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小學(xué)人物動(dòng)作描寫(xiě)課件
教學(xué)目標：
1、通過(guò)對具體語(yǔ)段的品析感悟，體會(huì )動(dòng)作描寫(xiě)的妙處。
2、在訓練中實(shí)現知識遷移，讓學(xué)生掌握動(dòng)作描寫(xiě)的方法。
3、培養學(xué)生追求準確、生動(dòng)的描寫(xiě)效果的意識與習慣。
學(xué)情分析
六年級學(xué)生寫(xiě)記敘文，通常只會(huì )做簡(jiǎn)略的敘述，而不會(huì )做細致生動(dòng)的人物形象刻畫(huà)。為此，我設計了一系列的人物描寫(xiě)指導訓練，包括：外貌描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。這節課我就從動(dòng)作描寫(xiě)開(kāi)始，對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導和實(shí)際訓練，使之能把人物動(dòng)作寫(xiě)細致、寫(xiě)生動(dòng)，刻畫(huà)出栩栩如生的人物形象，掌握動(dòng)作描寫(xiě)的基本技能。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：領(lǐng)悟動(dòng)作描寫(xiě)的技巧，體會(huì )動(dòng)作描寫(xiě)的妙處。
2、難點(diǎn)：在訓練中實(shí)現知識遷移，讓學(xué)生掌握動(dòng)作描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程
一、情景導入
課前交流
課前學(xué)生看自己這兩年參加活動(dòng)時(shí)的照片，師板書(shū)課題：動(dòng)作描寫(xiě)，讓人物“ ”起來(lái)。
師：同學(xué)們，從剛剛的這段視頻中有沒(méi)有找到自己或你的小伙伴?
生：找到了。
師：給你印象最深刻的是哪個(gè)場(chǎng)景?
生1：給我印象最深刻的是：我們吃燒烤的照片，它讓我想起了我們和老師一起玩“老鷹捉小雞”游戲時(shí)的有趣情景。
生2：給我印象最深刻的是：我們到實(shí)踐基地的照片，它讓我想起了不愛(ài)運動(dòng)的我們攀巖時(shí)怎么也爬不上頂峰時(shí)的窘態(tài)。
生3：……
師：是啊，一晃兩年過(guò)去了，視頻里的照片都是這兩年里，你們參加各種活動(dòng)時(shí)老師拍下來(lái)的一些鏡頭，一下子就勾起了我們美好的回憶，讓我們記住了小伙伴們在特定情形下的特別之處。今天我想帶著(zhù)大家，用另外一個(gè)鏡頭——我們的筆，去捕捉自己或小伙伴們在每次活動(dòng)中動(dòng)作上的特點(diǎn)。你們想不想用自己的筆記下你喜歡的小伙伴或自己動(dòng)作上的可愛(ài)、可笑、可學(xué)之處?
生：想。
師：好，那我們就一起來(lái)讓照片上的人物 “動(dòng)”起來(lái)吧!(補全板書(shū)：動(dòng)作描寫(xiě)，讓人物“動(dòng)”起來(lái))
上課
二、了解概念
師：我們先來(lái)了解下什么叫動(dòng)作描寫(xiě)。
生1讀：“動(dòng)作”描寫(xiě)的概念
師：動(dòng)作描寫(xiě)的作用是什么?你來(lái)讀。
生2讀：“動(dòng)作描寫(xiě)”的作用
師：那么怎樣進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)讓人物形象更突出呢?我們來(lái)讀讀我們學(xué)過(guò)的一些文章中寫(xiě)人物動(dòng)作的片段，學(xué)學(xué)那些作家們動(dòng)作描寫(xiě)上的訣竅。(板書(shū)：訣竅)
三、技法訓練：
1、訣竅一：認真觀(guān)察，細化動(dòng)作
師：認真觀(guān)察，細化動(dòng)作。這就是我們今天要學(xué)習的第一個(gè)訣竅。請你來(lái)讀(板書(shū)：細化動(dòng)作)
生讀：動(dòng)作描寫(xiě)的要領(lǐng)。
師：這個(gè)打虎片段是我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的，誰(shuí)來(lái)讀上句，下句呢?請其他同學(xué)們認真聽(tīng)，比較一下這兩個(gè)句子的表達效果。
生1讀：①武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，掄起哨棒用盡力氣打虎。
生2讀：②武松見(jiàn)大蟲(chóng)翻身回來(lái)，就雙手掄起哨棒，盡平生氣力，從半空劈下來(lái)……武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲(chóng)頂花皮揪住，按下地去�！� 武松用左手緊緊地揪住大蟲(chóng)的頂花皮，空出右手來(lái)，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打�！毒瓣�(yáng)岡》節選自《水滸傳》
師：你們認為哪句好?好在哪里?
生1：第二句好，寫(xiě)得很詳細生動(dòng)。
生2：第二句用了很多動(dòng)詞，寫(xiě)出了武松的勇敢無(wú)畏。
師：同樣是寫(xiě)“打虎”，前一段寫(xiě)得很粗略，沒(méi)有寫(xiě)出具體的動(dòng)作，人物形象不夠鮮明生動(dòng);后一段則分別抓住了“掄、劈、揪、按、打”具體動(dòng)作，細致入微，把武松打虎的場(chǎng)面寫(xiě)得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。這就是細化動(dòng)作的妙處。
師：我們來(lái)看這張照片，看同學(xué)們是怎么到終點(diǎn)的?
生：合作著(zhù)走去的，只有李奕帆和王翔是爬去的。
師：知道李奕帆為什么要爬到終點(diǎn)嗎?他是怎樣爬到終點(diǎn)的呢?我們來(lái)看一組慢鏡頭，誰(shuí)來(lái)細化李奕帆和王翔爬到終點(diǎn)的過(guò)程。
生1：燒烤那天，在玩兩人三足的比賽中，李奕帆和王翔那組在半途摔跤了。
生2：王翔想試著(zhù)站起來(lái)，李奕帆見(jiàn)同學(xué)們一隊隊都奔向了終點(diǎn)，他著(zhù)急起來(lái)，怕浪費時(shí)間，拖著(zhù)王翔拼命朝終點(diǎn)爬去。
生3：快站起來(lái)的王翔，再次摔倒在地，他們的腿攪在了一起。王翔兩手撐在地上只顧笑。李奕帆，移左腿移右腿，拖著(zhù)王翔朝終點(diǎn)爬去。最后在同學(xué)們的狂笑聲中他終于把王翔拖到了終點(diǎn)。
師：通過(guò)細化李奕帆爬到終點(diǎn)的動(dòng)作讓我們看到一個(gè)怎樣的李奕帆?
生1：不退縮。
生2：困難面前不低頭。
生3：永不言棄。
師：細化動(dòng)作的妙處是能讓我們看到了一個(gè)不服輸，永不退縮、永不言棄的李奕帆。學(xué)習上他也是這樣的，真的很值得我們學(xué)習哦!
2、訣竅二：仔細推敲，選準動(dòng)詞
師：現在我們知道了細化動(dòng)作可以讓人物形象更鮮明。其實(shí)，細化動(dòng)作只是動(dòng)作描寫(xiě)的初步要求。要準確地描述動(dòng)作，還得注意第二個(gè)訣竅——仔細推敲，選準動(dòng)詞。(板書(shū)：選準動(dòng)詞)請大家自由地讀描寫(xiě)林海音小時(shí)候去書(shū)店看書(shū)的片段描寫(xiě)，對比一下括號里面和外面的動(dòng)詞各有什么表達效果?
生自由地讀：我跨(走)進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意，我踮起腳尖，從大人的腋下擠(鉆)過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠(走)到里邊來(lái)了�！趾Ｒ簟陡`讀記》
生1：括號外面的動(dòng)詞好。
生2：“跨”字寫(xiě)出了林海音想快點(diǎn)看書(shū)。
生3：“擠”字寫(xiě)出了書(shū)店里的人很多。
師：括號外的“跨、踮、擠”幾個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)出了書(shū)店顧客之多，更表現了“我”讀書(shū)的如饑似渴。正因為林海音如此地愛(ài)讀書(shū)，所以她才成了今天的大作家。我們要想寫(xiě)好作文，也要多看些好書(shū)哦!
師：請大家根據這個(gè)情景，揣摩人物心理，填上準確的動(dòng)詞。(請同桌之間交流一下，討論好了請舉手。)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣填的?
生1:“推”、“走”、“穿”、“穿”、“跨”、“拿”、“刷”、“拉”、“洗”、“跑”。
生2：天啊!要遲到了。我(蹬)開(kāi)被子，(跳)下床來(lái)，(拉)過(guò)襯衣，(套)上鞋子，幾步(竄)進(jìn)洗手間，(抽)出牙刷，涂上牙膏，在口中胡亂(戳)幾下，然后(扯)下毛巾，在臉上(抹)了幾下，飛快(沖)出屋子。
師：他們誰(shuí)的動(dòng)詞用得好?好在哪里?
生1：第二句的動(dòng)詞準確，用上這些動(dòng)詞使人物形象栩栩如生。
生2：第二句的動(dòng)詞準確，寫(xiě)出了時(shí)間緊迫。
師：同樣是寫(xiě)“遲到”，經(jīng)過(guò)仔細推敲，用上 “蹬、跳、拉、套、竄、抽、戳”等動(dòng)詞，將人物在要遲到的情形下抓緊時(shí)間洗漱的動(dòng)作描寫(xiě)的細致入微，使人物形象栩栩如生。
3、訣竅三：抓住情態(tài)，恰當修飾。
師：其實(shí)，不同的人(或在不同狀況下)做同樣的動(dòng)作，也會(huì )有輕、重、快、慢的差別;其神情姿態(tài)，也會(huì )有明顯的不同。在動(dòng)詞前面加上恰當的修飾語(yǔ)，就會(huì )使文章更富于表現力。抓住情態(tài)，恰當修飾，這就是動(dòng)作描寫(xiě)的第三個(gè)訣竅。(板書(shū)：恰當修飾)
片段描寫(xiě)：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)�！棻纭遏~(yú)游到了紙上》
師：還記得這個(gè)片段描寫(xiě)的是誰(shuí)?在干什么?
生: 這個(gè)片段寫(xiě)的是青年在觀(guān)察金魚(yú)。
師：看得怎么樣?你從哪里知道的?
生: 從“呆呆地、靜靜地” 可以看出青年觀(guān)察金魚(yú)投入、入迷。
師： “呆呆地、靜靜地” 這兩個(gè)修飾語(yǔ)不僅寫(xiě)出了青年觀(guān)察金魚(yú)入迷，也為下文青年讓魚(yú)游到紙上做了鋪墊。
師：為了讓大家更好地掌握這個(gè)訣竅，我想請呂昕妍同學(xué)給大家當模特。呂昕妍同學(xué)你愿意嗎?
生: 愿意。
師：等會(huì )不管同學(xué)們用上怎樣的詞形容你，你都不會(huì )介意嗎?當然，這些詞都是文明的。
生:不會(huì )。
師：請大家看這一組照片，想象呂昕妍同學(xué)吃烤肉時(shí)的情態(tài)，在動(dòng)詞前后加上合適的修飾語(yǔ)。
呂昕妍( )地吃著(zhù)烤肉，連( )。
生1：津津有味地吃。
生2：大口大口地吃。
生3：連最后一點(diǎn)也不放過(guò)。
師：通過(guò)想情態(tài)，加修飾，讓我們看到了一個(gè)怎樣的呂昕妍?
生1：想快點(diǎn)吃完照相，而不顧淑女形象的呂昕妍。
生2：貪吃的呂昕妍。
生3：……
師：謝謝大度的呂昕妍同學(xué)讓我們學(xué)到了恰當修飾這個(gè)動(dòng)作描寫(xiě)的訣竅。
4、訣竅四：把握特征，巧用修辭
師：學(xué)會(huì )了修飾，我們還可以更進(jìn)一步地把握人物特征，巧用修辭。這也是我們今天要學(xué)習的第四個(gè)訣竅。(板書(shū)：巧用修辭)請你來(lái)讀這段話(huà)。
生：修辭，猶如語(yǔ)言百花園中的艷麗奇葩，如果能在文章中適當的插上幾枝，那就會(huì )為我們的文章增添幾分亮麗的色彩：巧用比喻，形象生動(dòng);大膽夸張，靈氣飛揚;多用排比，富有氣勢;反復吟哦，綿綿含情……
片段描寫(xiě)：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動(dòng)轉不靈，圍著(zhù)他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)�？墒切∨侄諆阂彩莻�(gè)摔跤的慣手，塌著(zhù)腰，合了襠，鼓著(zhù)眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻�！度宋锩鑼�(xiě)一組》里《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》
師：請快速默讀這段文字，說(shuō)說(shuō)“塌”等這些動(dòng)詞寫(xiě)出了小胖墩的什么特點(diǎn)?那小嘎子又有什么特點(diǎn)?從哪些詞看出來(lái)的?寫(xiě)小嘎子時(shí)用了什么修辭手法?
生1：這些動(dòng)詞寫(xiě)出了小胖墩粗壯、沉穩的特點(diǎn)。
生2：從“猴兒似的蹦來(lái)蹦去”，可以看出小嘎子的機靈。
生3：寫(xiě)小嘎子時(shí)用了比喻的修辭手法，把小嘎子比作猴子，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小嘎子如猴子一樣的靈活，為文章添加了色彩。
師：還記得我們跳繩比賽時(shí)的情景嗎?
生：記得。
片段填空：跳長(cháng)繩比賽時(shí)，陳老師一聲清脆的哨音劃破了天空的歡呼聲。張老師和謝老師隨著(zhù)這一聲哨響用力揮動(dòng)手臂，掄起繩子，把它掄得“嗡嗡”直響。我們在陽(yáng)光的照耀下像( )一樣跳起了那優(yōu)美的“8”字舞。掄到半空的繩子如同一道銀弧。銀弧之中，我們像( )一樣上躥下跳，像( )一樣左右跳躍，像( )一樣往返疾飛……
師：想一想，該怎么填?我們來(lái)看一看現場(chǎng)，看看參賽者們各自是怎么跳的?(觀(guān)看跳繩比賽小視頻)
生1：像(猴子)一樣上躥下跳。
生2：像(袋鼠)一樣左右跳躍。
生3：像(燕子)一樣往返疾飛。
生4：像(蜜蜂)一樣跳起了那優(yōu)美的“8”字舞。
師：這段話(huà)用了哪些修辭手法?
生：比喻、排比。
師：用上了這些修辭手法是不是為這段動(dòng)作描寫(xiě)增添了幾分亮麗的色彩?
生：是。
師：請問(wèn)周天宇同學(xué)，你是怎么知道蜜蜂跳“8”字舞的?
生：我從一本有關(guān)昆蟲(chóng)習性的書(shū)上看到過(guò)。
師：看樣子要巧用修辭我們不僅要學(xué)會(huì )細致地觀(guān)察，還要廣泛地閱讀才行哦!
四、妙筆生花
師：剛剛講的這四個(gè)關(guān)于動(dòng)作描寫(xiě)的訣竅大家都學(xué)會(huì )了嗎?
生：學(xué)會(huì )了。
師：說(shuō)了不算，眼見(jiàn)為實(shí)。下面我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人，要抓住人物動(dòng)作，用上我們今天學(xué)習的這四個(gè)訣竅，描寫(xiě)一個(gè)片段，看大家是否能“繪其行，現其人”。這些題目可供同學(xué)們參考。
好題借鑒：《愛(ài)搶鏡頭的——》、《書(shū)迷——》、 《貪吃鬼——》、《搗蛋鬼——》、《搞笑大王》、《權力王》、《點(diǎn)子王》、《女漢子》、《喜劇大王》……
師：可以把我們學(xué)過(guò)的外貌、神態(tài)、心理等描寫(xiě)方法結合起來(lái)寫(xiě);可以寫(xiě)視頻中的小伙伴;也可以寫(xiě)生活中印象深刻的一個(gè)人。注意準確使用動(dòng)詞，借動(dòng)作描寫(xiě)凸顯人物形象，開(kāi)始吧!
生：邊看視頻邊寫(xiě)。
師：誰(shuí)想上來(lái)展示自己的片段描寫(xiě)?
生1：讀片段描寫(xiě)“吃貨”李奕帆
師：他寫(xiě)得怎么樣?
生：他寫(xiě)得好。對李奕帆燒烤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)很形象，抓住“刷、撒、轉”等動(dòng)詞讓我們看到了一個(gè)燒烤動(dòng)作嫻熟的李奕帆，聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)我也掌握了燒烤的步驟了。
生：“聞一聞”、“舔一舔”這些修飾語(yǔ)，使李奕帆吃貨形象躍然紙上。
生2：讀片段描寫(xiě)“娘娘腔”謝善武
師：他寫(xiě)得怎么樣?
生：他寫(xiě)得很形象。通過(guò)描寫(xiě)謝善武生氣時(shí)的動(dòng)作，寫(xiě)出了他那像女孩子一樣掩面哭泣，邊哭邊訴，還搖幾下身子的“娘娘腔”形象。
生：他不僅抓住了人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，還抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言進(jìn)行了描繪，使人物栩栩如生、活靈活現。
五、課堂小結
其實(shí)，還有很多同學(xué)也寫(xiě)得不錯，下節課我們來(lái)一一展示，看誰(shuí)學(xué)會(huì )了妙用動(dòng)詞，讓筆下的人物“動(dòng)”起來(lái)了!
六、板書(shū)設計
動(dòng)作描寫(xiě),讓 人物“動(dòng)”起來(lái)
訣竅：﹛ 細化動(dòng)作
選準動(dòng)詞
恰當修飾
巧用修辭
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