幼兒故事雪孩子課件

　　《雪孩子》是人教版新課標實(shí)驗教材一年級上冊的課文,配有八幅漂亮的插圖,以連環(huán)畫(huà)的形式講述了一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè )的童話(huà)故事，下面給大家分享了幼兒故事雪孩子的課件，一起來(lái)看看吧！

　　設計背景

　　孩子在日常生活中以自我為中心，不能互相幫助。常為一點(diǎn)小事發(fā)生糾紛。為了教育孩子,同伴之間應團結互助，也是為了更好地發(fā)展孩子的語(yǔ)言。進(jìn)行此次語(yǔ)言活動(dòng)。

　　活動(dòng)目標

　　1、理解故事內容，感知故事中的雪孩子可愛(ài)、善良、勇敢、樂(lè )于助人、舍己救人這一角色，并體驗其美好的情感。

　　2、懂得在別人有難的時(shí)候要想辦法去幫助他們。

　　3、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展孩子的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解故事中雪孩子的形象，懂得小朋友之間應該互相幫助。

　　活動(dòng)準備

　　知識經(jīng)驗：知道雪遇熱會(huì )融化成水。

　　教具準備：故事磁帶、教學(xué)掛圖。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、談話(huà)引入

　　冬天到了，下雪了，我們可以玩什么的游戲呢？（根據孩子的回答引出雪孩子）今天老師就給大家帶來(lái)一個(gè)雪孩子的故事。

　　二、初聽(tīng)感知，了解故事內容

　　師放故事磁帶

　　思考：1、這是一個(gè)怎樣的故事？

　　2、故事中都有誰(shuí)？

　　三、看圖理解故事、發(fā)展語(yǔ)言

　　1、觀(guān)察畫(huà)面一、二、

　�。�1）誰(shuí)能用自己的`語(yǔ)言描繪一下這幾幅圖？

　�。�2）兔寶寶不愿意一個(gè)人在家，誰(shuí)能表演一下兔寶寶會(huì )怎樣說(shuō)怎樣做？

　　2、觀(guān)察畫(huà)面三、四、

　�。�1）兔媽媽想了什么辦法？

　�。�2）誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下圖中的雪孩子？

　�。�3）教師小結：兔寶寶和雪孩子玩了一會(huì )，天氣真冷，兔寶寶就生起了火，發(fā)生了什么事呢？

　　3、觀(guān)察畫(huà)面五、六、七、

　�。�1）發(fā)生了什么事？（小朋友們回答）

　�。�2）雪孩子是怎么做的？

　�。�3）誰(shuí)來(lái)幫助救火？

　　4、觀(guān)察畫(huà)面八

　　雪孩子哪里去了？

　　四、看圖復述、整理語(yǔ)言

　　請小朋友仔細觀(guān)察所有的圖片，和老師一起完整地復述故事。

　　五、組織討論、升華主題

　　這個(gè)故事你最喜歡誰(shuí)？為什么？

　　教師引導：為了救別人而犧牲了自己，這種行為就是舍己為人。師再簡(jiǎn)介兩個(gè)舍己為人的案例。

　　六、拓展延伸

　　聽(tīng)了雪孩子的故事，小朋友都很感動(dòng)，如果再有其他的小朋友遇到了困難，我們應該怎樣做呢？

　　師小節：我們不能像雪孩子那樣為了救別人而舍棄自己的生命。但在日常生活中，小朋友一定要盡我們所能幫助其他的小朋友。我們要團結互助。

　　課后反思：

　　小學(xué)一年級的學(xué)生，形象思維占優(yōu)勢，培養學(xué)生的觀(guān)察能力是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)之一。本文的教學(xué)，我是讓學(xué)生在看懂圖意的基礎上，來(lái)理解課文中的詞，句，段和文章的內涵。在觀(guān)看小白兔和雪孩子玩耍一圖時(shí)，老師問(wèn)從哪里看出他們高興呢孩子們爭先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解，惟恐把自己的精彩答案給遺漏了。在這此起彼伏的回答聲中，學(xué)生們理解了"快樂(lè )，又蹦又跳，開(kāi)心"等詞語(yǔ)。又如，片段一中的雪景圖，把孩子們帶入了生活的情境，貯存的詞語(yǔ)也一下子變得那么鮮明而富有感情色彩，如白茫茫，潔白，銀色的世界等。孩子們情不自禁地用這些形象的詞語(yǔ)去描繪眼前見(jiàn)到的雪景圖。再看最后的一張白云圖，把課文內容"雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè )，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵，以及雪孩子助人為樂(lè )，舍己救人的高尚品質(zhì)"都融入到了這張簡(jiǎn)單的畫(huà)里，讓畫(huà)不再是畫(huà)，而成了有生命，有感情的東西。

　　我覺(jué)得在這"看圖中學(xué)文"，把孩子們帶到了一個(gè)永不枯竭的活的源泉中，在這翻騰著(zhù)絢麗浪花的源泉中，孩子們的思維極大地得到訓練。與此同時(shí)，再回歸文本，孩子們在朗讀時(shí)就顯得得心應手多了，那絲絲感情就在他們的朗讀聲中流淌，讓學(xué)生的朗讀不再蒼白無(wú)力。他們一個(gè)個(gè)進(jìn)入情境讀課文，充分領(lǐng)略到了語(yǔ)文的音，韻，美。

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