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《中國石拱橋》課件

時(shí)間:2021-04-01 19:07:34 課件 我要投稿

《中國石拱橋》課件

  【教學(xué)目標】

《中國石拱橋》課件

  1、知識目標:

 、欧e累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語(yǔ),掌握讀音和詞義。

 、屏私庵袊鴺蛄航ㄔO的偉大成就,把握石拱橋的特征。

  2、能力目標:

 、帕私庹f(shuō)明對象,把握對象特征,整體感知文意,培養初步閱讀說(shuō)明文的能力。

 、瓢盐照f(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧,理解作者對事物的思考方式,培養學(xué)生的概括能力。

 、谴φZ(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)。

  3、德育目標:

  了解我國橋梁建設所取得的光輝成就,激發(fā)學(xué)生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動(dòng)人民的熱愛(ài)之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、引導學(xué)生把握石拱橋的特征,掌握抓住特征說(shuō)明事物的方法。

  2、品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準確性和嚴密性。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  以趙州橋、盧溝橋為重點(diǎn)說(shuō)明中國石拱橋,理解作者的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧。

  【教學(xué)方法】

  1、學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結合:

  讓學(xué)生自讀自思,輔之以教師的點(diǎn)撥引導,化枯燥為生動(dòng),變死寂為靈動(dòng),提高說(shuō)明文的課堂教學(xué)效率。

  2、討論法:

  討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),有利于培養學(xué)生評論與爭辯的能力。通過(guò)討論,使學(xué)生在學(xué)習中相互合作,敢于質(zhì)疑,不斷提高思維能力,有利于發(fā)展學(xué)生的智力。

  【教具準備】

  多媒體、文字資料。

  【課時(shí)安排】

  2課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  引導學(xué)生辨析文體,把握說(shuō)明文的文體特征;朗讀課文,整體感知文意,了解說(shuō)明對象,明確其特征;局部探究,趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特點(diǎn)的?

  〖教學(xué)步驟〗

  一、導語(yǔ)設計

  設計一:

  橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳──橋梁專(zhuān)家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”,今天我們一起學(xué)習由茅以升創(chuàng )作的《中國石拱橋》,了解石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固的特點(diǎn),感受我國勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。

  設計二:

  橋是大地上最真實(shí)、最親切的形象,它總是那樣的平凡又像是沒(méi)人關(guān)心似的,從溪流的這一邊跨搭到那一邊,經(jīng)受千人踩踏,暴洪沖刷,堅貞的挺立是它不變的形象。以上是文人騷客筆下的橋。而橋梁專(zhuān)家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢?今天,我們一起學(xué)習《中國石拱橋》。

  設計三:

  中國是一個(gè)文明古國。我們的祖先有不少杰出的發(fā)明創(chuàng )造,石拱橋的建設成就就令世人贊嘆不已。今天。我們學(xué)習《中國石拱橋》,看看我國著(zhù)名的橋梁專(zhuān)家茅以升是怎樣向讀者介紹“中國石拱橋”的。

  二、辨析文體,引導學(xué)生把握說(shuō)明文的文體特征

  1、教師分發(fā)文字資料,資料內容如下:

  荷情萬(wàn)種

  拙政園,擷山川之靈秀,為世人所鐘情,不愧為蘇州園林之冠。

  荷花,出淤泥而不染,為世人所敬仰,不愧為花中之君子。

  你能想像在拙政園賞荷是多么高雅美妙的事嗎?所以,當我聽(tīng)說(shuō)拙政園要舉辦首屆荷花藝術(shù)節的消息時(shí),就迫不及待地想去一飽眼福了。

  立秋過(guò)后,天還是一樣的炎熱。走在路上,我還猜度著(zhù)荷花是否經(jīng)得起驕陽(yáng)的虐待,可踏進(jìn)園門(mén),才隱約聽(tīng)說(shuō)荷花還沒(méi)有到盛放的時(shí)節。

  我略帶失望地走在小石子鋪成的曲徑上,走向了那有名的荷風(fēng)四面亭。

  “蘇州好,拙政好園林。四面荷風(fēng)三面水,紅裳翠蓋滿(mǎn)池心。炎夏愜幽尋!

  這是周瘦鵑在吟唱。

  我站在亭邊,愣愣地看著(zhù)四周大片大片的荷葉。層層疊疊的綠,綠得耀眼,綠得灑脫,從四面八方把我包圍融合,讓我情不自禁地想要化成一抹綠。我感受到一種清爽直逼我的肺腑,仿佛要洗去心靈的陳年的灰塵。

  這是荷風(fēng)!我已經(jīng)感受到了!

  可荷花呢?我為何找不到它的影子?

  “出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀(guān)而不可褻玩焉!

  這是周敦頤在吟唱。

  我印象中的荷花應該是玲瓏剔透的,花瓣像用淡色的紅玉雕刻而成,裊裊佇立在碧波中,纖長(cháng)而高傲。它不熱烈如牡丹,也不憂(yōu)傷如秋菊,它只是冷靜地思索著(zhù)、展望著(zhù)。

  如今,面對這么多游人的期待,荷花為何千呼萬(wàn)喚不出來(lái)?難道這就是它的傲氣?

  它是君子啊,它不會(huì )去迎合別人的喜好,它只能按照自己的原則辦事。

  荷花美得超然,但不孤芳自賞,它總有開(kāi)放的時(shí)間。它的美不是妖媚,不容任何侵犯。它始終牢記自己的使命:不是被人欣賞,而是奉獻果實(shí)。它愿放棄美麗而一心醞釀果實(shí)──用它的根用它的心。

  我忽然間領(lǐng)悟到許多,心情豁然開(kāi)朗。沒(méi)賞到風(fēng)姿綽約的荷花固然十分遺憾,但我的心里早已是荷情萬(wàn)種。

  第二課時(shí)

  〖教學(xué)要點(diǎn)〗

  理解文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧;揣摩語(yǔ)言,體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn);延伸拓展,便于能力的形成與提高。

  〖教學(xué)步驟〗

  一、檢查作業(yè)

  請同學(xué)展示趙州橋的示意圖,小組評議,選出最好的,進(jìn)行全班交流。

  二、理解文章的說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧

  多媒體顯示:

  說(shuō)明要有順序,這是使說(shuō)明內容條理化的必要條件。常見(jiàn)的說(shuō)明順序有:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明的時(shí)間順序和記敘的時(shí)間順序相似?臻g順序,要特別注意弄清空間的位置,注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。邏輯順序,常以推理過(guò)程來(lái)表現。采用什么順序,主要取決于作者所說(shuō)明對象的特點(diǎn)。說(shuō)明事物的.發(fā)展變化,時(shí)間順序容易表示清楚。寫(xiě)建筑物的結構,離開(kāi)空間順序難讓讀者看明白。說(shuō)明事理用邏輯順序,正便于體現事理的內部聯(lián)系。

  1、學(xué)生閱讀上文,初步了解有關(guān)說(shuō)明順序的知識。

  2、要求學(xué)生朗讀課文有關(guān)趙州橋、盧溝橋的段落,理清作者的說(shuō)明順序。

  學(xué)生明確:作者分別介紹趙州橋、盧溝橋,說(shuō)明的順序基本相同。

  以趙州橋為例說(shuō)明。介紹趙州橋時(shí),先簡(jiǎn)單交代趙州橋的地理位置、修建時(shí)間及解放后對它進(jìn)行的修整。接著(zhù)用具體數字說(shuō)明趙州橋的長(cháng)度、寬度,引用唐朝張嘉貞的話(huà)贊美趙州橋設計施工的精巧,然后分四點(diǎn)對趙州橋在設計和施工上的獨創(chuàng )性及藝術(shù)價(jià)值進(jìn)行具體說(shuō)明。第一點(diǎn)是說(shuō)大拱弧度大,便于車(chē)馬上下。第二、三兩點(diǎn)是從橋拱設計的獨創(chuàng )性方面進(jìn)行說(shuō)明,即“大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱”和“大拱由28道拱圈拼成”,這樣的設計使橋梁堅固耐用。第四點(diǎn)說(shuō)橋梁與周?chē)吧浜系檬趾椭C。

  教師總結:課文基本上是按照地理位置、修建時(shí)間、結構特征的順序來(lái)分別介紹這兩座橋的。

  三、揣摩語(yǔ)言,體會(huì )說(shuō)明文語(yǔ)言準確、周密的特點(diǎn)

  多媒體顯示:

  1、石拱橋的橋洞成弧形,就像虹。古代神話(huà)里說(shuō),雨后彩虹是“人間天上的橋”,通過(guò)彩虹就能上天。我國的詩(shī)人愛(ài)把拱橋比作虹……

  (加粗的詞“石拱橋”“橋”“拱橋”能否替換?為什么?)

  2、石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。(“比較”一詞,去掉行嗎?)

  3、這種橋不但形式優(yōu)美,而且結構堅固。

  (“不但”“而且”能否刪去?“結構堅固”“形式優(yōu)美”能否調整順序?)

  4、《水經(jīng)注》里提到的“旅人橋”,大約建成于公元282年,可能是有記載的最早的石拱橋了。(加粗的詞能否去掉?)

  5、我國的石拱橋幾乎到處都有。(“幾乎”去掉行嗎?)

  6、(趙州橋)全橋只有一個(gè)大拱,長(cháng)達37.4米,在當時(shí)可算是世界最長(cháng)的石橋。

  7、⑴趙州橋非常雄偉,全長(cháng)50.82米。

 、票R溝橋寬約8米(兩句對比,你發(fā)現了什么?)

  學(xué)生朗讀句子,思考、體會(huì ),同桌之間交流。

  明確:

  1、不能互換。因為課文是介紹“中國石拱橋”的,所以第一句緊扣題目,使用“石拱橋”的概念。遠古時(shí)候,人們只能以神話(huà)的形式認識世界,說(shuō)“雨后彩虹是‘人間天上的橋’”,這里只能用“橋”,才能跟“神話(huà)”相照應。至于“把拱橋比作虹”則緊扣“拱橋”橋洞呈弧形的特點(diǎn)。

  2、“比較早”程度較輕,這樣表達比較穩妥。

  3、“不但”“而且”不能刪去,如果刪去后,它們之間的關(guān)系就變成了并列關(guān)系。先說(shuō)外觀(guān),再說(shuō)功能,符合人們的認識邏輯。并且對于橋來(lái)說(shuō),其實(shí)用價(jià)值遠遠重于形式,所以二者不能調整順序。

  4、“大約”“可能”都表示不確定,只是推測的情況!坝杏涊d的”使發(fā)言的根據增加可靠性。

  5、“幾乎”強調了石拱橋分布范圍廣,但并不排除有的地方?jīng)]有石拱橋的可能。

  6、“當時(shí)”是從時(shí)間上限定,“可算”是從程度上限定。這樣才更符合實(shí)際情況。

  7、兩句對比,可以發(fā)現作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度。一座50多米長(cháng)的趙州橋,能精確到0、01米,這是多么準確的說(shuō)明!凹s”表示盧溝橋的橋寬不是剛好8米,這表現了作者實(shí)事求是的寫(xiě)作態(tài)度。

  教師總結:說(shuō)明文的語(yǔ)言有準確、嚴密的特點(diǎn),綜觀(guān)以上例句,可以發(fā)現本文:使用數字準確;沒(méi)辦法用準確數字的,就用表示估計的數字;對暫時(shí)還無(wú)法肯定的意思,就用表示推測的語(yǔ)言來(lái)表達;恰當地使用限制性的詞語(yǔ),使表達的意思趨于準確。因此,我們學(xué)習說(shuō)明文語(yǔ)言,最重要的就是要抓住“準確”二字。

  學(xué)生找語(yǔ)言準確、嚴密的例子在班上交流。

  四、課堂小結

  本文是一篇說(shuō)明文,目的是讓讀者了解中國石拱橋的有關(guān)知識。學(xué)習本文,須了解說(shuō)明對象,把握其特征;理清說(shuō)明順序,探究作者說(shuō)明的技巧;揣摩語(yǔ)言,把握說(shuō)明文語(yǔ)言準確、嚴密的特點(diǎn)。既接受科學(xué)知識的熏陶,又學(xué)到寫(xiě)作說(shuō)明文的技巧。

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