人教版出師表課件
人教版出師表教案
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、閱讀課本上有關(guān)資料，了解背景、作者、表及題解
2、熟讀課文， 積累生字詞，熟悉課文大意
3、學(xué)習１、２兩段：翻譯并理解字句，指導朗讀背誦，培養學(xué)生文言文的閱讀能力分析
重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：熟讀課文，識記文學(xué)常識
2、難點(diǎn)：培養學(xué)生文言文的閱讀能力分析
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶(hù)曉的�！冻鰩煴怼肺恼沦|(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說(shuō)“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間”，文天祥說(shuō)“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇杰作。（板書(shū)課題）
二、自主學(xué)習（邊讀邊說(shuō)）
一讀一說(shuō)課文
1、教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì )老師的讀法，并畫(huà)出生字詞。
學(xué)生獨立完成《語(yǔ)文助學(xué)》175頁(yè)“預習積累”1
�。�、指導學(xué)生朗讀，要求富有感情。
一說(shuō)：檢查預習：要求一名學(xué)生簡(jiǎn)介“表”的有關(guān)常識（學(xué)生獨立完成《語(yǔ)文助學(xué)》175頁(yè)“預習積累”2；第二名學(xué)生簡(jiǎn)述本文的寫(xiě)作背景；第三名學(xué)生簡(jiǎn)介諸葛亮 。
二讀二說(shuō)課文：指導劃分層次結構（引導學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段）
�。保畬W(xué)生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案
�。玻M交流，取長(cháng)補短（段意不要求統一）
�。常闃犹釂�(wèn)，師生共評（同時(shí)板書(shū)）
第一部分（１－2）提出建議
第二部分（3）追憶往事
第三部分（4）分清責任
三讀三說(shuō)課文：學(xué)習１、２兩段：
�。�、學(xué)生結合注釋自譯課文１、２段教師補充以下詞語(yǔ)：
疲弊：指國家貧窮衰弱； 秋：關(guān)鍵時(shí)刻； 妄自菲�。哼^(guò)分看輕自己； 蓋：原來(lái) 。
�。�、提問(wèn)四人譯課文１、２段，學(xué)生進(jìn)行評價(jià)更正，教師肯定小結
�。�、思考問(wèn)題：完成《語(yǔ)文助學(xué)》176頁(yè)“感知探究”1------2題
�。ǎ保┳髡咧赋霎敃r(shí)蜀國的形勢如何？
�。ǎ玻┳髡咛岢瞿膸讞l建議？最重要的是哪條？為什么？
教師抽個(gè)別中下生提問(wèn)，再請中下生補充，不行再請中上生小結
�。ò鍟�(shū)：開(kāi)張圣聽(tīng)（廣開(kāi)言路）賞罰嚴明 親賢遠佞）
4、指導背誦：
�。ǎ保┮髮W(xué)生理清每一段內的意義層次，順著(zhù)因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢危急－－－大臣表現－－－三條建議
�。ǎ玻⿲W(xué)生試著(zhù)自己背
�。ǎ常┏閮�(yōu)生背
�。ǎ矗┤帻R背
5、老師總結：略
三、當堂檢測（測）
1、背誦１－２段，并默寫(xiě)
2、完成《語(yǔ)文助學(xué)》176頁(yè)----------177頁(yè)“學(xué)習測評”： 1------4
四 課外作業(yè)：．預習翻譯３－4段
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習并背誦課文３－4段
2、理解本文議論、敘事、抒情相結合的表達方式
3、積累文言詞匯------分析“以”的連接用法
重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：背誦課文
2、難點(diǎn)：理解本文議論、敘事、抒情相結合的表達方式
教學(xué)過(guò)程：
一、自主學(xué)習（（邊讀邊說(shuō)）
一讀一說(shuō)課文
�。�、創(chuàng )設情境：劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，臨終時(shí)曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”,試圖為劉備完成統一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習3、4段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的`。
�。�、教師補充幾個(gè)注釋?zhuān)瑢W(xué)生思考自譯課文：（ ）
躬耕：親自耕種；聞達：聲名遠揚； 庶竭：希望竭盡； 爾來(lái)：從那時(shí)到現在； 托付不效：交給的任務(wù)沒(méi)有完成
�。�、復述諸葛亮的經(jīng)歷（根據課文內容）
要求一位表達能力強的學(xué)生回答，其他學(xué)生補充
二讀二說(shuō)課文
1、獨立思考問(wèn)題：兩主要表達方式是什么？（要求扣課文中句子回答）
2、敘述的對象以及敘述的內容是什么?（要求扣課文中句子回答）
三讀三說(shuō)課文
1、理解本文議論、敘事、抒情相結合的表達方式------ “寓情于敘”
如下所述，這兩段主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷，陳述出師的理由， 抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達方式是寓情于敘。例如第3段在敘述生平志向、 感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿(mǎn)感情的話(huà)，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
2、討論問(wèn)題：“受命以來(lái).....深入不毛”表達了作者什么樣的精神？ 今天應該怎樣認識？
(引導學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責任感和使命感，從而努力學(xué)習，完成自己的責任和使命)。
二、積累文言詞匯------分析“以”的用法
學(xué)生找本文的“以”字，并說(shuō)出哪些表達目的，哪些表達結果。
教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補充
板書(shū)：以：表目的（用來(lái)）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結果（以致）－－－以塞忠諫之路也
三、當堂檢測（測）
1、背誦3－4段，并默寫(xiě)
2、完成《語(yǔ)文助學(xué)》176頁(yè)- “感知探究”：3--------8題3
3、完成《語(yǔ)文助學(xué)》177頁(yè)的對比閱讀5---------7題
《出師表》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)中人教版語(yǔ)文九年級上冊第六單元中的一篇自讀課——24課《出師表》。
新課標指出：“閱讀……應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！北疚奈馁|(zhì)兼美，情理交融，實(shí)在不可多得。教學(xué)應該通過(guò)讀、背、悟、思等多種形式讓學(xué)生得到提高。學(xué)習時(shí)，還應該結合文章組織相關(guān)綜合性學(xué)習，合理地將語(yǔ)文學(xué)習發(fā)散到課外，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中得到充分發(fā)展。
二、說(shuō)三維目標
1、知識與能力目標：A在學(xué)習中了解“表”這種文言文體的一般知識；B整體感知文章內容，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的用法，能夠背誦文章的重點(diǎn)段落；C培養學(xué)生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。
2、過(guò)程與方法目標：A反復誦讀，在讀中感知文章大意及內容要點(diǎn)；B在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現；C強調學(xué)生與文本的對話(huà)、學(xué)生之間的對話(huà)、教師與學(xué)生之間的對話(huà)，實(shí)現師生的相互動(dòng)；D引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗進(jìn)行多角度閱讀。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)對本文的學(xué)習，學(xué)會(huì )怎樣對他人陳述自己的觀(guān)點(diǎn)和建議；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)。這一情感培養絕不是空洞的說(shuō)教，而是應該讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，在反復閱讀的基礎上，自己從多角度去思考，得出自己的結論。而學(xué)生對諸葛亮人品、氣節的思考解讀過(guò)程，實(shí)際上就是情感培養過(guò)程、價(jià)值觀(guān)的形成過(guò)程。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
1、以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解、品味。
2、由單向思維轉向多向思維，正確引導學(xué)生進(jìn)行多元化思考。
3、注意傳授學(xué)習方法，指導學(xué)生學(xué)習思考，在思考中發(fā)現，在發(fā)現中走向完善。
4、重視教與學(xué)的雙邊性，重視師生互動(dòng)，注重學(xué)生的自主理解和思考，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。
5、將情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標的實(shí)現自然貫穿于教學(xué)過(guò)程之中，切忌為了完成目標而強行設計教學(xué)環(huán)節。
6、要借助學(xué)生的學(xué)習興奮點(diǎn)和興趣所在，以知識鏈接的形式，將學(xué)生對文本本身的學(xué)習拓展延伸到課外，讓學(xué)生在更為廣闊的時(shí)空中自主學(xué)習。
四、說(shuō)教學(xué)構思
�。ㄒ唬┮越M全詩(shī)句的方式，通過(guò)“出師一表”引導學(xué)生快速進(jìn)入課文。
�。ǘ┳宰x課文，掃除障礙
通過(guò)學(xué)生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
�。ㄈ┕沧x課文，理清要點(diǎn)
以理清文章結構為目標，以教師范讀為引子，通過(guò)師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點(diǎn)，品味語(yǔ)言。
�。ㄋ模┚C合學(xué)習，自主探究
學(xué)生圍繞人物和作品評價(jià)或分析其學(xué)習中的問(wèn)題，自我發(fā)現，自談感受，合作探討。
�。ㄎ澹┻x背課文，文化積累
學(xué)生選背精彩片段，展開(kāi)競背，師生共評。
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