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六年級閱讀課件（通用10篇）
在小學(xué)階段，課外閱讀量對于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，下面就是小編為您收集整理的六年級閱讀課件的相關(guān)材料，希望可以幫到您，如果你覺(jué)得不錯的話(huà)可以分享給更多小伙伴哦！
六年級閱讀課件 1
教學(xué)目的：
�。�、讓學(xué)生了解怎樣才算讀懂現代語(yǔ)體文。
�。�、學(xué)會(huì )從作者的寫(xiě)作目的、思路入手，把握材料線(xiàn)索，從而理解材料的基本內容。
�。�、通過(guò)閱讀訓練提高學(xué)生快速把握材料大意的能力。
教學(xué)設想：
讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )閱讀，給他們提供大量的閱讀材料和閱讀實(shí)踐機會(huì )，利用電腦方便靈活的檢索、顯示功能，以及網(wǎng)絡(luò )教室教室機和學(xué)生機之間的交互功能，對學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別輔導，對具有普遍性的問(wèn)題向全班同學(xué)進(jìn)行轉播。以達到共同提高的目的。整堂課以學(xué)生自主活動(dòng)為主，輔以必要的個(gè)別輔導。
可能出現的問(wèn)題：
�。�、電腦的穩定性問(wèn)題，由于網(wǎng)絡(luò )的穩定性有著(zhù)許多不可預料的`問(wèn)題，為確保講課順利，課前與電腦管理員共同做好計算機的調試工作，把出現的故障可能降至最低。
�。�、學(xué)生對電腦操作的熟練程度，將直接影響學(xué)習效果。
教學(xué)步驟：
一、導入
理解是閱讀的基礎，不理解，也就是有困惑，所以某種程度上說(shuō)，閱讀就是和困惑作斗爭。我們在閱讀過(guò)程中遇到的最常見(jiàn)的問(wèn)題就是：怎樣才算真正讀懂了？
我們都有這樣的體會(huì )：一篇材料看完了，文中的每一個(gè)字都認識，閱讀中也提不出任何問(wèn)題，那么這是不是就算讀懂材料了呢？
讀書(shū)，作學(xué)問(wèn)，唯獨這“懂”字最難說(shuō)。自以為懂了的東西，事實(shí)卻往往證明懂的僅僅是表面，或者只是部分；以前以為是懂了的東西，現在才知道那只是一知半解，并不全懂。懂是相對的，發(fā)展的。
盡管如此，就具體的材料來(lái)說(shuō)，懂與不懂，還是有一個(gè)大致的界限的。
二、懂與不懂的界限：
�。�、應能夠清楚地看出材料的基本內容，并用自己的話(huà)概括出來(lái)。
�。�、能看出基本內容是由那些具體內容構成？這些具體內容與總體之間以及彼此之間的關(guān)系怎樣？
�。�、對作者所說(shuō)的觀(guān)點(diǎn)，能判斷正誤。
�。�、對作者所敘的事實(shí)，能看出其意義。
�。�、對作者塑造的形象，能看出其內涵。
�。�、對作者所抒發(fā)的感情，能說(shuō)出其憑借。
�。�、對作者所介紹或闡述的事物或方法，能應用或用生活中的實(shí)例加以解釋。
�。�、能看出寫(xiě)作意圖，即作者寫(xiě)這部著(zhù)作或這篇材料想達到什么目的。
三、以《關(guān)于古典文學(xué)人民性的幾個(gè)問(wèn)題》為例
快速閱讀材料，然后請同學(xué)用一句話(huà)來(lái)概括這篇材料的內容。
這類(lèi)材料若用讀小說(shuō)的速度來(lái)瀏覽，常常會(huì )覺(jué)得腦子里一片空白，不知所云。
相反，如果閱讀的是一篇小說(shuō)，相同的篇幅，甚至更長(cháng)比如一個(gè)長(cháng)篇，我們看完后也能發(fā)表一些自己對小說(shuō)的看法，為什么？
是不是因為小說(shuō)有故事？
為什么有故事就容易記？
關(guān)鍵在于，故事有情節，前后環(huán)節的承接一般有自然順序，這種順序閱讀時(shí)很容易捕捉到，并且可以毫不費力地掌握前后環(huán)節間的聯(lián)系，讀過(guò)一遍，作品內容的各環(huán)節便很自然地在讀者的腦子里形成環(huán)環(huán)相扣的有機整體。
四、總結規律
當我們把作品內容的各個(gè)環(huán)節在腦子里串成一條前后連貫的線(xiàn)或別種形式的有機結構的時(shí)候，我們就有可能認識和記憶該作品。
由此推出一個(gè)相應的閱讀基本方法：
要讀懂一篇材料，就應當努力把作品內容的各個(gè)環(huán)節在腦子里串成一條前后連貫的線(xiàn)或形成別種形式的結構體。
從這個(gè)基本方法，我們還可以推出檢測自己閱讀效果的方法：
當你能順利地理出作品內容的發(fā)展線(xiàn)索時(shí)，你的閱讀是有成效的；當你對某部分的內容感到茫然時(shí)，那主要是由于你沒(méi)有搞清它和哪些內容有聯(lián)系，是什么樣的聯(lián)系。
怎樣去找這條線(xiàn)呢？
回到剛才的例文：
能否留下這五段文字的印象，取決于能否在腦子里形成這樣的線(xiàn)：文學(xué)的人民性決定于什么—→錯誤的觀(guān)點(diǎn)：將人民性與現實(shí)主義等同—→此觀(guān)點(diǎn)曾是古典文學(xué)研究的流行觀(guān)點(diǎn)—→此觀(guān)點(diǎn)是錯誤的—→為什么錯誤。
理清了這條內容脈絡(luò )，我們才有可能對這五段文字進(jìn)行概括：
批評將現實(shí)主義與文學(xué)的人民性等同起來(lái)的觀(guān)點(diǎn)。
五、布置閱讀任務(wù)：
閱讀一組同題材的材料。
要求：
�。�、選擇一篇作為精讀，其他泛讀，從作者的寫(xiě)作目的、思路入手，能否理出作者的行文線(xiàn)索，從而進(jìn)行概括。
�。�、做好筆記，課后寫(xiě)一篇題為《棋》的周記。
六年級閱讀課件 2
復習目標：
1、通過(guò)復習，指導學(xué)生歸納出閱讀“寫(xiě)人文章”的方法及步驟。
2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。
3、貫穿“讀書(shū)使人一生精彩”的意識。
重難點(diǎn)：
指導學(xué)生歸納出閱讀“寫(xiě)人文章”的方法及步驟，并運用到閱讀實(shí)踐中去。
課前準備：
1、多媒體課件。 2、供學(xué)生閱讀的材料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、出示材料，學(xué)生猜一猜“他”是誰(shuí)？（學(xué)生自由答）
2、揭題。（板書(shū)課題）
二、自主練習，提煉方法。
1、出示閱讀材料一，學(xué)生獨立完成練習題。（注：閱讀材料見(jiàn)附頁(yè)）
2、學(xué)生交流匯報自學(xué)情況。
�。�1）、短文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？（指名發(fā)言）
�。�2）、文中的劉老師給你留下了怎樣的印象？你是從哪些詞語(yǔ)或句子中體會(huì )出來(lái)的？
學(xué)生舉手發(fā)言，教師根據學(xué)生的學(xué)情做適當引導，可以從以幾個(gè)方面進(jìn)行引導：
�、購摹拔⑽l(fā)胖的臉”、“ 慈祥的眼睛”、“花白短發(fā)”可以看出劉老師是一位（ ）的老師。
�、趶摹耙桓挥玫糜土恋膱A木拐杖”讓人讀出了劉老師 （ ）。
�、蹚膭⒗蠋熜φ勛约菏プ笸鹊幕貞浿�，感受到劉老師 （ ）。
�、芾斫饩渥印懊總�(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬”。
“酸澀的感情”使我們看到同學(xué)們臉上 （ ），眼里 （ ），鼻子會(huì )（ ）。產(chǎn)生這種感情的原因是（ ），由此表達了同學(xué)們對劉老師的 （ ） 。
�。�3）、短文在描寫(xiě)人物時(shí)主要運用了哪些描寫(xiě)方法？學(xué)生歸納總結。
三、梳理閱讀方法和做題步驟。
1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。
2、生交流步驟。（師有針對性地評價(jià)孩子們的答案）
3、（課件出示）師總結閱讀步驟，生讀一讀。
閱讀的步驟 ：瀏覽全文 知其大意 找準句段 細細揣摩
緊扣中心 提煉觀(guān)點(diǎn)
4、小組合作學(xué)習，討論：怎樣閱讀寫(xiě)人文章，嘗試歸納出閱讀的方法。
5、小組代表發(fā)言，交流匯報閱讀方法。（教師隨機板書(shū)）
6、師出示總結的'閱讀方法，請學(xué)生再讀一讀。（課件出示）
�。�1）、弄清寫(xiě)的人物是誰(shuí)。
�。�2）、把握文章的主要內容，用心體會(huì )文章的思想感情。（即分析作者選擇了那些材料或事件來(lái)表現人物怎樣的特點(diǎn)或精神品質(zhì)。）
�。�3）、聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞句的意思。
�。�4）、抓住人物的言行舉止，弄清人物的描寫(xiě)方法。
四、閱讀實(shí)踐，學(xué)用遷移，提高能力。
1、出示閱讀材料二，學(xué)生完成練習題。（注：閱讀材料見(jiàn)附頁(yè)）
2、學(xué)生交流匯報完成練習情況。
五、作業(yè)
1、名言賞析。
2、好書(shū)推薦。
六年級閱讀課件 3
活動(dòng)目標：
1、指導學(xué)生抓住細節描寫(xiě)，走進(jìn)桑桑的內心世界，為整本書(shū)的閱讀打開(kāi)一扇窗。
2、指導學(xué)生用不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀，提高閱讀的能力。
3、引導學(xué)生閱讀時(shí)學(xué)會(huì )把握人物形象特點(diǎn)、關(guān)注人物內心。
4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
寫(xiě)《童話(huà)大王》的大作家鄭淵潔和小朋友曾經(jīng)有這樣一段對話(huà)，我請兩位同學(xué)來(lái)讀一下：
“叔叔,你希望有人敲門(mén)嗎?”
“希望�！�
“那我去敲門(mén),你會(huì )開(kāi)門(mén)嗎?”
“當然開(kāi)門(mén)�！�
“我要是晚上敲門(mén)呢?”
“我講故事給你聽(tīng),你講故事給我聽(tīng)�！�
“那-----我怎么才能找到你呢?”
同學(xué)們猜，鄭淵潔怎么回答的?
“我就在書(shū)中等你�！�
請同學(xué)們齊讀這句話(huà)。
是啊，“我就在書(shū)中等你�！边@是作者與讀者的心靈約定,作家永遠靜靜地守候在他的書(shū)中,等待著(zhù)我們,當我們展開(kāi)書(shū)頁(yè),其實(shí)我們就是走進(jìn)了作家的心田,去赴一個(gè)不見(jiàn)不散的約會(huì )。今天，就讓我們走進(jìn)曹文軒叔叔的《草房子》。
二、走近《草房子》
1、大家已經(jīng)讀完了《草房子》，那你對《草房子》有了哪些了解?
作品寫(xiě)了男孩桑�？坦倾懶�，終身難忘的六年小學(xué)生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對尊嚴的執著(zhù)堅守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光彩，在死亡體驗中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的情感糾葛……這一切，既清楚又朦朧地展現在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。
2、你還查閱了哪些相關(guān)的資料?
學(xué)生交流，出示：
(1)曹文軒簡(jiǎn)介
1954年1月生于江蘇鹽城。中國作家協(xié)會(huì )全國委員會(huì )委員、北京市作家協(xié)會(huì )副主席。北京大學(xué)教授、博士生導師。中國少年寫(xiě)作的積極倡導者、推動(dòng)者。
主要經(jīng)歷
2003年作家出版社出版《曹文軒文集》(9卷)�！都t瓦》、《草房子》以及一些短篇小說(shuō)分別翻譯為英、法、日、韓等文字。獲省部級學(xué)術(shù)獎、文學(xué)獎30余種。其中有宋慶齡文學(xué)獎金獎、冰心文學(xué)大獎、國家圖書(shū)獎、金雞獎最佳編劇獎、中國電影華表獎、德黑蘭國際電影節“金蝴蝶”獎、北京市文學(xué)藝術(shù)獎等獎項。近作《細米》獲第六屆(2001-2003)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。
(2)《草房子》(長(cháng)篇小說(shuō))曾獲：國家圖書(shū)獎、冰心文學(xué)獎大獎、臺灣“好書(shū)大家讀”最佳少年兒童讀物獎、中國作協(xié)全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、第五屆宋慶齡兒童文學(xué)獎。
《草房子》(電影)曾獲：第十九屆中國電影金雞獎最佳劇本獎、第八屆中國電影童牛獎優(yōu)秀劇本獎、第十四屆德黑蘭電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎、意大利第十三屆Giffoni電影節“銅獅”獎。
三、走進(jìn)《草房子》，聚焦主人公
1、《草房子》是一個(gè)美好的所在，她讓我們想起溫馨、遙遠，想起浪漫的童話(huà)。當我們走進(jìn)曹文軒為我們搭的《草房子》時(shí)，很快就被他那優(yōu)美的文筆、感人的情節深深吸引而在書(shū)中流連忘返，尤其讓我們感動(dòng)的是主人公桑桑。你也許能一口氣說(shuō)出他的好幾件光榮事跡，現在請打開(kāi)《草房子》，閱讀桑桑的相關(guān)內容，然后小組交流。
教師總結出示：
桑桑為了讓自己養的鴿子有個(gè)像樣的家，就把自己家里用的碗柜改制成一所鴿舍;他看到漁船上的人用網(wǎng)捕魚(yú)，就把家里的蚊帳剪開(kāi)制成一張漁網(wǎng)，還真捕到了魚(yú);他在夏天里想到城里賣(mài)冰棍的人總將冰棍裹在棉套里，就突發(fā)奇想地在大熱天里穿上棉衣棉褲……
從中你能看出桑桑是個(gè)怎樣的孩子?
桑桑是個(gè)喜歡“異想天開(kāi)或者做出一些出人意料的古怪行為”的孩子，他的怪念頭和行為，都表現了他聰明好奇、敢想敢作、愛(ài)自我表現。他特別渴望被關(guān)注，具有一切孩子所具有的嫉妒、調皮，但桑桑有一般調皮孩子所沒(méi)有的善良品質(zhì)。
2、同學(xué)們的匯報真精彩，讀書(shū)的收獲真不少。有不少同學(xué)還抓住了故事中的細節，如人物的動(dòng)作、言行、外貌、心理談體會(huì )，有理有據，非常深刻。在我們眼中，童年的桑桑淘氣得可愛(ài)，六年后的桑桑又有了哪些變化?
大屏幕出示：
桑桑帶著(zhù)柳柳來(lái)到城墻下時(shí)，已近黃昏了。桑桑仰望著(zhù)這堵高得似乎要碰到了天的城墻，心里很激動(dòng)。他要帶著(zhù)柳柳沿著(zhù)臺階登到城墻頂上，但柳柳走不動(dòng)了。他讓柳柳坐在了臺階上，然后脫掉了柳柳腳上的鞋。他看到柳柳的腳板底打了兩個(gè)豆粒大的血泡。他輕輕地揉
了揉她的腳，給她穿上鞋，蹲下來(lái)，對她說(shuō)：”哥哥背你上去�！�
柳柳不肯。因為母親幾次對她說(shuō)，哥哥病了不能讓哥哥用力氣。
但桑桑硬把柳柳拉到了背上。他吃力地背起柳柳，沿著(zhù)臺階一級一級地爬上去。不一會(huì )冷汗就大滴大滴地從他額上滾了下來(lái)。
柳柳用胳膊摟著(zhù)哥哥的脖子，她覺(jué)得哥哥的脖子里盡是汗水，就掙扎著(zhù)要下來(lái)，但桑桑緊緊地摟著(zhù)她的腿不讓她下來(lái)。
那首無(wú)詞歌的旋律在他腦海里盤(pán)旋著(zhù)嘴一張幾就流了出來(lái)：
咿呀……呀
咿呀……呀
咿呀……喲
喲……
喲喲，喲喲……
咿呀咿呀喲……
登完一百多級臺階，桑桑終于將柳柳背到了城墻頂上了。
往外看，是大河，是無(wú)邊無(wú)際的田野;往里看，是無(wú)窮無(wú)盡的房屋，是大大小小的街。
城墻頂上有那么大的風(fēng)，卻吹不干桑桑的`汗。他把腦袋伏在城墻的空隙里，一邊讓自己休息，一邊望著(zhù)遠方：太陽(yáng)正在遙遠的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去……
默讀，思考：
(1)請說(shuō)說(shuō)完整的故事情節。
(2)抓住最讓你感動(dòng)的細節反復讀，聯(lián)系上下文談體會(huì )。
(3)“太陽(yáng)正在遙遠的天邊一點(diǎn)一點(diǎn)地落下去…… ”你讀懂了什么?
出示對話(huà)：
“媽媽為什么總哭?”
“因為我要到一個(gè)很遠很遠的地方去兒”
“就你一個(gè)人去嗎?”
“就我一個(gè)人向”
“我和你一起去了你帶我嗎?”
“那個(gè)地方只有我能去”
“那你能把你的鴿子帶去嗎?”
“我帶不走它們�！�
“那你給細馬哥哥了?”
“我和他已經(jīng)說(shuō)好了�！�
“那我能去看你嗎?”
“不能�！�
“長(cháng)大了也不能嗎?”
“長(cháng)大了也不能�！�
“那個(gè)地方好嗎?”
“我不知道�！�
“那個(gè)地方也有城嗎?”
“可能有的�！�
“城是什么樣子?”
“城……城也是一個(gè)地方了，這地方密密麻麻地有很多很多房子，有一條一條的街，沒(méi)有田野，只有房子和街……”
桑桑的話(huà)意味著(zhù)什么?“死亡”還讓桑桑懂得了什么?
小組交流。
分角色朗讀。
3、如果說(shuō)桑桑選擇了草房子，那么草房子則決定了桑桑的成長(cháng)。想一想桑桑身邊的哪些人給了桑桑寶貴的成長(cháng)經(jīng)驗和對于生活之美的體悟。自由選擇研究的人物，然后小組合作學(xué)習交流，談?wù)勊?她)的什么行為或者言行影響了桑桑。
四、總結延伸
1、總結：在大家讀這本書(shū)之前中國已有大約15多萬(wàn)兒童在閱讀《草房子》,除此還有美國、日本和韓國的很多兒童都在讀這本書(shū),之所以大家都愛(ài)看這本書(shū)是因為這是本好書(shū)。所以大家好好品讀它的話(huà)，一定可以受益匪淺。
2、教師深情誦讀小詩(shī)：
等你
帶著(zhù)渴望
帶著(zhù)夢(mèng)想
帶著(zhù)追尋
走到書(shū)里來(lái)
這里有世間最迷人的景致
這里有人間最動(dòng)人的情感
這里有最好的朋友
在書(shū)中等你
“我就在書(shū)中等你!”讓它成為我們打開(kāi)知識大門(mén)的金鑰匙,也希望它成為我們班閱讀的口頭禪,讓我們真誠的對自己、對同學(xué)、對老師說(shuō)：我就在書(shū)中等你!
六年級閱讀課件 4
教學(xué)目標
1、通過(guò)課外閱讀指導,把學(xué)生的閱讀范圍延伸向課外,在閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到讀書(shū)的快樂(lè ),閱讀的樂(lè )趣。
2、通過(guò)閱讀示例,使學(xué)生掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)、做批注的閱讀方法,養成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”良好習慣;從寓言中感受到生活的真諦,領(lǐng)略到生活的智慧,做人的道理。
課前準備:每人一本《伊索寓言》
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入
師:同學(xué)們,想讓自己變得更聰明嗎?
生:想!
師:那就讓請我們一起走進(jìn)課外閱讀吧!(出示屏幕,揭題)
今天老師想借新課標必讀的書(shū)籍《伊索寓言》,跟同學(xué)們一起聊聊如何進(jìn)行有效閱讀,使自己變得更聰明。大家都知道《狼與小羊》、《龜兔賽跑》、《狐貍和葡萄》這幾個(gè)故事吧,這幾個(gè)故事都出自《伊索寓言》。
二、讀故事作方法指導(示例)
下面老師就其中的一個(gè)故事通過(guò)投影做一次閱讀示例。
《狐貍和葡萄》P98
有一天,一只饑餓的狐貍溜進(jìn)葡萄園找食吃。望著(zhù)高高的葡萄架上,一串串晶瑩剔透的葡萄沉甸甸地掛在藤上。狐貍的口水都流出來(lái)了。他憋足了勁往上躥啊蹦啊,可就是夠不著(zhù)�！昂�,誰(shuí)要吃這樣的酸葡萄!”狐貍安慰這自己,轉身走了。
學(xué)生齊讀:
先說(shuō)說(shuō)我的閱讀收獲:
昨天我在讀這則寓言時(shí),有這樣的閱讀收獲。
1、整體感知后知道故事內容是:狐貍吃不到葡萄卻說(shuō)葡萄是酸的。
2、圈點(diǎn)勾畫(huà)出好詞好句,做批注:
例如:我讀到“一只饑餓的狐貍溜進(jìn)葡萄園找食吃”時(shí),我發(fā)現動(dòng)詞“溜”字用的很好,形象地寫(xiě)出了狐貍趁人不注意偷偷地進(jìn)了葡萄園,想偷吃葡萄。
�、僖恢火囸I的狐貍溜進(jìn)葡萄園找食吃
�、谝淮К撎尥傅钠咸殉恋榈榈貟煸谔偕�
�、鬯镒懔藙磐宪f啊蹦啊
�、苷l(shuí)要吃這樣的酸葡萄!
3、從故事背后我悟出:
�、儆行┤四芰π�,做不成事,就借口說(shuō)時(shí)機未成熟。(吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸)
�、谝恍┤丝偰転樽约旱臒o(wú)能解嘲。
�、酃适轮S刺了那些受到了挫折就退縮、敷衍自己、缺乏自我挑戰、戰勝自我能力的.人
4、由故事展開(kāi)想到的:
身邊有沒(méi)有這樣的人?說(shuō)一說(shuō)。
明確:閱讀方法:
老師:簡(jiǎn)短的故事,我從從多角度閱讀中得到了一些閱讀收獲。當然,不同的文章可以采用不同的閱讀方式,如果只是為了了解大概內容,一般可以采用略讀、泛讀的方式。如果從閱讀中發(fā)現精彩的地方我們可以采用精讀的方式,以上這個(gè)故事老師主要采用了哪種閱讀方式?
學(xué)生:精讀。
老師:是的,在精讀時(shí)我們可以運用圈點(diǎn)勾畫(huà)、做批注的方法,如果時(shí)間足夠你也可以采用摘抄的方法。閱讀后可以講講故事的內容,品品文中的語(yǔ)句,評評相關(guān)的人物,談?wù)勛x后的感想,寫(xiě)寫(xiě)由故事所想到的身邊的人或事。
不過(guò)不管是略讀、泛讀還是精讀,我們都要養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”好習慣(即筆不離手)。
三、演練場(chǎng)
接下來(lái)我們進(jìn)行實(shí)戰演練,請同學(xué)們把書(shū)翻到P11,用序號標出自然段,運用圈點(diǎn)勾畫(huà)、做批注的方法,閱讀《埋在葡萄園中的珠寶》,然后說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。、
閱讀P11的《埋在葡萄園中的珠寶》
師生互相交流:
講講故事內容((可用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括)
一位老農在臨終前告訴他的三個(gè)不爭氣的兒子,說(shuō)在葡萄園里埋著(zhù)一個(gè)裝有珠寶的瓦罐。后來(lái)老農的三個(gè)兒子不停地挖土翻地,但仍沒(méi)挖到珠寶,卻意外地獲得了葡萄園的大豐收,這才明白:老農給他們的珠寶就是他們這雙勞動(dòng)的手。
品品文中語(yǔ)句:
評評相關(guān)人物:老農三個(gè)兒子(三兄弟)
談?wù)勛x后感想:
�、儆卸嗌俑冻鼍蜁�(huì )有多少收獲,有辛勤的耕耘才有了豐碩的成果
�、跊](méi)有耕耘,就不會(huì )有收獲。勞動(dòng)創(chuàng )造了財富。在學(xué)習上也是這樣,不想付出努力,就不會(huì )取得好成績(jì)的。
……
老師:在閱讀的時(shí)候同學(xué)們是否發(fā)現了文中的四字短語(yǔ)特別多?
學(xué)生:是的
老師:我找了一些,請看屏幕:讓我們齊讀一遍
四字短語(yǔ):
日出而作、日落而歸美中不足我行我素游手好閑坐吃山空
爭先恐后小心翼翼好吃懶做灰心喪氣口干舌燥美如甘露愁眉不展
吃喝玩樂(lè )若有所悟安身立命壽終正寢撒手歸西
(積zuan憨han直萎萎靡靡weimi)
老師:剛才這則寓言說(shuō)的其實(shí)是關(guān)于一個(gè)話(huà)題,你知道是關(guān)于哪個(gè)話(huà)題的?
學(xué)生:勤勞
老師:請你馬上搜索記憶信息庫,說(shuō)說(shuō)與這個(gè)話(huà)題有關(guān)的格言警句。
補充:教師準備格言:
(屏幕顯示)
勤勞:生產(chǎn)好比搖錢(qián)樹(shù),節約好比聚寶盆。
黃金本無(wú)種,出自勤儉家。只有勤來(lái)沒(méi)有儉,好比有針沒(méi)有線(xiàn)。
春天種下秋天收,如今存下將來(lái)用。有勤又有儉,生活甜又甜。
遍地是黃金,單等勤勞人。若要生活好,勤勞、節儉、儲蓄三件寶一勤天下無(wú)難事
老師:勤是無(wú)價(jià)之寶。
勞動(dòng)創(chuàng )造了財富。沒(méi)有耕耘,就不會(huì )有收獲。在學(xué)習上也是這樣,不想付出努力,就不會(huì )取得好成績(jì)。
四、總結
寓言是一個(gè)魔袋,雖然很小,卻能拿出很多東西。
《伊索寓言》作為古希臘文學(xué)中的一塊瑰寶,數千年來(lái)以其獨特的智慧和藝術(shù)魅力令人愛(ài)不釋手.。
這使我想起了著(zhù)名詩(shī)人歌德所說(shuō)的一句話(huà):“讀一本好書(shū),就是和許多高尚的人談話(huà)�！�
世界上有許多好書(shū),但是這些書(shū),只是為那些會(huì )讀書(shū)的人準備的(俄國皮蘇略夫)
是的,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū),在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言,去親近母語(yǔ),去陶冶情操。
閱讀,閱讀,再閱讀,學(xué)會(huì )讀書(shū),會(huì )讓自己變得更聰明!
讓我們一起主動(dòng)走進(jìn)課外閱讀吧。
六年級閱讀課件 5
設計理念：
以“單元整合、群文閱讀”策略為指導讓學(xué)生通過(guò)閱讀同步教材，感受文中人物的美好心靈，體會(huì )真情給人們生活帶來(lái)的溫暖和感動(dòng)。以知識樹(shù)為線(xiàn)，實(shí)現教學(xué)內容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習內容，學(xué)習方法相互滲透，有機整合。
教學(xué)內容：
人教課標版教材小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第三單元課文：《窮人》《別餓壞了那匹馬》《唯一的聽(tīng)眾》《用心靈去傾聽(tīng)》。
人教版《同步閱讀》教材：《大冒險》《教師節的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。
教學(xué)重點(diǎn)：
從本單元的真情故事情景中熏陶情感、發(fā)展思維。
分享孩子同步閱讀的學(xué)習內容，學(xué)習方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎。
教具準備：
多媒體課件（PPT附后）。
群文略讀記錄表（附后）。
教學(xué)步驟：
一、導入談話(huà)：
1．孩子們，人間處處有真情。真情是一輪暖陽(yáng)，溫暖我們那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去我們心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮我們人生的道路……今天，讓我們一起用畫(huà)知識樹(shù)的方法一起來(lái)感悟這足以溫暖我們每個(gè)人心靈的人間真情。（出示課件知識樹(shù)和樹(shù)干里的“情暖人間”幾個(gè)字）相信孩子們會(huì )用精彩的閱讀展示，讓這棵大樹(shù)長(cháng)出茂盛的枝葉，結出豐碩的果實(shí)。
二、主題回顧
2．在第三單元的四個(gè)真情故事中，什么樣的情感溫暖了你的心？
《窮人》：樂(lè )于助人；《別餓壞了那匹馬》：善解人意；
《唯一的聽(tīng)眾》：鼓勵成長(cháng)；《用心靈去傾聽(tīng)》：用心傾聽(tīng)。
三、閱讀概覽
3．（過(guò)渡）：在同步閱讀教材中，也選編了八篇以真情為主題的文章，我們重點(diǎn)閱讀了四篇《大冒險》《教師節的康乃馨》《媽媽哭泣的那一天》《爸爸的新鞋》。前幾天，老師已經(jīng)布置讓同學(xué)們進(jìn)行了認真的閱讀，并且填寫(xiě)了《群文略讀記錄表》。請小組相互交流，看看你們的閱讀體會(huì )是不是一樣？可以讀一讀，再討論討論。
4．剛才老師看了看，同學(xué)們填寫(xiě)得都很認真，說(shuō)明讀書(shū)很用心，下面我們就來(lái)匯報一下這四篇文章又是怎樣的人間真情溫暖和感動(dòng)了我們？
《大冒險》——信守承諾
《教師節的康乃馨》——尊師愛(ài)生
《媽媽哭泣的那一天》——母子情深
《爸爸的新鞋》——相親相愛(ài)
5．孩子們讀書(shū)都非常的認真，也很仔細，我們再來(lái)看看這顆知識樹(shù)，從這顆感動(dòng)的樹(shù)上，我們看到了“樂(lè )于助人、善解人意、鼓勵成長(cháng)、用心傾聽(tīng)、信守承諾、尊師愛(ài)生、母子情深、相親相愛(ài)都是人間真情。
片段分享與精彩賞析：
6．在這些感人的文章中，一定有些段落或句子打動(dòng)了你的心？請你找出來(lái)先給大家讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？我們一起來(lái)分享分享，在你讀之前，你應該邀請大家把書(shū)翻到哪篇文章的哪個(gè)地方，要把它說(shuō)清楚。
教學(xué)預設：
《大冒險》：
“聽(tīng)小豆豆的語(yǔ)氣，仿佛自己是泰明的姐姐。泰明很擔心地看了看腳手架，又看了看滿(mǎn)頭大汗的小豆豆。這時(shí)候，泰明的身上也被汗水濕透了，他抬起頭來(lái)看了看大樹(shù)。然后下定決心，抬腿向第一級邁去�！�
聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看見(jiàn)了什么？
你愿意再來(lái)讀一讀，和大家分享分享嗎？
“但是泰明已經(jīng)非常信任小豆豆，而小豆豆在此刻，也拼命努力著(zhù)�！保�1）質(zhì)疑：孩子們聽(tīng)了他的交流，有什么問(wèn)題？
�。�2）交流：泰明為什么會(huì )這樣信任小豆豆？
《教師節的康乃馨》：
“中年婦女和小男孩拎著(zhù)花籃走了。這一籃康乃鑫，對于女教師恐怕是她一生中收到的最好的禮物了。對于我，也是一生中插得最好的花籃，因為它在我的心靈中已鑄成一籃真善美的花！”
質(zhì)疑：女教師收到的花是誰(shuí)送給她的？這個(gè)小男孩什么地方打動(dòng)了你？
�。ㄓ懻摚┦裁礃拥幕ú攀钦嫔泼赖幕�？
《媽媽哭泣的那一天》：
“此時(shí)此刻，我第一次理解到母親的天性是這樣的敏感，她永遠是我的母親，然而，她同時(shí)還是一個(gè)人。一個(gè)與我一樣會(huì )有恐懼、痛苦和失敗的人。我感到了她的.苦楚，就像當我在她的懷抱里尋求慰藉時(shí)，她一定曾千百次地感受過(guò)我的苦悶一樣�！薄坝捎诳匆�(jiàn)她一時(shí)的軟弱，我不僅學(xué)會(huì )了尊重她的堅強，而且，自身的一些潛在的力量也被激發(fā)和挖掘出來(lái)�！�
感情朗讀
質(zhì)疑：這段文字帶給你怎樣的震撼？
討論：這篇文章是否讓你學(xué)會(huì )了更理解和尊重母親？今后你要怎樣對母親？
《爸爸的新鞋》
探究點(diǎn)：我為什么沒(méi)有買(mǎi)鞋而給爸爸買(mǎi)了雙新鞋？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現，特別是故事中對爸爸鞋的細節描寫(xiě)以及“我”前后的思想變化，讓學(xué)生在品讀中感悟和體會(huì )）
7．孩子們讀得非常精彩，討論得也很熱烈，你們不但把自己讀文章的感受與我們分享了，而且還把文中的人物又帶到了我們的心里。讓我們再一次為故事中的人而感動(dòng)著(zhù)，被這人間樸實(shí)純真的真情溫暖著(zhù)。
五、主題拓展
8．今天我們復習了這個(gè)單元學(xué)習的內容，重點(diǎn)分享了同步閱讀上的四篇文章，通過(guò)畫(huà)知識樹(shù)的方法把情暖人間這個(gè)主題呈現了出來(lái)，瞧，知識樹(shù)現在已經(jīng)是枝繁葉茂，碩果累累了，而其實(shí)真情無(wú)處不在，孩子們回想一下，在你生活中看見(jiàn)、聽(tīng)到或者是自己親身經(jīng)歷了怎樣的真情故事，把它分享給我們？（《愛(ài)的奉獻》音樂(lè )循環(huán)播放，直至課堂結束）
9．學(xué)生講述真情故事
10．聽(tīng)了大家講的故事，我們能感到一個(gè)個(gè)鮮活的人物正向我們走來(lái)。是啊，在我們的生活中，真情無(wú)處不在，我們無(wú)時(shí)不刻不徜徉在真情的海洋里，相信通過(guò)今天這堂課的學(xué)習，孩子們一定對真情有了更深的體會(huì )，請孩子們用“真情是什么？真情是——”來(lái)寫(xiě)一句你感觸最深的話(huà)。（學(xué)生交流時(shí)教師根據學(xué)生精彩的回答相機板書(shū)，把學(xué)生的回答組合成一首小詩(shī)）
——師生齊讀詩(shī)，課堂在深情的朗讀中結束。
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
真情是什么？
真情是……
六年級閱讀課件 6
教學(xué)目的：
1、學(xué)生匯報在閱讀冰心作品的活動(dòng)中的閱讀情況，啟發(fā)引導學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習資料，促使學(xué)生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點(diǎn)，尤其是冰心作品的風(fēng)格。
2、通過(guò)交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學(xué)生的積累，指導學(xué)生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀以冰心為代表的優(yōu)秀兒童文學(xué)的興趣。
教學(xué)內容：
交流在活動(dòng)中閱讀的作品，并通過(guò)誦讀、研討等形式來(lái)感悟、品味冰心其人其文。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節
一、創(chuàng )設情境，導入主題。
老師利用課件和語(yǔ)言創(chuàng )設情境。
用優(yōu)美音樂(lè )作背景，及教師深情的語(yǔ)言，營(yíng)造出學(xué)習氛圍，將學(xué)生引進(jìn)冰心作品愛(ài)的意境使師生很快受到感染。
二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。
1、簡(jiǎn)要介紹所了解的冰心。
2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？
了解兩個(gè)問(wèn)題：
(1)簡(jiǎn)要介紹你所了解的冰心。
�。ㄒ龑W(xué)生了解冰心作品中體現的童心、母愛(ài)、對大自然之愛(ài)的主題。）
(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？
這兩個(gè)問(wèn)題的設計，意在了解學(xué)生課外閱讀的質(zhì)和量，問(wèn)題(1)通過(guò)匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學(xué)生勾畫(huà)出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個(gè)人課外閱讀的片面性；問(wèn)題(2)則重在了解學(xué)生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進(jìn)交流，引導學(xué)生“取長(cháng)補短”，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。
三、回顧學(xué)習方法
回顧在學(xué)習《海倫 凱特》時(shí)用 “抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習方法。
指導學(xué)生抓住冰心作品清新秀麗，語(yǔ)句優(yōu)美，同時(shí)又抒發(fā)作者某種思想感情的特點(diǎn)，用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習方法去品讀。
四、欣賞、品味作品
1、學(xué)生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語(yǔ)段，用情去讀，用心品味” 的學(xué)習方法去品讀最喜愛(ài)的`作品。并請推薦同學(xué)，參加集體匯報。
2、自主合作，集體賞析。
1、引導學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。
請各小組將交流成果向全班同學(xué)展示，我們共同來(lái)品味冰心的作品，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
為了更充分地調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學(xué)生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。
引導學(xué)生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過(guò)各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化閱讀，促使學(xué)生以更大的熱情主動(dòng)投入整理、賞析同類(lèi)作品。
讓學(xué)生充分談出自己的品味理由，展示學(xué)生自己閱讀、感悟的過(guò)程。
五、推薦名句段
學(xué)生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。
老師推薦名段。（課件展示）
通過(guò)配樂(lè )朗誦、調動(dòng)學(xué)生頭腦中貯存的知識積累，激活學(xué)生思維。讓學(xué)生充分的品味到冰心作品中“愛(ài)”的主題。旨在促使學(xué)生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。
通過(guò)今天的“品冰心作品”活動(dòng)，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學(xué)家冰心，深深打動(dòng)了在場(chǎng)的你們、我們、他們以及天下所有愛(ài)好她作品的人們。希望同學(xué)們在課外再繼續去品味冰心作品。
師生的情感都融入冰心作品的 “愛(ài)”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學(xué)生心中。
六年級閱讀課件 7
教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：通過(guò)本次課的學(xué)習，使學(xué)生掌握三組詞匯（名稱(chēng)、事物、動(dòng)態(tài)）以及怎樣運用詞匯來(lái)表達。
�。�2）能力目標：引導學(xué)生養成一個(gè)愛(ài)搜集、愛(ài)記錄、愛(ài)閱讀的好習慣，培養學(xué)生的認識、觀(guān)察、分析事物的綜合能力。
�。�3）情感目標：寫(xiě)作在于平時(shí)的點(diǎn)滴積累。通過(guò)積累讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，留心生活，品味生活，用心體會(huì )人和事，培養感恩自然萬(wàn)物的心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：詞匯的積累
教學(xué)難點(diǎn)：描繪人與事物間詞匯的區分
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
A、導言:
同學(xué)們，大家好！從我們開(kāi)始學(xué)習拼音字母到簡(jiǎn)單的漢字，然后到詞組，用詞組造句，最后到寫(xiě)日記、寫(xiě)短文、寫(xiě)大作文。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。為什么很多同學(xué)一聽(tīng)到寫(xiě)作文，有的才思敏捷，下筆成文，很多的寫(xiě)作素材馬上涌現。但也有很多同學(xué)抓耳撈腮，難以下筆，不知從何處著(zhù)手。歸根結底是沒(méi)有在平時(shí)養成一個(gè)積累觀(guān)察的習慣，要想提高自己的寫(xiě)作能力，必須從簡(jiǎn)單的詞匯開(kāi)始學(xué)習積累，提高閱讀量，擴展知識面，多說(shuō)，多交流，多練筆。接下來(lái)我們開(kāi)始按照上述的方法進(jìn)入今天的學(xué)習環(huán)節。（要求每位同學(xué)先做自我介紹）
B、每課一詩(shī)積累賞析：
游子吟
作者:【孟郊】 年代：【唐】 體裁：【樂(lè )府】
慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
【注解】：
1、寸草：比喻非常微小。
2、三春暉：三春，指春天的孟仲季春；暉，陽(yáng)光；形容母愛(ài)如春天和煦的陽(yáng)光。
【韻譯】：
慈祥的母親手里把著(zhù)針線(xiàn)。為將遠游的孩子趕制新衣。臨行她忙著(zhù)縫得嚴嚴實(shí)實(shí)，是擔心孩子此去難得回歸。誰(shuí)能說(shuō)像小草的那點(diǎn)孝心可報答春暉般的慈母恩惠？
【評析】：
這是一首母愛(ài)的頌歌。詩(shī)中親切真淳地吟頌了偉大的人性美——母愛(ài)。
詩(shī)的開(kāi)頭兩句，所寫(xiě)的人是母與子，所寫(xiě)的物是線(xiàn)與衣，然而卻點(diǎn)出了母子相依為命的骨肉之情。中間兩句集中寫(xiě)慈母的動(dòng)作和意態(tài)，表現了母親對兒子的深篤之情。雖無(wú)言語(yǔ)，也無(wú)淚水，卻充溢著(zhù)愛(ài)的純情，扣人心弦，催人淚下。最后兩句是前四句的升華，以通俗形象的比喻，寄托赤子熾烈的情懷，對于春日般的母愛(ài)，小草似的兒女，怎能報答于萬(wàn)一呢？全詩(shī)無(wú)華麗的詞藻，亦無(wú)巧琢雕飾，于清新流暢，淳樸素淡的語(yǔ)言中，飽含著(zhù)濃郁醇美的'詩(shī)味，情真意切，千百年來(lái)?yè)軇?dòng)多少讀者的心弦，引起萬(wàn)千游子的共鳴。
C、主題講授
文章是由段組成的，段是由句子組成的，句子又是由詞語(yǔ)組成的。這說(shuō)明詞語(yǔ)是作文的基礎，要寫(xiě)好作文，就必須積累豐富的詞匯。怎樣積累詞匯呢？
帶有鳥(niǎo)名的：
�、賰蓚�(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。②孔雀東南飛，五里一徘徊。
�、酃嗜宋鬓o黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。④泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
帶有花名的：①忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
�、诖荷珴M(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。③待到重陽(yáng)日，還來(lái)就菊花。
�、苋碎g四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。
帶有山名的：
�、俨蛔R廬山真面目，只緣身在此山中。②采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。
�、劬┛诠现抟凰g，鐘山只隔數重山。④未到江南先一笑，岳陽(yáng)樓上對君山。
帶有江河名的：
�、侔兹找郎奖M，黃河入海流。②孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
�、蹮o(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾流。④天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
帶有地名的：
�、俟嗜宋鬓o黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。②長(cháng)安一片月，萬(wàn)戶(hù)搗衣聲。
�、矍镲L(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。④云開(kāi)遠見(jiàn)漢陽(yáng)城，猶是孤帆一日程。
想一想，練一練：
�。�1）按要求寫(xiě)出動(dòng)植物的名稱(chēng)。
�、�5種樹(shù)的名稱(chēng)②5種花的名稱(chēng)③5種蔬菜的名稱(chēng)④5種水果的名稱(chēng)
�、�5種鳥(niǎo)的名稱(chēng)⑥5種獸的名稱(chēng)⑦5種魚(yú)的名稱(chēng)⑧5種昆蟲(chóng)的名稱(chēng)
�。�2）我國有著(zhù)名的東、南、西、北、中五岳名山，你知道嗎？請填在下面的括號里。它們是：東岳：南岳：西岳：北岳：中岳：
�。�3）你家里有哪些電器設備？把它們的名稱(chēng)寫(xiě)下來(lái)：
2．多觀(guān)察事物，注意積累描繪事物的詞語(yǔ)。
描寫(xiě)自然景色的：山清水秀萬(wàn)物爭春 青山綠水春暖花開(kāi)萬(wàn)紫千紅鳥(niǎo)語(yǔ)花香
描寫(xiě)天象氣象的：晴空萬(wàn)里一輪圓月傾盆大雨紅日高照紅霞滿(mǎn)天繁星點(diǎn)點(diǎn)
描寫(xiě)歡樂(lè )場(chǎng)面的：人潮如海彩旗招展轟轟烈烈 五光十色鞭炮齊鳴熱鬧非凡
描寫(xiě)勞動(dòng)熱情的：斗志昂揚埋頭苦干 日夜奮戰爭先恐后大汗淋漓巧奪天工
描寫(xiě)愉快心情的：笑容滿(mǎn)面喜上眉梢神采飛揚喜笑顏開(kāi)喜出望外放聲歌唱
描寫(xiě)人物外貌的：英俊瀟灑紅光滿(mǎn)面睡眼蒙眬 身材魁梧滿(mǎn)臉笑容淚眼通紅
描寫(xiě)工作學(xué)習態(tài)度的：全心全意專(zhuān)心致志廢寢忘食一心一意全神貫注如饑似渴專(zhuān)心專(zhuān)意一絲不茍再接再厲持之以恒勤勤懇懇愚公移山
D、課后總結：
通過(guò)今天課的學(xué)習，我們欣賞積累了古詩(shī)《游子吟》。體會(huì )到母子之間的難舍親情，描寫(xiě)了人物的心理特征。我們學(xué)習掌握了三組詞匯，分別是表示名稱(chēng)、描繪事物、表示事物動(dòng)態(tài)。同時(shí)也給每個(gè)詞組進(jìn)行了歸類(lèi)，課后可以整理建立自己的《分類(lèi)積詞表》。這項活動(dòng)無(wú)論是對我們語(yǔ)文的學(xué)習、作文的寫(xiě)作、語(yǔ)言的表達、與人的溝通都有很大的益處。這樣的學(xué)習讓同學(xué)們充分的感受到詞匯積累的重要性。下次課我們將繼續學(xué)習詞匯積累的后三組，分別是摹擬聲音的詞語(yǔ)、寓意深刻的成語(yǔ)、疊詞和同義詞反義詞。希望課后同學(xué)們多看、多思、多記。
E、布置作業(yè)：
1、每天和爸爸媽媽說(shuō)一件自己所見(jiàn)或所聞的事，并且記錄下時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。如果內心感觸比較深刻的可以寫(xiě)出自己的感想或提出對事情的看法。
2、每周要求爸爸或媽媽至少帶自己逛一次書(shū)店，
六年級閱讀課件 8
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》在課程的總目標第八條中指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)生會(huì )運用多種閱讀方法�！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)的根本目的，是讓學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，樂(lè )于讀書(shū)，形成快樂(lè )語(yǔ)文觀(guān)”
學(xué)生實(shí)際：孩子們愛(ài)讀書(shū)，課內的、課外的，可是，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，也使很多孩子對閱讀失去了興趣。經(jīng)過(guò)分析，這主要原因就是孩子們的閱讀步驟不夠妥當，閱讀方法總結不夠，應用不熟練所造成的。
復習目標：
1、指導學(xué)生歸納閱讀方法和做題步驟，能熟練運用到課內外閱讀中。
2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣。
3、滲透“好讀書(shū)，不拘一格；讀好書(shū)，永無(wú)止境”的意識。
復習重、難點(diǎn)：
1、將平時(shí)所學(xué)的閱讀方法和做題步驟加以總結，能熟練運用到課外閱讀中。
2、學(xué)會(huì )運用多種方法進(jìn)行閱讀，滲透“好讀書(shū)，不拘一格；讀好書(shū)，永無(wú)止境”的意識。
復習準備：
1、教師：多媒體課件，供學(xué)生閱讀的材料；
2、學(xué)生：（1）每位同學(xué)總結自己閱讀一段文字的方法。
�。�2）練習一個(gè)閱讀片段，總結出自己做閱讀題的步驟。
教學(xué)過(guò)程 ：
課前談話(huà)（創(chuàng )設濃濃的讀書(shū)味和愉悅輕松的氛圍）
�。◣熇L聲繪色地說(shuō)：身長(cháng)八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，手持羽扇，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概，是誰(shuí)呢？騰云駕霧伸張正義，火眼金睛又是誰(shuí)？這幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞，我們讀到了兩個(gè)不一樣的人物，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀書(shū)時(shí)讀到了什么？
一、談話(huà)導入，明晰目標。
1、“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，最是書(shū)香能致遠�！睍�(shū)籍，給我們帶來(lái)太多太多，所以大家都愛(ài)讀書(shū)，每天都在讀，課內的、課外的�？墒�，在試卷中，閱讀往往又是失分最多的，經(jīng)過(guò)分析，這主要原因就是我們的閱讀步驟不夠得當，閱讀方法總結不夠。今天，我們就一起來(lái)回顧、總結做閱讀題的方法和步驟，使我們不再是愛(ài)讀書(shū)卻又怕讀書(shū)。（板書(shū)課題：閱讀歸類(lèi)復習）
二、梳理閱讀方法和做題步驟。
1、先談?wù)勀阕鲩喿x題的步驟。
2、生交流步驟。（師有針對性地評價(jià)孩子們的答案）
3、（課件出示）師總結的閱讀步驟，生讀一讀。
閱讀的步驟 ：瀏覽全文 知其大意 找準句段 細細揣摩緊扣中心 提煉觀(guān)點(diǎn)
4、說(shuō)說(shuō)學(xué)一篇課文要學(xué)到什么？又用到什么方法呢？
5、生積極交流。
6、師出示總結的閱讀方法再讀一讀。
閱讀的方法
理解字詞的方法： 1、聯(lián)系上下文，2、聯(lián)系生活實(shí)際 ...... 概括段落或全文的方法： 1、找中心句 2、從課題想 3、合并法 4、提煉四要素 ...... 體會(huì )情感的方法： 1、讀文字，想畫(huà)面 2、關(guān)注標點(diǎn)符號 3、抓住重點(diǎn)句 4、聯(lián)系生活實(shí)際 ...... 領(lǐng)會(huì )寫(xiě)作手法的方法： 1、積累摘抄 2、仿寫(xiě) ......
三、課內閱讀練習，學(xué)會(huì )應用，培養能力。
1、下面我們帶著(zhù)總結的閱讀方法，用提煉出的閱讀步驟，完成練習。
附閱讀材料一
鐵路要經(jīng)過(guò)很多高山，不得不開(kāi)鑿隧道，其中數居庸關(guān)和八達嶺兩個(gè)隧道的工程最艱巨。居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法。山頂的泉水往下滲，隧道里滿(mǎn)是泥漿。工地上沒(méi)有抽水機，詹天佑就帶頭挑著(zhù)水桶去排水，他常常跟工人們同吃同住，不離開(kāi)工地。八達嶺隧道長(cháng)達一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(cháng)。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法。從山頂往下打直井，再分別向兩頭開(kāi)鑿，這樣一來(lái)，幾個(gè)工作面可以同時(shí)施工，把工期縮短了一遍。
�。�1）、說(shuō)說(shuō)短文的主要內容并說(shuō)說(shuō)概括方法。
�。�2）、填空：
居庸關(guān)和八達嶺的開(kāi)采隧道的方法不一樣，這兩種方法是根據 的不同而設計的；它們的好處是 。
�。�3）、畫(huà)出上述兩種方法的示意圖。（溫馨提示） 填完題目后，想想你采用了什么方法完成題目的，再說(shuō)說(shuō)做題的步驟。
2、生交流，師給予合適的評價(jià)。
四、課外閱讀練習，學(xué)用遷移，提高能力。
1、在課內閱讀中我們已經(jīng)會(huì )運用，我們再完成課外閱讀，提高運用能力。
附閱讀材料二
挑戰能力；看誰(shuí)最會(huì )學(xué)！
母愛(ài)
故事發(fā)生在西部一個(gè)極度缺水的沙漠地區。這里，每人每天的用水量只有幾斤。飲用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依賴(lài)這幾斤珍貴的水，這些水還得靠駐軍從很遠的地方運來(lái)。
人缺水不行，牲畜也一樣。終于有一天，一頭向來(lái)溫順的老牛掙脫了韁繩，闖到運水車(chē)必經(jīng)的公路旁。運水的軍車(chē)來(lái)了，老牛迅速沖上公路，司機緊急剎車(chē)，停了下來(lái)。老牛立在車(chē)前，任憑司機怎么呵斥驅趕，它就是不肯挪動(dòng)半步。五分鐘過(guò)去了，十分鐘過(guò)去了，雙方仍然僵持著(zhù)。運水的.戰士以前也碰到過(guò)牲口攔路索水的情形，但它們都不像這頭牛這般倔強。人和牛這樣對峙著(zhù)。性急的司機反復按響喇叭，可老牛仍然一動(dòng)不動(dòng)。
后來(lái)，牛的主人來(lái)了，惱怒地揚起長(cháng)鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫喚，但還是不肯讓開(kāi)。它凄厲的叫聲，和著(zhù)沙漠中陰冷的風(fēng)，顯得分外悲壯。一旁的運水戰士哭了，司機也哭了。最后，運水的戰士說(shuō)：“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分�！彼麖乃�(chē)上取出半盆水，放在牛面前。
出人意料的是，老牛沒(méi)有喝水，而是對著(zhù)夕陽(yáng)，仰天長(cháng)哞，似乎在呼喚著(zhù)什么。不遠的沙灘背后跑來(lái)一頭小牛，老牛慈愛(ài)地看著(zhù)小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒(méi)等主人吆喝，它們掉轉頭，在一片寂靜中慢慢往回走去。
�。�1）寫(xiě)出文章的主要內容。
�。�2）、解釋詞語(yǔ)：
瘦骨嶙峋：
僵持：
�。�3）、你認為文中哪句話(huà)讓你有很多想法，抄下來(lái)，寫(xiě)出你的理解，再讀一讀。
�。�4）、老�？粗�(zhù)小牛喝水，它們都笑了。老牛此時(shí)的淚水是 的淚水；小牛此時(shí)的淚水是 淚水。
�。�5）、讀了課文2、3、4自然段，你的腦海里有了幾幅畫(huà)面，分別是 、 、 。
2、交流答案與方法和步驟。
a、滲透讀書(shū)是個(gè)性化的，答案多元化。（板書(shū)：好讀書(shū) 不拘一格）
b、老師也有感情地讀，師生共讀，好書(shū)人人讀，好書(shū)可以讀一輩子。（板書(shū)：讀好書(shū) 永無(wú)止境）
四、總結創(chuàng )新，追求個(gè)性。
1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎？
2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書(shū)方法
閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫(xiě)法，摘抄背誦。
自學(xué)文章法：瀏覽，提問(wèn)，精讀，背誦，復習。
以寫(xiě)帶讀法：讀書(shū)時(shí)，把閱讀中獲得的知識、感悟寫(xiě)下來(lái)。
閱讀四法：擴大閱讀面，勤于思考，勤于記錄，善于運用。
孔子讀書(shū)法：（1）少年時(shí)好學(xué)不倦。（2）學(xué)與思結合起來(lái)。（3）學(xué)過(guò)的要溫習。（4）學(xué)習要謙虛。
蘇軾讀書(shū)法：對于一些好書(shū)，讀一次，有一個(gè)目標，讀書(shū)是終生之事。
諸葛亮讀書(shū)法：博覽群書(shū)，知天文，悉地理。
朱熹讀書(shū)法：讀書(shū)要眼到、口到、心到、筆到。
讀書(shū)法：（1）稍有空閑就讀書(shū)（2）不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
你的讀書(shū)法 ：（ ）
3、生寫(xiě)再交流。
五、小結：
欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友；感悟名著(zhù)如悟人生，品評美文似品香茗。孩子們，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。好讀書(shū)，不拘一格；讀好書(shū)，永無(wú)止境。讓我們一起加油。
六、作業(yè)（課件出示）：
1、完成閱讀練習《父愛(ài)》、《橘子的妙用》。
2、推薦閱讀《藏羚羊的跪拜》《四川地震中的偉大母愛(ài)》
七、 板書(shū)設計
閱讀復習
好讀書(shū) 不拘一格 讀好書(shū) 永無(wú)止境
學(xué)于課內，活用課外
六年級閱讀課件 9
【教學(xué)目標】
1、學(xué)生能大膽地正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、通過(guò)誦讀，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。
3、豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，學(xué)習遷移運用，能夠在老師的指導下續寫(xiě)詩(shī)歌。
【教學(xué)準備】ppt花貼
【教學(xué)過(guò)程】
1、導入新課：
�。◣煟┩瑢W(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習一首贊美春天的詩(shī)歌《春天的顏色》
�。◣煟┠阏J為春天是什么顏色的？（讓學(xué)生說(shuō)）春天來(lái)了，綠色的小草鉆出了地面，黃色的迎春花在枝頭綻放，讓我們一起走進(jìn)春天，欣賞春天的美景，尋找春天的顏色吧！請認真看大屏，看完后告訴老師你看到了什么顏色？（播放ppt，春天來(lái)了。）
�。◣煟┠憧吹搅耸裁搭伾�？（請同學(xué)們說(shuō)：綠色的小草...）
你們說(shuō)了這么多的顏色，春天到底是什么顏色的呢？請看小草怎么說(shuō)：
2、認讀詞句
綠油油：春天來(lái)了，小草發(fā)芽了，誰(shuí)能告訴我，小草是什么顏色？（我們就用“綠油油”來(lái)形容。讀“綠油油”）
綠油油的小草在陽(yáng)光下茁壯成長(cháng)，在它們的眼里，春天是什么顏色的呢？（綠色的）（出示句子，讀）
黃澄澄：詩(shī)中描寫(xiě)的迎春花是什么顏色的？（黃色的）老師用一個(gè)詞來(lái)形容黃色——黃澄澄。（迎春花——黃澄澄）春天來(lái)了，黃澄澄的迎春花遍地開(kāi)放，它在告訴我們，春天是什么顏色的？（黃色的）我們可以這么說(shuō)：迎春花黃澄澄，春天是黃色的。（讀）
白茫茫：這幅圖上是梨花，什么顏色？（梨花——白茫茫）梨花和小草、迎春花的意見(jiàn)可不一樣，在白茫茫的梨花眼中，春天是白色的。（梨花白茫茫，春天是白色的。）
3、閱讀詩(shī)歌
小草說(shuō)春天是綠色的，迎春花說(shuō)春天是黃色的，梨花說(shuō)春天是白色的，下面我們把小草、迎春花、梨花一起請出來(lái)，讓他們組成一首小詩(shī)，題目就叫《春天的顏色》。
第一：師范讀詩(shī)歌。
第二：領(lǐng)讀詩(shī)歌。
�。ㄕb讀指導，標點(diǎn)符號是問(wèn)號的讀的時(shí)候聲調上揚。春天這么美，讀的時(shí)候要輕快，讀清楚每一個(gè)詞句，特別是顏色的詞語(yǔ)要重讀。）
領(lǐng)讀、指名讀、齊讀、分角色讀等形式。
第三：師生共讀。
4、仿說(shuō)詩(shī)歌：
同學(xué)們想一想，春天還會(huì )是什么顏色的？（出示桃花，海棠花圖片）請看圖片：誰(shuí)認識這兩種花？（桃花和海棠花）認真看，桃花是什么顏色的？(粉嘟嘟) 海棠花的顏色（紅艷艷），粉嘟嘟的桃花紅艷艷的海棠花告訴我們春天是什么顏色的呢？請同學(xué)們仿照著(zhù)我們學(xué)習的詩(shī)歌句式，說(shuō)一句完整的話(huà)：小草綠油油，春天是綠色的`。
桃花______,春天是_______。
海棠花______,春天是_______。（讓學(xué)生說(shuō)，然后讀這兩句話(huà)。）
現在我們用這兩句話(huà)仿照著(zhù)我們學(xué)習的詩(shī)歌，當一回小詩(shī)人，作一首新的詩(shī)歌《春天的顏色》。（出示ppt仿說(shuō)詩(shī)歌）
�。ǹ磥�(lái)，我們每個(gè)同學(xué)都是一名了不起的詩(shī)人。我們再讀一讀這首美麗的詩(shī)歌吧。）
5、（結束語(yǔ)）同學(xué)們，春天是美麗的季節，春天是彩色的世界，下課后，去大自然中找一找，你一定會(huì )發(fā)現更多，更靚麗的春天的顏色，把它寫(xiě)到我們的詩(shī)歌中，來(lái)贊美美麗的春天。
六年級閱讀課件 10
目標：
1、熟悉兒歌內容，理解兒歌含義，感受兒歌所描寫(xiě)的春天的美。
2、學(xué)習用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述圖片內容，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力。
3、能夠有感情、有節奏地朗讀兒歌。
準備：VCD碟片、錄音磁帶
重點(diǎn)：理解兒歌內容，初步學(xué)念兒歌。
難點(diǎn)：學(xué)習用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述圖片內容。
流程：導入活動(dòng)------理解兒歌內容-------自由表演
過(guò)程：一、播放春游照片，導入活動(dòng)：
1、 照片上的小朋友去干什么？你在公園里看到了什么？什么季節才能看到這些景色？
2、再請小朋友們來(lái)看一些圖片，這些圖片上是什么季節的景色？
3、今天，吉老師還帶來(lái)了一首和春天有關(guān)的兒歌，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧？
二、熟悉兒歌，理解兒歌內容：
1、 播放兒歌錄音二遍，提問(wèn)：兒歌的題目是什么？在兒歌里聽(tīng)到了什么？
2、 封面：圖片上的小朋友在干什么？什么季節是放風(fēng)箏的好時(shí)候？說(shuō)說(shuō)春天還有什么特征。
3、 第一頁(yè)：有幾只小鳥(niǎo)在天上飛？是什么顏色的？小鳥(niǎo)是從哪兒飛來(lái)的呢？（學(xué)學(xué)小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作）這是什么花？桃花是什么樣子的？屋里的人們在干什么？有幾位小朋友在上課？
4、教師結合幼兒的回答，用一段話(huà)說(shuō)出畫(huà)面內容，邊說(shuō)邊用手指著(zhù)描述的`地方。手指圖片引導幼兒學(xué)念兒歌第一句。
5、第二頁(yè)：圖片上有什么樹(shù)，楊柳樹(shù)是長(cháng)在什么地方的？柳枝是向什么方向長(cháng)的？什么時(shí)候會(huì )擺動(dòng)起來(lái)？（學(xué)學(xué)楊柳飄的動(dòng)作）理解輕輕的含義。教師進(jìn)行總結。學(xué)念兒歌第二句。
6、第三頁(yè)：小朋友們?yōu)槭裁炊汲鰜?lái)了？他們跑到什么地方去了？小男孩的手指向遠方，他們要去干什么？理解伙伴、相約、玩耍的含義。請幼兒用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概述圖片內容。學(xué)念兒歌第三句。
7、第四頁(yè)：伙伴們在玩什么？有什么風(fēng)箏？為什么風(fēng)箏會(huì )飛得那么高？猜猜小朋友們的心情怎樣？學(xué)念兒歌第四句。
8、跟錄音，完整朗讀兒歌二遍，要求有感情、有節奏地朗讀，配上相應的動(dòng)作。
三、聽(tīng)《春天》的音樂(lè )自由做動(dòng)作，結束。
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