good manners課件

　　根據教課標的要求，在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的閱讀理解能力，更要用生動(dòng)豐富的語(yǔ)言使學(xué)生增強對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，以下內容是小編為您精心整理的good manners課件，歡迎參考！

　　good manners課件一

　　Unit 6 Good manners

　　Warming Up

　　Look at the following pictures and find out which is bad manners and good manners?

　　Useful expressions

　　Apologizing and expressing thanks

　　Excuse me。 Forgive me。

　　I’m (very / so / terribly) sorry。

　　That’s all right。/ That’s OK。 / No problem。

　　I apologize for… Oh， well， that’s life。

　　I’m sorry。 I didnt mean to …

　　Oops。 Sorry about that。

　　Thank you。 It’s beautiful。

　　Group Work

　　Task:

　　Work in pairs， and talk about good manners

　　or bad manners with your partners。

　　Listening

　　Listen to the tape and answer the questions:

　　What are the problems that Bill and Cliff talk about?

　　(1)___________________________________。

　　(2) ___________________________________。

　　What does Bill say to apologise for taking the bike without telling Cliff?

　　Oh， ________________。 I only used it to get to school because I was late。

　　Listening Practice

　　請聽(tīng)下面5段對話(huà)，選出最佳選項

　　1。 Where are the two speakers?

　　A。 In a car。 B。 In a restaurant。 C。 On the street。

　　2。 What is the woman going to do?

　　A。 Attend a party。 B。 Buy a silk dress。

　　C。 Wear a new dress。

　　3。 What’s wrong with Jane?

　　A。 She has a headache。 B。 She has a toothache。

　　C。 She has a stomachache。

　　Speaking

　　Work in pairs and make a dialogues with your partner。

　　You may use the following expressions:

　　Sample Dialogue

　　1

　　A: Aren’t you going to introduce me to him?

　　B: Oh， forgive me。I didn’t know you hadn’t met。 Donna， this is Alex。

　　A: Hi， Alex。 Nice to meet you。

　　2

　　A: Are these seats free?

　　B: No， I’m sorry。 My friend is sitting here。

　　A: That’s OK。

　　Summary

　　# Words

　　interrupt Jordan Cliff apologise

　　fault introduce apology forgive

　　oops

　　# Phrases

　　go over， mean to ， be surprised

　　apologise for

　　Word Learning

　　apologise

　　Apologise/ apologize 是不及物動(dòng)詞，常用于apologise to sb。 (for sth)短語(yǔ)，意為“道歉；歉意”，make an apology =apologise。如：

　　I have come to apologise to you。我是來(lái)向您道歉的。

　　I apologized (made an apology ) to her for stepping on her foot。我因為踩了她的腳而向她道歉。

　　Exercises

　　1。 I apologize late。

　　A。 to be B。 being

　　C。 for my being D。 for being

　　2。 I apologize my anger。

　　A。 you for B。 to you for

　　C。 for you to D。 you to

　　3。 I to him for what I said。

　　A。 excused B。 apologized

　　C。 pardoned D。 explained

　　good manners課件二

　　一、說(shuō)教材

　　教材的地位及作用

　　本單元的中心話(huà)題是 Good manners，這是一個(gè)亙古及今且永恒的話(huà)題，主要談?wù)摰氖窃谌藗兊娜粘＝煌�中應遵循的基本禮儀、禮貌，及有關(guān)的行為準則，它對日常生活中看似雖小但能觸及心靈的情景及行為，如道歉、書(shū)面致謝，東西方餐桌禮儀，域外風(fēng)俗禮節等都作了詳盡的詮釋。所有這些行為為我們提供的不僅是充實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識和綜合語(yǔ)言運用技能訓練的內容，更重要的是學(xué)生學(xué)習這一單元的整個(gè)過(guò)程也是他們陶冶情操，規范行為，發(fā)展心智的過(guò)程，這對他們身心的發(fā)展會(huì )產(chǎn)生較強的感染作用，有助于他們人文素養的整體提高和跨文化意識的加強。

　　教學(xué)目標

　　根據教課標的要求，在英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的閱讀理解能力，更要用生動(dòng)豐富的語(yǔ)言使學(xué)生增強對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，努力拓展知識面，從而提高自己的人文素養，加強跨文化意識。所以我將教學(xué)目標定為以下三個(gè)方面：

　　認識目標：學(xué)習掌握一些重點(diǎn)詞匯，短語(yǔ)及有用的表達方式。

　　使學(xué)生了解日常交往中應遵循的基本禮儀、禮貌，及有關(guān)的行為、準則。

　　能力目標：通過(guò)略讀，查讀等多種閱讀方式使學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠抓住要點(diǎn)，理解文章內涵，從而提高閱讀能力和分析能力。

　　情感目標：學(xué)習如何與人交往，提高自己的禮儀修養，增進(jìn)跨文化理解及跨文化交際的能力。

　　教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　從我們教學(xué)目標的制定中我們可以看到詞匯依舊是學(xué)生要掌握的一個(gè)要點(diǎn)，而西方餐桌禮儀的了解及中西方文化差異的比較更是我們這堂課的升華。

　　重點(diǎn)：要求掌握四會(huì )詞匯并了解西方的餐桌禮儀。

　　難點(diǎn)：比較中西方文化的差異。

　　二、教材處理

　　學(xué)生狀況分析及對策

　　我所面對的學(xué)生是電腦專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四大能力都不是很強，這與他們的詞匯及句型的掌握量都有關(guān)系。針對這一情況，在教學(xué)過(guò)程中我相對重視一些基本知識的掌握，多設計一些簡(jiǎn)單的練習，采用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng )設一些與生活緊密相關(guān)的情景，來(lái)引導他們閱讀。

　　教學(xué)內容的組織與安排

　　這是一篇閱讀文章，它的主題是餐桌禮儀，與我們的生活密切相關(guān)。所以在教學(xué)內容的組織安排過(guò)程中，我決定從生活細節入手以調動(dòng)學(xué)生的積極性。然后利用課后的排序練習讓學(xué)生對課文有一個(gè)整體的了解，抓住主線(xiàn)進(jìn)行深一步的閱讀和理解。

　　三、 說(shuō)教法、學(xué)法

　　我們的學(xué)生英語(yǔ)基礎比較薄弱，知識面比較窄，所以在教給他們新的知識以前首先要激活他們已有的相關(guān)背景知識，并且充分利用直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段創(chuàng )設情景，利用圖片、投影儀等輔助設備,采用他們感興趣的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生思維和想象，活躍課堂氣氛，使其很快融入課堂教學(xué)內容。

　　教法

　　1、五步教學(xué)法。借助圖片或PPT進(jìn)行導入，以小組競賽方式引起學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛。

　　2、互動(dòng)法。以小組討論的形式重溫中國的獨特習俗。

　　3、任務(wù)型活動(dòng)策略。用多種閱讀方式引導學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且在每個(gè)階段設計有明確目的地，呈梯度狀的任務(wù)，以幫助學(xué)生理解。

　　學(xué)法

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)各種個(gè)人活動(dòng)和小組活動(dòng)，緊緊跟著(zhù)老師的思路和各項教學(xué)活動(dòng)安排，充分發(fā)揮個(gè)人主動(dòng)性。利用小組競賽和小組討論的方式，由淺入深，循序漸進(jìn)逐步加深對課文內容的理解，并且最后能夠得出中西方文化的差異。

　　四、 說(shuō)教學(xué)設計

　　1、Pre-reading

　�。�1）借助圖片或PPT，以小組競賽的形式復習有關(guān)中外餐桌上食物、餐具的一些單詞。

　�。�2）設計四個(gè)情景：1> At a dinner party , 2> Greeting your teacher , 3> Receiving your birthday present , 4> Paying a visit to a friend’s house , 以小組活動(dòng)的形式討論并寫(xiě)下在中國文化中以上情景有禮有節的一些規矩，這一活動(dòng)的目的是不僅要調用學(xué)生已有的.直接和間接的體現Good manners的生活經(jīng)驗，加深對我們中國是文明禮儀之邦的認識，而且激活學(xué)生的思維，自然過(guò)渡到下一步的“Reading”——西方文化、餐飲禮儀。

　�。�3）通過(guò)“切牛排”，引起學(xué)生對西方餐具的興趣。然后要求學(xué)生用brainstorm的方式列出一張他所認為的西方餐桌禮儀要注意的問(wèn)題。如果有條件的話(huà)，可以引導學(xué)生搜索網(wǎng)頁(yè)，比較所列清單與網(wǎng)絡(luò )中搜索到的內容，或者也可以由老師設計一些問(wèn)題引導學(xué)生認知。

　　2、Reading

　　針對說(shuō)明文的特點(diǎn)，引導學(xué)生理順段落主題及文章結構，獲取被說(shuō)明的要點(diǎn)：

　�。�1）采用Skimming的方式，要求學(xué)生在不閱讀全文的情況下，圈出PPT中列舉的關(guān)鍵詞句，并且初步了解文中餐桌禮儀所涉及的內容和文章作者的意圖。

　�。�2）采用Scanning的方式，利用Post－reading中的第1－3題練習，訓練學(xué)生快速查讀的能力。通過(guò)簡(jiǎn)單的排序和“P”、“I”判斷練習讓學(xué)生對文章的具體內容有更進(jìn)一步的了解。

　�。�3）Reading and thinking的方式，設計七個(gè)問(wèn)題，用問(wèn)答的形式，就語(yǔ)篇中的重要短語(yǔ)，結構，借助自己的生活閱歷，有意識地加以運用，并對文章作深層次的閱讀理解。

　　3、Post-reading

　　在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，用兩篇關(guān)于介紹Chinese table manners的文章，發(fā)展“閱讀”部分的內容，帶動(dòng)兩大活動(dòng)：

　　一是詞匯理解與訓練。這個(gè)練習有兩個(gè)作用：首先通過(guò)單詞與釋義的連線(xiàn)配對加深學(xué)生對單詞的理解記憶；其次在理解的基礎上學(xué)會(huì )應用，將配對練習中的詞匯填入兩篇關(guān)于介紹Chinese table manners的文章中。

　　二是根據Reading中所學(xué)內容和以上兩篇短文討論比較中西方餐飲習俗的異同及中國的餐桌禮儀是否在變化等問(wèn)題，并為課外 “拓展活動(dòng)”作鋪墊。

　　4、Homework

　�。�1）鼓勵學(xué)生分組排練中西方的用餐場(chǎng)景小劇，在下一堂課中搬進(jìn)教室分享。

　　(2)讓學(xué)生做一張海報“Top tens at My table”和同學(xué)們分享自己家的餐桌禮儀。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

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