河南小學(xué)美術(shù)課件
河南小學(xué)對美術(shù)課程是否重視呢？同學(xué)們是否喜歡學(xué)習美術(shù)知識？
河南小學(xué)美術(shù)課件1
教學(xué)目標畫(huà)表情
認知目標：學(xué)習畫(huà)表情用簡(jiǎn)單表現人物面部五官結構及表情的方法，畫(huà)表情使學(xué)生今后能初步掌握表現人物情緒的方法。
能力目標：通過(guò)畫(huà)表情，使學(xué)生理解五官中特別是眼、嘴、眉的微妙變化就可以傳達到人的不同情緒。畫(huà)表情
情感目標：通過(guò)了解人物面部表情變化，畫(huà)表情理解世間事物都有規律性的道理。
教學(xué)設想
教學(xué)重點(diǎn)：了解人物面部表情變化規律。
教學(xué)難點(diǎn)：面部表情變化規律的運用。
教學(xué)準備：計算機、實(shí)物投影、錄音機。畫(huà)表情
教學(xué)過(guò)程：
A、導入新課
1、導言：“同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們就先來(lái)做一個(gè)小游戲。 老師這里有四種味道的食物，我要 找四個(gè)同學(xué)到前面來(lái)品嘗，請同學(xué)們根據它們作出的表情猜一猜，他們吃到的分別是什么味道的食物？”
2、（學(xué)生做游戲）“他吃的是什么味道的？”“你是怎么猜出來(lái)的？”“你能做一下這個(gè)表情嗎？”
B、傳授新知畫(huà)表情
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1、通過(guò)這個(gè)游戲，我們知道在生活中，味覺(jué)的刺激可以引表情的變化。那么，還有那些情況會(huì )影響表情的變化呢？我們先不急著(zhù)回答，我們來(lái)表演一下學(xué)過(guò)的《表情歌》�！�
2、學(xué)生表演《表情歌》。
3、你們表演的可真棒！
提問(wèn)：現在，你又了解到表情的變化還和什么有聯(lián)系？（心情的變化）
�。ǘ⿲W(xué)生表情圖片
4、你們回答的非常精彩，為了獎勵你們，老師給你們帶來(lái) 了一份禮物，是我們班同學(xué)的相冊，你們想看嗎？”
5、（微機演示同學(xué)各種表情的照片）“這是誰(shuí)呀？”“他 在干什么？” “這些表情是通過(guò)什么的變化表現出來(lái)？”
[五官的變化]
小結：對，在生活中，人的表情都是通過(guò)五官中特別是眉、眼、嘴的微妙變化表現出來(lái)的。這些表情往往也反映了人的內心世界。
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同學(xué)們，你們是不是了解了各種表情的特點(diǎn)呢？現在我要給你們出一個(gè)難題。老師給每個(gè)小組準備了各種各樣的眉毛、眼睛、嘴，請各個(gè)小組同學(xué)合作，擺一擺，看一看，看哪個(gè)小組能拼出不同的表情來(lái)！
6、[學(xué)生活動(dòng)] 請一個(gè)小組到前面拼擺。
7、（實(shí)物投影）展示各小組同學(xué)的圖片，歸納為哭、笑、 怒、愁四種表情。
8、學(xué)習學(xué)生總結哭、笑、怒、愁的五官特點(diǎn)。
小結：你們說(shuō)的真棒，老師把同學(xué)們的這些內容組織在一起編成了一首兒歌，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？
�。ㄎC演示：表情兒歌）
兒歌：畫(huà)人愁，垂眼落嘴皺眉頭。
畫(huà)人怒，瞪眼咬牙眉上豎。
畫(huà)人笑：眉開(kāi)眼彎嘴上翹。
畫(huà)人哭：眉掉眼垂嘴角向下豎。
C、學(xué)生操作與教師輔導
根據這首兒歌，請你們畫(huà)一張帶有自己表情特點(diǎn)的自畫(huà)像。
D、作業(yè)展評
E、教學(xué)小結：
關(guān)于表情的內容還有很多，今后我們還將繼續學(xué)習，這節課我們就上到這里。謝謝同學(xué)們，下課。
河南小學(xué)美術(shù)課件2
課標要求與教材分析
《美術(shù)課程標準》以學(xué)生的活動(dòng)方式來(lái)劃分學(xué)習領(lǐng)域，注重了美術(shù)課程與學(xué)生經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，注重學(xué)生創(chuàng )造力的培養，無(wú)疑這是新課程以來(lái)的重大變化。設計應用承擔了重要的作用，其中“設計·應用”的課程內容占到了30%�！霸O計·應用”課到底承擔什么作用，是值得我們認真思考的。
常銳倫先生認為：“所謂設計是指根據實(shí)際需要，將構成作品的材料、元件或單元，通過(guò)策劃、安排構成協(xié)調統一的整體，旨在功能適用、舒適，又給人以美觀(guān)，且取得與環(huán)境與人相協(xié)調的藝術(shù)效果�！薄皯眉磳�(shí)用于生活，強調設計要聯(lián)系生活實(shí)際需要。聯(lián)系實(shí)際應用的設計，需要動(dòng)手制作的實(shí)踐。這是預想、策劃、創(chuàng )意、制作等整體構成的統一，是解決實(shí)際問(wèn)題的能力訓練�！憋@然，設計并非是一味去創(chuàng )造新的東西。關(guān)鍵是要從人的需要角度出發(fā)，培養人的一種創(chuàng )新意識，培養解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
本課是人美版小學(xué)美術(shù)實(shí)驗教材第九冊中的第十四課，屬于“設計·應用”學(xué)習領(lǐng)域。通過(guò)教學(xué)，培養學(xué)生分析、觀(guān)察能力。了解設計與應用之間的關(guān)系，明確“物以致用”的設計思想。啟發(fā)學(xué)生通過(guò)各種設計的手段，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行杯子的設計，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
學(xué)情分析
學(xué)生多對設計的理解有偏差，設計并不是要創(chuàng )造新的東西，而關(guān)鍵是創(chuàng )新意識的培養和建立。創(chuàng )新設計就是要體現個(gè)人的特色，本課圍繞創(chuàng )新進(jìn)行課堂設計，較好的完成了創(chuàng )新這一設計理念的表達。
目前學(xué)生自主性學(xué)生比較差，不能從生活中發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題。在本課的教學(xué)設計當中采用了小組學(xué)習的方式。各組分別對杯子的造形、材質(zhì)、功能、進(jìn)行討論、分析、概括。學(xué)生在合作交流的過(guò)程中得到的，教學(xué)設計采用這樣的方式達到了比較好的效果。
教學(xué)目標:
1、 知識目標：在學(xué)習中體驗設計與生活的關(guān)系，以及設計的方法和 設計的知識，并理解物以致用的設計理念。
2、 技能目標：在通過(guò)設計操作和材料的使用，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力
3、 情感目標：了解設計的服務(wù)對象，培養創(chuàng )新的意識
課時(shí)課題：杯子的設計
教學(xué)目標
1、認知目標：了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識。
2、技能目標：運用了解的`知識，設計出方便實(shí)用又美觀(guān)的杯子。
3、情感目標：了解設計以人為本、為人服務(wù)的設計意識，培養創(chuàng )新精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：觀(guān)察、分析杯子各部分的功能，養學(xué)生的設計意識。
難點(diǎn)：運用設計意識設計出實(shí)用又美觀(guān)的杯子。
教學(xué)方法與手段
教學(xué)方法：情景設置法，談話(huà)法、講授法、觀(guān)察法、隨堂欣賞法、比較欣賞法等
手段：視聽(tīng)教學(xué)手段、人工智能教學(xué)手段
使用教材的構想
《課標》中指出“設計·應用”領(lǐng)域是指運用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設計與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養設計意識和實(shí)踐能力的學(xué)習領(lǐng)域。正因為設計與生活的緊密聯(lián)系，所以，設計應用課對培養學(xué)生的實(shí)踐能力，特別是對創(chuàng )新能力的培養有著(zhù)重要的作用 .
《杯子的設計》課堂設計以學(xué)生探究為切入點(diǎn)，通過(guò)師生的互動(dòng)交流，感受不同的杯子設計的微妙之處，從而體驗設計者表達的設計思想，使學(xué)生了解杯子各部分的結構、功能、材料等方面的知識，運用所學(xué)知識，設計出方便實(shí)用美觀(guān)的杯子。了解設計與應用之間的關(guān)系，明確“物以致用”的設計思想，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)各種設計的手段，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行杯子的設計，體驗美術(shù)活動(dòng)的樂(lè )趣。
逐步培養學(xué)生分析、觀(guān)察能力和創(chuàng )新意識。
教學(xué)流程：
一、激趣導入
�。ǚ帜繕耍赫Z(yǔ)言交流直接導入，激發(fā)學(xué)生興趣。引出課題，明確學(xué)習內容）
教師設問(wèn)內容：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？
我們來(lái)一起做個(gè)小游戲，請你在我的描述猜出一件物品，（投影逐一出現）
1、這是一件日常生活用品，
2、我們天天都在使用它
3、他有各種形狀，顏色也豐富多彩
4、我們喝水時(shí)也要用到它
學(xué)生行為：猜謎并逐漸靠近答案。（杯子）
師：好我們今天就來(lái)學(xué)習杯子的設計（出題）
二、第一環(huán)節 賞析探究
�。ǚ帜繕耍盒〗M探究，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，生動(dòng)直觀(guān)的讓學(xué)生了解杯子的功能）
1、合作學(xué)習 小組探究
問(wèn)題設計：他由哪幾部分組成的呢？小小的杯子我們每天都在使用，但很少有人會(huì )注意它。那就請你仔細看看黑板上的這個(gè)杯子，（用手指示貼著(zhù)的杯子他由那幾部分組成的呢？）
學(xué)生行為：杯體、杯把、有的有蓋子…….
教師追問(wèn)：杯子各部分有什么功能呢？
學(xué)生行為：杯體盛水，杯把手握，蓋子可以保溫也可以防止灰塵……
2、小組分析
問(wèn)題設計：今天我給每組同學(xué)都準備了一個(gè)各有特點(diǎn)的杯子，那你找一找這些杯子特點(diǎn)在哪里？它各部分有什么功能呢？請小組一起找一找會(huì )有什么新發(fā)現呢？
�。ㄐ〗M分析各種杯子特點(diǎn)和功能）
問(wèn)題設計：
同學(xué)們討論的真熱鬧，哪組愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你們組的杯子特點(diǎn)在哪？
第一層次：學(xué)生行為：匯報（第一組）我們組的杯子是個(gè)保溫杯，它可以保溫。
問(wèn)題設計：
1、我們都知道鋼是很容易導熱的，那這個(gè)保溫杯為什么會(huì )保溫呢？
2、是什么材質(zhì)的？
3、兩層的設計可以有效的保溫，對嗎？
4、那你再看看這個(gè)東西是做什么的呢？（過(guò)濾網(wǎng)）
學(xué)生行為：觀(guān)察分析杯子的設計可以總結出，材料的特性。以及杯子濾網(wǎng)的設計可以讓茶葉喝不到嘴里。
5、那你覺(jué)的這個(gè)杯子誰(shuí)用最合適呢？
教師導語(yǔ)：你觀(guān)察的真仔細，我們下面看看其他組又會(huì )有什么發(fā)現
第二層次：學(xué)生行為：匯報 （第二組）我們組的杯子是個(gè)玻璃杯，
問(wèn)題設計：
1、為什么要用玻璃材質(zhì)？
學(xué)生行為：分析玻璃的材質(zhì)特點(diǎn)，根據已有經(jīng)驗得出玻璃最大的特點(diǎn)就是透明，可以看見(jiàn)里面的東西
2、那你再看看這個(gè)東西是做什么的呢？（杯體的刻度）
學(xué)生行為：察是刻度，聯(lián)系其他學(xué)科的知識，聯(lián)系到像科學(xué)課里面用的燒杯一樣
3、為什么要在杯子上面設計刻度呢？
學(xué)生行為：再次引發(fā)思考，聯(lián)系生活實(shí)際總結得出，想要服液體藥物的人需要這樣的設計。
第三層次：學(xué)生行為：匯報（第三組）我們組的杯子是個(gè)可以伸縮的，
問(wèn)題設計：
1、為什么要這樣伸縮設計呢？
2、適合什么情況下使用呢？
3、這是什么材料呢？這種材料有什么特點(diǎn)呢？
4、那你再看看為什么要在蓋子部分設計個(gè)小盒子呢？
學(xué)生行為：學(xué)生分析材料，和伸縮的設計中包含的要素。最后逐步分析觀(guān)察杯蓋里面的設計，里面可以放藥品，在旅游時(shí)方便喝藥。
第四層次：學(xué)生行為：匯報（第四組）我們組的杯子是個(gè)套杯，里面有5個(gè)杯子
問(wèn)題設計：
1、你認為這個(gè)杯子適合什么時(shí)候使用呢？
2、那你再看看在蓋子里藏著(zhù)什么秘密呢？（起瓶器）
學(xué)生行為：通過(guò)分析聯(lián)想，指出人多聚會(huì )或者郊游使用， 并發(fā)現杯蓋中隱藏的起子，可以方便外出喝酒使用。
第五層次：學(xué)生行為：匯報（第五組）我們組的杯子是個(gè)小孩喝水的杯子
問(wèn)題設計：1、你怎么知道杯子是小孩子使用呢？
2、為什么要設計兩個(gè)把呢？
學(xué)生行為：通過(guò)引導分析觀(guān)察，兩個(gè)把的設計是為了方便小孩拿穩當，這樣的設計符合服務(wù)對象的特點(diǎn)。
第六層次：學(xué)生行為：匯報（第六組）我們組的杯子是卡通的杯子
問(wèn)題設計：1、為什么要把杯把設計成彎的，而且上面凹凸不平呢？
2、你覺(jué)的這個(gè)杯子適合誰(shuí)用��？
學(xué)生行為：分析觀(guān)察分析發(fā)現花紋的設計，可以防止滑落……..
無(wú)論是保溫杯子，還是套杯，他們的設計都考慮了不同人的不同需求，逗具備了實(shí)用的功能。
板書(shū)：實(shí)用的功能。
問(wèn)題設計：（手指大屏幕）大家往這里看，其實(shí)這6個(gè)杯子，都有個(gè)共同點(diǎn)，你找到了嗎？
問(wèn)題設計：你說(shuō)的沒(méi)錯，可他們在結構上也有個(gè)共同點(diǎn)，為什么大多數杯口為什么是圓形而不是其他形呢？（引發(fā)學(xué)生思考）
師：你觀(guān)察的真仔細，圓形更適合我們的嘴唇，這樣我們喝水才更方便。
學(xué)生行為：學(xué)生發(fā)現杯子都是圓口的，進(jìn)一步引發(fā)思考為什么要設計成圓形的兒女不是其他形狀。
教師總結：看來(lái)無(wú)論是杯子的結構還是個(gè)部分的功能，都是根據人的需要來(lái)設計，這樣的設計才是 以人為本的設計， 是嗎？
問(wèn)題設計：
方便實(shí)用的杯子就能受到顧客的歡迎，那么只要方便實(shí)用就夠了嗎？我們在設計時(shí)還應該考慮到什么？ （師手拿一個(gè)沒(méi)有花紋的白色杯子）
學(xué)生行為： 還應該有花紋、顏色…….
師：就是讓它們更加美觀(guān)，對吧
板書(shū)：美觀(guān)
你們考慮的真周到，我們也應該注意他的 造型 色彩 圖案 要美觀(guān)
板書(shū)： 造型 色彩 圖案
3、 欣賞設計開(kāi)拓思路
�。ǚ帜繕耍盒蕾p古今各類(lèi)設計作品，開(kāi)拓思維思路，）
師：老師也帶來(lái)一些這樣美觀(guān)的杯子我們一起來(lái)看看請看大屏幕
愛(ài)美之心人皆有之，其實(shí)我們的古人就十分注重杯子的裝飾
這是新新石器時(shí)代折線(xiàn)紋彩陶杯、1976年出土于河南安陽(yáng)婦好墓的象X牙雕夔鋬(kuí pàn)杯、玉云形杯 唐朝
這些杯子都有很美的圖案，而且他們使用的的材料也不盡相同
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展杯子的也悄悄發(fā)生著(zhù)變化，請你仔細觀(guān)察他們發(fā)生什么樣的變化呢？
師：這是水果造型的、還有你們最喜歡的卡通造型，看這是什么造型的？
這個(gè)造型真巧妙，電腦鍵盤(pán)也跑到杯子上了，我不得不為這個(gè)設計師豎起大拇指。
我們看這些杯子多么與眾不同啊，你看 你再看
這些杯子除了方便使用，造型美觀(guān)它也許會(huì )有深刻的含義在里面
你看看這組杯子有什么特點(diǎn)呢？（點(diǎn)擊家庭的杯子）
學(xué)生行為：觀(guān)察得出一組杯子是家庭套杯，這樣的家庭實(shí)用的杯子，爸爸大杯子，媽媽用中杯子，孩子用小杯子
師：你說(shuō)的真好，真的老師看到了這三個(gè)杯子就想到了自己溫馨的家，看這小小的杯子給人多么美的享受啊。
實(shí)用美觀(guān)的杯子就能受到我們的歡迎，那我們一起來(lái)看看下面的設計，又有什么創(chuàng )新之處。
三、教師示范
�。ǚ帜繕耍航處熓痉队兄鷮W(xué)生了解較有難的步驟，互動(dòng)中解決難題，再次突破本課難點(diǎn)）
問(wèn)題設計：我日常實(shí)用杯子時(shí)總希望無(wú)論何時(shí)都能喝到溫水，又希望自己的杯子很有個(gè)性。你能幫我想想我應該怎么樣設計嗎？
學(xué)生行為：提供建議共同完成設計。保溫、加熱、散熱……
師：你的想法很新穎很獨特 很有見(jiàn)解，真是英雄所見(jiàn)略同，
你的想法真實(shí)用 ，你的想法真奇特，以后我也會(huì )試試
我也想了許多的解決辦法，你們來(lái)看，（示范）
同樣造型的杯子我們可以加上不同裝飾，會(huì )有不同的效果。
我僅這張圖紙去生產(chǎn)，可能還缺點(diǎn)什么，你幫我看看缺什么��？
學(xué)生行為：指出顏色，樣子……
師：你們說(shuō)的都很重要，老師用圖示的方法表示出來(lái)，就會(huì )更加清楚明白
再給他來(lái)點(diǎn)裝飾 這樣一張設計草圖就完成了。我相信這支多功能筆肯定會(huì )受到眾多人的歡迎。
四、作業(yè)設計
1、設計建議：設計一個(gè)方便有美觀(guān)的杯子。并注意環(huán)境衛生。
2、學(xué)生創(chuàng )作設計。
五、展示評價(jià)
教師行為：組織學(xué)生展示自己的作品，
好，下面我們一起來(lái)看看這五位同學(xué)的設計。先請這位同學(xué)來(lái)介紹一下 你的設計。
師：你真是個(gè)富有愛(ài)心的孩子。我們來(lái)看下一位同學(xué)的設計。
學(xué)生行為：
介紹自己的作品相互提出建議意見(jiàn)
我設計的是個(gè)大炮形的杯子，我很喜歡兵器，這里的炮管是個(gè)吸管，坦克車(chē)里面可以放飲料…….
教師總結：
我們今天的設計，有方便使用的功能，有的有新穎的造型，還有鮮艷的色彩，我真的很佩服你們，我相信在若干年后，你們中間一定會(huì )出現很多的設計大師。謝謝大家
希望你擁有發(fā)現美的眼睛，把設計作為一種生活的方式 ，體驗其中的樂(lè )趣，設計出快樂(lè )生活、幸福的人生，同時(shí)也希望在坐的老師工作順利，生活美滿(mǎn)！謝謝大家
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