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望天門(mén)山語(yǔ)文課件
作為一名老師，時(shí)常需要用到課件，教案是描述如何進(jìn)行一堂課的教學(xué)，通常都是教師書(shū)面上的文字，課前備課是一線(xiàn)教師進(jìn)行教學(xué)的重要環(huán)節，我們該怎么去寫(xiě)課件呢？以下是小編整理的望天門(mén)山語(yǔ)文課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。
望天門(mén)山語(yǔ)文課件 篇1
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、有感情地朗讀和背誦這首詩(shī)，感悟理解詩(shī)句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛(ài)之情。
3、通過(guò)詩(shī)中描寫(xiě)的情景，培養學(xué)生的想象能力和形象思維能力。
課前準備：
1、教師準備：自制的譜曲的詩(shī)句和李白其它山水詩(shī)的課件。
2、學(xué)生準備：朗讀古詩(shī)，平時(shí)積累一些李白的詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
情感朗讀，感悟詩(shī)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)境。
課前談話(huà)：
師：聽(tīng)說(shuō)你們很聰明，那我考考你們。（板書(shū)：山），什么字？你能說(shuō)帶有山或與山有關(guān)的成語(yǔ)嗎？喜歡游山玩水嗎？都游過(guò)哪些山？還想去游哪些山？
一、揭題
老師帶你們去游天門(mén)山，怎么樣？今天我們學(xué)習一首古詩(shī)，板書(shū)：望天門(mén)山。
二、讀通詩(shī)文，初悟詩(shī)意
1、剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實(shí)的語(yǔ)文基本功，現在再去過(guò)難關(guān)，有信心嗎？底氣不足呀。
會(huì )讀這首詩(shī)嗎？自己大聲讀讀。
你們剛才的表現也激起了老師的表現欲，我也要讀一讀。（師范讀，生鼓掌。）能說(shuō)說(shuō)你為什么給我掌聲嗎？
現在你們是否也想讀？你覺(jué)得我哪里讀得不錯，欣賞我的，你可以學(xué)習我的，如果你有自己的獨到的見(jiàn)解，你就讀出你自己的感覺(jué)。
男同學(xué)來(lái)讀讀。女同學(xué)來(lái)讀讀。全班一起讀。
2、有人說(shuō)：一首詩(shī)就是一首詩(shī)，一首詩(shī)就是一幅畫(huà)。如果說(shuō)這首詩(shī)就是一幅畫(huà)，那畫(huà)里都畫(huà)了些什么呢？再去讀讀、找找、劃劃。
反饋：天門(mén)、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3、我還知道你們班畫(huà)畫(huà)水平很不錯的，來(lái)展示一下吧，把這首詩(shī)畫(huà)出來(lái)。想要把這首詩(shī)畫(huà)好，該做些什么準備？（讀詩(shī)、讀懂詩(shī)的意思）
生自由作畫(huà)。
哪個(gè)同學(xué)來(lái)向各位展示一下自己的佳作，說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)中的得意之處。根據生的回答追問(wèn)你為什么這樣畫(huà)？有何依據？
三、想象，領(lǐng)悟詩(shī)意
1、師也畫(huà)一畫(huà)，板畫(huà)天門(mén)山。這是——？天門(mén)天門(mén)，顧名思義就是天上的門(mén)，可見(jiàn)——？能用“天門(mén)山真什么”來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（高、俊秀、險……）
是呀，難怪詩(shī)人寫(xiě)到天門(mén)山猶如被江水沖擊而隔斷似的，這么雄偉這么有氣勢，大自然真是鬼斧神工哪！
2、師板畫(huà)江水回旋、向北流。老師畫(huà)的是什么？（水）怎樣的水？（碧水）碧水還可以說(shuō)什么水？（清清的水、綠綠的水、干凈的水……）這樣的水流到天門(mén)山的時(shí)候，由于山勢的阻擋，產(chǎn)生回旋，轉向北流了（師結合板書(shū)加上手勢來(lái)說(shuō)）。
現在，你的眼前仿佛浮現出什么畫(huà)面？你仿佛聽(tīng)到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出嘩嘩、很響的、震耳欲聾的聲音……）大自然的景色真是秀麗神奇！
其實(shí)我畫(huà)的'水是一條江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（長(cháng)江）在古代，長(cháng)江在天門(mén)山之前的中游流經(jīng)戰國時(shí)期的楚國地域，被稱(chēng)為楚江，天門(mén)山之后的下游流經(jīng)吳國地域，被成為吳江。
我畫(huà)的其實(shí)就是詩(shī)里的哪幾句？（天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回）師神情并茂讀這兩句詩(shī)。你也想讀讀嗎？我們比賽讀，你們不先練練嗎？指名幾位生讀，評讀，評出優(yōu)勝者。
3、你們讀出了山的氣勢，山的磅礴，詩(shī)里還有寫(xiě)山的嗎？（兩岸青山相對出）這又是怎樣的山呢？（請兩位生來(lái)表演，為了顯示山的高大，可以向上伸手臂并向中間靠攏點(diǎn)，演示山向中間突出的樣子）師板畫(huà)兩岸的青山，同時(shí)板畫(huà)孤帆和太陽(yáng)。
4、看看老師又畫(huà)了什么？怎樣的小船？怎么行駛的？從孤帆你還能聯(lián)想到什么？（作者在這船上欣賞風(fēng)景，被美景陶醉了，寫(xiě)下這流傳千古的佳作。）
剛才我畫(huà)的是哪兩句？（兩岸青山相對出，一片孤帆日邊來(lái)。）師做手勢范讀，生練讀，男女生比賽讀，齊讀。
四、誦吟古詩(shī)，拓展積累。
1、這么美的詩(shī)，能積累下來(lái)嗎？可以做做動(dòng)作背。生自由背誦，指名背，齊背。
2、在古代，古人可不像你們這樣讀詩(shī)、背詩(shī)，他們是吟詩(shī)，吟唱詩(shī)歌，也就是把詩(shī)歌唱出來(lái)。今天我們也來(lái)學(xué)一學(xué)古人，唱一唱詩(shī)。課件出示：譜上曲的詩(shī)句。
師唱，生跟唱，師生齊做動(dòng)作唱。
3、知道這么精彩的詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？對李白你了解多少？
李白是我國唐朝著(zhù)名的詩(shī)人，背后人譽(yù)為“詩(shī)仙”，現存詩(shī)歌將近1000首，其中有很多是寫(xiě)山水的，你還知道李白哪些寫(xiě)山水的詩(shī)？
老師也找了幾首，給同學(xué)們欣賞。課件出示：《獨坐敬亭山》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《送孟浩然之廣陵》、《天門(mén)山》。
五、結語(yǔ)
古詩(shī)是我國文化寶庫里的一多奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩(shī)人和他們的詩(shī)歌也很有名，千古流傳，等著(zhù)你們去欣賞，去誦讀。
望天門(mén)山語(yǔ)文課件 篇2
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)”斷、楚、至、孤、帆”5個(gè)生字。
2、有感情地朗讀《望天門(mén)山》，背誦并默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
3、能借助關(guān)鍵詞語(yǔ)想象詩(shī)中描繪的景色，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
4、借助學(xué)習本詩(shī)，了解學(xué)習古詩(shī)的方法。
5、感受祖國山河的壯美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀《望天門(mén)山》。
2、想象詩(shī)中描繪的景色，用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、借助關(guān)鍵詞語(yǔ)想象詩(shī)中描繪的景色。
2、用自己的話(huà)比較準確地說(shuō)出說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)準備：
1、教學(xué)課件。
2、課前圍繞旅游進(jìn)行談話(huà)，感受祖國的山河之美。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入課題并解題
1、用回答以前學(xué)過(guò)李白的詩(shī)篇名稱(chēng)的談話(huà)方法導入課題，并板書(shū)課題。
2、解題“天門(mén)山”、“望”，“望天門(mén)山”
讓學(xué)生參看課文注釋并回答，教師指點(diǎn)。（天門(mén)山，指安徽當涂縣的東梁山（又稱(chēng)博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對峙，形如門(mén)戶(hù)，所以也叫天門(mén)山。望，是觀(guān)看。望天門(mén)山就是詩(shī)人觀(guān)看天門(mén)山所見(jiàn)到的景象。）
二、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景
1、讓學(xué)生先簡(jiǎn)單介紹作者。
2、老師對作者簡(jiǎn)介（映示圖片）。
3、寫(xiě)作背景（映示圖片）。
三、初讀古詩(shī)
1、讀準讀通
�。�1）自由讀詩(shī)（兩遍），做到讀準字音，讀通詩(shī)句。
�。�2）指名朗讀。（找兩個(gè)同學(xué)）
�。�3）正音，重點(diǎn)關(guān)注發(fā)音易錯字。
�。�4）齊讀一遍。
2、讀好詩(shī)句的停頓。
�。�1）讓學(xué)生嘗試有節奏地朗讀詩(shī)歌。（指名兩名同學(xué)朗讀）
�。�2）根據學(xué)生朗讀中出現的停頓問(wèn)題進(jìn)行梳理，映示帶停頓標志的`詩(shī)句。然后范讀讓學(xué)生模仿，熟讀古詩(shī)。
四、教學(xué)生字的寫(xiě)法
1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆
2、利用課件指導說(shuō)明這5個(gè)生字的寫(xiě)法。（從結構、筆畫(huà)、筆順等方面說(shuō)明。）
五、把握詩(shī)歌大意
1、讓學(xué)生默讀古詩(shī)，圈畫(huà)詩(shī)中描寫(xiě)的景物，同桌交流，結合注釋了解“天門(mén)山”“楚江”。
2、指名回答并訂正。
�。�1）（天門(mén)山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（2）映示天門(mén)山、楚江圖。
3、讓學(xué)生用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要寫(xiě)了什么。
�。枥L了波瀾壯闊的長(cháng)江從天門(mén)山中間奔流東去的雄奇景色。）
六、構想畫(huà)面，理解詩(shī)句
1、教學(xué)第一、二詩(shī)句。
�。�1）出示詩(shī)句，讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
�。�2）讓學(xué)生借助“斷”“開(kāi)”，等字理解“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”的意思。
�、僦攸c(diǎn)理解“斷”“開(kāi)”，體會(huì )長(cháng)江水勢的浩蕩。（斷：切斷、截斷。開(kāi)：劈開(kāi)、斷開(kāi)。）
�、诔鍪境瓐D片，引導學(xué)生交流“你看到了一條怎樣的江”。
�、壑该卮鸬谝痪湓�(shī)的意思，然后教師歸納出示。
�。ê坪剖幨幍拈L(cháng)江把天門(mén)山從中間劈開(kāi)，一分為二。）
�、苤笇Ю首x“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”。
�。�3）聚焦“回”，指導理解“碧水東流至此回”的意思。
�、賹W(xué)生重點(diǎn)理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩(shī)句的意思。圖片展示景象及詞義，再讓學(xué)生歸納詩(shī)句意義，后教師訂正。
�。ɑ兀夯匦�、回轉。詩(shī)意：東流而去的長(cháng)水經(jīng)過(guò)天門(mén)山時(shí)形成回旋的水流。）
�、谥笇W(xué)生朗讀“碧水東流至此回”。
�。�4）指導小結古詩(shī)學(xué)法（圖片展示）：
�、俳Y合注釋或查找解釋?zhuān)斫庠?shī)句。
�、谙胂螽�(huà)面，理解詩(shī)句。
2、教學(xué)第三、四詩(shī)句。
�。�1）出示第三、第四句詩(shī)，指導理解“出，來(lái)”的意思（出：突出、出現。來(lái)：駛來(lái)。），讓學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想象畫(huà)面，出示畫(huà)面，然后交流。
�。�2）激疑思考：兩岸的青山怎樣“出”？
�。�3）引導學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗討論，“當你坐車(chē)或騎車(chē)行駛在路上的時(shí)候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會(huì )詩(shī)句中“出”“來(lái)”所描繪的情形。
�。�4）指導朗讀第三、第四句詩(shī)，讓學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，然后教師出示歸納詩(shī)意。（兩岸高聳的青山隔著(zhù)長(cháng)江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來(lái)。天門(mén)山好像在張開(kāi)雙臂，歡迎從日邊而來(lái)的孤舟，富有情趣。）
�。�5）體會(huì )詩(shī)人愉悅的心情和詩(shī)歌描繪祖國山河壯美的特點(diǎn)。
七、背誦默寫(xiě)
1、指導學(xué)生朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、出示“水勢浩蕩經(jīng)過(guò)天門(mén)山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學(xué)生為圖片配上合適的詩(shī)句。
3、教師投影默寫(xiě)紙，讓學(xué)生觀(guān)察每行的方格數，討論古詩(shī)書(shū)寫(xiě)的基本格式，在指導學(xué)生正確默寫(xiě)。
八、作業(yè)：有感情地背誦《望天門(mén)山》，默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
板書(shū)設計：
望天門(mén)山
斷開(kāi)
回
出
來(lái)
壯美
望天門(mén)山語(yǔ)文課件 篇3
教學(xué)目的：
1、借助注釋理解《望天門(mén)山》的詩(shī)意，了解詩(shī)歌描寫(xiě)的是怎樣的景象，感受祖國語(yǔ)言文字的美。
2、在理解詩(shī)句的基礎上，體會(huì )作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
檢查學(xué)生預習情況
預習內容設計：
1、查找有關(guān)資料或工具書(shū)，了解作者生平及作品。
2、嘗試自讀 理解古詩(shī)。
�。�1）借助字典讀準字音。
�。�2）借助注釋或工具書(shū)試著(zhù)講講這首詩(shī)的意思。
�。�3）有什么學(xué)習困難記下來(lái)，以備質(zhì)疑。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生使用工具書(shū)和查找有關(guān)資料的能力，利用工具書(shū)或有關(guān)資料，自己能初步讀懂古詩(shī)的意思及邊思考邊發(fā)現問(wèn)題的能力。）
一、總結 評價(jià)學(xué)生自學(xué)檢查的情況
�。ㄔO計意圖：有布置就要有檢查，有檢查就要有總結和評價(jià)。借以肯定學(xué)生的學(xué)習能力，鼓勵學(xué)生的`進(jìn)步，激勵學(xué)生自能讀書(shū)的積極性，養成良好的預習習慣。）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生質(zhì)疑
師生共同歸納，梳理。有的問(wèn)題師生即時(shí)解決；有的則在進(jìn)一步學(xué)習中解決。
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節的設計目的在于根據學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，教師了解學(xué)生困難所在，從而有針對性的實(shí)施教學(xué)，是教學(xué)的目的性更強。）
二、學(xué)習古詩(shī)
1、學(xué)生自讀《望天門(mén)山》，想象描繪的畫(huà)面，再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，還可以畫(huà)一畫(huà)。
�。ㄔO計意圖：利用多種方式理解詩(shī)中描述的內容，想象使內容豐富形象化。）
2、全班交流匯報自讀情況。
1、理解詩(shī)意。
�。�1）突破難點(diǎn)：“碧水東流至此回”的“回” 怎樣理解？如果想象畫(huà)面，或描繪時(shí)怎樣表現這一內容？
�。�2）開(kāi)頭兩句從詩(shī)人自己奇異的感覺(jué)中為我們展示了一幅壯美的江山勝景圖，末兩句寫(xiě)了從兩岸青山夾縫中望過(guò)去的遠景，此時(shí)他眼中是一幅怎樣的畫(huà)面呢？作者都看到了什么？
�。ㄔO計意圖：從部分到整體理解古詩(shī)內容，弄清楚作者觀(guān)察方位及順序。）
2、結合插圖讀詩(shī)句。
�。ㄔO計意圖：充分利用詩(shī)配畫(huà)，畫(huà)配詩(shī)，詩(shī)畫(huà)結合，直觀(guān)教學(xué)，強化理解和記憶。）
1、用自己喜歡的方式默誦這首詩(shī)，看誰(shuí)背得快。
1、有感情誦讀。
2、還知道李白的哪些詩(shī)？嘗試介紹幾首，談?wù)剬υ?shī)的理解認識等。
�。ㄔO計意圖：由課內延伸到課外，拓展學(xué)生學(xué)習范圍，開(kāi)闊視野。）
三，總結本節課學(xué)習情況。
望天門(mén)山語(yǔ)文課件 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習古詩(shī)《望天門(mén)山》，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的情感，培養熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
2、閱讀經(jīng)典誦讀《望岳》，習的一主學(xué)習方法，遷移運用。
教學(xué)流程：
一、回顧單元主題
師生合作背誦單元導語(yǔ)（提示關(guān)鍵承接讀）
師：第六單元首頁(yè)的那首小詩(shī)每當老師讀起，心中油然而生一種自豪感，讓我們合作背出那首小詩(shī)，我來(lái)提示，你來(lái)接，女生前，男生后，最后一句大家一起。（師：我們的祖國，有奔騰的江河（女生），澎湃的大海（男生）；師：有遼闊的草原（女生），茂密的森林（男生）；師：有寧靜的山村（女生）,繁華的都市（男生）??師：祖國的東西南北處處都有迷人的風(fēng)景（男女生一起）。
二、誦讀激情，導入新知
誦讀描寫(xiě)祖國壯麗山河的詩(shī)句（讀中點(diǎn)評）
師：是��！祖國的東西南北處處都有迷人的'景色，古往今來(lái)多少文人墨客用他的詩(shī)詞歌賦表達著(zhù)對祖國壯麗山河的熱愛(ài)。
師：XXX請你告訴我祖國的壯美山河就是李白筆下的（課件出示詩(shī)句）生讀：孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。師點(diǎn)評：是那滾滾的長(cháng)江之水。師：XXX請你告訴我祖國的壯美山河是蘇軾筆下的（課件出示詩(shī)句）生讀：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。師點(diǎn)評：是那千姿百態(tài)的廬山。
師：女孩子請你告訴我祖國的壯美山河還是《望廬山瀑布》中的（課件出示詩(shī)句）生讀：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師點(diǎn)評：是那氣勢恢宏的瀑布。
師：男孩子請你告訴我祖國的壯美河山還是《宿建德江》中的（課件出示詩(shī)句）生讀：野曠天低樹(shù),江清月近人。師點(diǎn)評：是江水倒映月亮的景象。
三、學(xué)習“一主”
一）初步感知
1、點(diǎn)明主題，板書(shū)課題
師：祖國的壯美河山還是李白筆下的《望天門(mén)山》
2、書(shū)寫(xiě)古詩(shī)，初步感知
師：我把《望天門(mén)山》寫(xiě)在黑板上。請大家模仿老師寫(xiě)在練習本上，注意要寫(xiě)的工整、漂亮。（師板書(shū)，學(xué)生模仿寫(xiě)）
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來(lái)。
3、教師范讀，感知節奏
師：詩(shī)是有節奏的，仔細傾聽(tīng)老師誦讀，在你書(shū)寫(xiě)的古詩(shī)中畫(huà)出節奏來(lái)，誰(shuí)愿意在黑板上畫(huà)（指名一名學(xué)生板演,師范讀學(xué)生在傾聽(tīng)中畫(huà)出節奏）
天門(mén)/中斷/楚江開(kāi)，
碧水/東流/至此回。
兩岸/青山/相對出，
孤帆/一片/日邊來(lái)。
師點(diǎn)評：哪位同學(xué)和黑板上同學(xué)畫(huà)的一樣（紛紛舉手）你是正確的。
4、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)韻
師：按照這樣的節奏，看著(zhù)老師的手勢，大家試著(zhù)讀一讀，注意一定要看指揮。(師根據古詩(shī)節奏及韻律指揮學(xué)生一起試讀)
二）細讀古詩(shī)，理解感知
1、找出古詩(shī)所描述的景物。
師：一首古詩(shī)就是一幅畫(huà)，《望天門(mén)山》一句一景，你都讀出了哪些景物？（學(xué)生回答，師隨機在板書(shū)中圈出來(lái)，并隨即解釋碧水，楚江等）
2、觀(guān)察插圖，理解詩(shī)意。
師：（課件出示古詩(shī)插圖）假使你站在船頭，從太陽(yáng)升起的地方急速而來(lái)，你會(huì )看到（指名回答）
生1：我會(huì )看到江水一直往前流，流到天門(mén)山的時(shí)候又轉回來(lái)了。師：那就是詩(shī)句中的（生1誦讀：碧水東流至此回）
師：你們也會(huì )看到（全體誦讀：碧水東流至此回）
師：你還會(huì )看到（指名回答）
生2：我還會(huì )看到長(cháng)江水把天門(mén)山分成了兩半。
師：也就是詩(shī)句中的（生2誦讀：天門(mén)中斷楚江開(kāi)）
師：女孩子也會(huì )看到（女生誦讀：天門(mén)中斷楚江開(kāi)）
師：男孩子也會(huì )看到（男生誦讀：天門(mén)中斷楚江開(kāi)）
師：小船距離青山越來(lái)越近，你還看到了（指名回答）
生3：我還看到了兩岸的青山慢慢的都長(cháng)出來(lái)了。
師：就是詩(shī)句中所寫(xiě)的（生3誦讀：兩岸青山相對出）
師：請大家告訴我就是詩(shī)句中的（全體誦讀：兩岸青山相對出）
師：這條小船從太陽(yáng)升起的地方而來(lái)，哪一句告訴我們。
生齊誦讀：孤帆一片日邊來(lái)。
師：從遠及近一路走來(lái)，遠遠的就看到了很多，故此題名（生接：望天門(mén)山）而不是看天門(mén)山。
3、情感誦讀
師：碧水、青山、紅日、白帆構成了一幅多彩的的畫(huà)面（指圖）看到這樣的畫(huà)面你是（學(xué)生表達心情）
生1：快樂(lè )的。
生2：喜悅的。
生3：興奮的。
師：讓你的心情在誦讀中盡顯大家一起(全體誦讀)
師：山谷中也回蕩了我們的喜悅，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生輪讀）
4、對比讀，深入理解，體會(huì )作者情感
師：碧水、青山、紅日、白帆這些本無(wú)生命的景物，在作者的眼里想活了一樣，這都源于李白那時(shí)那刻的心情。這首詩(shī)是李白25歲懷著(zhù)雄心壯志第一次離開(kāi)家鄉，沿長(cháng)江遠游。他來(lái)到天門(mén)山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠大抱負。他覺(jué)得實(shí)現理想，指日可待，這樣的心情是激動(dòng)，是興奮。
師：可是，事與愿違，后來(lái)李白有機會(huì )為朝廷效力兩年，但并沒(méi)有被重用。他的雄心壯志無(wú)處可報，那時(shí)的心情異�？鄲�。
師：情不同，景不同。同樣寫(xiě)山水，心情苦悶時(shí)，他想渡過(guò)黃河河流被冰
堵滿(mǎn)了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。他在《行路難》里寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句。（課件出示）
一二組同學(xué)讀——欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿(mǎn)山。
師：同樣寫(xiě)山水，心情愉快時(shí)，楚江敞開(kāi)胸懷，青山相對出迎，(課件出示)
三四組同學(xué)讀——天門(mén)中斷楚江開(kāi)，兩岸青山相對出。
師：同樣寫(xiě)孤帆，孤單寂寞時(shí)望著(zhù)遠去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再沒(méi)有老友一起作詩(shī)喝酒，很感傷。他寫(xiě)下了（課件出示）
一二組生讀：孤帆遠影碧空盡，惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。
師：同樣寫(xiě)孤帆心情愉悅時(shí)孤帆不孤帶著(zhù)太陽(yáng)的溫暖而來(lái)，他寫(xiě)下了（課件出示）
三四組生：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)。
5、品讀，深入理解
師：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，這首詩(shī)是李白心情的寫(xiě)照，不僅是風(fēng)景給他帶來(lái)的快樂(lè )，還有他實(shí)現理想的興奮，此刻的你們就是李白，請你放飛心情。（全體誦讀）
6、總結學(xué)法
師：一首《望天門(mén)山》大家一定有所收獲，把你的收獲填寫(xiě)在積累卡上。(學(xué)生填寫(xiě)后全班交流反饋，在投影展示)
四、兩翼學(xué)習
師：青年時(shí)代的詩(shī)人杜甫像李白一樣胸懷大志，積極進(jìn)取，也曾以一首《望岳》寄托自己的情感請大家用心去感受，經(jīng)典誦讀65頁(yè)。
出示自學(xué)提示：
1、
2、
3、
4、借助拼音熟讀古詩(shī)借助注釋理解詩(shī)意對比閱讀，填寫(xiě)積累。用一兩句話(huà)概括填寫(xiě)內容。
交流反饋，投影展示。
五、布置作業(yè)
師：經(jīng)典誦讀中有一首祖詠的《終南望余雪》與這兩首古詩(shī)有相同之處，大家自學(xué)完成，填寫(xiě)積累卡。
板書(shū)設計：
望天門(mén)山
李白
天門(mén)/中斷/楚江開(kāi)，
碧水/東流/至此回。遠-----近
兩岸/青山/相對出，
孤帆/一片/日邊來(lái)。
望天門(mén)山語(yǔ)文課件 篇5
教學(xué)目標:
1、會(huì )寫(xiě)一個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句。
3、感受祖國山河的壯麗，體現作者樂(lè )觀(guān)豪邁的情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：能熟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，掌握古詩(shī)的學(xué)習方法。
教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)歌意境，體會(huì )作者樂(lè )觀(guān)豪邁的情懷。
教學(xué)準備：錄音機，小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
吟唱詩(shī)歌、激發(fā)興趣：
同學(xué)們，你們曾經(jīng)了解過(guò)這個(gè)人嗎?板書(shū)：李白[唐]。你對他了解多少?老師也收集了一些關(guān)于李白的資料：出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，字太白，號青蓮居士，他的詩(shī)氣勢磅礴、情感奔放，想象豐富,大膽夸張.因此被稱(chēng)為詩(shī)仙。今天，我帶來(lái)一首他寫(xiě)的詩(shī)，不過(guò)，我要把它唱出來(lái)，你們想聽(tīng)嗎?(想聽(tīng))聽(tīng)了之后，看看你能感受到什么?現在，就讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī)的境界當中。
自主學(xué)習、探究詩(shī)意：
(一)整體感悟：1、學(xué)古詩(shī),要先學(xué)會(huì )怎樣去讀.老師先讀,請拿出筆畫(huà)出這首詩(shī)的節奏.2、根據你畫(huà)的節奏讀一讀3、誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)。
自學(xué)詩(shī)意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩(shī)，你讀懂了什么呢?現在就請你拿出筆，劃一劃你讀懂的.字、詞、句。
探究詩(shī)意：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。下面你們來(lái)匯報詩(shī)意，老師來(lái)作畫(huà)好嗎?誰(shuí)先來(lái)。
匯報A：我讀懂了“天門(mén)”就是天門(mén)山�！俺本褪情L(cháng)江。天門(mén)山斷開(kāi)了是被長(cháng)江沖開(kāi)的.
師:這里的”斷”字是什么意思?看看圖說(shuō)明這山怎樣?怎樣能讀出這種險的感覺(jué)來(lái)?(生：斷字要重讀。)學(xué)生自讀�！伴_(kāi)”字又是何意?是說(shuō)明這江水怎樣?怎么能讀好這句.(生：斷和開(kāi)都要重讀。)
匯報B：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這里的“回”字當什么講?邊打手勢邊讀詩(shī)。問(wèn)：長(cháng)江東去不復返，為什么到這就回旋呢?怎樣能讀好它。師相機板畫(huà)。
匯報C：兩岸青山相對出：兩岸綠綠的山相對著(zhù)聳出來(lái).師：指導書(shū)寫(xiě)”岸”.這里的“出”字當什么講?你認為這山有什么特點(diǎn)?怎樣去讀這句?這山真綠啊!讀。這山真高啊，再讀。這山真險啊!大聲地讀。師相機板畫(huà)。
匯報D：孤帆一片日邊來(lái)：孤單的一只船從天邊漂過(guò)來(lái)。師;這是誰(shuí)的船呢?李白乘船來(lái)到天門(mén)山，看到這般景色，心情會(huì )是什么樣的呢?怎樣能讀出這種心情來(lái)。師相機板畫(huà)。
總結:孩子們，我們隨著(zhù)詩(shī)句瀏覽了天門(mén)山的景色.一首詩(shī)一幅畫(huà).你們看這景色美嗎?老師再來(lái)吟誦這首詩(shī)。讓你閉上眼睛,用心地想想這番美景吧!
三、反復朗讀、體會(huì )意境:李白不愧為“詩(shī)仙”啊，你們認為這首詩(shī)寫(xiě)得怎樣?好在哪?想不想看看后人對這首詩(shī)的評價(jià)。
出示評價(jià):(一起來(lái)讀.)這首詩(shī)表現了一種洶涌奔騰,急流回蕩,雄山對峙,江水天來(lái)的氣勢.問(wèn)：你從詩(shī)中哪些地方可以看出來(lái)?
A：從“天門(mén)中斷楚江開(kāi)”這句詩(shī)中，我感受到了洶涌奔騰的氣勢。師：浩蕩東流的長(cháng)江沖破天門(mén)奔騰而去，這水真。。誰(shuí)能讀出這種氣勢來(lái)。這種力量真。。加強語(yǔ)氣,誰(shuí)再來(lái)讀.
B：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢，師引：同學(xué)們，我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)水回旋時(shí)的聲音。聽(tīng)完之后，你能感受到什么?師：洶涌的江水聲,震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來(lái)。浩浩蕩蕩的楚江又在天門(mén)山下，流轉盤(pán)旋。這是多么壯觀(guān)的景象啊，再讀。
C：我從“兩岸青山相對出”感受到了雄山對峙的氣勢。師：天門(mén)山夾江對峙,高大雄偉。去匆匆這山的形勢又是多么險要啊。能讀出來(lái)嗎?
D：我從“孤帆一片日邊來(lái)”感到了江水天來(lái)的氣勢.師：浩浩蕩蕩的江水載著(zhù)李白的船一同向天山趕來(lái),此時(shí)此刻李白的心情多么地激動(dòng),多么地愉悅。怎樣能讀出來(lái)?
總結：是啊，這是一番壯觀(guān)的景象，這更是一種宏大的氣勢。不光是李白,誰(shuí)能不對我們祖國的大好河山而感嘆呢?現在,就請你用聲音來(lái)抒發(fā)這種情感吧,讓我們美美地讀一讀.
四：拓展練習、總結學(xué)法：孩子們，正因為天門(mén)山的美景讓李白感動(dòng)，所以他在天門(mén)山逗留了多日，寫(xiě)下了另外一首詩(shī)《天門(mén)山》誰(shuí)來(lái)讀，從這首詩(shī)中你能感受到什么?
天門(mén)山 李白
迥出江上山，雙峰自相對，岸映松色寒，石分浪花碎。
總結：孩子們，學(xué)完了本課，我們不僅懂得了詩(shī)意，更應該學(xué)會(huì )怎樣去學(xué)古詩(shī)。請回顧一下，這節課，我們是用什么方法來(lái)學(xué)詩(shī)的?最后讓我們齊讀古詩(shī)來(lái)結束本節課的學(xué)習。
五、板書(shū)： 望天門(mén)山
[唐]李 白
斷
開(kāi)
回
出
望天門(mén)山語(yǔ)文課件 篇6
教學(xué)目標：
1、理解《望天門(mén)山》這首詩(shī)，體會(huì )作者的思想感情。
2、背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。
3、通過(guò)詩(shī)中描繪的情景培養學(xué)生想象能力和形象思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習古詩(shī)的內容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)想象、感受“斷、開(kāi)、回、出”這幾個(gè)動(dòng)詞的意思。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
課前準備：背誦課文 查閱資料了解李白和他的作品。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、釋題：
天門(mén)山：在今安徽和縣與當涂西南的長(cháng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門(mén)戶(hù)。
二、范讀詩(shī)歌
三、自讀詩(shī)歌，提出疑問(wèn)。
四、試講詩(shī)歌大意
1.同座對講。2.指名試講。
高高天門(mén)被長(cháng)江之水攔腰劈開(kāi)，
碧綠的`江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，
一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊飛速飄來(lái)。
五、指導朗讀
這首詩(shī)熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現了詩(shī)人自己那開(kāi)闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來(lái)。
六、動(dòng)手做
根據這首詩(shī)的詩(shī)意，參考書(shū)上的插圖，請你用彩筆畫(huà)一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽(yáng)。
七、板書(shū)設計：
張貼學(xué)生的畫(huà)。
反饋：
[學(xué)生活動(dòng)設計]：
朗讀 討論
作畫(huà) 背誦
望天門(mén)山語(yǔ)文課件 篇7
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)欣賞，讓幼兒學(xué)會(huì )這首古詩(shī)，感受詩(shī)中的意境。
2、培養幼兒對古詩(shī)文的.興趣。
活動(dòng)準備：
圖片，磁帶，字卡。
活動(dòng)過(guò)程：
1、今天，老師給小朋友帶來(lái)了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫(huà)了些什么？
2、看到這么美麗的景色，你們有沒(méi)有詩(shī)興大發(fā)呢，請小朋友自己來(lái)編一編。
你們編得真好，從前李白老爺爺也到過(guò)這個(gè)地方，還寫(xiě)了一首詩(shī)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
提問(wèn):
你聽(tīng)到了什么？（幼兒說(shuō)一句，師出示卡片）
你還有哪些地方不懂呢？師解釋難解詞。
3、跟著(zhù)卡片，大家練習朗誦一下
4、游戲
老師想考考小朋友，師念一句，請你們找出相應的卡片。
5、老師這兒還有一段很好聽(tīng)的音樂(lè )，我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)念這首詩(shī)，也可以跟著(zhù)它一起唱，好嗎？
附： 古詩(shī)《望天門(mén)山》
李白
天門(mén)中斷楚江開(kāi)，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來(lái)。
望天門(mén)山語(yǔ)文課件 篇8
教學(xué)目標：
1、在反復吟誦中想象天門(mén)山高聳陡峭的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
2、指導學(xué)生有感情地朗讀古詩(shī)，學(xué)會(huì )積累詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
用語(yǔ)言描繪自己從古詩(shī)中想象到的畫(huà)面。
教具準備：
卡片音樂(lè )錄音圖
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導人
師：同學(xué)們，你們登過(guò)山嗎?看到了什么?
生：全班討論
師：今天我們一起隨唐代大詩(shī)人李白一起去望天門(mén)山，感受一下天門(mén)山的陡峭。
二、教師范讀古詩(shī)
師范讀生閉眼聆聽(tīng)，想象看到了什么?
三、生自學(xué)古詩(shī)
1、生自由讀，讀準字音。
2、邊讀邊想：讀中看到什么?
3、同座互聽(tīng)互讀。
4、看圖：在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫(huà)下來(lái)小組交流，教師點(diǎn)撥。
四、指導有感情地誦讀。
1、欣賞古詩(shī)錄音。
放配樂(lè )古詩(shī)錄音，師生邊聽(tīng)邊看掛圖。
2、誰(shuí)愿意當詩(shī)人把《望天門(mén)山》讀給我們聽(tīng)?新 課 標 第 一 網(wǎng)
3、討論：把你從古詩(shī)中看到的說(shuō)給我們聽(tīng)。
4、指導誦讀。
5、師配樂(lè )表演讀。
6、生配樂(lè )朗讀。
7、分男女配樂(lè )朗讀。
五、布置作業(yè)
1、把你從古詩(shī)中看到的'景色說(shuō)給家長(cháng)聽(tīng)。
2、找一首描寫(xiě)山的古詩(shī)和同學(xué)交流。
望天門(mén)山語(yǔ)文課件 篇9
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)欣賞，讓幼兒學(xué)會(huì )這首古詩(shī)，感受詩(shī)中的意境。
2、培養幼兒對古詩(shī)文的興趣。
活動(dòng)準備：
圖片，音樂(lè )，圖卡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、圖片導入，引出古詩(shī)
1、今天，老師給小朋友帶來(lái)了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫(huà)了些什么？
2、看到這么美麗的景色，你想到了什么。？
3、從前李白老爺爺也到過(guò)這個(gè)地方，還寫(xiě)了一首詩(shī)，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
4、教師朗誦古詩(shī)。
二、結合圖片理解古詩(shī)
1、你聽(tīng)到了什么？（幼兒說(shuō)一句，師出示圖片）
2、你還有哪些地方不懂呢？教師解釋難解詞。
三、學(xué)習古詩(shī)
1、跟著(zhù)圖片，變換多種形式朗誦古詩(shī)。
2、幼兒人手一份圖片。
3、老師想考考小朋友，教師念一句，請你們找出相應的卡片。
4、變換形式，可以找個(gè)好朋友玩這個(gè)游戲。
四、聽(tīng)音樂(lè )吟唱古詩(shī)，結束活動(dòng)。
老師這兒還有一段很好聽(tīng)的音樂(lè )，我們跟著(zhù)音樂(lè )來(lái)念這首詩(shī)，也可以跟著(zhù)它一起唱，好嗎？
活動(dòng)反思：
本次教學(xué)活動(dòng)中有三個(gè)環(huán)節我都運用到了圖片，因為幼兒都是形象思維占主導�；顒�(dòng)開(kāi)始我運用圖片導入，很成功的吸引了幼兒的注意力，把幼兒導入到古詩(shī)的教學(xué)中去。
在幼兒理解詩(shī)歌的環(huán)節中，我利用四幅圖幫助幼兒更好的'理解古詩(shī)內容，讓幼兒能比較輕松的理解了古詩(shī)的含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最后加入一個(gè)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節，借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩(shī)歌，為最后的古詩(shī)吟唱打好基礎。
望天門(mén)山語(yǔ)文課件 篇10
教學(xué)要求：
1、會(huì )認本課的7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“斷、楚、孤、帆”等13個(gè)字。
2、能理解古詩(shī)的意思，體會(huì )古詩(shī)表達的意境以及詩(shī)人所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
4、能正確默寫(xiě)《望天門(mén)山》。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地誦讀古詩(shī)。
2、理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)表達的意境以及詩(shī)人的思想感情。
課前準備：
多媒體課件；田字格貼。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)賞圖片，揭示課題。
1、導語(yǔ)：同學(xué)們，我們的'祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門(mén)山圖片）
2、師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長(cháng)江兩岸。兩山隔江相對，形同門(mén)戶(hù)，所以又被叫做天門(mén)山，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看了這些圖片之后有什么感受？
3、師抽答。
4、大家都說(shuō)了自己看了天門(mén)山的圖片之后的感受，很多年前，詩(shī)人李白也去到了天門(mén)山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫(xiě)下了《望天門(mén)山》這首詩(shī)。
5、下面請大家齊讀課題——《望天門(mén)山》（教師板書(shū)課題）
二、初讀古詩(shī)，整體感知。
1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、指導生字的讀音。
3、全班齊讀，分小組讀，反饋讀。
4、教師出示節奏劃分，指導學(xué)生讀出節奏及古詩(shī)的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩(shī)意。
1、再請同學(xué)們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩(shī)句寫(xiě)在黑板上）
2、指名反饋：哪些字、詞無(wú)法理解？（天門(mén)：天門(mén)山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來(lái)。孤帆：?jiǎn)为氁恢淮�。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）
3、多媒體出示課文插圖，引導學(xué)生圖文結合，理解古詩(shī)的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋?zhuān)僦笇?shī)一起說(shuō)一說(shuō)。）
詩(shī)文解釋?zhuān)汉剖帠|流的長(cháng)江沖破天門(mén)山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個(gè)彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽(yáng)升起的地方悠悠駛來(lái)。
四、再現畫(huà)面，體會(huì )意境。
1、教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。
2、指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫(huà)面？（一句詩(shī)，一幅畫(huà)）
3、感悟動(dòng)詞“斷、開(kāi)、流、回”的氣勢磅礴。
4、指導學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5、教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)，緊扣一個(gè)“望”字，通過(guò)對天門(mén)山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩(shī)人借景抒發(fā)了對祖國山河的熱愛(ài)。（板書(shū)“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛(ài)之情”）
6、配樂(lè )有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結，布置作業(yè)。
1、指導書(shū)寫(xiě)“斷、楚”。
2、教師總結：麗日照著(zhù)江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過(guò)臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛(ài)，以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書(shū)設計：
望天門(mén)山
天門(mén)中斷—楚江開(kāi)
碧水東流—至此回
氣勢磅礴雄偉秀麗
青山—相對出
孤帆—日邊來(lái)
山水相映對祖國山河的熱愛(ài)之情
望天門(mén)山語(yǔ)文課件 篇11
【教學(xué)目標】
1.正確認讀古詩(shī)，理解詩(shī)句意思，自然成誦。用心品讀詩(shī)文，體悟“水光瀲滟”、“山色空蒙”構筑的畫(huà)面與意境，讀出詩(shī)的韻味與美感，讀中悟情。
2.通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國河山的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、朗讀古詩(shī)，讀出感情，讀出韻味。
2、借助信息技術(shù)手段創(chuàng )設情境，以讀為主，讀中悟情。
3、感受詩(shī)人眼中的西湖，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)祖國河山的感情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，揭示詩(shī)題，理解詩(shī)題
1、師：現代詩(shī)人艾青曾經(jīng)寫(xiě)道：月宮里的明鏡，不幸失落人間。同學(xué)們，你們猜，詩(shī)人筆下那不小心落于人間的明鏡是什么？生：是西湖。幾千年來(lái)，人們用自己心中的筆描繪著(zhù)西湖的美，出示白居易詩(shī)句：“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”；楊萬(wàn)里詩(shī)句：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！绷稚�(shī)句：“山外青山樓外樓，西湖歌舞就幾時(shí)休�！比藗兙褪沁@樣用自己的筆，抒發(fā)了內心的情懷。蘇軾也是一樣，他對西湖愛(ài)的格外深沉。今天我們將跟隨蘇軾的腳步到西湖邊去欣賞西湖的美景——《飲湖上初晴后雨》。
2、老師寫(xiě)詩(shī)題，你來(lái)讀詩(shī)題。學(xué)生讀詩(shī)題，注意要讀出停頓。
師：你從題目中讀懂了什么？生答
師：是啊，他們在西湖上喝著(zhù)酒，賞著(zhù)美景，起初是晴的，后來(lái)下起了雨。帶著(zhù)你對題目的理解來(lái)再讀詩(shī)題。
二、學(xué)習生字，明確節奏
1、師：同學(xué)們看“初”字�！俺酢笔且笪覀儠�(huì )寫(xiě)的生字，請你仔細觀(guān)察我們在寫(xiě)時(shí)要注意什么。生答師：左邊為什么是衣部旁呢？（帶學(xué)生從甲骨文造字開(kāi)始追溯“初”字的來(lái)源。）師：了解了左邊衣部旁的來(lái)源，我們來(lái)寫(xiě)這個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候，要注意它的字形結構左長(cháng)右短。師范寫(xiě)學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)，注意書(shū)寫(xiě)姿勢
2、我們一起走進(jìn)詩(shī)中去看看這景色到底如何？首先請你借住拼音，把這首詩(shī)讀正確讀流利。學(xué)生自由讀詩(shī)，評價(jià)師：借助停頓符，我們可以把詩(shī)讀出它的停頓。借助拍子同樣也可以。我們拍手試著(zhù)讀一遍，開(kāi)始。師生共讀
師：停頓符和拍子都是讀出停頓的好方法。再找學(xué)生讀師：你讀得可真投入，讀詩(shī)就要這樣，不僅要讀出節奏，更要讀出它的味道。師生合作讀（老師一、二句，學(xué)生三、四句）（老師一、三句，學(xué)生二、四句）
師：古人在讀詩(shī)的時(shí)候也會(huì )有平仄調的不同，讓我們把詩(shī)吟唱出來(lái)。聽(tīng)。（唱詩(shī)）看著(zhù)古詩(shī)，想象著(zhù)你就是蘇軾，此刻泛舟湖上，欣賞著(zhù)眼前的畫(huà)面，跟著(zhù)它唱出來(lái)。學(xué)生唱詩(shī)
三、初識西施，走近西湖
1、師：在蘇軾的眼中西湖卻像什么呢？生：西子。
師：你怎么知道的？（欲把西湖比西子）
師：他把西湖比成了西子。你知道西子嗎？生：她是春秋時(shí)期越國有名的美女。
師：你從哪兒知道的？生：書(shū)的注釋上寫(xiě)著(zhù)。
師：同學(xué)們，借助注釋來(lái)理解古詩(shī)是一個(gè)很好的辦法。
2、對西施，你有了解嗎？
介紹西施，讀課件連魚(yú)兒都被她的美貌所吸引，西施美不美？真正的美人略施粉黛，畫(huà)個(gè)淡妝，可以嗎？濃妝艷抹，可不可以？這就是——淡妝濃抹總相宜。在蘇軾的眼中，西湖像西子一樣美，所以他才——欲把西湖比西子。
四、細讀詩(shī)句，欣賞晴雨西湖
師：這么美，美在哪里？蘇軾提起筆只用下兩句詩(shī)，就把西湖淡妝濃抹了一番。你來(lái)讀——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
1、水光瀲滟晴方好。
�。�1）“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）
�。�2）師：讓我們一同來(lái)猜猜，看著(zhù)“瀲滟”兩個(gè)字，你覺(jué)得它可能跟什么有關(guān)？生：跟水有關(guān)，因為這兩個(gè)字都有“三點(diǎn)水”。
�。�3）“瀲滟”讓你想到了哪些詞語(yǔ)？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾）出示“水光瀲滟”的畫(huà)面，用上面其中一個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)畫(huà)中的景象，引導學(xué)生理解“水光瀲滟”的意思。
�。�4）是什么讓西湖水面出現“瀲滟”的景象？（陽(yáng)光和微風(fēng)）這也讓我們了解到當時(shí)的天氣是怎樣的'？（晴天。）讓我們去西湖看一看，欣賞這“水光瀲滟”的景象（看視頻）。師：同學(xué)們，陽(yáng)光照耀著(zhù)水面，你覺(jué)得這水面像什么？生自由答師：同學(xué)們，這水光瀲滟的景色夠美吧，難怪蘇軾會(huì )說(shuō)——水光瀲滟晴方好。生：（接讀）
�。�5）蘇軾在詩(shī)中，用了一個(gè)字來(lái)概括他看到的畫(huà)面。哪個(gè)字？——好請大家把這個(gè)“好”字讀出來(lái)。一起讀——水光瀲滟晴方好。
�。�6）師：老師在讀的時(shí)候，查了查字典，發(fā)現“方”在字典里有七種解釋?zhuān)疫x擇了三種，你看看“方”是什么意思？（出示課件）生：第二種：正好，恰恰。
師：“晴方好”的意思是？生：晴天的西湖正好顯得是那樣的美好。請你讀，讀出晴天西湖的美好。個(gè)別生讀，齊讀
2、山色空蒙雨亦奇師：西湖真會(huì )打扮自己啊，在陽(yáng)光下，她是那樣婀娜多姿。正當蘇軾陶醉其中，忽然，雨霧迷蒙，眼前的西湖又變成了另外一幅景象。（課件出示“山色空蒙”畫(huà)面）
�。�1）師：說(shuō)一說(shuō)你眼前的畫(huà)面。生1：像披上了一層輕紗。生2：感覺(jué)朦朦朧朧的。師：所以，這就是——山色空蒙。師：你在哪見(jiàn)過(guò)這樣的畫(huà)面？（出示課文“雨中日月潭”句子）。一生讀現在，換個(gè)地方，讓我們來(lái)到西湖。你來(lái)讀。（山色空蒙雨亦奇）多種方式讀
�。�2）出示雨中西湖的畫(huà)面（動(dòng)態(tài)），如果此時(shí)，你就是蘇軾，喝著(zhù)杯中的酒，賞著(zhù)西湖的美景，你想說(shuō)些什么？生自由答師：蘇軾用一個(gè)字，概括這個(gè)畫(huà)面的景色——奇。
師：那就讓我們一同走進(jìn)這雨中吧，誰(shuí)愿意把這種朦朧、奇妙的感覺(jué)讀出來(lái)？生自由讀，男女生各讀一遍后，全班齊讀師：剛才還是水光瀲滟，現在卻是——生：山色空蒙。
3、師：短短一天之中，就讓我們看到如此不同的西湖，同學(xué)們，此時(shí)老師覺(jué)得這短短的14個(gè)字，仿佛匯成了一幅畫(huà)，畫(huà)中這位名叫西湖的女子是美的、妙的�？纯凑l(shuí)能把這晴雨的變化讀出來(lái)。生朗讀詩(shī)的一、二兩句生讀，全班齊讀，（注意停頓、重音、有感情......）4、西湖的景色既美又奇，蘇軾可真厲害，短短的兩句詩(shī)把西湖由晴到雨的狀態(tài)，像一幅畫(huà)一樣鋪展開(kāi)來(lái)。在這幅畫(huà)中，水光瀲滟是美景。山色空蒙也是美景。晴是美景，雨也是美景。晴方好。雨亦奇。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。古人在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，不僅追求平仄，還會(huì )追求對仗，這樣會(huì )讓詩(shī)讀起來(lái)更加的美。男生前半句。女生后半句。讓我們這種美讀出來(lái)。
五、賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
1、師：晴天的西湖嬌媚，雨天的西湖溫柔，像誰(shuí)呢？生：（齊答）西子。師生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
師：西子無(wú)論是淡妝還是濃抹都那么美麗，西湖也是——生：（齊讀）淡妝濃抹總相宜。師：那就讓我們走進(jìn)西湖，看看誰(shuí)在為西湖化妝？（播放課件，出示西湖美景畫(huà)面，教師講述）美嗎？難怪說(shuō)，欲把西湖比西子——生：淡妝濃抹總相宜。
師：這“淡妝濃抹”在每個(gè)人眼中都是不一樣的，那就用你的筆，描繪出你心中的西湖吧！生：（練筆，教師隨機指導）
師：淡妝溫柔濃妝艷麗，難怪蘇軾發(fā)出這樣的感嘆：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
2、西湖之美，美在一年四季，美在一日四時(shí)，美在陰晴雨雪。無(wú)論何時(shí)，西湖總是美的。剛才我們?yōu)槲骱串?huà)濃妝，又畫(huà)淡妝。下面我們帶上音樂(lè )，把西湖的這種美讀出來(lái)。學(xué)生個(gè)人展示讀，齊讀
六、走進(jìn)詩(shī)人，情系西湖
1、師：蘇軾就這么看著(zhù)，從早到晚，從日出到黃昏，從春到冬，他最?lèi)芤獾氖虑槟^(guò)于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖，他很想為西湖做點(diǎn)什么（出示蘇軾任職杭州，改造西湖資料）師：（朗讀拓展資料）看到這，你有什么想對蘇軾說(shuō)的嗎？生：謝謝你，蘇軾！要不是你，我們也看不到這么美麗的西湖景色了。師：同學(xué)們，蘇軾對杭州，對西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看著(zhù)西湖，想著(zhù)西湖�？�，一首流傳千古的佳作就這樣誕生了�。ㄈ嗯錁�(lè )齊讀《飲湖上初晴后雨》）（全班吟唱《飲湖上初晴后雨》）
2、感受不同詩(shī)人筆下西湖的多姿多彩月宮里的明鏡，不幸失落人間。（艾青）若把西湖比明月，湖心亭似廣寒宮。（周起渭）湖上春來(lái)似圖畫(huà)，亂峰圍繞水平鋪。（白居易）
師：而在蘇軾的眼中卻是——生：（齊讀）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
七、拓展閱讀
師：蘇軾沉迷于西湖的美景，他看著(zhù)美景為西湖寫(xiě)下了453首詩(shī)，這一個(gè)數字足以看得出他對西湖的愛(ài)，就是這種愛(ài)。才讓蘇軾成為了贊美西湖的大家。
拓展：《6月27日望湖樓醉書(shū)》。
八、布置作業(yè)
師：西湖風(fēng)景美不勝收。贊美西湖的詩(shī)歌吟唱不休。還有很多的名家為西湖寫(xiě)下了著(zhù)名的詩(shī)篇。課下請你搜集一些其他描寫(xiě)西湖的古詩(shī)讀一讀，品一品這濃濃的一湖詩(shī)意。
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