幼兒園小課題開(kāi)題報告（精選11篇）
時(shí)間稍縱即逝，充滿(mǎn)意義的大學(xué)生活即將結束，大家馬上就要開(kāi)始最難熬的畢業(yè)設計階段，一般做畢業(yè)設計前都會(huì )要求先寫(xiě)開(kāi)題報告，那么大家知道正規的開(kāi)題報告怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的幼兒園小課題開(kāi)題報告，希望能夠幫助到大家。
幼兒園小課題開(kāi)題報告 1
一、準備階段20xx年5月——20xx年7月
本階段的主要任務(wù)有：
(1)、成立課題研究小組：成立了由郭旭莉和呂琳全面主持負責，有王曉華、李雯、馮楠為成員的課題研究小組。各司其責，制定好課題實(shí)施總方案。
(2)、完善的課題研究制度，制定完善的課題研究管理嚴格按照制度執行。
(3)、做好資料收集，分類(lèi)工作，制定研究方案，組織課題討論，邀請專(zhuān)家理論指導。
二、實(shí)施階段20xx年9月——20xx年5月
本階段的主要任務(wù)有：
(1)、課題成員分工設施方案
(2)、課題成員對存在的'問(wèn)題進(jìn)行探討
(3)、對課題進(jìn)行小結，并解決出現的問(wèn)題
(4)、撰寫(xiě)中期報告
三、總結階段20xx年6月——20xx年7月
本階段的主要任務(wù)有：
(1)、分析、整理實(shí)施階段的各種研究資料。
(2)、撰寫(xiě)專(zhuān)題論文、研究報告。
本次課題研究的主題部分：本園各年齡段幼兒的戶(hù)外活動(dòng)。
措施：
一：組織各年齡段幼兒家長(cháng)及教師收集戶(hù)外器械所需物品，例如：紙箱，奶粉罐，礦泉水瓶等，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的器械制作與裝飾。使其符合各年齡段幼兒戶(hù)外活動(dòng)游戲的要求，并將其在幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)合理的進(jìn)行投放，教師觀(guān)察記錄幼兒活動(dòng)情況，及各種器械的使用情況，根據觀(guān)察記錄進(jìn)行器械投放的調整，和幼兒活動(dòng)的引導。
二：根據園中實(shí)際情況將戶(hù)外場(chǎng)地進(jìn)行劃分，并在具體實(shí)施過(guò)程中與各年齡段教師進(jìn)行交流，討論實(shí)施場(chǎng)地劃分之后存在的問(wèn)題，并進(jìn)一步有效合理的制定出新的方案。
三：根據新《綱要》及各地方一年四季的具體特點(diǎn)制定適宜本園幼兒發(fā)展的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間安排。
四：教師可根據自己班幼兒各方面的具體情況，選擇更適合班級幼兒發(fā)展的戶(hù)外活動(dòng)器械。中大班幼兒可以和教師共同制定游戲規則。
五：階段性小結，各年齡段教師交流總結幼兒在的戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題，材料的投放以及幼兒使用的情況。
幼兒園小課題開(kāi)題報告 2
一、有關(guān)概念、研究背景及研究意義
幼兒園教育環(huán)境是幼兒園教育賴(lài)以進(jìn)行的一切條件的總和。包括物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩部分。物質(zhì)環(huán)境指幼兒園內教室、寢室、活動(dòng)室等場(chǎng)所的教學(xué)設施、用具的布置(如何進(jìn)行空間布置與材料的提供)及幼兒園外的家庭、社會(huì )、自然的大環(huán)境；心理環(huán)境指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛等。具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用、交往方式等方面。
研究背景：幼兒的健康成長(cháng)，離不開(kāi)遺傳、環(huán)境和教育的相互作用，其中環(huán)境在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著(zhù)重要的教育價(jià)值。幼兒心理學(xué)研究表明，對于3—6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造的能力，這決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴(lài)性。對現代兒童教育來(lái)說(shuō)，如何利用環(huán)境來(lái)刺激教育兒童，來(lái)激發(fā)兒童的活動(dòng)動(dòng)機，促進(jìn)兒童的發(fā)展，已經(jīng)成為現代幼兒教育家所重視的教育研究問(wèn)題。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng )設一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境就顯得尤為重要。
《幼兒園教育指導綱要》中指出環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展、幼兒園的空間、設施、活動(dòng)材料和常規要求等應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間積極的相互作用。如何將《綱要》中，幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)有關(guān)環(huán)境創(chuàng )設的新理念滲透在幼兒教育的過(guò)程中，是大多數幼兒教師所缺乏的，因為理念的滯后，在創(chuàng )設良好育人環(huán)境的過(guò)程中，導致一些不適合幼兒年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)的教育行為。
同時(shí)，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還能促進(jìn)幼兒的社會(huì )化發(fā)展，促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展，給孩子一個(gè)空間，讓他自己去觀(guān)察、去創(chuàng )造、去解決、去探索、去競爭。審視當前我園在環(huán)境創(chuàng )設方面存在著(zhù)許多方面的不足，如：環(huán)境創(chuàng )設內容上追求精致美觀(guān)，缺乏教育性；布置的形式上單調，缺乏多樣化；半年搞一次環(huán)境布置，設置高出幼兒視線(xiàn)，固定的多、變化的少，普遍存在著(zhù)一勞永逸現象，失去了環(huán)境育人的教育功效；存在著(zhù)教師從設計到制作布置全權包辦，缺少環(huán)境與幼兒的互動(dòng)；由于這種環(huán)境創(chuàng )設是從成人的設想和愿望出發(fā)的，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，因而失去了環(huán)境影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。我們反思自己的教育實(shí)踐，進(jìn)行自我質(zhì)疑：“我們?yōu)橛變禾峁┑腵環(huán)境，真的滿(mǎn)足了幼兒多方面發(fā)展的需求嗎？”“我們的物質(zhì)環(huán)境是否有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和探索活動(dòng)？是否使幼兒與環(huán)境之間發(fā)生了積極的相互作用？”基于以上這些問(wèn)題，研究幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設，有目的、有計劃地創(chuàng )造一個(gè)整潔、優(yōu)美、實(shí)用、適宜，具有較強教育價(jià)值的幼兒園班級環(huán)境。使之能激發(fā)幼兒的熱情，能與幼兒產(chǎn)生有效的互動(dòng)，使環(huán)境成為“會(huì )說(shuō)話(huà)”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺，達到以美培智、以美輔德、以美育誠，輔助幼兒健康成長(cháng)，從而發(fā)揮其教育作用，體現環(huán)境的價(jià)值。
研究的意義：通過(guò)幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究，改變教師觀(guān)念，不包辦代替：尊重幼兒的興趣、需要和現有發(fā)展水平，以主人的身份參與到環(huán)境創(chuàng )設中來(lái)；探索創(chuàng )設平等、寬松、和諧的環(huán)境，為幼兒提供適宜、適度的各類(lèi)材料；提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，以支持和引導幼兒積極的與環(huán)境互動(dòng)。促進(jìn)幼兒感知力、觀(guān)察力、想象力、思維能力、口語(yǔ)表達能力、動(dòng)手操作能力及個(gè)性的和諧發(fā)展。
二、課題研究的目標、內容
目標：
1、改變教師觀(guān)念，尊重幼兒的興趣, 需要和現有發(fā)展水平，引導教師提供適宜、適度的各類(lèi)材料；提供足夠的、開(kāi)放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng )設，建構創(chuàng )設意識的內容、途徑、指導策略，利用環(huán)境來(lái)展示自己的學(xué)習過(guò)程、探索過(guò)程；積極創(chuàng )設平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。以促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)，萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。
2、通過(guò)課題研究促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在教育實(shí)踐中提升教育理念，改善教育行為，吸收先進(jìn)教育經(jīng)驗，在不斷地反思教學(xué)中提高教師經(jīng)驗總結與分析能力。
內容：
幼兒園班級環(huán)境創(chuàng )設實(shí)驗研究?jì)热荩?/p>
1、創(chuàng )設主題墻，將主題活動(dòng)內容融入到環(huán)境當中，激發(fā)幼兒主動(dòng)的與環(huán)境互動(dòng)，吸引幼兒，從而達到環(huán)境激發(fā)幼兒探索學(xué)習的欲望。
2、開(kāi)辟氣氛寬松、活動(dòng)形式靈活多樣、滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的區域活動(dòng)，實(shí)現幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的目標。
3、研究教師如何正確運用指導策略，引發(fā)并促進(jìn)幼兒主動(dòng)地參與創(chuàng )設環(huán)境。
三、課題研究的主要方法
(1)觀(guān)察法：由課題組人員設計觀(guān)察記錄表，通過(guò)觀(guān)察，了解幼兒與現有教育環(huán)境的互動(dòng)情況。
(2)比較法：通過(guò)比較前后測幼兒與教育環(huán)境的互動(dòng)情況，從理論角度分析幼兒如何更好地與之互動(dòng)，為教育的實(shí)踐奠定基礎。
(3)行動(dòng)研究法：以實(shí)踐作為研究的起點(diǎn)，從“實(shí)踐中的問(wèn)題”出發(fā)，采用實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的行動(dòng)研究，從而不斷探索出教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的一系列教育方法的研究策略。
(4)經(jīng)驗總結法：通過(guò)對實(shí)驗教育過(guò)程的回顧、反思、總結，將教育措施、教育觀(guān)察、教育效果從感性認識上升到理性認識的研究。
四、課題研究的實(shí)施步驟
組織由業(yè)務(wù)園長(cháng)、教研組長(cháng)及經(jīng)驗豐富的骨干教師為主要成員的課題組，運用科學(xué)的方法，在我園小、中、大、學(xué)前四個(gè)年齡段展開(kāi)關(guān)于教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的現狀調查。在研究中通過(guò)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐，不斷豐富和完善改進(jìn)教育方法和途徑，以保證實(shí)驗研究的效果，具體分三個(gè)階段實(shí)施：
1、準備階段(7月——12月)
(1)查閱資料，了解國內外環(huán)境創(chuàng )設研究狀況；成立課題研究小組，進(jìn)行課題組成員具體分工，搜集與課題的相關(guān)資料，進(jìn)行整理分析。
(2)做好課題實(shí)施的相關(guān)物質(zhì)準備。
(3)采取自學(xué)與專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)相結合、走出去與請進(jìn)來(lái)相結合的不同形式，學(xué)習、領(lǐng)會(huì )課題研究的理論依據、研究目標、研究問(wèn)題和研究方法，提升保教人員對環(huán)境創(chuàng )設方面的理論素養及技能。
(4)制定研究方案和計劃。
2、實(shí)施階段(1月——12月)
(1)根據課題實(shí)施方案，各班級結合主題教育活動(dòng)創(chuàng )設班級環(huán)境。形成主題墻涉及到的幾個(gè)版面內容或主題網(wǎng)絡(luò )圖；從幼兒感興趣的主題活動(dòng)內容中創(chuàng )設與之相應的活動(dòng)區；在溫馨提示欄中貼出主題教育活動(dòng)邀請書(shū)，邀請幼兒、家長(cháng)共同收集主題墻圖片、資料，創(chuàng )設主題墻。
(2)研究人員對實(shí)施過(guò)程做詳細記錄(包括文字記錄、攝影記錄)，積累資料。
(3)定期開(kāi)展課題研究的研討活動(dòng)，如課題組教師培訓班、實(shí)地觀(guān)摩環(huán)境、論文和案例評比、班級環(huán)境創(chuàng )設評比和其它研究交流活動(dòng)等；
(4)定期進(jìn)行課題的階段性小結、資料收集和成果總結工作。
3、總結階段(1月——6月)
(1)對課題的研究進(jìn)行總結，整理有關(guān)資料 ，撰寫(xiě)研究報告。
(2)匯總有關(guān)的研究成果(圖片、錄象、照片、文字資料等)。
(3)申請課題結題。
五、課題研究的可行性分析
在課題開(kāi)展前，我們做了大量的前期準備工作。如：調查幼兒對現有教育環(huán)境的反映、認知，寫(xiě)出觀(guān)察記錄；搜集相關(guān)資料，了解幼兒園教育環(huán)境如何進(jìn)行創(chuàng )設才能與幼兒互動(dòng)，掌握了環(huán)境創(chuàng )設的要求、內容和方法，寫(xiě)出了實(shí)驗方案；認真閱讀、理解相關(guān)的書(shū)籍如《幼兒園環(huán)境布置的思考》及北京師范大學(xué)出版社出版的《讓環(huán)境和材料與幼兒對話(huà)》等，從多方面、多角度了解幼兒園教育環(huán)境的現狀及未來(lái)發(fā)展的需要，還專(zhuān)門(mén)組織教師到蘇州、貴州等地方學(xué)習扎染工藝。
另外，我園將撥出專(zhuān)用經(jīng)費，應用到科研課題上來(lái)，以保證課題實(shí)驗的正常進(jìn)行。
六、預期研究成果和形式
(一)研究報告
(二)論文集
(三)環(huán)境創(chuàng )設集錦(VCD)
(四)優(yōu)秀教案、活動(dòng)集錦(VCD)
七、課題研究的保障
序號經(jīng)費項目預算經(jīng)費(元)
1、資料費：報刊、檔案、復印、打印、購買(mǎi)必要的圖書(shū)費用。5000
2、學(xué)習培訓活動(dòng)5000
3、環(huán)境創(chuàng )設材料4500
4、攝錄設備材料500
5、科研活動(dòng)獎金5000
6、合計20000
八、課題研究中應注意的幾個(gè)問(wèn)題
1、必須實(shí)事求是、客觀(guān)，科學(xué)地進(jìn)行調查研究，重實(shí)證、重理性；合理運用行動(dòng)研究法、觀(guān)察法、比較法和經(jīng)驗總結法等進(jìn)行研究。
2、課題研究人員必須加強教育理論學(xué)習，以新的教育觀(guān)念指導自己的實(shí)踐行動(dòng)。
3、及時(shí)慎重地、細致地收集實(shí)驗資料，注意收集點(diǎn)滴的實(shí)驗成果和體會(huì )，以保證課題研究獲得良好的成果。
4、課題研究中要充分發(fā)揮全體教師的作用，鼓勵廣大教師積極投入到課題研究中來(lái)，形成良好的科研氛圍。
幼兒園小課題開(kāi)題報告 3
一、課題名稱(chēng)
繪本的實(shí)踐研究
二、研究目的意義
研究者們發(fā)現，3—8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。如果在這個(gè)時(shí)期，能夠培養幼兒對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，養成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力，對幼兒今后的可持續發(fā)展將產(chǎn)生重要的積極地影響。
近年來(lái)，人們越來(lái)越清楚地認識到早期閱讀的重要性和必要性。聯(lián)合國教科文組織早在1982年就向全世界發(fā)出“走向閱讀社會(huì )”的呼吁；美國將“閱讀優(yōu)先”作為教育改革的主軸；英國教育部發(fā)出“把兒童的閱讀教育進(jìn)行到底”的號召；日本政府開(kāi)展“圖書(shū)起跑線(xiàn)”活動(dòng)等等，可見(jiàn)，閱讀作為早期教育的熱點(diǎn)，已經(jīng)形成全球化趨勢。在我國，早期閱讀也正日漸受到重視，各類(lèi)低幼讀物琳瑯滿(mǎn)目，但多見(jiàn)益智類(lèi)、手工類(lèi)、涂色類(lèi)等讀物，并且由于出版社良莠不齊，功利主義思想嚴重，造成相當部分的早期讀物質(zhì)量低下；部分幼兒園在進(jìn)行早期閱讀活動(dòng)時(shí)，教師往往以文字和思想品德教育為目標，選擇的內容定位在是否具有教育意義上，甚至是否適合認字，而不是選擇具有審美價(jià)值、情感價(jià)值和人文精神的作品；父母們把通過(guò)閱讀知識、科普類(lèi)早期讀物，收獲某些知識或技能等顯性成果放在了首位，而忽略了閱讀過(guò)程中的情緒、情感體驗，濃厚閱讀興趣的培養，良好閱讀習慣的養成等隱性教育因素，而正是這些隱性的教育因素對幼兒將來(lái)的良好發(fā)展起到重要的支撐作用。
繪本作為早期閱讀的一種重要讀物，在發(fā)達國家早已成為家庭的首選兒童讀物，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。國際公認：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)”。它的表達形式多樣、物象形態(tài)生動(dòng)、色彩鮮明協(xié)調，具有文學(xué)性、生活性、教育性、情趣性等特點(diǎn)，讓幼兒在繪本閱讀中喜歡閱讀，學(xué)會(huì )閱讀，陶醉于閱讀。
我園多年來(lái)一直重視幼兒的早期閱讀，并以4月23日的“世界讀書(shū)日”為契機，以世界經(jīng)典繪本為抓手，組織實(shí)施了全園性的`“書(shū)香寶貝行動(dòng)計劃”。通過(guò)發(fā)放家長(cháng)問(wèn)卷、活動(dòng)倡議書(shū)、班主任隨訪(fǎng)、幼兒園網(wǎng)頁(yè)、班級博客、家園園地、家長(cháng)會(huì )、家校路路通等手段，向家長(cháng)宣傳“書(shū)香寶貝行動(dòng)計劃”。先后組織開(kāi)展了“好書(shū)推薦”、“經(jīng)典共享”、“圖書(shū)漂流”、“自制圖畫(huà)書(shū)”、“繪本主題活動(dòng)周”“書(shū)香寶貝評選”等系列活動(dòng)，并取得了良好的效果，孩子們的閱讀興趣不斷被激發(fā)，家長(cháng)對幼兒早期閱讀的認識不斷得到提升。同時(shí)，針對活動(dòng)中發(fā)現的問(wèn)題、存在的困惑及時(shí)進(jìn)行交流、探討，生成了“繪本教學(xué)之我見(jiàn)”“自制圖畫(huà)書(shū)研討”“骨干教師繪本教學(xué)觀(guān)摩研討”等創(chuàng )新性園本教研活動(dòng)，豐富了教師組織實(shí)施繪本教學(xué)的有效策略，也為我園開(kāi)展繪本閱讀的實(shí)踐研究奠定了基礎。
幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期是0——6歲，3個(gè)月到一歲半的嬰兒就對語(yǔ)言敏感，口語(yǔ)學(xué)習兩歲時(shí)最強，直至5歲都處于語(yǔ)言敏感期。蘇霍姆林斯基指出：“凡是沒(méi)有學(xué)會(huì )流利地有理解地閱讀的人，他是不可能順利的掌握知識的�！泵绹逃业陆鹫J為：“兒童的智力越低，早期閱讀的好處就越大�！泵绹變耗芰﹂_(kāi)發(fā)研究所多曼博士提出：“孩子兩歲以后，對于文字的記憶會(huì )隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，而越來(lái)越困難，如果想要花最少的時(shí)間和精力教孩子念書(shū)，從兩歲開(kāi)始教育是最完美的”，可見(jiàn)早期閱讀對幼兒語(yǔ)言、思維、想象等能力的發(fā)展都具有重要意義。有關(guān)研究已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學(xué)后會(huì )有學(xué)習適應上的困難。在國際上有關(guān)早期閱讀的研究成果也表明早期閱讀具有重要的作用。
新《綱要》中指出要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解”。而繪本正是結合了這兩點(diǎn)。
此課題的提出，旨在通過(guò)對幼兒園繪本閱讀的研究，選擇適合幼兒閱讀的繪本，為幼兒營(yíng)造良好的書(shū)香氛圍，教師能夠運用有效地教學(xué)策略指導幼兒閱讀繪本，并與家庭配合形成良好的閱讀氛圍，培養幼兒對閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣，讓孩子真正在“悅讀”中健康快樂(lè )地成長(cháng)。
三、研究目標
通過(guò)本課題的研究，提高教師對幼兒文學(xué)作品的鑒賞力，以及指導幼兒繪本閱讀的能力；幫助家長(cháng)形成正確的早期閱讀理念，了解繪本，并能選擇適合自己孩子的繪本，并能運用多種方法與幼兒進(jìn)行親子閱讀；通過(guò)感受繪本畫(huà)面的精、美、妙，體驗繪本所帶來(lái)的真、情、趣，培養幼兒產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，養成良好的閱讀習慣，并發(fā)展幼兒語(yǔ)言、思維、想象、審美等多種能力；為幼兒、家長(cháng)、教師創(chuàng )設良好的閱讀環(huán)境，打造書(shū)香校園。
四、研究?jì)热?/strong>
1、書(shū)香校園環(huán)境創(chuàng )設的研究
�。�1）創(chuàng )設公共閱讀環(huán)境的研究
�。�2）營(yíng)造個(gè)性化的班級閱讀環(huán)境的研究
2、教師繪本教學(xué)組織策略的研究
�。�1）繪本教學(xué)中繪本呈現方式的研究
�。�2）繪本教學(xué)組織形式的研究
3、繪本與幼兒一日活動(dòng)有效整合的研究
4、家園合作，有效開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的研究
�。�1）親子閱讀方法和途徑的研究
�。�2）教師對親子閱讀指導策略的研究
五、研究方法
1、文獻法：通過(guò)網(wǎng)終、雜志、書(shū)籍等途徑，收集目前國內外有關(guān)繪本閱讀的研究成果，對其長(cháng)處加以發(fā)揚光大，不足之處加以發(fā)展創(chuàng )新。
2、觀(guān)察法：主要用于繪本教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，對幼兒進(jìn)行自然狀態(tài)下的觀(guān)察，以觀(guān)察幼兒對活動(dòng)內容的興趣、活動(dòng)手段、方式的有效性等。
3、行動(dòng)研究法：用于完善教師組織繪本教學(xué)的指導策略，逐步建立一套比較科學(xué)的適合幼兒年齡特點(diǎn)的繪本教學(xué)策略。對親子閱讀活動(dòng)的研究也主要采用此方法。
4、問(wèn)卷法、訪(fǎng)談法：主要用于調查、了解家長(cháng)對于早期閱讀和繪本的認識。
5、個(gè)案研究法：用于跟蹤觀(guān)察、記錄個(gè)別幼兒在繪本閱讀過(guò)程中的顯著(zhù)變化。
6、經(jīng)驗總結法：用于對研究過(guò)程中發(fā)現的成功經(jīng)驗進(jìn)行階段性小結，為進(jìn)一步深入研究提供范例。
六、可行性分析
1、制度保證：幼兒園附屬于蘇州外國語(yǔ)學(xué)校，學(xué)校堅持以教育科研為先導，有專(zhuān)門(mén)的教科室及科研人員，學(xué)校教育科研制度完備，激勵手段充分，能有力地調動(dòng)教師參與教科研的熱情。
2、組織條件：蘇州外國語(yǔ)學(xué)校教師資源豐富，有全國英語(yǔ)特級教師曹倫華校長(cháng)，他曾先后獲得“蘇州市十杰校長(cháng)”和“蘇州市名校長(cháng)”稱(chēng)號，主持過(guò)多個(gè)課題，并出版了關(guān)于教育教學(xué)理念專(zhuān)著(zhù)——《大道思遠》；有多年從事教育科研工作的教科室董繼文主任等，為幼兒園課題研究提供了顧問(wèn)團隊。課題組長(cháng)周瑤園長(cháng)曾主持過(guò)蘇州市教育科學(xué)規劃“xx”課題“藝術(shù)教育與幼兒審美能力培養”、“十五”課題“幼兒合唱教學(xué)實(shí)踐探索”的研究、“xx”課題“多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”，并有多篇論文先后在省市級刊物發(fā)表或獲獎，具有豐富的課題研究經(jīng)驗和課題研究理論基礎。課題組副組長(cháng)褚明潔副園長(cháng)，畢業(yè)于南京師范大學(xué)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，有一定理論根基，負責過(guò)蘇州市“xx”課題“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”的研究，撰寫(xiě)的研究論文多次獲得省論文評比一、二等獎。課題組主要成員商珺寧、胡亞琴、王文淑、蘇麗崢老師都參與過(guò)蘇州市“xx”課題的研究，并有多篇論文獲獎或發(fā)表。幼兒園xx期間，全體老師參加過(guò)“幼兒園多元文化主題活動(dòng)的實(shí)踐研究”課題的研究。為教師們積累了一定的研究基礎。從而形成了一個(gè)實(shí)力較強大的課題研究隊伍。
3、研究設備：幼兒園專(zhuān)門(mén)用于教育科研的數碼攝像機、數碼照相機，同時(shí)有專(zhuān)門(mén)的人員從事電教資料的收集整理工作，以確保課題研究的現代化運作，提高了課題研究的效率和質(zhì)量。
4、研究經(jīng)費：蘇州外國語(yǔ)學(xué)校始終堅持科研興校戰略，不斷加大對教科研工作的經(jīng)費投入。學(xué)校領(lǐng)導一向重視幼兒園的工作，能夠提供課題研究所需要的經(jīng)費支持。
七、步驟和計劃
第一階段（xx年8月x年2月）：課題的準備階段
1、撰寫(xiě)申報方案和研究方案
2、進(jìn)行前期的教師培訓
3、收集文獻資料
4、研究已有研究成果并進(jìn)行學(xué)習
第二階段（xx年3月x年8月）：初步實(shí)施階段
1、制訂初期“幼兒園繪本閱讀”內容計劃
2、適宜書(shū)香校園環(huán)境的創(chuàng )設
3、各年齡段實(shí)施繪本教學(xué)
4、家園合作，探索親子閱讀的有效方法
5、實(shí)施“書(shū)香寶貝”活動(dòng)方案
6、進(jìn)行階段性反思和小結并進(jìn)行年報工作
第三階段（xx年9月x年7月）：系統實(shí)施階段
1、完善并梳理繪本教學(xué)的有效策略
2、各年齡段進(jìn)一步實(shí)施繪本教學(xué)，完成“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”
3、完善書(shū)香寶貝活動(dòng)方案
4、進(jìn)行階段性反思與小結
5、進(jìn)行課題中期匯報
第四階段（xx年9月x年7月）：總結階段
1、對“繪本教學(xué)活動(dòng)方案”園本課程進(jìn)一步修訂
2、形成一套完整的書(shū)香寶貝活動(dòng)方案
3、撰寫(xiě)研究報告
4、進(jìn)行課題結題工作
幼兒園小課題開(kāi)題報告 4
《幼兒園音樂(lè )節奏活動(dòng)生活化的實(shí)踐研究》是6月申報并于8月批準列為淮安市中小學(xué)教學(xué)研究課題的微型課題，經(jīng)過(guò)緊張的準備，今天正式開(kāi)題了，現在，我代表課題組作課題研究開(kāi)題報告，請各位領(lǐng)導、專(zhuān)家予以指導、論證。
一、課題研究的背景及意義
音樂(lè )活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分�！队變簣@教育指導綱要》中指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成……”；“鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象……”
在國外，奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法以獨創(chuàng )性的節奏教學(xué)而廣泛流傳，并具有一定的系統性，但在有些教學(xué)方法上還不能為我們教師所運用。同時(shí)，奧爾夫認為，我們的教學(xué)應當結合本國的國情，適合當地的幼兒教育的發(fā)展狀況，這是當今世界幼兒教育的發(fā)展趨向。
音樂(lè )能陶冶性情，激發(fā)幼兒的美感，挖掘幼兒的藝術(shù)潛能。音樂(lè )節奏活動(dòng)一直是我園教師的一個(gè)薄弱環(huán)節，許多教師對它是“又愛(ài)又怕”。近兩年，我在對外開(kāi)放和外出學(xué)習觀(guān)摩時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，感受到現在節奏活動(dòng)在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的改革方向及整體音樂(lè )教學(xué)法帶給我們的啟示。本課題旨在通過(guò)生活中的實(shí)例，來(lái)研究幼兒音樂(lè )節奏活動(dòng)的教育途徑。嘗試利用生活中的實(shí)例，有目的、有計劃地對幼兒實(shí)施良好的音樂(lè )節奏感的培養，使幼兒對節奏活動(dòng)產(chǎn)生興趣和敏感性，產(chǎn)生“創(chuàng )造”的沖動(dòng)，使幼兒在音樂(lè )基本素質(zhì)上得到一定的提高，同時(shí)解決好音樂(lè )節奏活動(dòng)教學(xué)中教師技能傳播與幼兒主動(dòng)性、創(chuàng )造性能力發(fā)揮之間一個(gè)“度”的正確把握問(wèn)題，真正讓幼兒發(fā)現、認識并表現出節奏的美、音樂(lè )的美，使幼兒的音樂(lè )節奏感得到良好的發(fā)展。
二、國內外相關(guān)領(lǐng)域研究現狀
20世紀80年代，全球范圍內掀起了教育內容和教育方法的改革運動(dòng)，美國也進(jìn)行了一系列的教育改革。其中將音樂(lè )教育就推上了重要的位置，從1838年美國將音樂(lè )作為一門(mén)獨立的學(xué)科，在波士頓馬塞州的一個(gè)公共學(xué)校設立至今，美國的音樂(lè )教育走過(guò)了170多年的發(fā)展歷程。
近幾年來(lái)，中國的許多教育人士對幼兒音樂(lè )教育也進(jìn)行了研究，上海一所幼兒園的教師就幼兒音樂(lè )興趣的培養進(jìn)行了研究，她們認為，興趣起著(zhù)動(dòng)力和促進(jìn)作用，培養音樂(lè )興趣是幼兒學(xué)習音樂(lè )、伴隨幼兒音樂(lè )成長(cháng)的第一步。在構思幼兒音樂(lè )興趣培養圖式中，一是注重流程化，即把音樂(lè )興趣培養放在首位，在日常音樂(lè )教育、專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育、家庭音樂(lè )教育等各個(gè)領(lǐng)域加強聯(lián)絡(luò )和交流，把激發(fā)幼兒的音樂(lè )興趣貫穿其中；二是注重系列化，即把音樂(lè )興趣的培養目標有序地落實(shí)到各個(gè)領(lǐng)域，形成培養的系列；三是注重一體化，幼兒音樂(lè )興趣的培養不僅局限于幼兒園音樂(lè )活動(dòng)本身，還在于音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教師加盟和家庭早期的音樂(lè )啟蒙及教育，三位一體，構成幼兒音樂(lè )興趣培養基本網(wǎng)絡(luò )。
三、課題的核心概念及其界定
節奏是音樂(lè )的生命，是音樂(lè )生命的源泉。音樂(lè )節奏感有助于培養兒童協(xié)作意識和技能，兒童對音樂(lè )節奏感的意識是很強的。節奏應該是嚴格準確的，決不是機械的，因為節奏是表現音樂(lè )的重要因素；音樂(lè )是傳達人的情感，是具有生命力的，所以其節奏也應該是活的，有時(shí)緊，有時(shí)松，像人的脈搏，隨著(zhù)情緒變化而有快慢的變化；但它的松緊是依據音樂(lè )的自然流露，不能隨心所欲。音樂(lè )的松緊較難把握，因為音樂(lè )是千變萬(wàn)化的，沒(méi)有一個(gè)固定的公式，它更多的是一種感覺(jué)的培養和提高。
生活化：“生活”是指人的各種日�；顒�(dòng)或指人的生存、活著(zhù)，它包括物質(zhì)生活和精神生活�！盎笔侵皋D變?yōu)槟撤N性質(zhì)的活動(dòng)狀態(tài)。本課題將“生活化”界定為教師從周?chē)钪羞x取音樂(lè )教學(xué)資源，使幼兒在感到親切、溫暖、充滿(mǎn)人情味，自然輕松的環(huán)境中得到教育，促使幼兒各種能力的發(fā)展。
四、課題研究的理論支撐
1.陳鶴琴的教育思想：“喜歡音樂(lè )是兒童的天性，兒童的本能，音樂(lè )在兒童生活中占有極重要的地位�！币魳�(lè )教育“應利用音樂(lè )來(lái)改善兒童的意志，陶冶兒童的情感，使兒童表現真實(shí)的自己，導向于創(chuàng )造性的發(fā)展�！标惱线�認為，教育應當來(lái)源于生活，要從生活中尋找事例，對幼兒進(jìn)行教育。
2.奧爾夫音樂(lè )教育理念：奧爾夫認為音樂(lè )構成的第一要素是節奏，不是旋律。節奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節奏而存在，特別強調從節奏入手進(jìn)行音樂(lè )教育。奧爾夫的教學(xué)體系中有一些節奏練習的方法，如：語(yǔ)言節奏練習、聲勢練習、多聲部及合聲的節奏練習、輪說(shuō)節奏練習，變奏節奏練習等。這些練習方式為我們提供了良好的教學(xué)方法基礎。
3.皮亞杰建構主義理論：“幼兒通過(guò)游戲和嘗試活動(dòng)，在不斷選擇、探索中，在與他人及環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中，將所獲得的信息整合成一個(gè)組織的建構，這就是知識�！笨梢�(jiàn)環(huán)境在幼兒教育中的地位是何等重要。
五、課題研究的目標、內容、方法
研究目標
1.編排、整理幼兒園各年齡階段適宜的音樂(lè )節奏教學(xué)活動(dòng)內容及系列活動(dòng)方案，探索生活化的音樂(lè )教育實(shí)踐方法。
2.在研究過(guò)程中，不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，轉變教育觀(guān)念，形成一定的教育機智，敢于接受新理念，挑戰新方法。
研究?jì)热荩?/p>
1.根據幼兒園各年齡班幼兒的特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，設計具有情趣化、生活化的系列音樂(lè )節奏活動(dòng)內容。
2.根據幼兒音樂(lè )節奏感發(fā)展的特點(diǎn)，探索幼兒園節奏活動(dòng)中的組織方式和教學(xué)指導策略。
3.尋找、利用生活中適宜的材料在小、中、大班節奏活動(dòng)中的運用。
研究方法
1.文獻資料法：研究幼兒音樂(lè )節奏教育對幼兒發(fā)展的意義，結合中外幼兒音樂(lè )挖掘、梳理幼兒生活中音樂(lè )節奏活動(dòng)教育的教材。
2.個(gè)案分析法：對活動(dòng)設計及實(shí)施完善過(guò)程做案例分析，總結活動(dòng)設計與實(shí)施的經(jīng)驗。
3.行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)中運用幼兒音樂(lè )節奏教學(xué)的方法設計并組織實(shí)施音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，完成幼兒音樂(lè )活動(dòng)案例集。
4.問(wèn)卷調查法：為了解現狀，為研究提供客觀(guān)可靠的基礎性材料，將采用問(wèn)卷調查法舉行研究。
5.經(jīng)驗總結法：總結梳理音樂(lè )活動(dòng)中幼兒音樂(lè )節奏活動(dòng)的`方法與策略。
六、課題研究的過(guò)程
1.準備階段（6月—8月）
查閱理論資料，學(xué)習相關(guān)理論，關(guān)注研究國內外相關(guān)課題的動(dòng)向，進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò )資料的篩選；對教師進(jìn)行課題研究必備的知識和素質(zhì)培訓；制定實(shí)施方案。
2.實(shí)施階段（9月—4月）
�。�1）理論研究：解讀新《綱要》，學(xué)習《多元智能理論》等幼教改革、課程改革的相關(guān)理論。
�。�2）實(shí)踐研究：根據研究目標、內容制定實(shí)踐研究方案，注意積累、整理資料；實(shí)驗前測；建立研究信息卡，舉行階段研究成果匯報會(huì )，根據反饋情況及時(shí)調整研究計劃；區角活動(dòng)設計、實(shí)施與評價(jià)；階段小結和評估工作，整理研究成果資料，做好論證工作；撰寫(xiě)研究報告。
3.總結階段（5月—6月）
公開(kāi)發(fā)表的論文、活動(dòng)設計、研究活動(dòng)音像資料等，進(jìn)行資料分類(lèi)歸檔，分析研究數據，總結研究方案，申報課題評審鑒定。
七、課題研究的成果形式
1.研究報告
2.研究論文專(zhuān)集
3.教師優(yōu)秀課堂教學(xué)展示（影像）
幼兒在生活中應用音樂(lè )節奏的展示（影像）
八、完成課題研究的保障條件
1.本課題研究在課題負責人的領(lǐng)導下，選拔配備科研素質(zhì)高、研究能力強的人員組成課題組，確保課題研究的組織落實(shí)。
2.本課題組將加強課題組成員的培訓，組織成員認真學(xué)習先進(jìn)的教育思想，促進(jìn)其教育觀(guān)念的轉變和更新；強化科研理論的培訓，現代的先進(jìn)的教育理論，是進(jìn)行課題研究的先導。培訓做到四落實(shí)：時(shí)間、資料、方式（請進(jìn)來(lái)、走出去）、效果。
3.本課題將聘請市、縣教科研部門(mén)的專(zhuān)家、科研人員、學(xué)科教研員作為專(zhuān)家指導組，指導本課題研究過(guò)程，引領(lǐng)課題組成員開(kāi)展課題研究。
4.本課題組將加強管理，一是嚴格課題實(shí)驗研究過(guò)程的管理。每一階段將有周密的計劃、明確的任務(wù)，嚴格的落實(shí)，確保課題研究按計劃進(jìn)行，保質(zhì)保量落實(shí)實(shí)施方案；切實(shí)落實(shí)課題研究的總結、驗收、評價(jià)的管理。二是嚴格課題組成員的管理。課題研究人員一經(jīng)確立，不得隨意更改，確保研究人員穩定性。
5.我園十分重視科研工作，保證了研究過(guò)程中經(jīng)費的使用，所需設施、物品的提供，教師研究成果的獎勵等，確保課題研究工作有序高效地開(kāi)展。
幼兒園小課題開(kāi)題報告 5
一、研究的背景及意義：
幼兒期是孩子生長(cháng)發(fā)育的關(guān)鍵期，養成良好地飲食、進(jìn)餐行為習慣，攝取豐富的營(yíng)養是幼兒健康成長(cháng)的保證。然而，當今不少家長(cháng)在對子女的教育中存在著(zhù)重智力開(kāi)發(fā)，輕行為習慣培養的現象，使幼兒在家中養成許多不良的進(jìn)餐習慣，導致很多幼兒對進(jìn)餐不感興趣，有時(shí)甚至表現為厭惡，進(jìn)餐時(shí)思想分散，注意力不集中，常常將飯菜含在嘴中不咽下去，咀嚼吞咽慢，有時(shí)還故意將飯菜嘔吐在碗內。有的幼兒是邊吃飯，邊跑，邊玩，有許多幼兒有嚴重的挑食現象。我們曾觀(guān)察過(guò),初入園時(shí)能愉快獨立進(jìn)餐的幼兒大約只有15%。有的幼兒雖然會(huì )自己吃,但習慣不好,滿(mǎn)桌滿(mǎn)地都是飯粒、菜湯，在進(jìn)餐速度上也有很大的差別，幼兒挑食現象也較普遍。長(cháng)此以往，將使幼兒身體得不到基本的營(yíng)養保證，影響幼兒的健康成長(cháng)，也使幼兒失去了良好行為習慣養成的關(guān)鍵期，以后糾正起來(lái)更加不易。不良的進(jìn)餐行為還會(huì )使幼兒表現出素質(zhì)低下的外在表現，嚴重影響著(zhù)幼兒的社會(huì )交往以及個(gè)性發(fā)展。這些問(wèn)題的存在，引起了我們的高度重視，我們覺(jué)得幼兒的進(jìn)餐現狀迫切需要幼兒園對幼兒進(jìn)行良好進(jìn)餐行為的補償性教育，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。
二、研究的對象及方法
(一)研究對象：小一幼兒(30人)和小二班幼兒(30人)，其中小一班為實(shí)驗班、小二班為對照班。
(二)研究方法
1、調查法：通過(guò)談話(huà)、問(wèn)卷等了解小班幼兒進(jìn)餐情況，進(jìn)行現狀調查，做出比較客觀(guān)和科學(xué)的分析。
2、觀(guān)察法：有目的、有計劃的觀(guān)察幼兒在日常生活中進(jìn)餐行為的表現情況，并進(jìn)行記錄、跟蹤、分析。
3、經(jīng)驗總結法：組織教師學(xué)習教育理論，幼兒進(jìn)餐教育的理論，提高理論水平。學(xué)習先進(jìn)的成功經(jīng)驗。舉辦專(zhuān)題講座，針對實(shí)際解決問(wèn)題。不斷實(shí)踐，不斷總結經(jīng)驗。定期不定期舉辦成果展示活動(dòng)，如學(xué)習心得，論文交流，經(jīng)驗介紹，補充、完善實(shí)驗，擴大實(shí)驗成果。
4、個(gè)案研究法：通過(guò)對個(gè)別幼兒進(jìn)行跟蹤培養觀(guān)察，了解記錄其能力形成的`過(guò)程與方法。
5、行動(dòng)研究法：通過(guò)在日常的教學(xué)中創(chuàng )設一些情境活動(dòng)，進(jìn)行幼兒進(jìn)餐禮儀技能的訓練，根據實(shí)際工作者的現狀調查分析、尋找解決問(wèn)題的方法，采用行動(dòng)研究法，邊實(shí)踐邊調查邊研究，教師對自己采取的教育方法在實(shí)施過(guò)程中要進(jìn)行設計--探索--反思-- 總結。注意教師的示范、講解和教育評價(jià)。
三、研究的目標和內容
(一)研究目標
1、調查了解幼兒進(jìn)餐行為現狀及與身長(cháng)發(fā)育情況的相互關(guān)系。
2、多方面、多形式地培養小班幼兒進(jìn)餐行為習慣。
(二)研究?jì)热荩?/p>
1、通過(guò)調查，研究幼兒進(jìn)餐習慣與身長(cháng)發(fā)育情況的相互關(guān)系。
2、小班幼兒進(jìn)餐技能的指導。
3、小班幼兒良好進(jìn)餐行為習慣的培養，糾正幼兒的不良進(jìn)餐行為，并初步探索解決問(wèn)題的方法。
4、家園配合培養幼兒良好的進(jìn)餐習慣。
四、研究的步驟
20xx年2月-3月，對小班幼兒進(jìn)餐行為進(jìn)行前期測評，分析不良進(jìn)餐習慣形成的原因。
20xx年4月，收集小班幼兒體檢結果，調查分析幼兒身體狀況與進(jìn)餐習慣之間的相互聯(lián)系。通過(guò)理論學(xué)習，調整課題實(shí)施方案，商討制定適合小班幼兒的進(jìn)餐行為培養計劃。
20xx年5月，通過(guò)一日生活基本規則，培養幼兒良好的進(jìn)餐行為。
20xx年6月，對幼兒在進(jìn)餐前、進(jìn)餐中、進(jìn)餐后出現的不良行為禮儀進(jìn)行記錄，并分析形成這一系列不良禮儀的原因。
20xx年7月初，以論文的形式結題。
五、人員的分工
張珺負責撰寫(xiě)開(kāi)題報告和課題結題，姚秧秧、蔡飛燕負責收集各項資料，劉碧波、何冬梅、林園做好實(shí)施方法的驗證工作。
幼兒園小課題開(kāi)題報告 6
課題名稱(chēng)：
培養幼兒的安全自我保護意識的研究
負責人：
xx
所在單位：
xx幼兒園
課題研究的背景和意義
自我保護能力是一個(gè)人在社會(huì )中保存個(gè)體生命的最基本能力之一。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長(cháng)，應該從孩子幼年時(shí)就加強對他們的自我保護教育，培養和提高孩子的自我保護能力。
一、對孩子進(jìn)行安全意識教育：孩子年幼無(wú)知，沒(méi)有生活閱歷和經(jīng)驗，他們不知道什么事情能做、什么事情不能做；什么地方能去、什么地方不能去；也不知道什么東西能玩、什么東西不能玩。對于某些事情他們偏偏喜歡做一些危險的嘗試。
二、培養孩子生活自理的能力：在當今急劇變化的社會(huì )中，家庭結構和孩子的養育方式都有所改變，應注意讓孩子獨立面對困難，培養他們的獨立自主性，養成良好的生活自理習慣，不要事無(wú)巨細，處處為孩子掃除障礙，使孩子養成依賴(lài)心理。
三、培養孩子健康的體魄：在日常生活中，我們時(shí)常見(jiàn)到這樣一種情況：一些體弱、內向的孩子活動(dòng)時(shí)常會(huì )碰撞；而平時(shí)比較好動(dòng)、頑皮、身體健壯的孩子卻難以碰傷，我們總覺(jué)得僥幸。究其原因，其實(shí)不然。體弱的孩子平時(shí)不愛(ài)活動(dòng)，遇到危險時(shí)反應慢，靈活性差，動(dòng)作不協(xié)調，容易受到傷害；而那些頑皮、健壯的孩子由于好動(dòng)、靈活，遇到危險時(shí)反應快，能采取自救方法，因而受傷害就小�？梢�(jiàn)增強孩子的體能是提高孩子自護能力的重要途徑。
四、培養孩子靈活機智的應變能力：要保證孩子的健康和安全，培養孩子的應變能力也是日常生活中一項重要的教育內容。這些應變能力具體表現在：一是適應周?chē)h(huán)境變化的能力。如：知道隨季節和早晚增減衣服；春天吃預防感冒的藥；二是對突如其來(lái)事件的靈活處理。孩子有時(shí)候知道要注意安全，但不一定有能力去處理一些較危險的事情，這就需要成人平時(shí)有意識地訓練孩子的自救技能�？傊�，我們應為人為地創(chuàng )設一些問(wèn)題情境，引導孩子想出各種自救方法使孩子掌握一些基本的應變能力。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
培養幼兒安全自我保護意識
安全意識是指幼兒對安全知識的掌握及保證自身安全的基本行為的認識。安全意識是幼兒自我保護能力的一個(gè)重要方面。加強安全教育，增強幼兒安全意識尤為重要。
課題研究的步驟和舉措
我們將以《幼兒園教育指導綱要》為指導，綜合考慮幼兒成長(cháng)和發(fā)展的要求，遵循幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，挖掘、整理與幼兒日常生活相接近的.安全自我保護內容，通過(guò)教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活常規培養的方法來(lái)對幼兒進(jìn)行安全自我保護意識的培養。
一、開(kāi)展各種幼兒安全自護教育的途徑
1、豐富幼兒的生活知識，增強幼兒安全意識。
幼兒活潑好動(dòng)，好奇心強，什么都想去看一看、摸一摸。由于他們年齡小，動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調性差，同時(shí)又缺乏生活經(jīng)驗，在平時(shí)玩耍時(shí)，他們不知道什么地方能去，什么地方不能去，哪些東西能玩，哪些東西不能玩；因此，日�；顒�(dòng)及戶(hù)外游戲中很容易發(fā)生一些事故。針對上述情況，我們應當引導幼兒正確認識世界，增強他們的自我保護意識。教師應有目的的給孩子講解一些最基本的生活常識，讓幼兒知道危險存在。
2、進(jìn)行適當的鍛煉、磨礪，提高幼兒自護能力。
曾有專(zhuān)家作過(guò)實(shí)驗，讓家養的貓和老鼠呆在一個(gè)箱子里，貓不但不捉老鼠，反而與老鼠共同玩耍。原因就是這只貓一直都由主人飼養，沒(méi)有吃過(guò)老鼠、也從沒(méi)有看見(jiàn)貓吃老鼠，它也經(jīng)喪失了捉老鼠的能力。由此，我們可以想象一下裹在層層“愛(ài)”的保護罩中的孩子，他們是否也會(huì )喪失自我保護的能力？大家知道，孩子受保護越多就越容易出差錯，因為突發(fā)的、難以預料的事很多，一旦遇到緊急情況，平�？偸潜弧版i”在“保險箱”里的孩子會(huì )不會(huì )束手無(wú)策？因此，讓年幼的孩子適當的鍛煉、磨礪一下，是很有必要的。幼兒的自我保護能力在某種程度上有賴(lài)于他們運動(dòng)能力的發(fā)展。幼兒的運動(dòng)能力，尤其是身體動(dòng)作的協(xié)調性，靈活性，唯有靠充分的體育活動(dòng)才能得到很好的發(fā)展。
3、家園合作共育，培養幼兒良好習慣
新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長(cháng)提高教育能力�！币虼�，針對現代家庭幼兒溺愛(ài)過(guò)度的特點(diǎn)，幼兒園教師要注意提醒家長(cháng)幼兒自己能做的事情盡量讓他自己去做，不要因疼愛(ài)而去代替�？梢酝ㄟ^(guò)家長(cháng)園地、開(kāi)家長(cháng)會(huì )、與家長(cháng)個(gè)別交談等方式向家長(cháng)宣傳這些不良行為的弊端，讓家長(cháng)知道：每替孩子去做一件事情，就失去了一次培養孩子發(fā)展能力的機會(huì )。
二、選擇合適的幼兒園安全教育內容
教育要順應兒童的身心發(fā)展規律，結合孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行。我們可以從以下六個(gè)方面對幼兒進(jìn)行安全教育。
1、交通安全教育。
幼兒園交通安全教育主要包括以下三個(gè)方面：
�、倭私饣镜慕煌ㄒ巹t。如：“紅燈停、綠燈行”，行人走人行道，上街走路靠右邊，不在馬路上踢球、玩滑板車(chē)、奔跑、做游戲，不橫穿馬路等等。
�、谡J識常見(jiàn)的交通標記（如紅綠燈、人行橫道線(xiàn)、禁止行人通行等），并且知道這些交通標記的意義和作用。
�、蹘椭變撼醪叫纬山煌ò踩庾R，養成遵守交通規則的良好習慣。在對幼兒進(jìn)行交通安全教育時(shí)，可選用一些兒歌、故事和游戲以增加趣味性，也可請交警叔叔來(lái)園授課，進(jìn)行模擬表演，還可利用網(wǎng)絡(luò )資源（如：中國兒童交通安全網(wǎng)等）。
2、消防安全教育。
從以下方面對幼兒進(jìn)行消防安全教育呢？
�、僖層變憾猛婊鸬奈ｋU性。知道如果發(fā)生火災，不僅會(huì )損壞財物，還會(huì )危及人的生命。
�、谧層變赫莆蘸�(jiǎn)單的自救技能。如教育幼兒一旦發(fā)生火災要馬上逃離火災現場(chǎng)，并及時(shí)告訴附近的成人或撥打火警電話(huà)119。當發(fā)生火災，自己被煙霧包圍時(shí)，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進(jìn)。
�、劭梢赃M(jìn)行火災疏散演練。幼兒園可事先確定各班安全疏散的路線(xiàn)，讓幼兒熟悉幼兒園的各個(gè)通道，以便在發(fā)生火災時(shí)，能在教師的指揮下統一行動(dòng)，安全疏散，迅速離開(kāi)火災現場(chǎng)。教師可在幼兒了解火的用途和危害后，開(kāi)展防火自救演練，讓幼兒學(xué)習撥打119，嘗試簡(jiǎn)單的應急措施——用床單塞門(mén)縫，用濕毛巾捂住嘴巴赫鼻子盡快逃離現場(chǎng)等。
�、苓�可通過(guò)多媒體讓幼兒觀(guān)看消防隊員滅火情境。向幼兒介紹火災的形成原因、消防車(chē)的作用、滅火器的使用方法及使用時(shí)應注意的事項等。
3、食品衛生安全教育。
飲食安全教育的另一方面是飲食習慣的培養。如教育孩子在進(jìn)食熱湯或喝開(kāi)水進(jìn)必須先吹一吹，以免燙傷；吃魚(yú)時(shí)，要把魚(yú)刺挑干凈，以免魚(yú)刺卡在喉嚨里；進(jìn)食時(shí)不嘻笑打鬧，以免食物進(jìn)入氣管等等。
4、幼兒園玩具安全教育。
游戲是孩子的天性，玩具是孩子的最?lèi)?ài)。幼兒在園的一日生活與活動(dòng)中，幾乎有一半時(shí)間是在和玩具打交道。因此，對幼兒進(jìn)行玩具安全教育十分重要。幼兒玩不同的玩具，應有不同的安全要求。如玩大型玩具滑梯時(shí)，要教育幼兒不擁擠，前面的幼兒還沒(méi)滑到底及離開(kāi)時(shí)，后面的孩子不能往下滑；玩小型玩具積木、串珠、玻璃球時(shí)，不能將它放入口、耳、鼻中，以免造成傷害。等等。
5、幼兒生活安全教育。
這一類(lèi)的安全教育，必須家園配合同步進(jìn)行。為了孩子的安全，一要教育孩子不隨身攜帶銳利的器具，如小剪刀等。二要教會(huì )幼兒認識一些安全標志，特別是一些禁止性的、警示性的標志，知道看見(jiàn)這些標志該怎樣做。如禁止攀登、禁止觸摸、禁止通行、禁止煙火，注意安全、當心車(chē)輛、當心滑跌等等。三要教育他們在運動(dòng)和游戲時(shí)要有秩序，不擁擠推撞；在沒(méi)有成人看護時(shí)，不能從高處往下跳或從低處往上蹦。推門(mén)時(shí)要推門(mén)框，不推玻璃，手不能放在門(mén)縫里。告訴幼兒不要爬樹(shù)、爬墻、爬窗臺，不從樓梯扶手往下滑，以防摔傷。四要教育幼兒不吃陌生人的東西，不輕信陌生人的話(huà)，不隨便跟陌生人走，外出玩耍要告訴大人，教給他們有區別的對待陌生人和熟人的方法。五要教育幼兒，當他獨自在家，有陌生人叫門(mén)時(shí)，不隨便開(kāi)門(mén)；不隨意開(kāi)啟家中電器，特別是電熨斗、電取暖器等；不玩弄電線(xiàn)與插座；教育幼兒在遇到突然停電等情況時(shí)，不慌不亂、不到處跑。不獨自玩煙花爆竹。不逗弄蛇、蜈蚣、蝎子、黃蜂、毛毛蟲(chóng)、狗等動(dòng)物。乘車(chē)時(shí)不在車(chē)上來(lái)回走動(dòng)，手和頭不伸出窗外。六要教育他們上下樓梯要靠右邊走，不推擠，打雷閃電時(shí)不站在大樹(shù)底下等等。
三、如何對幼兒進(jìn)行安全教育
怎樣才能讓幼兒掌握上述安全教育內容，達到安全自護呢？經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗證，我們認為應該做到以下幾點(diǎn)：
1、集中教育正面引導
常常聽(tīng)到家長(cháng)抱怨：“這孩子一點(diǎn)記性也沒(méi)有，不讓他爬高，會(huì )摔的，就是記不住，這不，摔了吧！”其實(shí)這不能完全怪孩子。幼兒的記憶力和理解力還處于發(fā)展階段，對他們僅僅進(jìn)行說(shuō)教是不行的，因為孩子聽(tīng)后很快就忘記，很難留下深刻的印象。我們如果僅僅把孩子叫到一起，對他們講不許怎樣，幼兒往往不能按要求來(lái)做。那么，將安全知識作為活動(dòng)內容對幼兒進(jìn)行集中教育就顯得非常必要了。
鑒于幼兒時(shí)期的認知具有直覺(jué)行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn)，幼兒園集中安全教育活動(dòng)可通過(guò)各種形式和渠道進(jìn)行。如：可向幼兒展示有關(guān)安全知識的圖片、音像資料，開(kāi)討論會(huì )，或借助現代教育手段，綜合講解等等。只有讓幼兒通過(guò)多種感官感知、體驗，汲取的安全知識，才能給他們留下深刻的印象。
另外，由于幼兒辨別是非的能力較弱，對幼兒進(jìn)行安全教育宜采取正面引導。好模仿是幼兒最明顯的特征之一，我們在教育活動(dòng)中常常出現這種情況：一名小朋友要求上廁所，就會(huì )有更多的小朋友跟著(zhù)說(shuō)：“我也要上廁所！”他們也許不是真想去廁所，也未必故意搗亂，而只是模仿別人以引起老師的注意。如果這時(shí)老師對其中一位坐的好的小朋友進(jìn)行表?yè)P（這是一種心理暗示），那么其他小朋友就會(huì )向受表?yè)P的小朋友學(xué)習，會(huì )坐得更好，而不再要求上廁所了。
安全教育也是如此。如果我們只是反復強調危險的不良后果，如：有個(gè)孩子不聽(tīng)話(huà)玩火引起火災；另一個(gè)孩子碰倒開(kāi)水瓶燙傷手等，難免孩子去模仿。然而，如果我們多舉一些小朋友注意安全的例子，這些正面材料會(huì )引導幼兒更正確理解安全知識，避免盲目模仿。比如：美工活動(dòng)中教師發(fā)現一位小朋友用剪刀對著(zhù)別人，就及時(shí)地提醒道：“明明快過(guò)來(lái)，到這兒來(lái)，看娟娟小朋友的小剪刀多聽(tīng)話(huà)！剪的真好。你的小剪刀也會(huì )很聽(tīng)話(huà)的，對嗎？”這樣既給孩子樹(shù)立了榜樣，又避免了危險的發(fā)生。
2、隨機教育及時(shí)提醒
安全教育不僅要在集體活動(dòng)中集中進(jìn)行，還應在日常生活中隨機進(jìn)行，應滲透在幼兒的一日活動(dòng)中。
曾經(jīng)有一次與幼兒外出遠足，教師發(fā)現幼兒對路邊花壇中種植的月季花特別感興趣，圍在花的周?chē)筮笤赜懻�，有的幼兒還去摸摸花瓣和葉片。教師忽然想起月季花莖和葉上都有刺，便隨機對幼兒進(jìn)行了有關(guān)預防植物有刺、有毒，應小心不要輕易接觸的安全教育。在幾天后的一次觀(guān)察活動(dòng)中，當老師用手捏住一片冬青樹(shù)的葉子請幼兒觀(guān)察時(shí)，忽聽(tīng)一名幼兒說(shuō)：“老師，它會(huì )不會(huì )有刺呀？”瞧！孩子已經(jīng)把上次隨機教授的安全知識轉化為自己的安全行為了。
幼兒園的孩子年齡小，自我保護意識差，每次活動(dòng)前、放假前的安全教育都是必不可少的。因此，幼兒園安全教育是一個(gè)長(cháng)期、連續的過(guò)程。教師應結合幼兒在活動(dòng)中出現的問(wèn)題，適時(shí)、及時(shí)地提醒幼兒，給予必要的、合理的安全教育。只有在幼兒原有的經(jīng)驗的基礎上，鞏固已有的安全知識、強化隨時(shí)出現的安全行為，才能讓安全意識逐步在幼兒心里扎根，讓安全行為漸漸成為幼兒的習慣。
3、運用有效的“危險后果”教育法
曾經(jīng)看過(guò)這樣一篇文章：一位旅游者租了一輛馬車(chē)，行至盤(pán)山路時(shí)，旅游者對馬車(chē)夫說(shuō)：“您讓馬向路里邊走走，馬車(chē)要跌到山谷里去了�！瘪R車(chē)夫說(shuō)：“馬是很聰明的，它也知道跌下去的后果�！蔽覍︸R車(chē)夫的話(huà)感觸很深。作為成人，我們經(jīng)常認為孩子年齡小，閱歷淺，什么也不懂。在教育他們時(shí)避開(kāi)一切反面事物，生怕造成負面影響。特別是家長(cháng)，生怕孩子受到傷害。每次送孩子只是反復叮囑，不能干這個(gè)不能干那個(gè)，不能吃這個(gè)不能吃那個(gè)，恨不能將孩子裝進(jìn)一個(gè)銅墻鐵壁的堡壘里，使之不受任何傷害。有些教師也是如此，孩子稍有出格的行為就馬上禁止。但是，簡(jiǎn)單的說(shuō)教并不能引起孩子足夠的重視，反復叮囑又會(huì )引起孩子厭惡。況且，孩子整天關(guān)在教室或家里，對外面的世界一無(wú)所知，一旦放出他們就像久困的鳥(niǎo)兒出籠一般，什么都想去嘗試，這樣一來(lái)誰(shuí)能保證不出危險呢？
總之，我們對幼兒進(jìn)行安全教育的目的是為了讓幼兒得到更多的發(fā)展機會(huì )，而不是剝奪幼兒的學(xué)習機會(huì )，讓他們“無(wú)所作為”。因此，我們不僅要豐富幼兒的安全知識，讓他們知道哪里有危險，更應該教育他們知道如何征服危險，以及在征服危險的過(guò)程中怎樣有效地保護自己。
幼兒園小課題開(kāi)題報告 7
一、課題研究的背景和依據：
人的教育是一項系統的教育過(guò)程，這里包含著(zhù)家庭教育、社會(huì )教育、集體教育，三者相互關(guān)聯(lián)且有機地結合在一起，相互影響、相互制約、相互作用，這項教育工程離開(kāi)哪一項都不可能，但在這項工程之中，家庭教育是一切教育的基礎。綱要中指出：“家庭是幼兒園的合作伙伴。應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則，爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力�！�
二、課題研究的界定：
幼兒受教育處于三種環(huán)境中，即：學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì )環(huán)境，而幼兒受教育更多是處于學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，要使幼兒健康成長(cháng)，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調一致。
《幼兒園指導綱要》中指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應本著(zhù)尊重、平等、合作的原則爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。
因此，教師的責任不僅僅是要使孩子“親其師信其道”，也要使愛(ài)長(cháng)“親孩子之師，信孩子之師之道”，因此在這個(gè)過(guò)程中，教師作為幼兒園與家長(cháng)之間的橋，要積極主動(dòng)地與家長(cháng)進(jìn)行溝通，以實(shí)現家園共育，為幼兒的發(fā)展創(chuàng )設一個(gè)良好的環(huán)境。
三、課題研究的對象：
以全體幼兒為研究對象，以班級老師為實(shí)踐操作者，創(chuàng )設良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，使幼兒健康成長(cháng)，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合步調一致。
四、課題研究的目標：
1、兒童教育必須在特定的環(huán)境中所經(jīng)歷的活動(dòng)、承擔的角色及建立的人際關(guān)系出發(fā)，協(xié)調相關(guān)的社會(huì )群體的力量，共同促進(jìn)兒童的發(fā)展。
2、讓家長(cháng)用各自的專(zhuān)長(cháng)參與幼兒園的教育，讓他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
3、教師要通過(guò)溝通與協(xié)商，把家長(cháng)作為一種教育資源引入到幼兒園的教育中來(lái)。
五、課題研究的內容：
根據我園實(shí)際情況，課題組主要進(jìn)行以下課題的實(shí)踐研究。
1、家園合作是教育的必然趨勢
2、建立多種與家長(cháng)聯(lián)系的方法
3、充分發(fā)揮家長(cháng)的教育資源
六、課題研究的方法：
1、文獻資料法：學(xué)習已有的文獻資料，進(jìn)行借鑒，并適當加以深化。
2、調查法：用于課題研究前測與后期階段，通過(guò)對教師與家長(cháng)的調查，了解幼兒在學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中受教育情況，為課題確立提供依據，為研究提供對比數據。
3、行動(dòng)研究法：將此方法貫穿于課題研究的全過(guò)程，通過(guò)對研究?jì)热莺筒襟E的分析論證，結合實(shí)踐，尋找階段研究中的得失問(wèn)題，圍繞問(wèn)題以及對研究過(guò)程的評價(jià)，來(lái)對本課題方案進(jìn)行新一輪的調整與完善，保證課題研究進(jìn)度與研究?jì)热莸目茖W(xué)性與可操作性。通過(guò)行動(dòng)研究，積累與及時(shí)推廣階段成果（全園推開(kāi)），在研究實(shí)施中，不斷再評價(jià)，再發(fā)現，再調整。有效保證本課題的研究質(zhì)量以及對實(shí)踐工作的有效改進(jìn)。
4、個(gè)案研究法：對幼兒的個(gè)案跟蹤：及時(shí)記錄幼兒在教師與家長(cháng)交流、家長(cháng)參與園內活動(dòng)后的行為，從中分析家長(cháng)的參與對孩子的影響與相關(guān)性，并尋找適宜的指導策略與方法。
5、教育實(shí)驗法：根據研究目的，運用一定的人為手段，主動(dòng)干預或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)把實(shí)施干預情況下所獲得的事實(shí)，與沒(méi)有實(shí)施干預情況下的同類(lèi)對象變化的事實(shí)進(jìn)行比較，確認事物間因果關(guān)系。
6、經(jīng)驗總結法：將教育措施、教育現象與教育效果之間的內在聯(lián)系和規律，上升到教育理論的高度，促進(jìn)教師由感性認識轉化為理性認識的能力提升。
七、課題研究的原則：
1．整體性原則：堅持幼兒園教學(xué)系統與管理的整體性。正確處理幼兒園教育系統的要素與系統、系統與環(huán)境的關(guān)系，實(shí)行整體育人，促進(jìn)幼兒整體素質(zhì)和個(gè)性特長(cháng)的全面發(fā)展。
2．主體性原則：確認幼兒是學(xué)習認知的主體、身心發(fā)展的'主體，在教育教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中必須特別注重幼兒的主體地位，給幼兒以期待、理解和寬容，培養幼兒健康的自我意識，弘揚幼兒的主體精神。
3．愉悅性原則：必須為幼兒創(chuàng )設和諧、協(xié)調、適用的心理氛圍和易于愉快地接受教育的幼兒園育人環(huán)境。教育教學(xué)活動(dòng)要善于創(chuàng )設情境，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲，使幼兒體驗到情緒的愉悅感，從而興趣盎然地投入到學(xué)習之中。
4．活動(dòng)性原則：幼兒素質(zhì)的提高和個(gè)性發(fā)展是在活動(dòng)和交往的過(guò)程中實(shí)現的，教學(xué)活動(dòng)讓幼兒積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使之學(xué)會(huì )思維和操作。要開(kāi)展多層次、多形式、多內容的教育活動(dòng)，使他們在活動(dòng)中接受教育，并創(chuàng )造充分表現自我的機會(huì )，在既競爭又合作的歡樂(lè )氣氛中茁壯成長(cháng)。
5．成功性原則：要為幼兒創(chuàng )設成功的機會(huì )，充公運用反饋和評價(jià)手段，對每一個(gè)幼兒的每一點(diǎn)進(jìn)步都應給予肯定和鼓勵，讓他們體驗到學(xué)習的快樂(lè )，使幼兒發(fā)現和認識自己的力量，充滿(mǎn)自信地去獲得更大的成功。
八、課題研究保障措施：
1．制度保障。完善課題管理機制，為保證本課題高效、有序、科學(xué)、優(yōu)化地實(shí)施，我們將進(jìn)一步完善以園長(cháng)為龍頭——教科室統籌——各園內課題小組分管——全園教師人人參與的良好網(wǎng)絡(luò )機制。每一層面均各司其職，在分層實(shí)施中分層突破，再集中整合。確保方案實(shí)施的正確導向性與可行性，形成一種有效的研究工作機制。建立課題獎勵制度。在課題實(shí)施的不同階段，建立相應的獎勵制度。針對教師實(shí)施進(jìn)度、方案、總結、論文、案例、反思、隨筆撰寫(xiě)等的質(zhì)量及教案制定等，進(jìn)行優(yōu)劣評定，予以相應的獎勵。
2．時(shí)間保障。為保證課題的研究質(zhì)量，課題研究小組每月第一周召開(kāi)課題研究例會(huì )，反饋階段研究情況，提出月工作計劃；課題核心人員分別負責各自的研究進(jìn)程，保證年級組各階段課題研究計劃的落實(shí)。
3．資料保障。課題研究資料分別定點(diǎn)到人，由教科室人員分別與年級組掛鉤，保證每階段、每年級組的資料反饋到位、分析到位，保證資料的質(zhì)量與數量。規范課題檔案資料，要求教師在實(shí)驗過(guò)程中及時(shí)詳實(shí)地記錄實(shí)驗過(guò)程資料，并仔細收錄歸檔，包括：子課題方案、階段性總結、結題報告、論文、優(yōu)秀教案、自評他評記錄、案例評析、觀(guān)察記錄、教育隨筆、教學(xué)課件等文本電子資料。
4．理論保障。定期請顧問(wèn)組成員給予課題研究的理論指導；定期聘請幼兒園課程研究專(zhuān)家給予課題實(shí)施建議；定期由教科室負責收集課題研究理論信息下發(fā)給教師，指導課題研究順利開(kāi)展。
九、課題研究的步驟：
1．第一階段：準備階段。（20xx年3月—20xx年4月）
�。�1）制定課題實(shí)施方案，并進(jìn)行可行性分析論證；
�。�2）確立實(shí)驗研究人員，每個(gè)實(shí)驗研究人員根據課題確立課題并擬定方案與可行性論證。
2．第二階段：實(shí)施階段。（20xx年4月—20xx年11月）
�。�1）家園共育現狀分析、調查研究，形成方案；
�。�2）探索實(shí)踐,實(shí)驗研究；
�。�3）積累好過(guò)程資料，形成階段及年度總結或經(jīng)驗報告；
�。�4）撰寫(xiě)論文,實(shí)踐調研。
3．第三階段：總結階段。（20xx年11月—20xx年12月）
�。�1）統計分析，數據整理；
�。�2）撰寫(xiě)結題報告。
十、課題研究人員分工：
課題負責人：陳海燕：負責本課題的組織、策劃等工作
課題組長(cháng)：李曉燕：負責本課題的具體實(shí)施工作
課題成員：陸允梅：負責問(wèn)卷調查統計工作
楊小艷：負責實(shí)踐研究、資料收集和整理等工作
謝棟培：負責課題總結報告等工作
幼兒園小課題開(kāi)題報告 8
一、 研究背景
初二數學(xué)成績(jì)兩極分化成因：
1、缺乏學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。對于幼兒園學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習的積極性主要取決于學(xué)習興趣和克服學(xué)習困難的毅力。
2、掌握知識、技能不系統，沒(méi)有形成較好的數學(xué)認知結構，不能為連續學(xué)習提供必要的認知基礎。
3、思維方式和學(xué)習方法不適應數學(xué)學(xué)習要求。初二階段是數學(xué)學(xué)習分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是幼兒園階段數學(xué)課程對學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。
二、研究意義
一句流傳很廣的話(huà)：初一不分上下，初二兩極分化，初三天上地下。精辟概括了幼兒園三年的學(xué)習發(fā)展狀態(tài)。作為初一到初三的過(guò)渡期，學(xué)生的成績(jì)是在初二開(kāi)始拉開(kāi)距離的。從摸索的初一階段進(jìn)入到初二，掌握了一定的學(xué)習方法和學(xué)習技巧后，有些同學(xué)一下子就放松下來(lái)，以為初二是幼兒園三年里最輕松的一年，可以更多的豐富課外生活和發(fā)展興趣了。心理上的盲目松懈，導致學(xué)生學(xué)習失去方向性和方法性，從而導致兩極分化現象的產(chǎn)生。幼兒園二年級數學(xué)兩極分化現象尤為明顯。同時(shí)它還波及和影響其他一些學(xué)科的兩極分化，使一批學(xué)生失去了學(xué)習的信心。防止兩極分化，全面提高教學(xué)質(zhì)量，是目前研究的重要課題之一。
課題名稱(chēng)的界定和解讀
(關(guān)鍵詞界定清晰、準確，限定研究范圍，明確其含義，提示課題研究方向和角度)
在數學(xué)學(xué)習中，學(xué)生是學(xué)習的主體。在起始階段學(xué)生對數學(xué)學(xué)習熱情高，好奇心強，學(xué)習成績(jì)較好。隨著(zhù)時(shí)間的推移，有些同學(xué)使用正確的學(xué)習方法，勤學(xué)苦練，因而繼續保持優(yōu)異成績(jì)，進(jìn)入良性學(xué)習循環(huán)。而有些同學(xué)隨著(zhù)難度的.加深及興趣的減弱，加之缺乏必要的努力，因此學(xué)習成績(jì)一步步地落后掉隊。優(yōu)等生的越學(xué)越好，及學(xué)困生的越來(lái)越差，便形成了學(xué)習上的兩極分化。兩極分化影響著(zhù)教學(xué)計劃的實(shí)施，不利于數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。我們教學(xué)中的難題之一就是要防止學(xué)生的兩極分化。
課題研究的步驟和舉措
(研究的主體部分，重點(diǎn)回答解決什么問(wèn)題？如何解決？要求階段劃分合理，任務(wù)明確，舉措得力，表述清晰，遵循教育規律，符合基本的教育科研規范)
本課題作為西安市教科所基礎教育十二五規劃課題年度的小課題，研究進(jìn)程必須遵循《西安市基礎教育小課題研究管理辦法》(試行)所規定的研究要求和實(shí)踐安排。
第一階段：組建團隊，選題申請。
依據西安市基礎教育科研領(lǐng)導小組辦公室所發(fā)布的《西安市基礎教育科研規劃課題指南》中所列研究范圍，我們自愿結合，組成了以楊艷玲，李莎為負責，曹珍珍、李海智、杜靜、王俊彪參加的小課題研究小組，經(jīng)小組成員商議和討論，自主確定了本課題，并有課題負責人填寫(xiě)了《西安市基礎教育小課題研究立項申請評審表》，報送我校教研室申請報送立項。
第二階段：立項培訓，準備開(kāi)題。
參加教研室小課題統一培訓，學(xué)習《西安市小課題管理辦法》(試行)，認真學(xué)習小課題研究的有關(guān)文件、書(shū)籍，思考、討論和明確本課題研究的重點(diǎn)和計劃，填寫(xiě)《西安市小課題實(shí)施方案》表，準備參加作為基地學(xué)校的統一開(kāi)題儀式，獲取專(zhuān)家指導。
第三階段：分工協(xié)作，實(shí)施研究。
1.調查研究：采用談話(huà)和問(wèn)卷等方法，弄清兩極分化的原因，制定防治措施。負責人：
2.行動(dòng)研究：用最新的理論，針對我校存在的實(shí)際情況，修訂行動(dòng)方案，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，探索新的教育行動(dòng)方式，實(shí)現師生雙向協(xié)調的一致性，確保行動(dòng)結果的績(jì)效。負責人：
3.經(jīng)驗總結：邊操作邊總結，邊反思邊調整，課題結束。 在此階段完成結題報告。負責人：
第四階段：申請結題，準備答辯。
1.準備結題材料。由楊艷玲負責健全小課題檔案袋一式兩份，填寫(xiě)《西安市基礎教育小課題研究結題申請評審表》一式三份，并將課題結題報告發(fā)到微博里，請求學(xué)科指導專(zhuān)家組負責人審核結題報告，并簽署同意結題的初步意見(jiàn)。
2.準備答辯材料。
(1)檢查結題材料；
(2)準備答辯提綱：
成果闡述、研究過(guò)程、初步成果，后續問(wèn)題
a.自己為什么選擇這個(gè)課題？
b.研究這個(gè)課題的意義和目的是什么？
c.取得了哪些成果？
課題成果的預期和呈現
(課題成果的主件為結題報告，附件為研究中產(chǎn)生的相關(guān)論文、隨筆、敘事、設計、課件、教具等等，這里的預期主要是對附件的成果表述)
通過(guò)對學(xué)困生心理問(wèn)題和學(xué)習現狀的調查研究，及早發(fā)現造成數學(xué)成績(jì)兩極分化的成因、及時(shí)總結對策，使學(xué)困生樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心。最終實(shí)現學(xué)生成材、家長(cháng)放心、社會(huì )滿(mǎn)意的和諧目標。
�、� 階段成果： 通過(guò)對某一個(gè)具體問(wèn)題(如兩極分化的成因、學(xué)困生的轉化、防止兩極分化對策等)的初步認識，形成課題的研究成果，并形成論文等。
�、� 最終成果：收集各個(gè)階段的研究成果，匯總。分析、研究，得出最終成果，形成論文等材料。
幼兒園小課題開(kāi)題報告 9
一、研究?jì)热?/strong>
1、通過(guò)美術(shù)活動(dòng)的發(fā)展幼兒的藝術(shù)表現力和審美情趣，讓幼兒想畫(huà)，敢畫(huà)，愿意畫(huà)。
2、在繪畫(huà)活動(dòng)中，通過(guò)課堂上的引導，觀(guān)察，模仿，操作，讓孩子大膽表述自己的想法，從而大膽的表達自己所見(jiàn)所想。
3、根據幼兒的年齡特點(diǎn)及已有的經(jīng)驗，設計符合各年齡階段幼兒發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。
4、探索美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)的組織方式和教學(xué)指導策略，完善幼兒的美術(shù)教學(xué)。
二、課題研究的方法
本課題根據不同階段幼兒的特點(diǎn)，探討創(chuàng )造型美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境營(yíng)造、美術(shù)材料提供、作品表現內容、個(gè)性表現方式、多元組織形式、有效指導方式和作品展覽賞析來(lái)開(kāi)展的。
1、前期階段
主要是掌握幼兒在各年齡段美術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)以及各年齡段幼兒是否達到相應的標準，了解幼兒對于美術(shù)發(fā)展的認識。
2、具體研究階段
主要是根據幼兒現有的'知識點(diǎn)，根據幼兒在該年齡段的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的活動(dòng)設計以及有準備的教學(xué)，并在每次活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中進(jìn)行記錄。
3、總結階段
主要是采取經(jīng)驗總結法，總結各階段研究的進(jìn)度，進(jìn)行改進(jìn)，同時(shí)撰寫(xiě)階段性的總結報告。
三、研究步驟
�。ㄒ唬┑谝浑A段：準備階段
1.重點(diǎn)了解幼兒在各年齡段發(fā)展的特點(diǎn)，以及幼兒對美術(shù)發(fā)展的認知情況。
2.查找相關(guān)資料，進(jìn)行學(xué)習，搜集幼兒喜歡的美術(shù)作品。
3.各班在繪畫(huà)方面確定一個(gè)班級進(jìn)行美術(shù)教育的途徑、方法和手段的嘗試性研究�？偨Y出有關(guān)前期調查報告、經(jīng)驗論文以及教學(xué)案例。
�。ǘ┑诙A段：實(shí)施階段
1.在開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的過(guò)程中，選擇幼兒喜歡的方式進(jìn)行導入，并能跟幼兒一起進(jìn)行情境的創(chuàng )設，在整個(gè)過(guò)程中教師可以把幼兒設想的情境進(jìn)行簡(jiǎn)筆繪畫(huà)，培養幼兒興趣，讓游戲貫穿于教學(xué)始終。
2.結合其它學(xué)科的教學(xué)，讓繪畫(huà)活動(dòng)不在單一。
3.撰寫(xiě)專(zhuān)題小結、教學(xué)案例、論文。
(三）第三階段：整理階段
整理相關(guān)資料、照片、教案、撰寫(xiě)研究報告。
課題成果的預期和呈現
1.教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的成果照片。
2.教學(xué)方法、反思、論文。
3.教學(xué)活動(dòng)設計。
4.課題研究報告
幼兒園小課題開(kāi)題報告 10
一、課題提出的背景
當前，隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，教師的職業(yè)角色面臨著(zhù)新的機遇和挑戰：相關(guān)知識的交融滲透，以及自主、合作、探究的全新教學(xué)理念的確立和教學(xué)方式的運用，為教師提供了一個(gè)促其快速成長(cháng)的平臺；而學(xué)習型社會(huì )的構建要求教師擔負起脊梁的中堅作用，對教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化要求越來(lái)越高，教師專(zhuān)業(yè)水平的高低直接關(guān)系到學(xué)校課程改革的成敗。然而，在新課程教學(xué)中，我們常常遇到這樣的提問(wèn)：新教材中一些探究性?xún)热�，既沒(méi)有給出探究的方法，也沒(méi)有給出探究的結論，我們的教學(xué)該怎么辦才好？這種提問(wèn)一方面反映了部分教師對新課程教學(xué)的反思與困惑，另一方面也反映了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與新課程的要求不相適應。
新課程的一個(gè)亮點(diǎn)就是增加了探究性學(xué)習，其目的在于通過(guò)具體的課程實(shí)施促進(jìn)學(xué)習方式的轉變。這種轉變又是建立在教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)基礎上的，因為只有教師的專(zhuān)業(yè)素養提高了，才能自覺(jué)地更新教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)角色，用教師教學(xué)行為的轉變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。而教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)不但需要學(xué)校的作用和同伴互助，更需要教師個(gè)體堅持不懈的教學(xué)實(shí)踐與研究，實(shí)施主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式就是一種富有挑戰性的教學(xué)實(shí)踐。
本課題的幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng )新教學(xué)模式是根據劉志偉老師在20xx年（第35卷）第5期《科學(xué)教學(xué)》中發(fā)表的論文《幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng )新教學(xué)模式探析》中介紹的幼兒園科學(xué)課堂創(chuàng )新教學(xué)模式的教學(xué)流程情境引入、探究學(xué)習、鞏固拓展、創(chuàng )新發(fā)展。
二、課題要解決的主要問(wèn)題
通過(guò)組織引領(lǐng)我校全體科學(xué)教師對該課題的研究，擬解決如下三個(gè)問(wèn)題：
1、通過(guò)本課題的研究，力求探明在幼兒園科學(xué)教學(xué)中主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式的實(shí)施方案；
2、通過(guò)本課題的'研究，力求探明科學(xué)課堂教學(xué)中主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式如何提高教學(xué)的有效性；
3、通過(guò)本課題的研究，力求探明主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式的應用如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
三、研究目標
1、探索并總結出主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式的教學(xué)策略；
2、探索并總結出主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式與教學(xué)有效性的內在聯(lián)系；
3、通過(guò)主動(dòng)參與，問(wèn)題探究教學(xué)模式的研究有效促進(jìn)幼兒園科學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
四、研究?jì)热?/strong>
本課題研究的主要內容有4個(gè)：
1、在科學(xué)課堂教學(xué)中如何來(lái)應用創(chuàng )新教學(xué)模式；
2、在實(shí)際的教學(xué)中如何來(lái)優(yōu)化新教學(xué)模式；
3、科學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng )新教學(xué)模式的課例研究；
4、研究如何檢測科學(xué)創(chuàng )新教學(xué)模式的教學(xué)效果。
五、研究方法
文獻研究法：用于研究幼兒園科學(xué)教師專(zhuān)業(yè)素養的研究；
調查研究法：用于研究幼兒園科學(xué)教師實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)模式的研究；
案例研究法：用于教師在實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)模式的課例研究；
行動(dòng)研究法：用于研究在科學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)模式的應用促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的研究
六、研究過(guò)程與階段（含時(shí)間安排）
課題研究分為三個(gè)階段。
第一階段：（20xx年6月——20xx年10月）課題準備論證階段。這一階段的主要工作是制定課題研究方案；請課題組導師審定、指導、論證；課題組研究小組的成立；課題開(kāi)題。
第二階段：（20xx年10月——20xx年4月）課題實(shí)施階段。本階段要組織和引領(lǐng)課題組成員在本課題的指導下，緊密?chē)@課題開(kāi)展研究活動(dòng)，積累第一手資料。
第三階段：（20xx年5月——20xx年6月）課題總結驗收階段。
本階段要對實(shí)驗過(guò)程材料進(jìn)行梳理、提升，形成研究成果；發(fā)表研究成果。
七、預期成果
如果我們的課題得以順利推進(jìn)并取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，我們可以期望，通過(guò)我們的課題研究，可能會(huì )取得如下幾方面的預期成果：
1、創(chuàng )新教學(xué)模式的應用促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)研究報告、論文；
2、幼兒園科學(xué)創(chuàng )新教學(xué)模式的應用中教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的典型案例；
3、在研究該課題中的優(yōu)秀課例；教學(xué)反思。
幼兒園小課題開(kāi)題報告 11
一、研究目的與意義
我園一直以來(lái)堅持快樂(lè )教育，圍繞我們的教育宗旨：培養幼兒 “健康的體魄，智慧的頭腦，高貴的靈魂”為目的，需要幼兒快樂(lè )成長(cháng)，快樂(lè )第一。加之，我們幼兒園在小區內，面對的基本上都是小區的孩子，現在的單元房限制了孩子的活動(dòng)的場(chǎng)地，家長(cháng)基本都是廠(chǎng)子里的雙職工，工作也忙，無(wú)暇經(jīng)常帶孩子進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，加之現在很多家長(cháng)都是重視孩子的智力培養，而輕視孩子的身體鍛煉。所以，作為孩子的另一任媽媽——幼兒園，我們除了改善家長(cháng)的觀(guān)念之外，更重要的便是保證孩子身體鍛煉的時(shí)間，加強孩子身體鍛煉的質(zhì)量。綱要健康領(lǐng)域目標中提出：“幼兒喜歡體育運動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調、靈活�！蔽覀冋J為：玩的形式是非常好的運動(dòng)方式，不但能增強孩子的體質(zhì)，更重要的是孩子在興趣中，在玩中對智力是一個(gè)很好的鍛煉和提高。而且，玩本身就是保護孩子天性的一個(gè)最有力的方法。幼兒園戶(hù)外活動(dòng)是孩子鍛煉身體的集中時(shí)間，我們幼教這么多年，發(fā)現戶(hù)外活動(dòng)在許多幼兒園成為形式，而且教師怕麻煩，怕不安全，而不愿意組織幼兒戶(hù)外活動(dòng)，怎樣改變這種現象？讓孩子怎樣玩，怎樣玩的健康，怎樣玩的快樂(lè )等等問(wèn)題，是我們需要去探究需要去探究的。所以，我們準備從戶(hù)外活動(dòng)入手進(jìn)行探究，讓孩子在興趣和愉悅中有計劃和有目標的進(jìn)行身體鍛煉。
我們也查閱了以往在戶(hù)外活動(dòng)的相關(guān)研究，在我們發(fā)生有許多值得我們借鑒的經(jīng)驗，如從廢品制作和成品購置體育器械，豐富體育器械的種類(lèi)；豐富游戲內容；制定每個(gè)年齡段的身體達標目標；保證戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間等，但是也存在著(zhù)一些不足之處，比如：豐富幼兒的體育器械，怎樣豐富？每個(gè)年齡段的適合哪種器械？制定了身體的達標目標是否定期檢查？戶(hù)外活動(dòng)時(shí)如何調動(dòng)教師的積極性，去更好地組織帶動(dòng)幼兒去鍛煉？如何保證戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間更好地去執行等等，導致戶(hù)外活動(dòng)的形式化，內容單一，幼兒沒(méi)有興趣，達不到鍛煉的效果，教師害怕出現安全事故等。這一系列的問(wèn)題都需要我們去更近一步的去探索和研究。
二、研究目標
1、根據各年齡段幼兒特點(diǎn)，豐富幼兒體育器械，制定身體技能達標計劃，及檢查計劃
2、豐富游戲內容和形式，來(lái)調動(dòng)幼兒參與的興趣。
3、調動(dòng)教師組織和參與的積極性，保證戶(hù)外活動(dòng)的質(zhì)量。
4、提高安全意識，在游戲中知道保護自己。
三、研究?jì)热?/strong>
1、根據小中大班幼兒的特點(diǎn)和實(shí)際發(fā)展情況，結合《綱要》和《綱要細則》，制定幼兒的身體達標計劃，并且定期檢查訓練情況。
2、組織教師挖掘生活中的材料資源，和發(fā)動(dòng)家長(cháng)用廢品制作體育器械，同時(shí)幼兒園購買(mǎi)添置成品的體育器械，特別多購買(mǎi)一些感統和球類(lèi)器械及雨鞋雨衣等，保證孩子雨天也可以在戶(hù)外進(jìn)行短時(shí)間的活動(dòng)，感受特別的游戲。
3、戶(hù)外活動(dòng)時(shí)以集體組織和自由活動(dòng)相結合，給孩子留一定空間，去玩自己想玩的游戲，做自己想做的運動(dòng)。發(fā)動(dòng)教師大量收集體育游戲，教研組成員將游戲整理成冊，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)可每天制定幾個(gè)不同的游戲，且每天不一樣，這樣形式內容多樣，加上豐富的體育器械，幼兒對戶(hù)外活動(dòng)會(huì )更加的感興趣。
4、游戲冊每班發(fā)放一份，方便教師隨時(shí)參考；體育器械放置在教師方便拿取的'地方，以免一些不便因素造成教師的應付行為。同時(shí)，戶(hù)外活動(dòng)造成的安全系數相對較高，所以，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)要求班內所有教師必須隨行，且分散站位，在游戲場(chǎng)地上，對于小托班的幼兒可在有草坪和塑膠地面上去游戲，保證幼兒的安全，消除教師的顧慮。
5、在戶(hù)外活動(dòng)前加入熱身，結束時(shí)進(jìn)行放松，保證幼兒的身體不受拉傷、扭傷。游戲時(shí)告訴幼兒相關(guān)的安全注意事項，保證每一個(gè)孩子在活動(dòng)時(shí)不受傷害。
四、研究方法
文獻研究法。通過(guò)對《綱要》的及一些相關(guān)資料的研究和參考，直 接采用相關(guān)成果和總結制定新的成果。
行動(dòng)研究法。挖掘收集生活中的廢舊資源，自制體育器械，并制定相關(guān)計劃。
調查法。從實(shí)際戶(hù)外活動(dòng)著(zhù)手，了解教師在實(shí)施過(guò)程中存在的.問(wèn)題及想法，總結歸納，解決實(shí)際問(wèn)題，并采用好的建議和意見(jiàn)。
五、研究步驟和計劃
1、準備階段(20xx年5月——20xx年8月)完成課題研究的制定、申報，確定課題組人員分工安排，并著(zhù)手收集相關(guān)資料，并撰寫(xiě)開(kāi)題報告。
2、研究階段(20xx年9月——20xx年2月)根據課題的計劃進(jìn)行研究，制定相關(guān)計劃，并收集整理好好第一手資料，并且做好中期報告。
3、總結階段(20xx年3月——20xx年5月)對于收集的資料進(jìn)行系統的整理和匯編，并且做好結題報告。
六、預期成果與表現形式
1、小班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集
2、中班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集
3、大班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集
4、幼兒身體技能達標手冊
5、自制體育器械及操作手冊
6、課題結題報告成果
七、組織機構與人員分配
(一)課題組織機構
課題負責人：
課題組成員：
(二)人員分工
課題開(kāi)題報告
小班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集
中班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集
大班戶(hù)外活動(dòng)體育游戲錦集
幼兒身體技能達標手冊
自制體育器械及操作手冊
中期報告
課題結題報告成果
八、研究經(jīng)費與設備條件
1、申請者是本園的趙園長(cháng)，是西安金色搖籃早教中心的創(chuàng )始人，對工作盡職盡責，對員工就像自己的家人一般親切，深受大家的敬愛(ài)。本次課題的負責人是本園的教研組長(cháng)，擁有近10年的育兒經(jīng)驗，金色搖籃的一線(xiàn)教師，本科學(xué)歷，小教二級教師職稱(chēng)，參與本課題研究小組成員都是本園的一線(xiàn)的年級組長(cháng)。小組成員業(yè)務(wù)水平較高，有責任感，執行力強，身心健康，能為本課題服務(wù)，小組成員能明確責任、分工協(xié)作。
2、園領(lǐng)導高度重視，親自負責牽頭與課題研究，成立專(zhuān)門(mén)的研究小組，邀請領(lǐng)導、幼兒高教進(jìn)行課題討論、指導和引領(lǐng)。
3、我園設立專(zhuān)項課題研究經(jīng)費，保證研究過(guò)程中經(jīng)費的使用，所需物品的供應，確保課題研究的順利完成。
4、我園制定了相關(guān)課題管理條例，規范學(xué)習、研究制度，使課題研究制度化、規范化、運用激勵機制，重獎科研成果，對研究成員評優(yōu)、晉級等政策傾斜激勵教師從參與課題研究及課題研究的獎勵推動(dòng)教師隊伍學(xué)習的熱潮。
課題研究與幼兒園工作相互協(xié)調，規劃課題研究與幼兒園整體目標相協(xié)調；安排研究工作于幼兒園日常工作相協(xié)調，做到教育科研同步發(fā)展，共同提高。我們也希望能得到上級領(lǐng)導的支持和指導，幫助我們更好地做好科研。
【幼兒園小課題開(kāi)題報告】相關(guān)文章：
小課題開(kāi)題報告11-04
幼兒園小課題開(kāi)題報告06-09
小課題研究開(kāi)題報告06-03
數學(xué)小課題開(kāi)題報告06-28
小課題開(kāi)題報告優(yōu)秀02-06
小課題開(kāi)題報告最新02-14
小課題開(kāi)題報告范文03-20
英語(yǔ)小課題開(kāi)題報告01-13
幼兒園小課題開(kāi)題報告模板01-16
2023幼兒園小課題開(kāi)題報告02-22