數學(xué)課件怎么做

　　多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應用是教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命。使用計算機輔助教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，可使得教學(xué)更為靈活、更易于學(xué)生接受、能調動(dòng)學(xué)和教的積極性，高質(zhì)量完成教學(xué)工作。學(xué)生對動(dòng)態(tài)的新鮮事物很感興趣，喜歡探究。計算機輔助教學(xué)能實(shí)現動(dòng)態(tài)、立體、全方位變化的視屏效果，可彌補傳統的教具、學(xué)具、模型、幻燈等呆板、單調、枯燥的不足。因此，大力提倡計算機輔助教學(xué)，對優(yōu)化課堂教學(xué)結構，提高職中的數學(xué)課堂教學(xué)效率是顯而易見(jiàn)的。

　　筆者發(fā)現，現在很多教學(xué)課件雖然設計得比較漂亮，內容也比較豐富，但卻脫離了課堂教學(xué)實(shí)際，教學(xué)實(shí)用性差。下文將結合筆者的多媒體教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剬�數學(xué)課件制作的體會(huì )。

　　一、選擇制作數學(xué)課件的合適主題

　　設計制作數學(xué)教學(xué)課件的目的是為了達到更好的教學(xué)效果，更好地實(shí)現教學(xué)目標，而不是為了表現課件本身的制作技巧。課件的優(yōu)勢之一就是能夠以動(dòng)畫(huà)、影像等形式將教學(xué)內容變靜為動(dòng)、變抽象為具體，所以，某些難以用傳統教學(xué)手段表現的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，可以通過(guò)編制課件來(lái)解決。例如，在講述數學(xué)《標準橢圓的幾何性質(zhì)》這一課內容時(shí)，傳統教學(xué)在黑板平面上很難把橢圓的關(guān)于軸、軸及關(guān)于坐標原點(diǎn)對稱(chēng)這一性質(zhì)描述出來(lái)，只能靠教師口述學(xué)生進(jìn)行抽象的想象或硬記性質(zhì)，這樣的教學(xué)效果非常不理想，但通過(guò)數學(xué)課件進(jìn)行生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生就能對橢圓圖像的對折、旋轉后重合得到標準橢圓的對稱(chēng)性性質(zhì)有實(shí)實(shí)在在的認識，并能使學(xué)生加深對這一性質(zhì)的理解和記憶;又如在進(jìn)行代數“函數的圖象周期性、最大值、最小值”這一節內容的教學(xué)時(shí)，由于該部分內容最大的特征是抽象性強，學(xué)生難以理解，結論性的內容很多，容易混淆，尤其是先改變周期再改變相位這一變化，更難掌握。而這部分內容是職中代數的重點(diǎn)，也是高職考試考察的重點(diǎn)，要求學(xué)生熟練掌握。根據這一節內容的特點(diǎn)以及學(xué)生的情況，如果能夠把函數圖象之間的變化關(guān)系用屏幕展示出來(lái)，將抽象的數量關(guān)系和位置關(guān)系表現出來(lái)，讓學(xué)生從具體的變化中總結規律，對于理解、記憶這部分內容很有幫助，這也是一個(gè)不錯的選題。再如，“多面體和旋轉體”“反函數”等一些抽象的概念，“用單位圓中的線(xiàn)段表示三角函數”“向量的加法與減法運算”和軌跡等這一類(lèi)數形結合的問(wèn)題也比較適合利用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

　　相反，如果教師不認真思考，認為教學(xué)課件可以取代一切傳統的教學(xué)手段，把一些用傳統的教學(xué)手段可以很好地表現的內容制作成教學(xué)課件，其結果只能是事倍功半。例如一些數學(xué)的定義定理性質(zhì)的章節就不太適合制作教學(xué)課件，如“集合及元素”，該課講述的是集合和元素的定義及一些常用數集，筆者發(fā)現，傳統的教學(xué)手段往往比使用數學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)效果要好，傳統的教學(xué)手段在教師的舉例、引證、組織下顯得更靈活一些，所以，并不是所有數學(xué)章節都適合制作數學(xué)課件，必須選定合適內容，才能制作出優(yōu)秀的數學(xué)課件，提高數學(xué)的教學(xué)效率。

　　二、課件設計要結構明晰，界面簡(jiǎn)單，數學(xué)知識重點(diǎn)突出

　　課堂演示型數學(xué)課件不同于某些個(gè)別學(xué)習型的CAI課件，它不一定要教學(xué)內容面面俱到，而是要針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)有突出表現。整個(gè)數學(xué)課件應有明晰的結構，易于授課教師、學(xué)生明白該課件的應用目的和教學(xué)的主要內容。有的教師喜歡將課件制作成幻燈片式，從教學(xué)之前的復習開(kāi)始，到習題作業(yè)小結結束，或者干脆將所有板書(shū)全部搬上屏幕，這樣雖然節省了板書(shū)的時(shí)間，但不一定能達到好的教學(xué)效果，因為有時(shí)板書(shū)的過(guò)程也是學(xué)生理解的過(guò)程，學(xué)生理解學(xué)習內容是需要時(shí)間的。筆者認為理想的教學(xué)模式應該是教師的講授、板書(shū)、展示、演示實(shí)驗等傳統教學(xué)手段與使用課件教學(xué)的有機結合，突出教學(xué)重點(diǎn)。另外，界面的設計必須簡(jiǎn)單整齊，以給人賞心悅目的感覺(jué)，否則，可能會(huì )影響使用者的積極性，從而降低教學(xué)效果。例如有些數學(xué)課件，追求表面的華麗，不恰當地應用與主題無(wú)關(guān)的裝飾圖，全程配以無(wú)法關(guān)閉的背景音樂(lè )，飄雪落葉，運動(dòng)不停的動(dòng)態(tài)標題等，花多眼亂。理論性強的數學(xué)知識點(diǎn)如加入太多感性的元素，會(huì )成為一種課堂干擾因素，分散學(xué)生的注意力，產(chǎn)生負面效果，這是在制作數學(xué)課件時(shí)要注意的問(wèn)題。

　　三、精心構想課件的教學(xué)流程

　　課件構思對教學(xué)效果有著(zhù)至關(guān)重要的作用。在課件構思上，也可以充分體現設計者對教材的把握和課件制作風(fēng)格。教師在鉆研教材的基礎上制作流程圖，對每一環(huán)節進(jìn)行充分的思考，合理設計畫(huà)面的容量、背景、圖、文、色彩、聲音、動(dòng)畫(huà)、整體布局等環(huán)節，可以將多媒體課件的優(yōu)勢充分凸顯。比如在構思“棱錐、圓錐的體積”這一課件時(shí)，在鉆研教材認真備課的基礎上，充分分析學(xué)生情況，進(jìn)行教學(xué)設計。充分利用多媒體的優(yōu)勢，將“割補”這一重難點(diǎn)知識的教學(xué)方法從選擇到實(shí)施進(jìn)行詳細的剖析，由學(xué)生熟悉的實(shí)驗入手，到抽象的定理證明，用電腦展示其中的每一個(gè)過(guò)程，引導學(xué)生思考，利用掌握的知識來(lái)解決問(wèn)題。其中每一種變化過(guò)程配以形象的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生親眼目睹這種空間的變化，給以感性上的認識，再升華到理論的高度。親歷了這一系列變化之后，再來(lái)總結所需要的結論已是水到渠成了。由于數學(xué)的枯燥性和抽象性，教師在構思過(guò)程中要精心設計畫(huà)面的背景、色彩、聲音，力圖將枯燥的數學(xué)知識展現在一個(gè)有聲有色的環(huán)境中，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。又如進(jìn)行“用單位圓中的線(xiàn)段表示三角函數線(xiàn)”這一知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，將單位圓中的三角函數線(xiàn)平移到另一坐標系中來(lái)畫(huà)正弦曲線(xiàn)和余弦曲線(xiàn)的過(guò)程，就可以作為本節課構思的重點(diǎn)，將這一細節考慮全面。另外，利用計算機輔助教學(xué)，可以增加課堂容量，提高效率，給學(xué)生更多的練習時(shí)間鞏固所學(xué)的知識。

　　四、注重課件的表現形式

　　所制作的'課件要易于操作，盡量采用通用的界面形式，如Windows風(fēng)格的界面，IE式的導航方式，突出實(shí)踐性、互動(dòng)性，彌補課堂教學(xué)的不足，適當采用最新的GUI技術(shù)，刺激學(xué)生的使用欲望。使用大多數用戶(hù)設備能接受的運行條件，如目前一般采用800*600分辨率作為課件的界面大小，內容的布局符合常規，不應以美學(xué)作為第一標準，要分清主次，不應使非重要的元素占用過(guò)多畫(huà)面或時(shí)間，干擾對主題的認知，最好按從上到下，從左到右的閱讀習慣編排文字，等待用戶(hù)確認按鈕，恰當地安排圖文說(shuō)明。課件設計基本原則的通用性、可控性、科學(xué)性、容錯性和界面友好、操作方便這五點(diǎn)要求就應該在課件制作中得到充分體現。

　　五、根據教學(xué)內容要求選擇適當的開(kāi)發(fā)工具

　　課件的開(kāi)發(fā)工具也決定著(zhù)課件質(zhì)量的好壞，目前開(kāi)發(fā)工具有POWERPOINT、AUTOWARE、FLASH、幾何畫(huà)板等，各種工具環(huán)境有著(zhù)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，例如：用POWERPOINT進(jìn)行課件開(kāi)發(fā)，優(yōu)點(diǎn)是速度快，但交互性和圖形效果都較差，適合開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單文本圖片類(lèi)型的課件;AUTOWARE交互性強，平面動(dòng)畫(huà)比POWERPOINT靈活多樣，特別適合數形結合與互動(dòng)性強的課件，以流程圖式的結構程序制作，使其具有較高的開(kāi)發(fā)效率，制作出來(lái)的數學(xué)課件實(shí)用大方交互性強，是現時(shí)普遍的課件開(kāi)發(fā)工具，3D立體動(dòng)畫(huà)是AUTOWARE的不足，不適合制作立體幾何類(lèi)的教學(xué)軟件;使用FLASH靈活生動(dòng)華麗，其ACTIONSCRIPT語(yǔ)言開(kāi)發(fā)出的課件有很強互動(dòng)性，3D效果突出，現時(shí)越來(lái)越受到數學(xué)課件制作者歡迎，但開(kāi)發(fā)周期也較長(cháng)。因此，教師要根據教學(xué)內容實(shí)際要求選擇適當的開(kāi)發(fā)工具環(huán)境，以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。

　　課件制作的后期調試、鑒定工作也非常重要，課件的演示不應出錯或“死機”，應不影響課件的正常功能，便于課堂教學(xué)能順利地進(jìn)行下去，避免破壞教學(xué)的進(jìn)度，影響教學(xué)的效果。

　　多媒體教學(xué)課件的設計和制作，每一個(gè)環(huán)節都離不開(kāi)設計原則的指導。同時(shí)，也必須以教學(xué)要求為基礎，因為課件最終是服務(wù)于教學(xué)。所以不能只考慮某一方面，否則設計和制作出的課件不會(huì )是優(yōu)秀的課件。最后，我們可以作如下總結：教學(xué)要求是基礎，設計原則是核心。多媒體教學(xué)課件的設計和制作是一個(gè)龐大、復雜的工程，除了設計原則的要求和教學(xué)的要求外，還有許多問(wèn)題值得我們重視，如技術(shù)上的具體要求、內容上的要求及藝術(shù)上的要求等。所以，要設計和制作出更多、更優(yōu)秀的多媒體數學(xué)教學(xué)課件還需要我們不斷地努力。

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