用算盤(pán)表示數課件
用算盤(pán)表示數課件篇一
【教學(xué)內容】
蘇教版小學(xué)數學(xué)第四冊第34-35頁(yè)的例4、“試一試”、“想想做做”的第1-4題及“你知道嗎？”
【教學(xué)目標】
1．能正確地讀、寫(xiě)算盤(pán)上表示的數，理解各個(gè)數位上的數表示的意義，會(huì )在算盤(pán)上撥出千以?xún)鹊臄怠?/p>
2．經(jīng)歷撥珠數數的過(guò)程，理解十進(jìn)位值制計數法，發(fā)展數敢。
3．了解算盤(pán)的起源，知道算盤(pán)是中國的重大發(fā)明，增強民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】認識算盤(pán)，能正確地讀、寫(xiě)算盤(pán)上表示的千以?xún)鹊臄�，掌握撥珠方法�?/p>
【教學(xué)難點(diǎn)】正確地讀、寫(xiě)算盤(pán)上表示的千以?xún)鹊臄�，理解各個(gè)數位上的數表示的意義。
【教學(xué)準備】算盤(pán)、計數器、多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)
談話(huà)：小朋友們，想猜個(gè)謎語(yǔ)嗎？出示謎語(yǔ)：長(cháng)長(cháng)方方一個(gè)框，四邊框來(lái)中間梁，梁上架著(zhù)許多檔，上珠下珠檔上放。
你知道是什么嗎？板書(shū)：算盤(pán)
你見(jiàn)過(guò)算盤(pán)嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)的。
�。◣煶鍪舅惚P(pán)）說(shuō)明：老師的算盤(pán)，珠子是不能自由動(dòng)的，所以可以豎著(zhù)放，小朋友的算盤(pán)是不能豎著(zhù)放。
二、認識算盤(pán)，初步感知
1、根據謎面，逐句組織學(xué)生交流，認識框、梁、檔以及上珠和下珠。跟著(zhù)老師在算盤(pán)上摸一摸框、梁、檔以及上珠和下珠。
2、聽(tīng)老師的口令：摸“上珠”，摸“下珠”，摸“梁”“檔”“框”。
3、剛才我們認識了算盤(pán)，你知道算盤(pán)是什么時(shí)候有的嗎？
介紹算盤(pán)（教材第35頁(yè)的`“你知道嗎？”）。
第一種算盤(pán)叫什么？你桌上的算盤(pán)叫什么？老師的呢？
4、那你知道我們今天要學(xué)知識和什么有關(guān)了嗎？板書(shū)完整課題：“用算盤(pán)表示數”
三、讀寫(xiě)算盤(pán)，探究新知
出示計數器；師：在計數器上撥珠前，我們要先定好數位。從右往左依次為個(gè)位、十位、百位……那算盤(pán)上的數位怎么來(lái)確定呢？
1.確定“個(gè)位檔”。
談話(huà)：可以從算盤(pán)的右邊任意選定一檔定為個(gè)位，一般情況下我們把右起第三檔確定為個(gè)位檔，它的左邊依次是哪幾個(gè)數位？（十位、百位和千位）你們的算盤(pán)上都定好位了嗎？
在算盤(pán)上撥珠前，我們先要把它的上珠和下珠都靠框，這也叫做“清盤(pán)”這樣我們撥出來(lái)的數才能更清楚更準確。在我們小朋友的算盤(pán)框上有一個(gè)按鈕，這是清盤(pán)的按鈕，可以幫助我們小朋友更快的進(jìn)行清盤(pán)。要讓你的上珠和下珠很快的靠框，可以按一下這個(gè)按鈕。
2.認識上、下珠表示的數值。
�。�1）（出示計數器）談話(huà)：在計數器的個(gè)位上撥一個(gè)珠子（師在計數器上撥）表示多少？那在算盤(pán)上怎么撥珠表示1呢？（師演示）在個(gè)位上撥一個(gè)下珠
請學(xué)生在算盤(pán)上撥1。
�。� 指導：撥珠的時(shí)候用大拇指輕輕地向上撥，讓珠靠梁，就表示一個(gè)數了。）老師給你個(gè)提醒：要撥珠靠梁，一個(gè)下珠表示1。
在個(gè)位上再撥一個(gè)下珠，是幾？在個(gè)位上撥三個(gè)下珠是幾？再添1個(gè)下珠是幾？ 5怎么撥？下珠夠嗎？怎么辦？撥一個(gè)上珠。（說(shuō)明：要把4個(gè)的下珠撥去可以用食指撥）
�。ìF在撥上珠用大拇指撥不方便了，可以用中指或食指撥。把下珠撥去可以用食指）
說(shuō)明：一個(gè)上珠表示5.
�。�2）聽(tīng)口令撥數：指名板演。在撥珠之前先要清盤(pán)。清盤(pán)，撥1；清盤(pán)，撥2；清盤(pán)，撥4；清盤(pán)；撥6；你用了幾顆珠？老師在計數器上也來(lái)?yè)芤粋�(gè)6，老師用了6顆，為什么算盤(pán)上只要兩顆？撥6的時(shí)候老師想到了一個(gè)加法算式你知道是什么5+1；清盤(pán)，撥7、8，你想到哪個(gè)加法算式？不清盤(pán)，在此基礎上撥9？想到了哪個(gè)加法算式？清盤(pán)，撥10，你用了幾顆珠？怎么只用一顆珠子就表示10了？和計數器上一樣的，在十位上撥一個(gè)下珠就表示十。
�。�3）現在跟老師一起，從1撥到9，能行嗎？我們一起來(lái)�。◣熒厰颠呉黄饟苤�，撥到4提問(wèn)接下5怎樣撥，再撥珠表示5，然后依次撥到9，追問(wèn)：再數一個(gè)是幾？算盤(pán)上怎樣撥？（教師演示個(gè)位上去9向十位進(jìn)1，表示10)
�。�4）撥珠的小竅門(mén)：
撥珠要靠梁——拇指哥哥是老大，撥個(gè)下珠就用它；食指弟弟也不差，撥個(gè)上珠它幫忙。
撥去珠離梁——只有下珠或上珠，食指撥去本領(lǐng)大；上珠下珠在一起，拇指食指同撥去。
�。�5）自己在算盤(pán)上從1-9邊撥邊數數。
�。�6）師在計數器上撥322，指名說(shuō)說(shuō)它的組成？你能在算盤(pán)上撥出這個(gè)數嗎？指名板演
�。�7）它是幾位數？最高位是什么位？
�。�8）想一想，百位上的一個(gè)下珠表示多少？千位上的一個(gè)下珠表示多少？
三、認數、讀數、寫(xiě)數
1、會(huì )撥珠了嗎？現在我來(lái)?yè)�，你�?lái)寫(xiě)好嗎。
4、你怎么知道是4的？
37（個(gè)位上只有三個(gè)珠，為什么表示7個(gè)一）、60、（個(gè)位上一個(gè)也沒(méi)有表示什么？十位上只有兩顆珠怎么就表示6個(gè)十了？）
師在計數器上撥60，十位上要撥幾顆珠子，在算盤(pán)上要撥幾顆？
163，你會(huì )寫(xiě)嗎？指名寫(xiě)數。
806，你會(huì )寫(xiě)嗎？中間一位上沒(méi)有珠靠梁我們就用0表示。指名撥一撥。900怎么寫(xiě)？后面的0可以不寫(xiě)嗎？它是一個(gè)幾位數？
2、我來(lái)寫(xiě)，你來(lái)?yè)? 指名板演
清盤(pán)：57、405、300、0、1000
3、我來(lái)說(shuō)，你來(lái)?yè)堋?/p>
�。�1）、7個(gè)百2個(gè)十5個(gè)一組成的數
�。�2）、三位數，最高位上是5，其余位上是1，
�。�3）、三位數，只允許用到兩顆珠。
�。�200、110、101、600、501、105）
4你們撥,你們數
學(xué)生邊撥珠邊數數
一個(gè)一個(gè)的數，從1——18，從85——100
一十一十的數，280——300——350
一百一百的數，100——1000
四、全課總結：今天我們學(xué)習了什么？你學(xué)會(huì )了什么？
五、欣賞算盤(pán)
六、送你幾句話(huà)
算盤(pán)上珠——一個(gè)頂五
算盤(pán)珠子——不撥不動(dòng)
瞎子打算盤(pán)——瞎算
用算盤(pán)表示數課件篇二
設計說(shuō)明
《數學(xué)課程標準》非常注重對學(xué)生數感的培養。因此，在本節課的教學(xué)中，教師充分利用教材提供的認數工具，通過(guò)直觀(guān)的過(guò)程，使學(xué)生感受十進(jìn)制。將“數”和“形”緊密地結合起來(lái)，引導學(xué)生以“形”感知、理解、表達數，從多個(gè)角度，以多種方式認識數，從而培養學(xué)生的數感。
1．運用直觀(guān)模型，深化理解。
本教學(xué)設計引導學(xué)生借助彩點(diǎn)圖進(jìn)行數、圈、填等活動(dòng)，在活動(dòng)中感悟1000有多大，之后呈現數軸，通過(guò)填數深化學(xué)生對計數單位“千”及其與百、十的關(guān)系的認識。最后通過(guò)問(wèn)題“觀(guān)察彩點(diǎn)圖和數軸，你有什么發(fā)現？”引發(fā)學(xué)生思考，并在思考后進(jìn)行充分交流，從不同角度發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生的數感。
2．借助算盤(pán)，進(jìn)一步了解“位值制”。
算盤(pán)半直觀(guān)半抽象的特點(diǎn)有利于深化學(xué)生對位值制的理解。因此，本教學(xué)設計引導學(xué)生用算盤(pán)表示數時(shí)，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己如何確定個(gè)位，其他數位分別在哪里，深化學(xué)生對數位的認識；撥珠時(shí)，說(shuō)說(shuō)每個(gè)珠子表示的意義，加深學(xué)生對不同數位上數的意義的理解，進(jìn)而鞏固學(xué)生對萬(wàn)以?xún)葦档恼J識。
課前準備
教師準備 PPT課件 算盤(pán)
學(xué)生準備 算盤(pán)
教學(xué)過(guò)程
⊙復習舊知，導入新課
1．課件出示練習題。
(1)寫(xiě)出425的組成。
(2)由3個(gè)百和5個(gè)一組成的數是多少？
2．學(xué)生匯報，教師訂正。
3．揭示課題：昨天我們已經(jīng)初步認識了1000以?xún)鹊臄�，那�?000到底是多少呢？它和“百”之間是什么關(guān)系呢？今天我們繼續來(lái)學(xué)習。(板書(shū)：千與百之間的關(guān)系及用算盤(pán)數數和記數)
設計意圖：通過(guò)復習1000以?xún)葦档慕M成，喚起學(xué)生對舊知識的回憶，然后引出新知識，做到知識的合理遷移，為后面學(xué)習新知識做好鋪墊。
⊙探究新知，引導發(fā)現
(一)教學(xué)例3。
1．組織學(xué)生數彩點(diǎn)。
(1)組織學(xué)生觀(guān)察彩點(diǎn)圖，引導學(xué)生嘗試用最快的方法數出圖上有多少個(gè)彩點(diǎn)。
(2)學(xué)生在小組內討論，交流數數的方法和結果。
(3)指名匯報：先圈出100，發(fā)現一共有10個(gè)100，10個(gè)100是1000，所以圖上有1000個(gè)彩點(diǎn)。
2．出示數軸。
(1)學(xué)生獨立填數，組內交流。
(2)匯報填的方法和結果。
預設
方法一 根據彩點(diǎn)圖可以看出每個(gè)小格對應的是10，每個(gè)大格對應的是100，一共有10個(gè)100，是1000。
方法二 根據彩點(diǎn)圖和數軸已經(jīng)給出的100，可以看出每個(gè)大格對應的是100，那么100之后依次是200、300、400……1000。
3．用多種方式描述1000。
(1)引導學(xué)生思考：通過(guò)數彩點(diǎn)，你發(fā)現可以怎樣描述1000?
學(xué)生交流后匯報。
預設
生1：可以這樣描述1000，1000里面有10個(gè)100。
生2：可以這樣描述1000，1000里面有100個(gè)10。
生3：可以這樣描述1000，1000里面有1000個(gè)1。
生4：還可以這樣描述1000，900和100合起來(lái)是1000。
(2)引導學(xué)生進(jìn)一步質(zhì)疑：觀(guān)察彩點(diǎn)圖和數軸，你有什么發(fā)現？
指名匯報。
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