)孩子對凡卡更加強烈的同情心。
C、知識與能力：
1、引導學(xué)生進(jìn)一步提高體會(huì )文章的思想感情的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用；
3、有感情地朗讀信的內容和插敘部分的內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解凡卡給爺爺寫(xiě)信的目的和凡卡內心地向往，從中體會(huì )凡卡的悲慘生活；
2、學(xué)習文中插敘部分的內容及其作用
教學(xué)過(guò)程：
一、了解作者，導入新課
學(xué)生交流資料，了解作者及沙皇俄國當時(shí)的現狀。
二、初讀課文，了解大意
請同學(xué)們用自己最喜歡的讀書(shū)方式再讀課文，并思考問(wèn)題。
課件出示：
朗讀要求：讀準字音；語(yǔ)句流暢；盡量做到有語(yǔ)氣。
思考：這篇文章很長(cháng)，主要寫(xiě)的什么？
三、精讀課文、交流探究
�。�、課文按時(shí)間順序除了寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的內容，還寫(xiě)了什么？到課文中去找一找。
�。�、寫(xiě)信的過(guò)程中僅僅寫(xiě)了寫(xiě)信的內容嗎？還寫(xiě)了些什么內容？
�。�、課文中哪些內容是凡卡給爺爺寫(xiě)的信？請同學(xué)們在課文中標畫(huà)出來(lái)，然后讀一讀。
指名讀凡卡給爺爺寫(xiě)的信，其余同學(xué)思考：凡卡給爺爺寫(xiě)信的主要內容是什么？
讀了凡卡給爺爺的信，你覺(jué)得下面哪個(gè)詞最能表達出凡卡想回到爺爺身邊的心情？
�。�、凡卡向爺爺訴了哪些苦？從哪些方面訴的苦？請同學(xué)們到課文中找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。
�、欧炙娜诵〗M邊讀邊議邊歸納。
�、迫嘟涣鲄R報。（找出有關(guān)的'句子來(lái)朗讀體會(huì )。）
�。�、課文中哪些語(yǔ)句表達了凡卡哀求爺爺將他接走？畫(huà)出來(lái)讀一讀。
�。ㄗx第８、１０、１５自然段，出示課件上語(yǔ)句）
指導朗讀：讀出凡卡懇切希望爺爺接他回去的心情。
出示凡卡的人物投影或音樂(lè )。
�。�、向爺爺訴苦，哀求爺爺將他接走，是他給爺爺寫(xiě)信的主要內容，除此之外還寫(xiě)了什么？
�。�、小結：寫(xiě)信就應該這樣寫(xiě)，就是寫(xiě)自己的生活。凡卡將自己的心里話(huà)、自己的美好心愿，連同自己所見(jiàn)的情況告訴了爺爺。
可不可以不用寫(xiě)信的方式？那就得將信中的我第一人稱(chēng)換成凡卡或他第三人稱(chēng)了。對比一下哪種表達方式好？為什么？
把凡卡給爺爺寫(xiě)的這封信讀一讀。讀出凡卡學(xué)徒生活的痛苦以及迫切希望爺爺接他回去的心情。（有感情地讀書(shū)）
�。�、凡卡在寫(xiě)信過(guò)程中都回憶了什么？
�、僖龑W(xué)生從課文中找出回憶部分，并用一定的符號標畫(huà)出來(lái)。
�、诮M織學(xué)生分小組討論。
課文中哪些句子表現出爺爺疼愛(ài)我？哪些內容反映出農村的生活是十分愉快的？哪些描寫(xiě)突出了農村景物柔和明快這一特點(diǎn)？
指導讀書(shū)：讀出和爺爺一起生活的愉快心情，在讀時(shí)體會(huì )凡卡的苦和樂(lè )。
想一想回憶部分作者運用了什么敘述方法？（插敘）
�。�、不寫(xiě)回憶部分，只寫(xiě)凡卡寫(xiě)信行不行？課文中為什么要寫(xiě)回憶部分？（對比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要為了說(shuō)明過(guò)去和現在，農村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店學(xué)徒生活的痛苦命運和悲慘。
寫(xiě)信前做交待，交待了什么？（板書(shū)：圣誕節前夜）而凡卡寫(xiě)信時(shí)的環(huán)境是怎樣的呢？從哪里可以看出環(huán)境是陰森暗淡的？
小結：不僅人和人、事和事比，而且景和景進(jìn)行了對比。
10、寫(xiě)完信他做了些什么？說(shuō)明了什么？
11、凡卡給爺爺發(fā)出的信爺爺能不能收到？為什么？（寄信地址不詳，爺爺不能收到可憐的凡卡的信。）
倘若爺爺收到了凡卡寄出的信，他又能不能將凡卡接走呢？為什么？
�。保�、文章最后以夢(mèng)作為結尾，他在夢(mèng)中夢(mèng)見(jiàn)了什么？
四、總結全文和寫(xiě)作方法
本文通過(guò)寫(xiě)信的方式，用對比的方法，訴說(shuō)了學(xué)徒生活的痛苦和命運的悲慘，一個(gè)九歲的兒童也逃脫不了資本家的剝削和壓迫，這一事實(shí)更有力地揭露了沙皇統治和資本主義制度的黑暗與腐朽。
五、布置作業(yè)
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、你想對文中的主人公凡卡說(shuō)些什么嗎？說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)。
課文《凡卡》課件 8
學(xué)習目標：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)理解課文內容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過(guò)的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過(guò)程與方法：
1 走進(jìn)凡卡的內心愿望——通過(guò)初讀課文，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過(guò)分的愿望是什么？
2 走進(jìn)凡卡的現實(shí)生活——以朗讀指導為重點(diǎn)的教學(xué)手段，通過(guò)朗讀，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內容，走進(jìn)凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會(huì )凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。
3 走進(jìn)凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進(jìn)一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個(gè)善良可愛(ài)，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強烈的同情心。
知識與能力：
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著(zhù)、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。
2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會(huì )文章的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對凡卡強烈的同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現人物特點(diǎn)，表達思想感情的作用。
教學(xué)準備：
CAI課件；學(xué)生寫(xiě)上名字的質(zhì)疑問(wèn)難紙條；楦頭實(shí)物。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
第一課時(shí)
一、自讀課文，看看自己能讀懂些什么？引導學(xué)生初步了解凡卡。
二、簡(jiǎn)介契訶夫。
三、檢查生字詞。
1、學(xué)會(huì )10個(gè)生字。
2、認識“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。
3、能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著(zhù)、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節。
四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)，寫(xiě)在紙條上面，并寫(xiě)上自己的名字。
六、探究性學(xué)習：凡卡為什么要給爺爺寫(xiě)信？為什么希望爺爺帶他回到村子里去？凡卡的鄉村生活是怎樣的？
七、課后作業(yè)：找到寫(xiě)凡卡信的內容的有關(guān)段落，連起來(lái)讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)。
第二課時(shí)
學(xué)習目標：
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)理解課文內容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內心世界去體驗，感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過(guò)的苦難經(jīng)歷，豐富學(xué)生的人生閱歷，使之更加珍惜自己的生活。
過(guò)程與方法：
1 走進(jìn)凡卡的內心愿望——初讀凡卡的信，了解一個(gè)九歲孤兒那小小的，并不過(guò)分的愿望是什么？
2 走進(jìn)凡卡的現實(shí)生活——以朗讀指導為重點(diǎn)的教學(xué)手段，通過(guò)朗讀，幫助學(xué)生更深刻地理解課文內容，走進(jìn)凡卡那黑暗的，非人的生活中去，從中體會(huì )凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉村里去。
3 走進(jìn)凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段，進(jìn)一步幫助學(xué)生喚起自己的生活經(jīng)驗，“將人心比自心”，更加深刻地體驗凡卡的內心世界——一個(gè)善良可愛(ài)，天真幼稚的小男孩，他的痛苦，他的渴望，他的'憧憬……從而激發(fā)學(xué)生對凡卡更加強烈的同情心。
知識與能力：
1、引導學(xué)生進(jìn)一步提高“體會(huì )文章的思想感情”的能力，做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，了解凡卡的生活經(jīng)歷，走進(jìn)凡卡的內心世界去體驗，感悟,體會(huì )文章的思想感情，從而激發(fā)學(xué)生對凡卡強烈的同情心。
教學(xué)難點(diǎn)：
語(yǔ)文工具性的體現——朗讀的指導；引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的表達效果；對比，細節描寫(xiě)等對于表現人物思想感情的作用；標點(diǎn)符號的使用……
準備階段：了解圣誕節，聽(tīng)圣誕歌許愿。（視當時(shí)情況靈活處理。）
教學(xué)過(guò)程：
一、復習回憶，引出目標。
導語(yǔ)：這是個(gè)圣誕節的前夜,鞋店老板,老板娘和伙計們到教堂去做禮拜了,他們在祈禱自己一家的幸福,平安.凡卡利用這難得的時(shí)間摩平一張揉縐了的白紙，給他唯一的親人——鄉下的爺爺寫(xiě)信，請求爺爺帶他回到村子里去。
質(zhì)疑：凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去？上節課我們初步了解了凡卡的鄉村生活，今天我們重點(diǎn)讀讀凡卡的信，通過(guò)凡卡的信來(lái)了解他的城市生活，走進(jìn)他的內心世界。
二、圍繞目標，自主學(xué)讀。
1請同學(xué)們重點(diǎn)讀讀8、10、15自然段，勾畫(huà)圈點(diǎn)，找找凡卡要回鄉下有哪些原因？——走進(jìn)凡卡的城市生活。
2學(xué)生自讀交流。
[自讀初悟]
三、師生合作，探究研讀。
共同探究信的內容，走進(jìn)凡卡的現實(shí)生活，了解凡卡內心愿望的出處。
1評讀第八節，體會(huì )他生活的痛苦，突出個(gè)性化閱讀。
肯定、鼓勵、引導學(xué)生運用多種方式去體會(huì )文章思想感情。
�。ㄗプ∥闹械淖�、詞深入理解；結合自己的生活體驗展開(kāi)想象；通過(guò)朗讀表現自己語(yǔ)言所不能表達出的痛苦……）
2遷移其他段落，運用上面的學(xué)法自讀自悟，深入了解凡卡的現實(shí)生活的殘酷，從內心深處喚起對凡卡的同情。
[研讀深究]
四、品味語(yǔ)句，積淀語(yǔ)感。
1再讀凡卡的信，把自己喜歡的語(yǔ)段詞句等多讀一讀，還可與同學(xué)交流體會(huì )。
2全班交流展示朗讀。（配樂(lè )美讀。）
3引導學(xué)生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉下的語(yǔ)句。（一讀三次表達愿望的語(yǔ)句。）
4 牽引學(xué)生的回憶掠過(guò)上節課的“鄉村回憶”部分，以音響效果引發(fā)學(xué)生的再造想象，激起學(xué)生的共鳴，體會(huì )凡卡鄉村生活的美好，體會(huì )現實(shí)生活的殘酷，從而更加全面深入地進(jìn)入凡卡的情感世界，再讀三次表達愿望的語(yǔ)句。
[美讀悟情]
五、小結解惑，再次生疑。
信收到?jīng)]有，凡卡的夢(mèng)能否實(shí)現？下節課繼續探究。
板書(shū)略
第三課時(shí)
一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、探究性學(xué)習（一）。
討論：凡卡寫(xiě)的這封信，他爺爺能收到嗎？為什么？
三、探究性學(xué)習（二）。
本課在表達方法上對你有什么啟發(fā)？舉例說(shuō)一說(shuō)。（引導學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法對于表現人物特點(diǎn)，表達思想感情的作用。）
四、探究性學(xué)習（三）。
你喜歡哪些詞句，與同學(xué)之間相互交流。（可以讀，可以分析，可以談感受……）
五、書(shū)面作業(yè)。
1 把喜歡的詞句抄寫(xiě)下來(lái)。
2 課文在凡卡睡熟并做著(zhù)甜蜜的夢(mèng)的地方結束了。但夢(mèng)總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會(huì )發(fā)生什么事情？（討論，課后寫(xiě)小作文。）
3 讀了課文，你可能有很多話(huà)想對凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)略。
課文《凡卡》課件 9
教學(xué)目標
1、理清文章的脈絡(luò )，知道文章在敘述寫(xiě)信的過(guò)程中，插敘了幾段回憶，并懂得回憶與當前生活的對比作用。
2、感受凡卡的悲慘生活，懂得舊沙俄社會(huì )的黑暗。
教學(xué)過(guò)程
一、通讀全文，知道課文寫(xiě)了一件什么事
1、介紹時(shí)代背景，引入課文
《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數破產(chǎn)了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，于是，它創(chuàng )作了小說(shuō)――《凡卡》。這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。
請大家自己讀課文，從文章中，了解一個(gè)學(xué)徒的生活處境。
2、讀后交流
課文通過(guò)寫(xiě)一件什么事，來(lái)反映凡卡生活的.悲慘？
�。ǚ部ńo爺爺寫(xiě)信，敘述自己的悲慘遭遇，請示爺爺帶他回去。）
二、理清寫(xiě)信的內容，感受凡卡生活的悲慘
1、分段
課文按寫(xiě)信的經(jīng)過(guò)，可分為幾個(gè)部分？
�。蕚鋵�(xiě)信，寫(xiě)信，寄信）
2、讀準備寫(xiě)信部分。
從這段話(huà)中，你能感受得出什么來(lái)？
�。êε�，傷心）
3、讀信
這封信的內容，文中是斷續出現的，你能找出來(lái)嗎？
把它合在一起讀一讀。應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
4、理解凡卡的悲慘遭遇。
凡卡為什么要離開(kāi)城市？他的悲慘遭遇集中哪個(gè)段落來(lái)寫(xiě)？默讀第8自然段，歸納一下，表現在哪些方面？
�。òご虬ゐI，挨凍，睡不好）
5、理解凡卡想離開(kāi)城市的迫切心情。
一個(gè)9歲的孩子，遭受這樣的，他是多么想回到爺爺身邊��！
他是怎樣乞求爺爺帶他回去的？你覺(jué)得哪些語(yǔ)句最會(huì )讓爺爺動(dòng)情？找出來(lái)讀一讀。
�。ㄊ前�，這么小的孩子，多么需要爺爺的保護�。。�
�。ǘ嗝垂郧傻暮⒆�，爺爺怎么舍得扔了他呢）
�。ㄋ嗝垂陋毎�，多么需要爺爺的疼愛(ài)�。�
�。ㄊ前�！爺爺怎么舍得讓他受這樣的苦�。�
每一句，都會(huì )深深地刺痛爺爺的心，我想，爺爺看到這封信，一定會(huì )不顧一切地接他回去的。
三、讀懂插敘，感受鄉下生活的自在，體會(huì )其對比作用
理解插敘的內容。
凡卡，他如此向往回到爺爺身邊，他的鄉下生活是怎樣的呢？課文通過(guò)凡卡的回憶來(lái)寫(xiě)的。
凡卡回憶了哪幾件事？
指讀守夜、砍圣誕樹(shù)。
如果單獨描寫(xiě)回憶的生活，你感覺(jué)凡卡的生活如何？為什么？
現在，與凡卡城里的生活對照來(lái)看，你又有怎樣的感覺(jué)？
于是，我們應該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀回憶。
一起讀一讀。
四、閱讀結尾，想象凡卡的悲慘結局
現在我們心里產(chǎn)生怎樣的愿望？
凡卡的心里同樣充滿(mǎn)了這樣的愿望。一起讀一讀凡卡寫(xiě)完信后的表現。
這樣的愿望，能實(shí)現嗎？
五、拓展想象
凡卡的夢(mèng)終究是要醒來(lái)的，他的結局會(huì )是怎樣呢？請大家展開(kāi)想象，把它寫(xiě)下來(lái)。
課文《凡卡》課件 10
一、知識與技能 :
1、通過(guò)課前有效預習，能掌握本課生字新詞，理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能找出課文中體現凡卡學(xué)徒生活悲慘的重點(diǎn)句段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )、感受，有感情朗讀，感受凡卡的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生同情心和對黑暗社會(huì )的憎恨。
3、體會(huì )小說(shuō)中細膩傳神的細節描寫(xiě)和對比反襯的寫(xiě)作手法。領(lǐng)悟把作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
二、過(guò)程與方法:
通過(guò)自讀自悟和動(dòng)手標記，理清文章條理，通過(guò)有感情地朗讀凡卡寫(xiě)信的內容以及描寫(xiě)他的神態(tài)、聯(lián)想的段落，了解他的內心，體會(huì )文章表達的思想感情；通過(guò)精讀，學(xué)習文章表達手法。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
引導學(xué)生深入理解課文，了解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發(fā)學(xué)生憎恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡遭受的苦難。
教學(xué)難點(diǎn)：理解凡卡寫(xiě)信過(guò)程中的聯(lián)想和文章結尾的含義，領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
五、學(xué)法指導
指導學(xué)生著(zhù)眼細節，精讀細嚼，深入體味，從而較深刻地理解，受到思想感染。
教學(xué)媒體: 投影儀、幻燈片
教學(xué)時(shí)間: 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入：
同學(xué)們，今天這節課我們要了解一個(gè)“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng )作3470多篇小說(shuō)，被世人譽(yù)為“短篇小說(shuō)之王”。他就是俄國文學(xué)巨匠——契訶夫。今天我們就來(lái)學(xué)習他的一篇曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)一代又一代人的短篇小說(shuō)《凡卡》。
�。ㄔO計意圖：了解作者資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本文的興趣）
二、直奔主題，感受悲慘
1、板書(shū)課題。
2、說(shuō)到小說(shuō)，它的一個(gè)重要任務(wù)就是塑造生動(dòng)的人物形象，來(lái)感動(dòng)人的心靈。（出示課件）看，這就是本課出現的幾個(gè)主要人物，你能說(shuō)出在課文中他們的角色嗎？（指生說(shuō)）
�。ㄔO計意圖：形象直觀(guān)，進(jìn)入人物角色體驗。）
3、在課前，同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇課文，誰(shuí)能用上這幾個(gè)人的名字說(shuō)一下這篇小說(shuō)的主要內容。
�。ㄔO計意圖：檢測預習，培養學(xué)生歸納概括能力。）
4、凡卡給爺爺寫(xiě)信，在信中，凡卡向爺爺訴說(shuō)了什么？好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。（板書(shū)：學(xué)徒生活）
5、同學(xué)們，凡卡在鞋匠家的學(xué)徒生活如果用一個(gè)詞來(lái)形容，你會(huì )選擇什么？（痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——）（隨機板書(shū)：悲慘）
6、下面，請同學(xué)們仔細讀課文，看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學(xué)徒生活的悲慘，可以拿起手中的筆，勾劃相關(guān)語(yǔ)句，或者寫(xiě)下你的理解，批注在書(shū)上空白處。（師隨機巡視，個(gè)別交流。）
�。A設評語(yǔ)：同學(xué)們的讀書(shū)習慣很好，有的同學(xué)劃下了相關(guān)的句子，寫(xiě)下自己的理解，有的同學(xué)還劃下了重點(diǎn)詞語(yǔ)，結合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文是一種很好的讀書(shū)方法。）以上內容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個(gè)家伙就打我”
自己小聲讀，邊讀邊思考，在這段話(huà)中你感受到什么？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)這個(gè)句子感受凡卡學(xué)徒生活的痛苦，內心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。）
5、學(xué)生交流。（“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語(yǔ)。為什么到院子里？“家伙”可能是什么家伙？感受到什么？）
6、面對老板的兇狠殘暴，九歲的凡卡痛苦無(wú)助，帶著(zhù)這種理解，誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄔO計意圖：以情促讀，走入凡卡內心。）
7、同學(xué)們，從老板、老板娘的動(dòng)作中我們感受到了老板的兇狠和無(wú)情，體會(huì )到了凡卡的悲慘和無(wú)助，讓我們如臨其境，如聞其聲，這就是小說(shuō)中的細節描寫(xiě)，“于細微處見(jiàn)精神”，一字、一詞卻傳遞著(zhù)文字背后豐厚的意義。
8、凡卡除了挨打，還有哪里看出凡卡生活的悲慘？
�。ㄉx挨餓、挨凍）以上內容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童網(wǎng)站
吃的是一點(diǎn)點(diǎn)，吃不飽。睡在過(guò)道里。同學(xué)們，知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎？零下40多度，我們這里最低也就 是零下20多度，那就是寒冷的冬季了，寒風(fēng)刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過(guò)道里。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。）
7、讀到這里，你仿佛看到了怎樣的凡卡？
8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說(shuō)自己的生活（出示課件）
讀“我的生活沒(méi)有指望了，連狗都不如”
饑餓、寒冷、毒打在折磨著(zhù)九歲的小凡卡，讀
9、此時(shí)此刻，他最大的愿望就是什么？他想——回家。（板書(shū)：想回家）
10、出示課件“親愛(ài)的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學(xué)們，假如你就是凡卡，你在這里過(guò)著(zhù)悲慘的生活，你將怎樣去求爺爺接你回家？（配樂(lè )，生讀。預設評價(jià)：我仿佛聽(tīng)到你的心在顫抖；我感受到你迫切回家的愿望）
過(guò)渡：凡卡想離開(kāi)“這兒”，“這兒”指的是哪里？鞋匠的家。是的，凡卡想離開(kāi)鞋匠的家，想離開(kāi)莫斯科。那，同學(xué)們，在凡卡眼中，繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個(gè)城市呢？對這里，他一點(diǎn)留戀也沒(méi)有嗎？自己讀書(shū)，從書(shū)中你讀懂了什么。（學(xué)生讀書(shū)之后，可以先小組交流一下。師巡視，指點(diǎn)）
11、在繁華、熱鬧的莫斯科，有很多人，有很多鄉下沒(méi)有的東西，但這一切對凡卡而言是冷漠的，是不屬于凡卡的。在凡卡的內心，他感受不到溫暖，他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著(zhù)一個(gè)九歲孩子難以承受的冷漠。
12、凡卡的生活像一首凄婉的詩(shī)在觸動(dòng)著(zhù)我們每一個(gè)人的內心，根據自己的理解，完成小詩(shī)。配樂(lè )。學(xué)生展示。
�。ㄔO計意圖：以情促寫(xiě)，鍛煉學(xué)生習作表達。）
在熱鬧的圣誕節前夜，我們聽(tīng)見(jiàn)，他深深地嘆了口氣。我們知道，他想回家！
過(guò)渡：凡卡回家的愿望是那么迫切，家鄉究竟有什么在吸引著(zhù)他呢？到書(shū)中去尋找答案。讀凡卡在寫(xiě)信時(shí)想到了家鄉的什么？
三、對比襯托，感受快樂(lè )
1、砍圣誕樹(shù)的快樂(lè )。齊讀“逮住它，逮住它，逮住它，嘿，短尾巴鬼！”感受快樂(lè )�；蛟S，凡卡在寫(xiě)信時(shí)嘴邊會(huì )流露出一絲微笑。板書(shū)：快樂(lè )
2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢(mèng)中熟睡，鄉村的.夜晚是多么美麗呀�。ㄉx）（板書(shū)：美好）
鄉村的夜晚，多美麗的景色呀！契訶夫用詩(shī)一樣的語(yǔ)言為我們描繪出了鄉村夜晚的美麗，那種安靜、自由、空曠，多么令人向往。在小說(shuō)中也有著(zhù)詩(shī)一樣的語(yǔ)言，難怪列夫托爾斯泰說(shuō)契訶夫是“無(wú)與倫比的藝術(shù)家”。
出示詩(shī)歌樣式，配樂(lè )感受語(yǔ)言。
�。ㄔO計意圖：感受凡卡回憶的快樂(lè )，反襯在城市中學(xué)徒生活的悲慘。）
3、在凡卡寫(xiě)信的回憶中，充滿(mǎn)了快樂(lè )、美好，那，凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢？在快樂(lè )美好的背后究竟隱藏著(zhù)怎樣的秘密呢？自己讀書(shū)，到書(shū)中尋找答案。（師巡視，指點(diǎn)）
4、在鄉下，凡卡和爺爺的生活其實(shí)也是悲慘的，爺爺已經(jīng)65歲，還在寒冷的冬夜給老爺守夜，還會(huì )到森林中去砍圣誕樹(shù)，即使被凍得吭吭地咳，我們能感受到，他們生活窮困，衣食無(wú)著(zhù)。但是，在此時(shí)凡卡想來(lái)，竟然是那樣美好。你懂得了什么？（對比、反襯）
四、揭示悲劇，猜想結局
凡卡的心愿能實(shí)現嗎？他能回到家鄉爺爺的身邊嗎？學(xué)生交流。
凡卡懷著(zhù)甜蜜的希望睡熟了，他做著(zhù)一個(gè)香甜的夢(mèng)，我們實(shí)在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢(mèng)，但，夢(mèng)終歸要醒，醒來(lái)后的凡卡又會(huì )發(fā)生什么呢？發(fā)揮你的想象續寫(xiě)《凡卡》，——《凡卡夢(mèng)醒之后——》
板書(shū)設計： 凡卡
學(xué)徒生活 悲慘
鄉下生活 快樂(lè ) 美好
苦 對比 “樂(lè )”
悲慘
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