語(yǔ)文版空城計課件
《空城計》節選自《三國演義》第95回。課文描述諸葛亮面對強敵而能處變不驚，設下計謀，終于使司馬懿引兵退去，突出表現諸葛亮的足智多謀。
【教材分析】
《空城計》是初一年（上）小說(shuō)單元的第一篇文章。它節選自我國著(zhù)名的長(cháng)篇小說(shuō)《三國演義》的第95回，課文雖然是節選，但情節相對完整，情節發(fā)展的脈絡(luò )清晰，人物形象鮮明，有利于借此讓學(xué)生掌握小說(shuō)的基本知識。
【學(xué)情分析】
學(xué)生通過(guò)看電視劇和閱讀小說(shuō)的形式，對于《三國演義》里面的故事情節和人物較為熟悉，而且，小說(shuō)的故事性較強，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)本文，應大膽采取自主合作探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生完成教學(xué)目標。
【教學(xué)目標】
(一)知識與能力目標
�、蓖ㄟ^(guò)自學(xué)理解積累文中字詞。
�、擦私狻度龂萘x》及諸葛亮這一光輝人物形象，加深對“智慧”內涵的理解。
�、沉私庑≌f(shuō)的基本知識及基本閱讀方法，即通過(guò)情節分析理解人物形象。
�、茨芡ㄟ^(guò)細節描寫(xiě)體驗人物的思想感情，能聯(lián)系生活實(shí)際對小說(shuō)中的人物事件發(fā)表自己的看法。
(二)過(guò)程與方法
�、奔ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，重視學(xué)生與老師、與學(xué)生、與文本的“對話(huà)”，并在合作學(xué)習中體驗到學(xué)習的快樂(lè )。
�、仓匾晫W(xué)生在閱讀中的情感體驗，注重感悟，開(kāi)拓其思維，培養其創(chuàng )新精神。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
�、绷私馕覈糯≌f(shuō)的藝術(shù)成就，領(lǐng)略我國古代先賢們的超人智慧，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
�、才囵B學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng )新的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)情節分析人物形象的小說(shuō)閱讀方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解細節描寫(xiě)對表現人物形象的作用。
【輔助教具】
多媒體課件（PPT、MP3及視頻片段）
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程 】
第一課時(shí)
一、導入(出示幻燈片一)
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習的《空城計》一文，出自《三國演義》的第95回�！度龂萘x》是我國四大古典小說(shuō)之一。小說(shuō)是我們上初一剛接觸的文體，在學(xué)習本文之前，我們先來(lái)了解小說(shuō)的基本知識。
二、結合單元說(shuō)明，了解小說(shuō)的基本知識。(演示幻燈片二)
【說(shuō)明】通過(guò)對小說(shuō)三要素的簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生對小說(shuō)這種文體有個(gè)粗淺的概念。同時(shí)，提示學(xué)生閱讀小說(shuō)的一般方法，如通過(guò)特定環(huán)境中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等分析人物的思想性格,進(jìn)而理解小說(shuō)所反映的社會(huì )生活。
三、激情導入《空城計》(演示幻燈片三)
《三國演義》描寫(xiě)魏蜀吳三國的興衰過(guò)程,生動(dòng)地講述了三國時(shí)期謀士們斗智、猛將們斗勇的故事，一個(gè)個(gè)的英雄組成了一幅幅驚心動(dòng)魄的畫(huà)面。今天就讓我們走入《空城計》，感受一段緊張曲折，扣人心弦的'故事，領(lǐng)略一下文中個(gè)性鮮明、呼之欲出的人物形象。
師生共同欣賞《三國演義》電視主題曲《滾滾長(cháng)江東逝水》，播放《滾滾長(cháng)江東逝水》的音頻mp3（約3分鐘）.
【說(shuō)明】欣賞電視主題曲《滾滾長(cháng)江東逝水》的同時(shí)，引導學(xué)生看幻燈片《臨江仙》的內容，體會(huì )歌詞中那種慷慨激昂、悠遠灑脫的情懷。既把學(xué)生的思維引入遠古時(shí)代的那場(chǎng)戰爭，又使學(xué)生產(chǎn)生興奮的學(xué)習心情。
四、請學(xué)生介紹本文的故事背景，教師予補充(出示幻燈片四)
故事背景
本文選自《三國演義》第95回,此前的故事背景為魏主曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會(huì )伐魏。參軍馬謖獻離間計，令曹睿將司馬懿削職返鄉。諸葛亮聞此消息大喜，即率35萬(wàn)大軍伐魏，一路斬將略地，勢不可當。曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。此時(shí)魏將孟達欲反，遣人密報孔明，愿為內應，但不慎走漏風(fēng)聲被殺。司馬懿猜到諸葛亮的戰略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻去切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。諸葛亮誤用馬謖，失了街亭、柳城，形勢急轉直下，變得十分被動(dòng)，又失去了內應，已無(wú)勝算，急忙準備退回漢中。司馬懿奪了街亭，率15萬(wàn)大軍來(lái)奪西城。此時(shí)諸葛亮只有2500軍士在西城，形勢十分危急。課文描述了諸葛亮面對強敵，處變不驚，設下計謀，終于使司馬懿，引兵退卻。
【說(shuō)明】布置預習時(shí)，要求學(xué)生看《三國演義》第95回，了解孔明施空城計的來(lái)龍去脈，從而更好地理解課文的情節。
五、檢查預習，解釋劃線(xiàn)的詞的意思。(出示幻燈片五)
1、望西城蜂擁而來(lái)。（ ） 2、盡皆失色。（ ）
3、焚香操琴。（ ） 4、遂止住三軍。（ ）
5、棄城而走。（ ） 6、不能遠遁。（ ）
7、笑容可掬。（ ） 8、言訖（ ）
9、將旌旗盡皆隱匿。（ ） 10、眾官無(wú)不駭然。（ ）
【說(shuō)明】《空城計》一文語(yǔ)言淺顯，學(xué)生完全可以通過(guò)課文注釋和工具書(shū)，自行疏通文意，為下面的學(xué)習掃清字詞障礙。檢查字詞的解釋?zhuān)灿欣诙酱賹W(xué)生做好自學(xué)活動(dòng)。
六、復述小說(shuō)故事情節
指一名學(xué)生復述后，其余學(xué)生評議復述效果并提供示例。(演示幻燈片六)
【說(shuō)明】復述小說(shuō)故事情節，教師要強調學(xué)生把小說(shuō)的幾個(gè)要點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，如主要人物，故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局等。讓學(xué)生評議復述效果，有利于培養學(xué)生評價(jià)判斷能力，提高課堂參與意識，做課堂的主人。
七、下面請大家根據情節，把課文分作四個(gè)層次。
學(xué)生劃分課文層次。
引導學(xué)生找出文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，把關(guān)鍵語(yǔ)句組合后再進(jìn)行壓縮提煉。各小組組織討論，歸納本組意見(jiàn)，選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。(出示幻燈片七、八、九)
明確：
�、遍_(kāi)端(第1段) 先概括為“司馬懿十五萬(wàn)大軍兵臨西城”， 再提煉成“司馬兵臨西城”
�、舶l(fā)展(第2段)先概括為“諸葛亮巧施空城計”或“諸葛亮臨危施計”，再提煉成“臨危施計”。
�、掣叱�(第3、4段) 如上，司馬懿中了空城計——司馬懿中計——司馬中計。
�、� 結局(第5、6段)，諸葛亮為眾官釋計——諸葛亮釋計——孔明釋計。
【說(shuō)明】這一環(huán)節旨在培養學(xué)生捕捉信息和篩選信息的能力。同時(shí)，在前面復述課文的基礎上，進(jìn)一步明確孔明施行空城計的整個(gè)過(guò)程。
八、圍繞《空城計》進(jìn)一步分析故事情節(出示幻燈片十)
理清以下幾個(gè)問(wèn)題:
1、為什么要擺空城計？
2、怎樣施用空城計？
3、是否取得成功？
4、為什么取得成功？
各小組組織討論，歸納本組意見(jiàn)，選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。教師巡視課堂，及時(shí)幫助解決思考中的疑難問(wèn)題
第4題明確：所謂“知己知彼，百戰不殆”，正是因為孔明深深了解司馬懿，知道司馬懿對自己的了解有限，他只知道孔明平生不曾弄險，自以為深深了解孔明，結果是聰明反被聰明誤，不知道置之死地而后生的道理。另外，孔明知道司馬懿剛愎自用，必然不會(huì )聽(tīng)從別人的意見(jiàn)，所以在關(guān)鍵時(shí)刻，孔明敢于“弄險”，并且一舉成功。
【說(shuō)明】所設計的四小題，題與題之間環(huán)環(huán)相扣，能較好的揭示施行空城計的整個(gè)過(guò)程。前三小題大部分同學(xué)都能從文中找出答案。第四題難度稍大，可以讓學(xué)生分小組討論，然后派代表發(fā)言，教師適時(shí)酌情肯定，以保護學(xué)生討論的積極性。
九、布置作業(yè)(出示幻燈片十一)
各學(xué)習小組合作把本文改編成課本劇并進(jìn)行表演
【說(shuō)明】改編課本劇，能使學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內容，培養學(xué)生的團隊合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因為排練課本劇要一段時(shí)間，故課本劇的演出，可利用以后的時(shí)間，加以展示。
第二課時(shí)
教師概括上節課的內容，引入第二課時(shí)。
一、小說(shuō)以塑造人物形象為主，那么如何分析小說(shuō)的人物形象呢？(出示幻燈片十二)
1、通過(guò)扣人心弦的情節塑造人物形象
2、通過(guò)正側面結合的方法來(lái)塑造人物形象。
通過(guò)特定環(huán)境中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、外貌、神態(tài)等分析人物的思想性格。
3、通過(guò)對比映襯手法塑造人物形象
4、通過(guò)生動(dòng)的細節描寫(xiě)塑造人物形象
【說(shuō)明】第二課時(shí)以分析人物形象為主。對于如何分析人物形象，學(xué)生可能還比較茫然，故先教給學(xué)生分析人物形象的方法，為下一教學(xué)環(huán)節做鋪墊。
二、聯(lián)系課文看課件視頻，試分析諸葛亮和司馬懿的性格特點(diǎn)。(出示幻燈片十三、十四)
看視頻的時(shí)間大約9分鐘，要求學(xué)生邊看邊思考問(wèn)題�？赐旰�，各小組組織討論，歸納本組意見(jiàn)，選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。
【說(shuō)明】設計播放電視劇《三國演義》第71集孔明施行空城計的視頻片段，一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，二是借助視頻的聲音、圖像，讓學(xué)生更直觀(guān)地理解諸葛亮和司馬懿之間的斗智斗勇，以及兩人的不同性格特點(diǎn)。
學(xué)生討論后明確：
1、通過(guò)正側面結合的方法來(lái)塑造人物形象
諸葛亮傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開(kāi)城門(mén)，每一門(mén)用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門(mén)的“空”設了一道計謀嚇退司馬懿�？闯鏊淖阒嵌嘀\；在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮定自若，“于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴”，“笑容可掬”地施展他的計謀�？闯鏊奶巵y不驚、臨危不懼；料定司馬懿疑心重，“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見(jiàn)如此模樣，疑有伏兵，所以退去”一切在他的掌握之中，借司馬懿的疑心來(lái)使自己的計謀成功施展�？闯鏊纳駲C妙算。
司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個(gè)有著(zhù)深謀遠慮的大將之才，只不過(guò)他疑心病重（“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開(kāi)城門(mén)，必有埋伏”認為孔明想暗算他）；剛愎自用（驕傲自負，不聽(tīng)司馬昭的勸告，還罵兒子“汝輩豈知”結果被孔明空城計嚇退。）(演示幻燈片十五)
2、通過(guò)對比映襯手法塑造人物形象
兵臨西城時(shí)，魏軍十五萬(wàn)，蜀軍二千五百軍，兩軍兵力懸殊，西城危如累卵。眾官盡皆失色，襯出孔明的臨危不懼；司馬中計時(shí)，司馬昭年輕氣盛，襯出司馬懿老謀深算、多疑自負�？酌麽層嫊r(shí)，眾官無(wú)不駭然，而孔明撫掌而笑，說(shuō)明眾官的愚見(jiàn)，襯托孔明的高見(jiàn)。(演示幻燈片十六)
3、從文中找出描寫(xiě)諸葛亮“笑”的句子，并分析人物當時(shí)的心理。
笑容可掬——“笑容可掬”是孔明故作輕松、故作姿態(tài)的表現。即使神機妙算，他這時(shí)候心里還是有些吃不準，他可能在尋思：“你會(huì )上我的當嗎？”
撫掌而笑——是他覺(jué)得如釋重負，或許正在慶幸：“你果然中吾計矣！”
拍手大笑——則是他發(fā)自?xún)刃牡膶λ抉R懿的自豪的嘲笑，“哈哈，到底還是我略勝一籌��！你真是太傻了呀！”(演示幻燈片十七)
4、人物形象歸納明確：(出示幻燈片十八、十九)
三、探究拓展
各小組組織討論，歸納本組意見(jiàn)，選出一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。不要求統一的答案，言之有理即可。(演示幻燈片二十)
【說(shuō)明】所設計的三道探究題，能激發(fā)學(xué)生的擴散思維和求變思維，體會(huì )不同情境下，如何做到具體問(wèn)題具體分析。培養學(xué)生在生活中積極思索和敢于創(chuàng )新的精神。
�、逭驹谒抉R懿的角度思考一下，他知道中計后，會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？
如，“懿悔之不及，仰天長(cháng)嘆曰‘吾不如孔明也！’”
假如這次魏國領(lǐng)兵的不是司馬懿，而是他的次子司馬昭，諸葛亮還會(huì )用“空城計”嗎？
生討論。不會(huì )用，因為司馬昭年輕氣盛，初生牛犢不怕虎，如果諸葛亮施用“空城計”，反而會(huì )弄巧成拙。諸葛亮會(huì )用其他計策對付司馬昭。
�、嬉�(jiàn)課后練習四，欣賞京劇《空城計》片段，結合課文內容，替司馬懿寫(xiě)一段唱詞回應孔明。（唱詞可用自己的語(yǔ)言描述）(出示幻燈片二十一)
示例:馬謖紙上談兵，被我?jiàn)Z走街亭，只是小勝。今我十五萬(wàn)精兵，殺到你西城。但見(jiàn)城門(mén)大開(kāi)，街道打掃凈，你又城上閑彈琴，莫非其中有詐。你平生謹慎，不曾弄險，里面必有埋伏又有兵，如我把城進(jìn)，正中你的好計策。罷，罷，罷，我暫且引兵去。
四、小結(出示幻燈片二十二)
出奇不意，這是今天我們所學(xué)的《空城計》中孔明嚇退司馬懿的主要原因，也是本文的主旨。神機妙算的諸葛亮之所以比老謀深算的司馬懿略勝一籌，就源于孔明的“出奇不意”的思維方法。
五、布置作業(yè)(出示幻燈片二十三)
《三國演義》中，諸葛亮被稱(chēng)為“智絕”。除“空城計”外，請你再敘述二個(gè)能體現其“智絕”特征的故事，字數各150字左右 。
【說(shuō)明】這道作業(yè)的設計，是為了加深學(xué)生對諸葛亮這一智慧形象的理解，同時(shí)也強化學(xué)生概括小說(shuō)故事情節的能力。
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