《親愛(ài)的爸爸媽媽》課件（通用10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的教案準備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編精心整理的《親愛(ài)的爸爸媽媽》課件（通用10篇），歡迎閱讀與收藏。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》課件 篇1
教學(xué)目標：
1、 領(lǐng)會(huì )文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。
2、 體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、 珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章中心，體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
教學(xué)內容：
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，歷史和現實(shí)的場(chǎng)景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛(ài)恨和嚴肅的思考，對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。學(xué)習，還要體味一些意味深長(cháng)的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
教學(xué)設計;
一、整體感知
1、閱讀課文，概括每部分的內容
1) 在紀念地的所見(jiàn)所聞;2)看紀念演出;3)記述作家的座談;4)參觀(guān)紀念館
2、表現了怎樣的主題?—— 世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。
3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。
4、薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?
一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛(ài)的人們，都表現了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著(zhù)是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
二、重點(diǎn)研討
閱讀一、三部分，思考下列問(wèn)題
1、為什么著(zhù)重再現孩子們被屠殺的歷史?
孩子們天真無(wú)邪，一直在父母親人的關(guān)愛(ài)下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質(zhì)有更深刻的認識。
2、西德作家明赫白為什么會(huì )得到人們的諒解/
明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。
3、作者對那位日本作家的表現持什么態(tài)度?說(shuō)說(shuō)理由。
充滿(mǎn)了鄙棄的感情色彩。作者不稱(chēng)之為作家，而稱(chēng)之為日本人，用安格爾的話(huà)對他進(jìn)行駁斥;寫(xiě)許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發(fā)言的否定。
三、品味語(yǔ)言
1、“凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗�！� 一句中連用四個(gè)句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎?
連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫(xiě)天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！� 一句中“全是”一詞強調了作者什么樣的感情?)
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
3、你怎樣理解“歷史、現實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面�！币痪�?
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記�！钡暮x。
作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰爭和屠殺。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》課件 篇2
知識目標:
1、識記重點(diǎn)詞語(yǔ)，把握全文的情感脈絡(luò )；
2、理清文本思路，體會(huì )環(huán)境描寫(xiě)的作用。
能力目標：
體會(huì )不同的表達方式在表達作者情感方面的作用。
德育目標：
教育學(xué)生珍愛(ài)和平，捍衛和平。
教學(xué)媒體：
多媒體、錄音機
課前準備：
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
教學(xué)設計：
一、導入新課
解讀課題《親愛(ài)的爸爸媽媽》所包含的深刻內涵。
一、識記重點(diǎn)字詞
二、出示學(xué)習目標
1、領(lǐng)會(huì )文章的主題。
2、體會(huì )議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。
四、整體感知
1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內容。
2、
2、文章表達的主題是什么？
五、合作探究
閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
五、研讀賞析
課文中有不少意味深長(cháng)的描寫(xiě)和議論，說(shuō)說(shuō)它們的含義和作用：
1、凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗。
2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！�
3、歷史、現實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
六、拓展延伸
閱讀課文第三部分，回答問(wèn)題：
1、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現有何不同？
2、你對這兩位作家的行為是如何評價(jià)的？
八、鞏固提高：
請以“歷史告訴我們”為題作文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后的感想。
課后記：本文是一篇沉重悲壯的文字，但是距離學(xué)生現實(shí)生活過(guò)于遙遠，因此，要通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生們從感性上了解這段歷史，真切感受歷史的沉重與殘酷，然后才能取得攝人心魄，動(dòng)人情感的教育效果。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》課件 篇3
一、課前準備
�。�、熟讀課文，疏通字詞。
�。�、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
二、導入新課
課題《親愛(ài)的爸爸媽媽》所包含的動(dòng)人感情。
三、出示目標
�。�、領(lǐng)會(huì )文章的主題。
�。�、體會(huì )議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
�。�、熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。
四、整體感知
�。�、默讀課文，概括課文每一部分的主要內容。
�。�、文章表達的主題是什么？
五、合作探究
閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
六、研讀賞析
�。�、課文中有不少意味深長(cháng)的描寫(xiě)和議論，說(shuō)說(shuō)它們的含義和作用：凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗。
�。�、他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠全是純樸勤勞的普通市民。
�。�、歷史、現實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
七、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問(wèn)題
�。�、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現有何不同？
�。�、你對這兩位作家的行為是如何評價(jià)的？請以歷史告訴我們?yōu)轭}作文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后的感想。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》課件 篇4
[教學(xué)設計]
創(chuàng )意說(shuō)明：這篇文章是一篇對法西斯的控訴詞，細讀文章不難發(fā)現，文中充滿(mǎn)了一組組看似矛盾對立實(shí)則統一的事物：歷史與現實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對之進(jìn)行分析探究，你會(huì )走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。
[教學(xué)步驟]
一.尋讀，析一析“歷史”與“現實(shí)”
1.分別尋找文中寫(xiě)“歷史”寫(xiě)“現實(shí)”的內容，并聯(lián)系起來(lái)析其作用。
第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì )，悼念二戰中被納粹殺死的3000個(gè)孩子，眼中所看到的情景為現實(shí)。而莫馬迪密為作者作的回顧和解釋基本展現了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來(lái)烘托集會(huì )的沉重,讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時(shí)借莫馬迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯出現使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時(shí)讓人體味現實(shí)，反思歷史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來(lái)回切換，把歷史與現實(shí)溝通、融合，深化了事件的作品和意義。
2.為什么說(shuō)“歷史、現實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”?
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以?xún)?yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。
二.聽(tīng)讀，析一析“沉重”與“美麗”
一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的，但是面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。
三.圈讀，析一析“引文”與“正文”
1.文中引用迪�？ǖ脑�(shī)句有什么作用?
這些詩(shī)句歌唱孩子們“對未來(lái)的憧憬，對生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對未來(lái)充滿(mǎn)美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng )造人生的業(yè)績(jì)。他們在愛(ài)的陽(yáng)光下成長(cháng)，絲毫沒(méi)有意識到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對納粹強盜的控訴。
2.結尾引述死者的遺言有什么作用?
死者遺言，是人性中最美麗的體現，讓人據此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過(guò)再現被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類(lèi)提出警示：永遠不要再有戰爭和屠殺了。
3.引文和正文有什么關(guān)系?
“引文”是純客觀(guān)的記錄，是正文得出觀(guān)點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據。
四、仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”“描寫(xiě)”與“議論”“戰爭”與“和平”等。
[資料整合平臺]
1.課文背景資料
聶華苓，著(zhù)名華裔旅美作家。1948年畢業(yè)于南京國立中央大學(xué)外文系。1949年到臺灣。1967年聶華苓和美國詩(shī)人安格爾共同創(chuàng )辦愛(ài)荷華大學(xué)“國際寫(xiě)作計劃”，每年邀請世界各地作家到愛(ài)荷華四個(gè)月，寫(xiě)作，討論，旅行。她目前已出版小說(shuō)、散文及文學(xué)評論著(zhù)作22種，其中不少作品被翻譯成多種文字。聶華苓在，美獲得三個(gè)榮譽(yù)博士學(xué)位，獲得過(guò)美國五十州州長(cháng)所頒文學(xué)藝術(shù)杰出貢獻獎,匈牙利政府所頒文化貢獻獎，波蘭政府的國際文化交流貢獻獎等。
2.課文擴讀材料
致命的母愛(ài)
劉墉
敵兵沖進(jìn)民宅，以槍口對準男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據了他們惟一的房間。
夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿(mǎn)臉倦容的敵兵身上。
“都是人子啊!才十七八歲，還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭權奪利，被強迫遠離家鄉，多么可憐�！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛(ài)和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了!”
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì )驚醒那年輕人的故鄉夢(mèng)。
“你的夢(mèng)里或許正有著(zhù)疼愛(ài)你的母親呢!”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。
突然，那敵兵張開(kāi)雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著(zhù)寒光。
接著(zhù)又一聲槍響，沖過(guò)去援救的男主人，也倒在了血泊中。
“這女人居然想暗算我!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊!幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護，否則我就再也看不見(jiàn)您了!”
使用建議：魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看�！薄队H愛(ài)的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間控訴了泯滅人性的戰爭《致命的母愛(ài)》是一幕無(wú)言的悲劇，它也將偉大的母愛(ài)放在了戰爭面前，讓罪惡的戰爭撕碎了這溫馨的人間至情，可以與課文比較閱讀，探究二者在主題、構思、組材上的異同點(diǎn)。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》課件 篇5
一、 教學(xué)目標
1、知識和能力目標：
體會(huì )文中重點(diǎn)語(yǔ)句的用意。
2、過(guò)程和方法目標：
學(xué)習如何欣賞句子、詞語(yǔ)的方法
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
體會(huì )“要和平，不要戰爭”的主題；記住歷史教訓，珍惜今天的幸福生活
二、 教學(xué)重難點(diǎn)
重難點(diǎn)：體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義
三、 教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
四、 教學(xué)方法
點(diǎn)撥法、自讀
五、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導入
提問(wèn)：有人知道“六一”兒童節的來(lái)歷嗎？
1942年6月 ，德國法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)，并焚毀了這個(gè)村莊。為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰爭中死難的兒童，反對帝國主義戰爭儈子手虐殺和毒害兒童，保障兒童權利，1949年11月，國際民主婦女聯(lián)合會(huì )在莫斯科召開(kāi)執委會(huì )，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節日，即國際兒童節。
從這段資料里，我們知道了這個(gè)令當今兒童歡欣鼓舞的一個(gè)節日，居然是來(lái)源于二戰期間，成千上萬(wàn)無(wú)辜兒童的被毒害這么一個(gè)悲慘的事實(shí)。
在南斯拉夫，每年的10月21日，成千上萬(wàn)的人會(huì )來(lái)到一個(gè)叫做克拉庫耶伐次的地方舉行這么一個(gè)悼念活動(dòng)——悼念半個(gè)世紀前，被德國法西斯在一天之內殘殺的300個(gè)孩子。這個(gè)悼念活動(dòng)的場(chǎng)面如何？那半個(gè)世紀前的殘酷歷史是怎樣的？我們將在文中找到答案。
�。ǘ�、整體感知文章
1、參觀(guān)完這個(gè)遺址，法國著(zhù)名的哲學(xué)家薩特一段文字。也就是文章開(kāi)頭的這段引言。讓我們一起來(lái)讀一讀。讀的過(guò)程中，請同學(xué)們留意下薩特著(zhù)重用哪幾個(gè)詞表達自己的觀(guān)感呢？
�。ǔ林赜洃�，美麗的記憶。）
兩種記憶是否矛盾？今天，我們就跟著(zhù)華裔作家聶華苓去感受那沉重而美麗的記憶。
2、自由朗讀，把握文章內容；復述重點(diǎn)，把握文本情感。
第一個(gè)是墳地所見(jiàn)所聞；
悼念活動(dòng)的氣氛怎樣？如何理解文中開(kāi)頭“凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗�！�？
明確：在這樣的天氣里，人們涌向屠殺的地方。這里不僅是描寫(xiě)天氣，而且在渲染氣氛，“天地亦與人同哀”。（連用四個(gè)句號，成為四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度地發(fā)揮出表意功能。讀者的閱讀速度自然放慢，讀兩個(gè)字，停頓一下，想像一個(gè)畫(huà)面。這樣的開(kāi)頭，讓讀者感受到現實(shí)中的空氣，彌漫著(zhù)無(wú)盡的悲哀，而一切皆源于歷史。
這部分寫(xiě)悼念活動(dòng)的所見(jiàn)多聞，那么作者見(jiàn)到了什么，聽(tīng)到了什么呢？
明確：回顧歷史，現實(shí)中的悼念場(chǎng)面，兩位溝通歷史與現實(shí)的老人。
第二是記述各種演出記念活動(dòng)；
在開(kāi)頭，為什么說(shuō)“歷史、現實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”？
�。ǔ汕先f(wàn)的人來(lái)紀念當年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，竟然以?xún)?yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。）
人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。怎樣理解這句話(huà)？
�。◤娬{要記住歷史，不能忘記歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不再有戰爭和屠殺）
第三是記錄作家座談會(huì )；
西德和日本兩位作家對法西斯在全球范圍內肆虐的歷史，各自的態(tài)度如何？在文中找找他們的語(yǔ)言。
從他們的語(yǔ)言可以看出：
西德——自責
日本——辯解
從兩人不同的態(tài)度，你了解到了什么？
西德——得到人們的原諒（握手）
日本——忘記給別人帶來(lái)痛苦的歷史，自私，令人鄙視
人，要正視歷史
第四是摘錄遺言。
作者為什么要摘錄遺言，有什么作用呢？（這些遺言，你讀出了什么？）
1、 孩子們是熱愛(ài)生活、牽掛親人的。這令人感動(dòng)。
2、 孩子們是勇敢的
3、 譴責屠殺者的罪行
4、 屠殺、戰爭是殘酷的，我們要和平不要戰爭。
�。ㄈ�、總結
整體感知全文后，有誰(shuí)能告訴我，前面我們提到的“沉重的記憶”與“美麗的記憶”是否矛盾呢？或者說(shuō)，為什么屠殺給人們留下的是既沉重又美麗的記憶？
�。ㄉ穑�
沉重：屠殺中，全是普通市民。另外，那場(chǎng)屠殺中有300個(gè)孩子遇難，孩子們臨死前呼喊著(zhù)親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)嗝此盒牧逊巍?/p>
美麗：面對法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的叛徒，他們懷著(zhù)對生命強烈的愛(ài)不向劊子手乞憐。他們表現了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的。這真是個(gè)美麗的記憶。
結束語(yǔ)：讓我們一起記住這個(gè)既沉重又美麗的記憶。并且要和平，不要戰爭，是第二次世界大戰后世界各國人民的共同呼聲，也是這篇課文的主題。
板書(shū)設計
親愛(ài)的爸爸媽媽
聶華苓
1、墳地所見(jiàn)所聞
2、記述各種演出記念活動(dòng)
3、記錄作家座談會(huì )
4、摘錄遺言
《親愛(ài)的爸爸媽媽》課件 篇6
知識和能力目標：
1、了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。
2、把握文章內容，理解作品戰爭的主題。
過(guò)程和方法目標：
1、整體感知文章，把握文章四個(gè)部分的內在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò )。
2、把握引文與正文的聯(lián)系，力求從主要方面把握課文內容。
3、揣摩文中意味深長(cháng)的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)言的深層含意，增強語(yǔ)感，提高理解力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
控訴法西斯罪行，并向全人類(lèi)提出警示，要和平，不要戰爭，學(xué)習本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現實(shí)，呼喚和平，培養熱愛(ài)和平的情感和社會(huì )責任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握引文與正文四個(gè)部分的聯(lián)系，全面深刻地理解文意。
教學(xué)難點(diǎn)：
精讀課文，揣摩含意豐富的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的深層含意。
教學(xué)方法：
1、朗讀法
2、討論與點(diǎn)撥相結合
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)設計
二、朗讀課文，把握文意
1、學(xué)生快速閱讀思考，本文所要表達的主題是什么？
明確［呼喚和平］
2、呼喚和平的根源是什么？
明確［戰爭的殘酷］
3、戰爭是如何的殘酷，請同學(xué)們動(dòng)手從文中找一找。
教師注意歸納總結，戰爭的殘酷有正面描寫(xiě)，側面描寫(xiě)。
師：這些內容作者是如何安排的呢？
三、把握引文正文四個(gè)部分之間的聯(lián)系
學(xué)生討論教師予以點(diǎn)撥
概括來(lái)說(shuō)作者采用分敘的方法，四個(gè)部分記述紀念活動(dòng)分為四個(gè)片斷：
來(lái)到紀念地——看紀念演出——參加座談會(huì )——參觀(guān)紀念館
師：除了這四個(gè)部分，前面還多了一段薩特的話(huà)？有什么作用？
學(xué)生思考、討論
教師點(diǎn)撥：薩特的話(huà)是很警辟的，特別是說(shuō)他的記憶是“沉重的”，又是“美麗的”，很可以作為全文的一個(gè)引子，也是全文的點(diǎn)睛之筆。
四、揣摩語(yǔ)言，體會(huì )文句的深層含意
師：是啊，殘酷的戰爭讓許多無(wú)辜的塞爾維亞人失去寶貴的生命，令人沉重，同時(shí)在戰爭中塞爾維亞人所表現出來(lái)的勇氣、精神又讓人感覺(jué)到是多么的美麗。作者聶華苓用她那飽滿(mǎn)深情的筆記下了這一切的一切，讓我們從文中去找出那些飽滿(mǎn)深情，具有深層含意的句子，大家來(lái)仔細品味一下吧！
學(xué)生自由探討，教師適當點(diǎn)撥
五、質(zhì)疑
再快速閱覽課文，有哪些令你困惑的內容，找出來(lái)，大家共同探討。
六、拓展延伸
聽(tīng)到戰爭給人們帶來(lái)的苦難，我相信“世界何時(shí)鑄劍為犁”是全世界人民共同的心聲，但在現實(shí)生活中，戰事還是時(shí)有發(fā)生。如在9月19日，泰國發(fā)生軍事政變，原因是泰國看守政府總理他信19日宣布解除泰國陸軍總司令頌提的職務(wù)。忠于頌提的部隊發(fā)生政變，為避免戰爭給人民帶來(lái)的痛苦，能否給那些發(fā)動(dòng)政變的人致一封信來(lái)制止這場(chǎng)戰爭？
《親愛(ài)的爸爸媽媽》課件 篇7
[教學(xué)目標 ]
1、 繼續進(jìn)行朗讀訓練，做到有感情的朗讀課文。
2、 整體把握課文內容，揣摩文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、 體會(huì )人們對戰爭的控訴和對和平幸福的向往。
[教學(xué)重點(diǎn)]
在整體把握中重點(diǎn)研讀文中意味深長(cháng)的句子。
[教學(xué)過(guò)程 ]
一、導入
由題目導入 。在我們的現實(shí)生活中，伴隨著(zhù)“親愛(ài)的爸爸媽媽”的呼
喚而來(lái)的是充滿(mǎn)愛(ài)意的笑臉和親切的呵護。但在這樣一篇文章中，伴隨著(zhù)這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學(xué)習的《親愛(ài)的爸爸媽媽》。
二、整體感知
快速閱讀課文，概括四部分內容。
第一部分寫(xiě)作者在紀念第的所見(jiàn)所聞和與莫馬的交談。
第二部分寫(xiě)紀念地的演出。
第三部分寫(xiě)作家們在一起座談。
第四部分摘錄被殘殺者的遺言。
三、問(wèn)題探究
�、� 閱讀質(zhì)疑 仔細閱讀課文，邊讀邊思考，每人至少提出兩個(gè)問(wèn)題，小組討論解決；不能解決的全班交流時(shí)提出討論。
�、� 全班交流 師生共同對問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)整理。
可以圍繞薩特在引言中說(shuō)他的記憶是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的，這句話(huà)展開(kāi)問(wèn)題。
問(wèn)題：為什么說(shuō)是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的？從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語(yǔ)或句子來(lái)。
“沉重”：在那場(chǎng)悲劇中，克拉庫耶伐次這座小城成了一座巨大的墳墓，埋葬了7000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。
景物描寫(xiě)：使人感到沉重�！皻夥��？嘤�。天昏。地暗�！笔菍�(xiě)天氣，也是寫(xiě)信請。景物描寫(xiě)渲染了氣氛，烘托了人們在紀念地的悲痛心情。
語(yǔ)言描寫(xiě)：“七千多人呀！”“一天之內，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地�！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。
神態(tài)描寫(xiě)：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著(zhù)籠罩山谷的'V石碑�！薄把凵衲救�，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長(cháng)眠的死者在這一刻是相通的。
“美麗”：面對這場(chǎng)大屠殺，塞爾維亞人表現出“整個(gè)民族的英勇”，又是美麗的。
場(chǎng)面描寫(xiě)——紀念的人群是美麗的：“人已滿(mǎn)山滿(mǎn)谷�！驹�47年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān) �，孩子們對生的渴望是美麗的�?/p>
在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩(shī)和音樂(lè )來(lái)表達塞爾維亞人對暴力的反抗和自由的執著(zhù)。通過(guò)歌唱孩子的可愛(ài)和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。
西德作家的發(fā)言表達了整個(gè)民族的反省是美麗的。
遇難者的遺言中可以看到他們對親人的愛(ài)，對生命的渴望和留戀，這份愛(ài)是美麗的。
四、作業(yè)
1、按照題目要求，發(fā)揮想象，擴寫(xiě)一個(gè)片斷作文。
�、傧胂笤诳死瓗煲ゴ芜@座小城發(fā)生的這場(chǎng)殺戮的具體情景，如塞爾維亞人民的晚清抵抗、孩子們臨死前的情景、納粹的殘忍兇暴，寫(xiě)一個(gè)300字左右的片斷。
�、陂喿x課文這段文字，“納粹在滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走了，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：‘開(kāi)槍吧！我給孩子們上最后一刻！’”香型課堂上的情景（那位老師的深情動(dòng)作，納粹士兵的動(dòng)作），寫(xiě)一個(gè)200字左右的片斷。
�、巯胂蟀头柦o他父親寫(xiě)信時(shí)的情景，把巴法爾的新擴展成300字左右的片斷。
2、交流點(diǎn)評。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》課件 篇8
【教學(xué)目的】
�。�、整體把握課文，弄清引文和正文的關(guān)系。
�。�、理解文章中心。
�。�、體會(huì )文中意味深長(cháng)的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
探究一些意味深長(cháng)的句子，體會(huì )含義。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)方法】
自學(xué)合作探究、朗讀法、討論法。
【教學(xué)準備】
預習課文。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、檢查預習
�。�、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
肅穆荒謬稚嫩呵護發(fā)泄
殺戮屹立盟誓憧憬韻律
繚繞不絕放逐反駁赤裸裸血腥
�。�、解釋詞語(yǔ)：
肅穆：嚴肅安靜。
荒謬：極端錯誤；非常不合情理。
健忘：容易忘記。
殺戮：殺害（多指大量的）。
憧憬：向往。
赤裸裸：形容毫無(wú)遮蓋掩飾。
木然：一時(shí)癡呆不知所措的樣子。
二、導入
在我們的生活中，在“親愛(ài)的爸爸媽媽”的呼喚聲中充滿(mǎn)的是愛(ài)的笑臉和親切的關(guān)懷呵護，可在這篇文章中，伴隨著(zhù)這呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。我們在第二課中曾經(jīng)提到過(guò)的第二次世界大戰，納粹分子屠殺人民的罪行似乎仍歷歷在目。今天我們來(lái)看看他們對南斯拉夫的克拉庫耶伐次這個(gè)小城造成的巨大傷害。
三、快速閱讀課文，討論問(wèn)題
�。�、概括課文四部分的，說(shuō)說(shuō)本文的中心是什么？
中心：世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。
�。�、文章中的引文是哪些？它們在文中的作用是什么？
�。�、在引文中，薩特說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗的”，結合課文說(shuō)說(shuō)薩特這樣說(shuō)的原因。
“沉重”是說(shuō)納粹在南斯拉夫克拉庫耶伐次這個(gè)小城殺死了７０００人，其中有３００個(gè)小孩，這對人們來(lái)說(shuō)是“沉重”的。而“美麗”是說(shuō)南斯拉夫整個(gè)民族的英勇。
�。�、你認為最感人的地方在哪？說(shuō)說(shuō)理由。
四、揣摩語(yǔ)言
�。�、凄風(fēng)�？嘤�。天昏。地暗。
表達一種沉重的心情。既是描寫(xiě)天氣，又渲染人們的悲痛、沉重的心情。
�。�、人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。
告訴人們不能忘記雪恥，不能忘記在戰爭中犧牲的受害者，讓“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”。
�。�、明赫白仍然雙手撐著(zhù)頭流淚。我和安格爾走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。
西德作家明赫白能得到眾人的寬恕和尊重是因為他誠懇的態(tài)度，他面對歷史和現實(shí)表達自己的內疚、愧意，以及對戰爭的厭惡。
五、聯(lián)系本單元的課文，學(xué)生交流對戰爭的認識和看法
六、作業(yè)
�。�、完成課后練習二，鞏固對語(yǔ)言的揣摩理解把握文章的中心。
�。�、完成課后練習三。
�。�、復習。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》課件 篇9
【教材分析】
《親愛(ài)的爸爸媽媽》的主題是“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”。作者記敘自己參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，著(zhù)重通過(guò)再現被殘殺者的生命活動(dòng)，反襯出法西斯強盜的滅絕人性。根據課文特點(diǎn)，要著(zhù)重體味一些意味深長(cháng)的句子的含義，看看作者是怎樣根據表達中心意思的需要來(lái)選擇材料的。
【教學(xué)目標】
�。�、體會(huì )作者根據表達中心意思的需要選擇材料。
�。�、體味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
�。�、領(lǐng)會(huì )文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題，珍視和平與幸福生活。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、體會(huì )重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
�。�、理解文章中心，
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入、學(xué)生簡(jiǎn)介作者、背景，教師適當補充
二、整體感知
�。�、教師有感情范讀引文，并強調“沉重而美麗的記憶”。
�。�、學(xué)生快速默讀課文，把握文章主要內容，概括各部分的內容。
三、粗略探究
�。�、為什么薩特說(shuō)記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？
�。�、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？
三、精細探究，體會(huì )作者思想感情（分小組討論）
�。�、思考問(wèn)題：
�、盼鞯伦骷颐骱瞻诪槭裁磿�(huì )得到人們的諒解。
�、谱髡邔δ俏蝗毡咀骷业谋憩F持什么態(tài)度？說(shuō)說(shuō)理由。
�。�、品味語(yǔ)言：
�、拧捌囡L(fēng)�？嘤�。天昏。地暗�！币痪渲羞B用四個(gè)句號，有什么表達效果？這里僅僅是在描寫(xiě)天氣嗎？
�、啤八麄儦⒑⒆�、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民�！币痪渲小叭恰币辉~強調了作者什么樣的感情？
�、悄阍鯓永斫狻皻v史、現實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面�！�
�、嚷�(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記�！钡暮x。
四、拓展延伸
聯(lián)系抗日戰爭勝利６０周年，談?wù)劯邢�，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解文章主題，更懂得珍視和平與幸福生活。
五、作業(yè)
整理課堂“拓展延伸”，并以“歷史告訴我們”為題作文。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》課件 篇10
設計意圖：
我班正在進(jìn)行的主題是“我愛(ài)我家”，主題目標與要求是嘗試運用多種方式收集身邊的信息，了解自己的家；感受家的溫暖，尊敬父母與長(cháng)輩。
親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動(dòng)中表達這種情感往往顯得很單薄，其實(shí)在幼兒生活中平凡的東西同樣耐人尋味。在這個(gè)主題進(jìn)行過(guò)程中，孩子們紛紛帶來(lái)自己與家人的合影，大膽介紹家人的情況；通過(guò)散文、聽(tīng)聽(tīng)、講講、畫(huà)畫(huà)等形式對“家”這一抽象的概念有了一定的了解和體會(huì )。在進(jìn)行爸爸本領(lǐng)大和媽媽和我這兩個(gè)二級主題的時(shí)候，孩子們主動(dòng)回家詢(xún)問(wèn)爸爸媽媽的有關(guān)情況，如爸爸媽媽的職業(yè)、年齡、愛(ài)好等。
本次活動(dòng)在孩子對父母有一定了解的基礎上，為孩子提供一個(gè)貼貼、畫(huà)畫(huà)、講講的機會(huì )，一定程度地量化”情感”，使抽象的事物變得實(shí)在，使潛在的親情自然流露，從而提升幼兒的語(yǔ)言表達和社會(huì )交往等能力，進(jìn)一步激發(fā)孩子對家的愛(ài)，對父母的愛(ài)。
活動(dòng)目標：
1、 大膽交流父母的信息，并嘗試用粘貼、繪畫(huà)等形式記錄信息情況。
2、 進(jìn)一步了解父母，激發(fā)對父母的愛(ài)。
活動(dòng)準備：記錄紙、彩筆、生肖圖片、獎狀等。
活動(dòng)流程：情感激發(fā)——交流示范——自主操作——延伸活動(dòng)
活動(dòng)過(guò)程：
一、 情感激發(fā)。
1、請來(lái)了一個(gè)老朋友，看看是誰(shuí)？（小丸子）
2、小丸子要告訴大家一個(gè)好消息，猜猜是什么？
3、 告訴大家一個(gè)好消息，哈哈俱樂(lè )部要進(jìn)行一個(gè)找秘密比賽。
4、 找誰(shuí)的秘密？
5、 你們對自己的爸爸媽媽了解有多少？（自主交流）
6、 小結：你們真棒，有人知道爸爸媽媽的屬相，有人知道爸爸媽媽的年齡，還有人知道爸爸媽媽的手機號碼。你們是用什么方法知道的？
7、 提升：我們平時(shí)和爸爸媽媽生活在一起，要學(xué)會(huì )用心去觀(guān)察、去了解，這樣就會(huì )發(fā)現很多的秘密，也會(huì )更愛(ài)我們親愛(ài)的爸爸媽媽。
二、 交流示范
1、 怎樣才能得到找秘密比賽的大獎？除了說(shuō)出爸爸媽媽的秘密，還要記錄下來(lái)。
2、 用什么辦法記既清楚又能讓人看明白呢？
3、 示范表格式。
4、 除了用表格記錄還有別的方法嗎？（網(wǎng)絡(luò )圖格式）
三、 自主操作。
1、 導入語(yǔ)：想參加比賽的孩子還不快點(diǎn)把爸爸媽媽的信息記錄下來(lái)。
2、 觀(guān)察指導重點(diǎn)：
�。�1）用繪畫(huà)、粘貼的方式記錄爸爸媽媽的年齡、屬相等。
�。�2）對所填各項內容的理解情況。
四、 頒獎及延伸。
1、 個(gè)別幼兒介紹自己所完成的表格。
2、評選，發(fā)獎。（最快速度獎、最佳記錄獎、關(guān)愛(ài)父母獎）
3、延伸：用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心自己的爸爸媽媽。
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